浅谈英语听力策略
浅谈英语教学中听力的运用及策略
王 淑英 Ｉ Ｉ ￣ ｔ Ｊ Ｉ ｌ 省 戚 远 县连 界 镇 中心 校
四Ｊ Ｉ ｌ ６ ４ ２ ４ ５ ０ ）
中图 分类 号 ： Ｇ ６ ２
文 献 标识 码 ： Ａ
文章 编 号 ： １ ６ ７ ３ — ５ ８ １ １ （ ２ ０ １ ３ ） ０ １ — ０ １ ６ ８ — ０ ２
要 提 高学 生 的 听 力能 力 ． 只 有 听 的机 会 是 不 够 的 ． 应 适 量 的 选 编 一些 听 力题 。 总体 要 求是 ： 要 从 最 基础 的 知识 人 手 ， 由浅 人 深 ， 由 易 到难 ． 由少 到 多 １ ． 着 眼 教材 ． 重 视 教材 里 的 听力 材料 每个 单 元 中 Ｓ ｅ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ Ａ中 的 １ ｂ ， ２ ａ ， ２ ｃ和 Ｓ ｅ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｂ中 的 ２ ａ 。 ２ ｂ都 是训 练 学 生 听 力 的 最好 材料 ． 使 用 跟读 带 ． 让学 生边 听边 模 仿 ． 训 练学 生 的 听力 基础 每单 元 的 听力 训 练 ， 我 都 充 分利 用 。在 组织 学 生 练 习时 ． 教 师 可有 针 对性 地 让学 生 做 一 些 听力 训 练 题 （ 换 方式 、 换 问法 ） ． 并 在 听 力练 习 训 练过 程 中 ， 结 合 一 定 的 内容教 给 学 生做 听力 题 的 方法 。 听 写是 训 练 听力 、 拼 写 和写 的 技能 的 一种 很 好 的练 习 每 节课 前几 分 钟 ． 我 将教 材 中 的听 力材 料 再 进行 一 次简 短 的 听写 训 练 听 写 的 内容 有单 词 、 短语 、 句子、 短文。 对 于 句子 和 短文 的 听写 训 练要 求难一点 ， 一 般 采 取 以下 步骤 听 写 的 内容 有 单 词 、 短语 、 句子 、 短 文 。对 于 句子 和 短 文的 听 写训 练要 求 难 一点 ． 一 般 采取 以下 步骤 ： 第一步 ： 先把 听 写材 料 用 正 常速 度 朗读 一遍 ， 学 生 只 听不 写 。 第二步 ： 第二 遍 再 慢慢 地 读写 材 料 。 学生 边 听边 写 。 第三步 ： 用 正 常 的速度 读 第 三遍 ， 学 生检 查 所 听写 的 内容 。 ２ ． 除 了教 材 上 的听 力材 料 外 。 我还 选 编 一些 听 力材 料 。 那么 ， 怎 样 选 编 听力 题 呢？
英语听力学习的有效策略
英语听力学习的有效策略英语听力对于学习者来说是一个重要的技能。
然而，许多学生在学习英语听力时面临挑战。
在本文中，我将介绍一些有效的策略来帮助你提高英语听力能力。
一、提前准备在开始听力练习之前，做好准备是非常必要的。
首先，选择适合你水平的听力材料。
如果你是初学者，可以选择简单的对话或者新闻报道，逐渐过渡到更高难度的材料。
其次，找到一个安静的学习环境，避免有干扰的噪音。
准备一本笔记本和一支笔，以供记录重要的信息。
二、聚焦听力技巧在进行英语听力练习时，可以尝试以下几种技巧来提高你的听力能力。
1. 预测在开始听之前，先阅读相关材料的标题、题目或者简短的摘要，尝试预测将要听到的内容。
这样可以帮助你更好地理解听到的信息。
2. 专注关键词在听的过程中，要学会专注于关键词。
关键词通常包括名词、动词、数字等。
将注意力集中在这些词上，可以更容易地理解整个句子的含义。
3. 注意上下文注意上下文也是一个重要的技巧。
通过理解句子之间的逻辑关系，可以更好地推测出未听到的部分内容。
4. 熟悉语速和口音不同的讲话者可能有不同的语速和口音。
通过多听不同类型的材料，可以逐渐适应不同的语速和口音，提高听力理解能力。
5. 多次听取在初次听取之后，可以尝试多次听取同一段材料。
