人教版_二年级语文上册_第14课《我要的是葫芦》
我要的是葫芦明白了什么
我要的是葫芦明白了什么
《我要的是葫芦》告诉我们：事物与事物之间关系密切，不可为追求结果而忽版略细节。权在邻居的帮助下，种葫芦的人明白了叶子和果实的关系，懂得了事物之间是相互有联系的，改变了过去只盯着葫芦，不管蚜虫的做法，最终种出了他想要的葫芦。
《我要的是葫芦》是人教版小学二年级语文上册（包括2017版）第14课的课文 。文章讲述了一个人一心想要心爱的小葫芦长大，认为叶子上的蚜虫与葫芦毫无关联，毫不在乎。最终葫芦被蚜虫蛀了，他的愿望也落空了。
本文是按照故事发展的顺序写的，先写了葫芦良好的长势“细长的葫芦藤，长满了绿叶，雪白的小花，可爱的小葫芦。”
然而，在葫芦生长的过程中叶子上出现了蚜虫，但种葫芦人却不以为然对蚜虫视而不见，他眼睛只盯着小葫芦，眼睛里没有叶子更没有蚜虫，在邻居催促他“快治一治”的时候，他却对虫子表现了不屑。
从他对邻居的态度和对话中看出，他是个无知的人，更是个自以为是的人。后来蚜虫越来越多，葫芦越来越小，直到“小葫芦慢慢变黄，都落了”，他才在难过、后悔中明白了过来，葫芦的叶子没了，葫芦就会无法生长。
《我要的是葫芦》读后感
《我要的是葫芦》读后感
《我要的是葫芦》读后感（通用6篇）
《我要的是葫芦》读后感1
今天语文课上，我们学了第十四课《我要的是葫芦》，说的是有一个人种了一棵葫芦，当葫芦的叶子上爬满蚜虫时，他却不理不睬，不管不问，听不进邻居的劝说，没有及时为葫芦打药治病，一心只想要葫芦，而不管叶子上的蚜虫。因为他认为叶子与葫芦是没有关系的。结果他种的葫芦就全都变黄脱落了。
我认为这个人真的好愚蠢呀！因为如果没有叶子，植物就无法进行光合作用，就没有养料供给，果子自然就会死掉脱落。他真该听取邻居的劝告为葫芦及时打药，如果那样的话，说不定他种的葫芦就真的和大南瓜有一拼了。
学完这篇课文，让我们懂得了一个道理，那就是做任何事情都要注意事物之间的联系，而这个人却因为隔断葫芦与叶子的联系，无视植物生长规律，导致自己辛苦一场却一无所获。光要结果而不要过程是绝对不行的。
《我要的是葫芦》读后感2
今天放学回家，我给妈妈讲了一个故事，故事的名字叫《我要的是葫芦》。
这个小故事写到从前有一个人，他种了一棵葫芦，有一天叶子上生了一些蚜虫，邻居看见了说：“叶子上生了蚜虫快治一治吧。”那个人说“叶子上的虫还用治？”他不听邻居的劝告，结果叶子上的虫越来越多，叶子慢慢变黄了，小葫芦一个一个都掉了。讲完这个故事后，妈妈问我“读了这个小故事你懂得了什么道理。”我说：“我们不能象他那样懒惰，没有辛勤的劳动就没有好的收获。”我说完以后妈妈又说“还让我们明白了一个道理，对于别人好的劝告，我们要虚心接受。”我点了点头对妈妈说：“我要做一个勤劳、虚心的人。”
《我要的是葫芦》读后感3
《我要的是葫芦》讲述了一个人种了一棵葫芦，葫芦上结了几个可爱的小葫芦，他非常高兴。可是过了几天，他发现叶子上爬了几只蚜虫，他却视而不见，就盼着他的葫芦快长大，长的赛过大南瓜。
他的邻居看见了，劝他赶快治蚜虫，他说不用治，我要的是葫芦。结果他的葫芦都被蚜虫咬死了。读了以后我感触很深，我觉得这个人不付出辛勤的劳动，不给葫芦施肥，浇水，捉虫。就想有个好结果，那是不可能的。我由此想到了我自己，我每天想我每门功课都的一百分那该多好啊！我长大了能当个军官多美啊！可是就异想天开，而不付出行动去努力学习，是不可能取的好成绩的。
《我要的是葫芦》评课稿（精选5篇）
《我要的是葫芦》评课稿（精选5篇）
《我要的是葫芦》评课稿（精选5篇）
所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。是在听课活动结束之后的教学延伸。对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。以下是小编为大家收集的《我要的是葫芦》评课稿（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《我要的是葫芦》评课稿 篇1
《我要的是葫芦》是人教版小学语文二年级上册的一篇课文。文中主要介绍了一个人种了一棵葫芦，当他发现葫芦上长了虫子时不去除虫，而是想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫更多了，最后连葫芦也落了。
听了赵翠军老师支教的的多媒体课《我要的是葫芦》第二课时，感觉她的教学目标明确，具体。重点、难点把握准确，符合学生实际和课程标准。教学思路清晰，学习氛围浓厚和谐，师生互动，学生参与度高，真正体现了学生为主体，教师为主导的地位。
一、注重阅读以读品文