每一次听取时，都可以注意不同的语法结构或者词汇，以加深理解。
三、利用辅助工具在进行英语听力练习时，可以借助一些辅助工具来提高效果。
1. 字幕对于初学者来说，可以选择带有字幕的材料。
通过阅读字幕，可以更好地理解听到的内容。
2. 听力练习软件有许多听力练习软件可以帮助你提高听力能力。
这些软件通常包括各种难度级别的练习，并提供听力材料以及相应的练习题。
3. 听力小组或者伙伴与他人一起学习可以极大地提高听力能力。
你可以加入听力小组或者寻找一个学习伙伴，一起进行听力练习，并相互交流和讨论听到的内容。
四、持之以恒提高英语听力能力需要持之以恒的努力。
建立每天的听力练习习惯，并坚持下去。
浅谈初中英语听力训练及应试策略
图； （ ２ ） 能听懂 有关熟悉话题的谈话 ， 并 语言形式 的意识 和正 确率 的提 高极 为 围。
能从 中提取信息和观点 ； （ ３ ）能借助语 不 利 。 因此 ， 对 于 初学 者 与基 础 差 的 人
接 近 正 常 语 速 的故 事 和 记叙 文 ， 理 解 故 适 当 方 式 做 出 反应 ； （ ６ ）能 针 对 所 听 语
一
八、 善于跳过难点 。 充分 利 用 重 要
境克服生词障碍 、 理解大意 ； （ ４ ） 能听懂 来说 ， 最好先从 练习精听 开始 ， 待有 了 信 息
个 人 的语 音 、 语 调 。初 巾教 师 应 认 真抓 教 给 他 们 正 确 的 方 法 。 能速 成 。 中国 学生 白幼 已爿 得 流利 的 Ｌ ｊ 语， 在 小 学 和 中学 阶 段 ， 还要花 １ ２ 年 学
好音标教学 ， 使初中生人人都能通过音
标关 ， 教好音标 ， 让 学 生 打 下 良好 的 基
学 好 音 标 对 未 来 的英 语 学 习 是 一 件 一 生 多加 练 习 ， 反 复操 练 。 另外 ， 在 教 学 环 语 ， 但学习英语是一个艰苦的腑 力劳动
劳永逸的事 ， 音标基础 的好坏决定了一 节 中教 师 应 注 意 扩 大 学 生 的词 ’ ７ 厂 ， 并 过程 ， 来 不 得半 点 急 躁 。学 习语 言 不 可
主阵 地 ， 要 为学 生 创 造 一个 良好 的语 言 图、 观点 、 态度 等。如听力 内容是故事 ， 多一 些 ， 只有这样 ， 才会树立起 通过 自 环境 ， 就必 须 用 英 语 组 织教 学 。 般都含有 六个 要素 ，时 间 、地点 、 人 己艰 苦 努 力 逐个 克服 各 种 困 难 的思 想 ，
浅谈农村高中英语听力教学存在的问题和改善策略
课程教育 研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ３ 年 ８ 月 下旬 刊
试 后 ，应 该把 自己做 错 的具 有 代 表 性 的题 目抄 下 来 ，收 集 汇 编， 用 红 笔 写 上 正 确 答 案并 附 上 老 师 对错 题 的讲 解 分 析 ， 经 常 熟 读 牢 记 正确 的句 子 ， 形 成 正 确 的语 言 习 惯 。 临 考 前 翻 看 ， 加 深印象 ， 引起 注 意 ， 会减少错误 。 （ ７ ） 养 成 朗读 背诵 的 习惯 坚持每天晨读 ２ ０分 钟 ． 课 后 再 抽 出时 间 朗 读 背诵 。每篇 课文至少读五遍 ， 背 诵 老 师 划 出 的重 点 句 子 。在 课 文 语 境 中 ， 通 过 朗读 既 综 合 练 习 了 语音 、 语调 、 意群 、 句型等基础知识 ， 形 成 流 利 的语 感 。 培 养 了理 解 能 力 ． 又为听、 说、 读 及英 语 写 作 打
下坚 实 的基 础 。
（ ８ ） 养成 使 用 英 汉 双 解 词 典 的 习 惯 高中学生阅读面阅读量扩大 ． 需 要 补 充 词 汇量 。 学 生 应 备 一 本英 汉 词 典 ，在 学 习 中随 时 查 阅 ，帮 助 理 解 词 的多 个 用