新课标指出：“语文教学要重视引导学生对文本的学习。”赵翠军老师在教学中始终把语言的学习、体会、感悟作为重点。古人云：书读百遍，其义自现。多读训练学生的语感，多读可以丰富学生的表象。拼接教材，培养学生的阅读能力。在第一自然段的教学中，抓住重点词句品读课文，长满绿叶、雪白的小花、挂、可爱等词语，让学生齐读、个别读、带感情读等不同方式的阅读，引起学生的兴趣。然后进行了第四段的教学，葫芦都落了，学生们一脸的疑惑，怎么回事呢?学生迫不及待的想知道原因，学习氛围空前高涨。
二、重点突出以图导文
赵翠军老师运用多媒体教学，吸引学生的注意，激发兴趣，操作简单，使用熟练。在课文内容的把握上详略得当，重点突出，选择关键词句突出文章主旨，“有几个虫子怕什么?”“叶子上的虫还用治?”“我的小小葫芦，快长啊，快长啊!长得赛过大南瓜才还呢!”通过齐读、个别读、表演读等不同方式的阅读，从多个角度引导学生体会种葫芦人的心理，更好的理解课文。
二年级上册语文《我要的是葫芦》原文及教案
1 二年级上册语文《我要的是葫芦》原文及教案
教案是讲课的前提，是讲好课的基础，教案则备课的具体表现形式。它可以反映教师在整个教学中的总体设计和思路尤其是教学态度认真与否的重要尺度。下面给大家带来关于二年级上册语文《我要的是葫芦》原文及教案，希望会对大家的工作与学习有所帮助。
《我要的是葫芦》原文
从前，有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦啊!那个人每天都要去看几次。
有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么!他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”
一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧!”那个人感到很奇怪，说：“什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。”
没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
《我要的是葫芦》教案
一、教养目标：
1、学会本课9个生字及新词。
2、理解课文内容，了解植物的叶子与果实之间的关系。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
二、发展目标：培养观察、思维、口头表达能力和朗读能力。
三、教育目标：知道事物之间是有联系的，看问题要全面，要虚心听取别人意见。 2 教学重点、难点：
1、学会本课9个生字及新词。
2、了解课文内在的含义。正确、流利、有感情地朗读课文。
教学课时：三课时
教学过程：
第一课时
一、启发谈话，导入新课。(边看第一幅图边讲)
从前有个人种了一棵葫芦。葫芦藤上长满绿叶，开出雪白的小花，花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。这个人天天都去看几次，可是最后一个葫芦也没结。这是怎么回事呢?
板书课题，导入新课。
二、看图读课文。
说说这课书讲的是什么事。
三、学习本课生字新词。
1、应注意的读音。
2、记忆字形。
葫：：上边是草字头，下边是“湖”字去掉三点水。组成“葫芦”。
二年级上册《我要的是葫芦》教学设计一等奖3篇
1、二年级上册《我要的是葫芦》教学设计一等奖
一、复习一自然段
1、我们借助图片回忆,课文讲了一件什么事？(多媒体)
2、好，我们一起来复习上一节课学习的一自然段。请打开书，根据老师的问，用书中的话回答。细长的葫芦藤上有着什么？花谢以后，又怎样呢？那个人怎么做的？
二、学习四自然段
（多媒体）
1、是的，这是一株长得非常好的葫芦，这以后一定会长得更好吧，可结果，是怎样的？请看图（多媒体）。
2、看了图，你心里有什么感受？个读，用读表现出你的惋惜。齐读。对比这样的两幅图，你会产生什么样的疑问？
3、长得那么好的葫芦，为什么会变黄、落了呢？你认为这个问题可以在哪些自然段找到答案呢？请你带着这个问题，自读2、3段，边读边想。
三、学习二、三自然段
板书
你知道主要原因是:1、叶子上长蚜虫，他不治。2、邻居劝他，他也不治。由此，你又产生了什么疑问？叶子上长蚜虫，他为什么不治？他想些什么？这些问题可以在哪个自然段找到答案？请一个同学朗读，听听、想想。现在就请你们用这样的符号勾出他想些什么？说些什么？他想些什么？个读，订正。齐读，你怎么理解这句话？不怕，不在乎。怎么读出不在乎的语气呢？个读、男生读、齐读。是的，他不在乎叶子上有虫，他只在乎葫芦。他为什么不在乎叶子上长蚜虫呢？对，他在乎的只有葫芦，他怎么说的……？你从他的话中感受到什么？
你具体从哪儿感受到他希望葫芦长得快些？个读、齐读。
还感受到什么？（长得大些）