法 ，这在 很 大 程 度 上 能 解决 学生 的疑 惑 ，词 汇 量 也 会 不 断 扩 大。 师生经过一学年的努力 ， 学 生 基 本 上 都 找 到 了 适 合 自己 的学习方法 ， 养 成 了 学 习英 语 的习 惯 。 但 是 英 语 学 习 是一 个 积 累 与 实 践 的 漫 长过 程 ， 学 生必 须 有 坚 持 不 懈 刻 苦 勤 奋 的 毅 力 ， 教 师 也 一 定 要 有 足够 的耐 心 ， 有 大 量 的情 感 投 入 ， 做 到真 心地 长期关心学生 ， 与 学 生 一 起努 力 ， 才会 进 步 。 参考文献： １ ． 罗可音． 后进生英语学习的心理及学习法指导［ Ｊ ］ ． 广卅ｌ 教学研究 ， １ ９ ９ ８ ， （ ４ ） ２ ． 钟 启泉 ． 差 生心理 与教育 【 Ｍ】 ． 上海 ： 上 海 教 育 出版 社 ，
浅议初中英语听力训练策略
浅议初中英语听力训练策略在初中英语学习中，听力训练是提高英语综合能力的重要手段。
但是，学习英语听力却很难，许多学生都会遇到听不懂、听力弱、听得快却理解背后意思不明确等问题，这些问题往往会影响学习成绩和学习体验。
接下来，本文将详细介绍几种针对初中英语听力训练的策略，以期帮助初中英语学生更好地提高听力水平。
1. 熟悉相关英语语言环境了解并熟悉英语语言环境对初中英语听力非常重要。
如果学生缺乏英语语言环境的基础知识，则很难理解相应的听力材料。
要解决这个问题，可以多看英语电影、美剧、听英文歌、看英文网站等增加了解英语语言环境的机会。
通过这些方法，学生可以更好地理解不同的听力内容。
2. 学习听力技巧学习听力技巧可以帮助初中英语学生更好地理解英语听力材料。
例如，可以学习缩写、语言转换、听取主题词等技巧，以加强听力能力。
针对不同的听力材料采取不同的听力技巧，可以更快地提高听力水平。
3. 增加听力时间提高英语听力的关键在于增加听力时间。
可以通过每天听英语广播、英语新闻、英文电视、听英语课堂等各种机会来增加听力时间。
由于英语听力难度较大，初学者可以从简单的类别开始，例如英语短篇故事、英语背景音乐、英语动画等内容。
随着听力能力的提高，可以逐步增加难度。
4. 练习听写练习听写是提高英语听力能力的有效方法。
可以选择一些耳熟能详的英文歌曲或英文单词等进行练习，使学生对英语音标的掌握程度逐步提高。
同时，注意记录每次练习的错误，及时加以纠正，以弥补自己的听力差距。
5. 注重交流提高英语听力的另一个方法是注重交流。
通过与英语母语为主的人们交流，学生可以更深入地了解英语语言情境和语言发音等细节，从而更好地提高听力水平。
如果在练习交流过程中遇到不能理解的内容，不要害羞，采取不同的交流策略可以帮助提高英语听力能力。
总的来说，初中英语听力的训练策略有很多种，学生在反复练习听力的同时必须结合不同的听力内容和技巧，加以总结和巩固，这样才能在听力能力上得到全面的提高，有利于英语学习的质量和效率。
高考英语听力策略
高考英语听力策略在高考英语考试中，听力部分占据了相当重要的比重。
良好的听力能力对于顺利完成听力测试和获取高分至关重要。
然而，许多学生在听力考试中遇到了各种困难。
为了帮助大家更好地应对高考英语听力考试，本文将提供一些有效的听力策略。
一、提前熟悉听力题型在备考之初，学生应该对高考英语听力部分的题型进行详细了解和熟悉。
通常，高考英语听力包含多项选择、填空、判断和听写等题型，每种题型都有其特点和要求。
通过了解每种题型的题目结构、问题类型以及正确答案的选项特点，有助于学生在考试时更好地理解和解答问题。
二、积极使用预测信息高考英语听力中的对话或短文通常会提前给出一些背景信息，如地点、时间、人物关系等。
在听力过程中，学生应积极利用这些预测信息来推断对话或短文的内容和可能会出现的问题。
这种预测能力可以帮助学生提前了解听力内容的大致方向，有助于更好地理解和回答问题。
三、培养听力的中心思想在高考英语听力中，许多问题都是围绕主题或中心思想展开的。
学生需要在听力过程中抓住关键信息，辨别出主题或中心思想，并将注意力集中在与主题相关的细节上。
这种能力可以帮助学生更好地理解听力内容，准确回答问题。
四、提高听力速度和注意力集中高考英语听力的时间通常很紧张，因此，学生需要提高听力速度，通过大量的练习来熟悉英语语速和常用口音。
另外，学生还需要注意力集中，避免分散注意力而错失关键信息。
提高听力速度和注意力集中的能力可以帮助学生更好地理解听力材料，并更准确地回答问题。
五、学会使用修饰词和转折词在高考英语听力中，修饰词和转折词经常被使用，它们能够为学生提供关键信息，帮助学生更好地理解听力材料。
修饰词常常用来描述人、事物的特征或状态，转折词则用于表达相反或对比的意义。
学生需要学会识别并理解这些修饰词和转折词的含义，以便更准确地回答与其相关的问题。
六、注重听力练习和材料选择为了提高高考英语听力水平，学生需要进行充分的听力练习。
可以通过收听英语广播、观看英语电影和纪录片、参加英语角等方式进行听力锻炼。
初探英语听力能力提高策略
初探英语听力能力提高策略 英语听力是英语学习的一个关键部分，也是衡量英语综合能力的重要指标。然而，很多人都有听力障碍，不擅长听力。对于这个问题，提高英语听力能力需要一些策略和技巧。以下是初步探讨的英语听力能力提高策略。
1.日常听力训练 日常听力训练是提高英语听力能力的有效方法。可以从简单的听力材料开始，例如新闻、流行歌曲、影视剧等。初学者可以先从英文歌曲入手，慢慢地提升难度，逐渐转向听新闻、听讲座、听对话、听小说等更为复杂的听力内容。同时，平时多与英语母语者交流，尽可能多地接触英语环境，这也有助于提高听力能力。
2.掌握语言基础知识 英语听力的理解不能与完整的语言基础无关。提高听力能力也需要通过完整系统的语言学习来掌握语言基础知识。这包括听、说、读、写四个方面，学习语言的正常表达方式、语法规则、词汇积累等。这样，才能更好地理解、记忆、应用所听到的英语内容。
3.注重听力课堂学习 听力课堂是提高英语听力能力的好机会，能够帮助学习者掌握语音、语调、单词、短语和句子语法，从而对整体意思有更好的理解。在听英语课堂时，应该认真记录关键信息和重点内容，例如关键词、名词、形容词等。通过不断聚焦、对照、模仿和实践，逐渐提高听力能力。
4.利用影视学习 影视剧是提高英语听力能力的利器。选择合适的电影、电视剧、纪录片，跟科幻、悬疑、动作、卡通等各类题材触网，既可以激发学习兴致，又能够听到各种不同的语言表达和音调。在观看影视内容时，可以先看中英文字幕，然后逐渐用英语听，最后完全理解和掌握对话，达到提高英语听力的目的。
5.多样化练习 练习无处不在，尝试多样化的练习方式，如情景模拟、听音词汇测试、翻译耳语、口球挑战等。这些练习形式使学习者能够将听力技能和语言运用融合起来，随时掌握词汇、短语、语法知识，加强对英语思维流程的理解，提高英语综合能力。
浅谈高考英语听力障碍及应对策略
浅谈高考英语听力障碍及应对策略随着人们对高考听力教学重要性认识的提高，也随之投入了大量的时间和精力，但对如何有效地、系统地、科学地进行针对高考听力的教学，目前认识模糊且缺乏一定的科学模式，基本沿用“听录音、对答案”的简单模式，或以测试代替教学。
笔者从事高中英语教学多年，深感高考英语听力教学的研究远不及其他内容的探索与研究，甚至极少能听到针对听力教学的示范课或观摩课等。
因此，清楚地了解学生的听力理解障碍所在，采取一定的应对策略，从而提高高考英语听力教学水平，对英语教学是很有裨益的。
1 高考英语听力的测试点1.1 对话或独白的主要内容，该项内容的考查多为以what开头的特殊疑问句，如：What are the two speakers talking about？解这类试题时，我们应抓住关键词，并做简要记录以判断主旨。
1.2 对话发生的地点，该项内容的考查多为以where开头的特殊疑问句，如：Where does the conversation most probably take place？？解这类试题时，我们应据对话内容，结合生活常识进行逻辑推断，从而得知对话发生地点。
1.3 人物身份和人物之间的关系。