从哪儿感受到的？读、齐读。
是的，他多希望葫芦长得快些，长得大些呀，根本不管叶子上长虫了。再读他说的`话，齐读。
你还从哪儿感受到他只乎葫芦，盯着是什么意思？
会抓关键词，用这种神情来说一说，齐读。
对了，他不在乎叶子上长蚜虫，他只在乎葫芦。根本不去治叶子上的虫。
可邻居劝他，他为什么不治，他是怎么说的？
我请一个孩子读三自然段，其余同学边听边想。
二年级上人教《14 我要的是葫芦》曾娇兰教案新优质课比赛公开课获奖教学设计431
部编本教科书二年级上册第14课
我要的是葫芦
执教：北师大附校
曾娇兰
一、教材分析
《我要的是葫芦》是教育部审定义务教育教科书语文二年级上册的第14课。本课所在单元以
“道理”为主题，安排了三篇课文：《坐井观天》、《寒号鸟》、《我要的葫芦》以及一篇口语交际《商量》，旨在通过本单元学习，训练学生的思维能力，并能够体会故事的道理。本课《我要的是葫芦》是一篇短小精悍的寓言故事，这篇寓言故事生动有趣，共有四个自然段。讲一个人种葫芦，眼睛只盯着葫芦，不听邻居的劝告，不去管理叶子上的蚜虫，却只想得到葫芦。结果叶子上的蚜虫越长越多，葫芦慢慢变黄，最后葫芦都落了，课文通俗易懂，但意义深刻。
在教学过程中要善于利用课文插图，对比感受葫芦长势变化，从而引导学生明白葫芦各部分之间是息息相关的。课文的教学可以分为两课时。第一课时教学课文1、4自然段，对比感受葫芦的变化，教学过程中，要引导学生积累语言，培养语感，关注语言文字运用。同时引导学生在学文过程中利用多种识字方法识记本课生字。第二课时的教学可以围绕主要问题“种葫芦的人想要葫芦，为什么最后一个也没有得到？”展开，引导学生通过课文学习，明白事物之间是有联系的道理，同时关注语言形式，感受反问句和感叹句的强烈语气。
二、学情分析
二年级学生仍以形象思维为主导，可感的、生动的音像能较大吸引学生的注意力。本课的“葫芦”、“葫芦藤”以及“一棵葫芦的样子”与学生的生活体验有较大的距离，教学中应多引入图片等帮助学生理解。教学中要采用生动有趣的教学形式来激发学生的学习兴趣，同时要关注学生思维能力的培养，保护学生的好奇心、求知欲和学习自主性。
三、课时安排
第一学时：初步感知课文内容，扫清字词障碍，读正确、读通顺课文。学习课文第一段，感受葫芦长势之好、关注语言形式之美。指导写字，悟汉字构
形之美。
初中资料我要的是葫芦课文原文
我要的是葫芦课文原文
从前，有对个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了甘草绿叶，开出了几朵洁白的小花。花谢以后，藤上挂上了几个小葫芦。多么顽皮的小葫芦哇!那个人每天都要去看几次……
从前，有对个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上上为长出了绿叶，开出了几朵雪白的海棠。花谢以后，藤上上挂了几个小葫芦。多么迷人的小葫芦哇!那个人每天都要去可看几次。
有一天，他看见叶子上爬着一些跳蚤蚜虫，心里想，有几个异物怕什么!他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”
一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧!”那个人感到非常奇怪，他说：“什么?叶子上的虫又用治?我要的是葫芦。”
没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
《我要的是葫芦》是人教版小学二年级语文上册第14课的课文，文章讲述了一个人一心想要心爱的心仪小葫芦长大，认为叶子上的蚜虫与龙眼毫无关联，毫不在乎。最终葫芦被蚜虫蛀了，他的愿望也落空了。故事告诉我们：事物与事物之间关系密切，不可标榜为追求结果而不在乎细节。
人教版小学语文《我要的是葫芦》课文原文及赏析
人教版小学语文课《我要的是葫芦》课文原文及赏析
《我要的是葫芦》原文：
从前，有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦啊！那个人每天都要去看几次。
有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”
一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”那个人感到很奇怪，他说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”
没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个个都落了。那个人后悔极了。
《我要的是葫芦》赏析：
这篇课文通过讲述一个人种植葫芦的故事，寓言性地揭示了事物之间相互联系、相互影响的道理。