该项内容的考查多为以who或what开头的特殊疑问句，如：Who is theman speaker？或What is the probable relationshipbetween the two speakers？解这类试题时，我们可根据对话内容所提供的称呼语并结合生活常识进行判断。
1.4 数字，该项内容的考查往往针对各种数字。
听力材料中往往会出现干扰内容，这就要求我们认真听清原文，理清不同数字的来龙去脉，有时需稍加计算，才能得出正确答案。
2 高考英语听力障碍分析2.1 心理因素。
我们曾对本校高二年级学生作过听力障碍调查，达远猿豫的学生认为在听录音时，易产生焦虑、恐惧、恍惚的心理。
听力理解是一个复杂的心理活动过程，同样的内容撑生在教师授课或平时不受时间约束地去听，也许效果会好些，但高考听力试题有着时间、速度、效率等诸多因素制约，学生一紧张，就易产生不良的心理反映。
浅谈英语听力
浅谈英语听力摘要：听力是英语教学中不可缺少的一个重要环节。
不过由于受到多方面因素的影响，它也是常常被忽略的一个环节。
如何在英语教学中抓住并提高这一环节是我一直以来思考的问题。
我认为，作为一名英语教师，首先要让自己，让学生了解听力，特别是了解听力的过程。
从而通过多种途径培养学生听的能力。
最后，让学生形成一定的学习策略，提高英语听力。
下面我就从“了解”、“培养”和“提高”三个方面浅谈自己的一些感受。
关键词：了解培养提高听力听力理解听力过程学习策略听力是英语教学中的四项基本技能之一。
听力，顾名思义，就是听的能力。
其英文为Listening comprehension,即听有声语言，并对其理解的能力。
听力是人们语言交际能力的重要方面。
它与阅读一样，是人们学习、吸收语言的重要途径。
同时它与说相结合，构成了人类社会重要的交际手段。
听又常与写联系在一起，小至日常的上课作笔记，大至国际谈判作记录，无一能离开听的能力。
听力在英语学习中有着特殊的作用，它是英语学习的基础和前提。
听力理解是人脑有意识地、积极主动地对所听到的内容进行加工的过程。
在这一过程中，听者根据一定情景中的信息提供的线索和已掌握的语言和社会文化知识，采用多种策略达到理解的目的。
语言学家布朗（G.Brown）提出听力分为四个阶段，即辨认信息（identify inform ation）、搜索记忆（search existing memory）、新信息备案（file new information）和使用新信息（use new information）。
根据这一理论，再联系实际，我认为听力可分为以下四个过程。
(1)感知过程。
这一过程是听力活动的开始。
当我们的听觉器官感知到语言后，大脑就接受了单词、短语、句子等语言信息。
根据我们已有的知识，我们开始对所听到的内容进行构建，并理解其意义。
这种感知不是单一的，它具有整体性。
(2)记忆过程。
当我们听到了一些内容，就将听到的信息储存在大脑中，其中一部分内容为短时记忆，而另一部分则为长时记忆。
浅谈METS医护英语二级考试听力策略
准参 照性考试，为测试我 困卫生技 术人员的专业外语水平提供 了依 据，
该 项 目已列 入 全 同引 智 十 一 五规 划 重 点 项 同 日录 。根 据 教 育 部 考 试 巾
ｔ［０ ７２ ￣２ ０ １３号文件精神 ， Ｔ ， ＭＥ Ｓ考试作 为医护 专业英语的考核标准 ， 旨在 促进就业 ， 考查考生的 医护 々业 外语的实际应用能力 ， 为医护人员提供 专业英语能 力的证 明， 为用人单何录用和号核员 丁提供参考依据 。 ＭＥ Ｓ作 为 一种新型考试 ， Ｔ 其内容 和形 式还不为 大众 所熟悉 ， 根 但
科技信息
人 文 社科
Hale Waihona Puke 浅 ＭＥ Ｓ医护英语二级 考试听力策略 谈 Ｔ
淮 阴卫 生 高等职 业技 术 学校 朱 婧
［ 摘 要］ 笔者针对 ＭＥ Ｓ二级 考试 听力的特 点， Ｔ 根据其教 学经验和 多份试题提 出了应对 ＭＥ ＴＳ二级 考试 听力的几点策略 ［ 关键词 ］ Ｔ ＭＥ Ｓ二级 考试 听力策略 专业知识
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浅谈英语听力策略
镇江实验学校 彭琦
【摘 要】
随着听力训练成为中学乃至小学的英语教学内容，怎样训练学生
的听力便成了值得讨论的问题。中学英语新教材、新教法的运用使英语听力落后
的状况有了一定的改善。然而，从近几年中学英语测试中看到，在听力、词汇、
语法、阅读等项目中，听力仍属弱项。因此，如何提高学生听力已成为一项重要
的课题。而能否恰当地运用听力策略来指导听力教学，则是关系到听力训练成败
的重要问题。
【关键词】
听力，策略，问题
在学生听力理解中，存在的具体问题有以下几个方面
（一）基本语言问题
学生英语听力差的最主要原因是学生的英语基础不够扎实。这一
点主要表现在：第一，没有正确掌握单词的正确发音；第二，词汇量
不够充足；第三，基本语法的掌握不牢固。因为听力测试的是学生的
综合素质，是听和理解的总和。如果学生不能很好的掌握基本的英语
知识，那在听力中就会出现很多问题。具体问题有：语音障碍，有些
学生刚开始学习的时侯就没有掌握单词的准确发音，特别是对同音异
义词难以辨别。英美语音差异，英美英语除了在词汇上有差异，在语
音上也不完全相同，有些读音差别还比较大。我国英语教学基本采用
英国语音教学体系。近年来美音教材逐渐增多并有流行趋势，有些学
生因不熟悉英美语音差异，就产生了听力障碍。语速障碍，中学生平
时学习都以课文磁带为准，速度较慢，如果再遇到一些语速较快的连
2
读、弱读、重读、爆破、重音转移等有关语音语调变化的听力材料，
便无所适从，所以平时训练时就应该循序渐进，逐步向大纲要求过渡。
词汇障碍，学生英语词汇量大小，掌握的准确程度，直接影响听力理
解。
（二）母语干扰的问题
母语和外语在外语教学中的相互关系是复杂的。学生的外语学习
是在已经掌握了一种语言,即母语的情况下进行的.毫无疑间,他们在
外语学习的过程中会有意识或无意识地把他们已掌握的母语知识转
移到外语学习上。许多学生在听到一段语音信息以后，常受母语干扰，
习惯用中文逐字逐句翻译出来，不能直接将语音信息转化为一定的情
景，不能直接用英语进行思维，因而影响了反应速度和记忆效果。
（三）文化背景知识问题
在英语教学中，对于中学生来说，会说会写的句子，也许合乎语
法，但在进行交际中，未必是正确的。因为英语国家的人不这么说。
同样的道理，你对听到的或读到的语句未必有正确的理解。由于社会
文化背景的不同，同一个意思在不同的语言里，表达方式会有很大的
差异。英语教学中不能只局限于纯粹的语言教学，还要涉及到社会文
化背景、风土人情及风俗习惯等方面的适时介绍，将语言教学和文化
教学有机的结合起来，从跨文化交际的角度培养学生使用语言的能
力。
（四）心理因素的问题
听力理解过程也是较复杂的心理活动过程。心理学认为，当人的
3
情绪处于紧张焦虑的状态时，就易产生恐惧的心理，从而使原来可以
听懂的内容也受影响。保持良好的状态，自觉地养成好习惯对于听力
的培养十分重要。在听力训练中应强调培养良好心理素质的重要性。
（五）听力习惯问题
听力主要目的是弄懂所听材料的主要意思。在听的过程中要尽量
理解全文的主要内容和中心思想，不要力图把每个词、每个句子都听
懂，更不要一遇到不理解的单词和句子时就停下来思索，这样的就会
跟不上整体的听力速度，最终造成答题的错误。
二、训练学生听力的策略
长期以来，我们教师只凭借一些简单的信息输入或其它教学技巧
进行一些听力教学，而对于学生策略能力的培养没有予以足够的重
视。实验证明，听力差的学习者通过训练是能够掌握听力策略的，以
下是我们设计的几项训练的方法，用于指导听力策略能力的训练。这
些方法曾在我的学生中加以使用，实践证明它们是行之有效的。几种
策略配合使用，不仅可以活跃课堂气氛，提高学生的兴趣，而且有利
于帮助学生建立自信心，积极主动地参与到听的活动中来，从而达到
较好的听力训练效果。
（一）听写法