首先，文章以生动的语言描绘了葫芦的生长过程，从藤的细长、叶子的繁茂、花朵的洁白到小葫芦的可爱，形象地展现了生命的活力和美丽。
其次，故事中的人物对于葫芦的期待和对待蚜虫的态度形成了鲜明的对比。他只关注葫芦的长大，而忽视了叶子上蚜虫的危害，这种片面的思维方式导致了最终的失败。这提醒我们，看待问题要全面，不能只看表面或局部，而忽视了整体和深层次的联系。
最后，故事的结局让人深思。那个人因为忽视了蚜虫的危害，最终失去了他心爱的葫芦。这个教训告诉我们，任何事物的发展都需要平衡和协调，忽视任何一个环节都可能导致整个系统的崩溃。
总的来说，《我要的是葫芦》这篇课文以简单的故事和生动的语言，深入浅出地阐述了事物之间的内在联系和平衡的重要性，具有很高的教育意义和启示作用。
部编版小学二年级上册语文第14课《我要的是葫芦》课文原文及教案
部编版小学二年级上册语文第14课《我要的是葫芦》课文原文及教案
课文原文
“你喜欢什么？”妈妈问我。 “我可以要一个葫芦吗？”我问。 “葫芦？”妈妈说，“你想干什么？” “我想玩。”我回答。 妈妈在厨房里忙着做饭，看也没看我，就说：“好的。” 我很高兴地跑到花园里耍起来，其它孩子都羡慕我的葫芦，但是他们的葫芦都没有那么大，没有那么圆。 我拿着我的葫芦跑来跑去，我很自豪，我觉得我的葫芦是花园里最好的，我不停地秀琴那个葫芦有多么漂亮，多么好看。我真的很喜欢我的葫芦。 可是，当妈妈忙完了做饭走出来的时候，她看见了我的葫芦，却很奇怪地问：“怎么了？这不是捏面人做的葫芦吗？你去买一个吧！” 我摇头，“我不要去买一个，这个葫芦是我最喜欢的。” “是吗？”妈妈疑惑地看着我，“怎么会呢？” “因为这个是我自己捏的。”我总是很爱我的东西。
教案
课前导入
1. 游戏猜谜语，鼓励学生积极思考，提高猜谜能力。
2. 看图片猜物品，锻炼学生的形象思维能力，培养学生的好奇心。
教学过程
第一阶段：感受文本
1. 朗读《我要的是葫芦》课文原文，多次朗读，让学生熟悉文本。
2. 观察图片，了解葫芦是什么样子的，并鼓励学生从图片中思考葫芦的特点和用途。
3. 学生根据课文原文，口述自己看到的葫芦性质、大小、颜色等特点。
第二阶段：理解文本
1. 教师提出问题，引导学生思考：“为什么主人公想要一个葫芦？”
2. 学生自由发言，分享自己的理解。 3. 教师帮助学生把观察、想象和语言相结合，理解主人公的内心世界，激发学生对美的追求。
4. 学生自由朗读文本，自我理解并理性发挥。
第三阶段：掌握语言
1. 学习相关词汇：葫芦、干、玩、羡慕、漂亮、捏、自豪。
2. 学生分组进行词语小比赛，加强对词语的理解，增强记忆。
3. 文本中的句子进行剖析，帮助学生理解并接受新的语言要素。
4. 学生根据课文原文编排、运用相关语言进行书写、交流和表达。
二年级语文上册《我要的是葫芦》课文原文及赏析
二年级语文上册《我要的是葫芦》课文原文及赏析
课文原文：
从前，有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！那个人每天都要去看几次。
有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”
一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”那个人感到很奇怪，他说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”
没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
赏析：
这篇课文以一个种葫芦的人的经历为线索，生动展现了他对葫芦的痴迷和忽视葫芦生长规律所导致的失败。故事寓意深刻，语言简练，形象生动，适合二年级的学生阅读。
故事开篇描述了葫芦藤的生长和开花，以及小葫芦的形成，通过生动的语言描绘了葫芦生长的美丽景象，引领读者进入故事情境。接着，种葫芦的人发现叶子上的蚜虫，但他并不在意，一心只想着葫芦的快速生长，这一情节揭示了他对葫芦的过度痴迷和忽视生长规律的错误态度。
随后，邻居好心提醒他要治疗蚜虫，但种葫芦的人却认为叶子上的虫无需治疗，因为他要的是葫芦，而不是叶子。这一情节进一步揭示了他对事物关系的错误理解和片面追求目标的盲目性。
最后，由于蚜虫的繁衍，小葫芦逐渐变黄并一一落地，种葫芦的人的失败结局使得故事寓意深刻，引导读者反思自身在追求目标时是否忽视了必要的条件和规律。
整篇课文通过生动形象的故事，深入浅出地阐释了事物之间的内在联系和规律的重要性，引导读者在追求目标时要具备全面的认识和科学的态度。同时，课文也锻炼了读者的阅读理解能力、语言表达能力和逻辑思维能力，具有较好的教育意义。