听写是培养学生听力策略能力的一个重要手段。听写是英语教学
过程中一种行之有效的教学手段，是一种融辩音识义、词汇量、语法
4
结构、语言知识和快速书写于一体的综合语言能力，所以它在听说读
写“四会”中具有举足轻重的意义和作用。听写又是一种时限性强，输
入最大，需要高度集中人的注意力与充分调动所有语言知识的强脑力
劳动过程。听的过程是接受和理解的过程，听是写的前提，只有听得
正确，才有可能写得无误。听写要求学生耳到、心到、手到，多种器
官同时高效地协调工作。并且通过听写一些长句子或简单的小短文不
仅有助于培养学习者处理长篇文章把握全文关键的能力，而且还会使
他们有机会注意以意群形式听出语段，以便在需要快速处理语言时，
能迅速而准确地抓住时机对新信息作短期记忆处理，进而更好地理解
所听内容。
（二）预先提示提问法
从对听力策略的探讨中，我们得知听力差的学生往往缺乏自我监
控的能力。尤其表现在遇到生词或难题时，不能立刻放弃，把注意力
集中到新的信息上。为提高他们的自我监控能力，我们采用了这样的
做法，即在听音前首先给出生词，提示难点和关键词，然后再提出一
些要求学生听后回答的问题。这样的话，对于听力差的学生来说，一
方面帮助他们克服难点，另一方面能督促他们集中注意力。通过这样
的训练，听力 差的学习者的自我监控能力逐渐得到了改善。
（三）速读显现信息法
让学生快速浏览一下练习题中所提供的显现信息，对于训练听者
选择要点的策略是很有帮助的。这是因为它能启发听者的思维，使他
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能准确地预测要听到的内容和所涉及的问题，进而有侧重点的去听。
对于这一策略的训练，我们要求学生在听听力前抓紧时间抢读选择项
（尤其在考试的时候一定要在做听力的之前把听力的题目和选项提
前浏览一遍），并根据选择项所提供的信息，对即将听到的问题作出
预测。通过多次这样的训练后，学生很快就能学会依据选择项中提供
的时间、地点、人名、价格 、频度、原因等分别预测出问题可能会
是以When， Where，Who，How much，How often，Why等疑问词
开头的问句。对于较长的选择项，我们建议学生通过分析比较，去领
会选择项之间意义上的差别，这样在听完录音后， 就能迅速作出更
准确的答案。
（四）缩写速记法
面对转瞬即逝的听力句子，如何才能帮助学生尽可能多、快、准
地掌握新的信息并加以记忆呢？缩写速记法正是解决这一问题的理
想手法，我们建议学生在作记录时，对关键性的词及连接手段，可采
用数学代号、缩略语、头字语或一些其它符号来代替。用一些简单的
缩写单词或符号可以充分的节约时间，帮助学生做出更准确的答案，
真正做到胸有成竹，不慌不忙。
（五）扩充背景知识法
背景知识在听力理解中起着很大的作用。它在一定程度上可以减
少听者对语声单纯的依赖，增强其描述策略能力和推理策略能力，进
而正确地理解听音材料，甚至可以通过已掌握的只是进行一些推断。
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听力材料的内容往往涉及英、美等国的政治、 经济、文化、历史、
地理、风土人情以及生活常识。在听力教学中，我们应该多介绍东方
文化的差异、英美国家文化背景，并且鼓励学生博览群书，消除学生
在风俗习惯的差异方面的听力理解障碍。原声英文歌曲、原声英文电
影少不了。用心去了解、掌握、积累多方面的背景知识，以增加对所
听材料的熟悉度，进而更准确地理解所听内容。
总之，要提高中学生英语听力就必须做到多听、多说、多读、多
写，持之以恒。只有做到这些，英语听力水平定会不断提高。听并不
是一种被动的技能，甚至并不像人们传统地认为是一种接受的技能，
听是一种创造性的技能。这种创造性技能，正是上文所探讨的听力策
略。在教学实践中我们不难发现，学习者在听音过程中不仅需要语言
能力，而且还需要这种策略能力。因此，策略能力的训练应在我们的
教学中予以极大的重视。