探讨高中地理教学中地理实践力的培养策略
探讨高中地理教学中地理实践力的培养策略
当前新课标对高中地理教学提出了更要的要求，除了在教学中要教授学生知识之外，还需要注重对学生的能力进行培养，地理实践能力就是教师需要注重对学生进行培养的一个能力，然而现阶段在这方面的培养并不理想，本文分析了高中地理教学中地理实践力的培养策略。
标签：高中地理教学;地理实践力;培养策略
新课标强调高中地理教育需要对学生必备的地理核心素养加强培养，地理实践力就是核心素养中的一个，指的就是学生的操作能力。当前高中地理教学需要结合学生的特征，让地理教育“活”起来，全面培养学生的地理实践力。现阶段在教学中对于学生这一方面的培养并不多，无法让教育真正的“活”起来，这也限制了学生的发展，因此，当前在教学中，教师需要采取有效的措施，有效的培养学生这一能力。
1.合理的增加地理实践活动课时，实践活动需要丰富多样
当前高中地理教学中，教师注重的都是理论知识的教学，而实践活动的课时比例很少，甚至是没有，这对学生的地理实践力培养具有消极影响，这就需要合理的对实践活动的课时进行增加，每月应该至少有两节，让地理实践活动能够有效的进行开展[1]。另外，教师需要利用学生的课余时间特别是时间较长的寒暑假，给学生布置相应的地理实践作业，如学习完必修二之后，可以设置人口、工业、农业等方面的专题调查等，并且指导学生形成相应的实践报告，并在课堂上对实践经历和成果进行分享展示，这对提升学生的地理实践力具有积极影响。
学校还需要对地理实践课程进行拓展，实践活动需要做到丰富多样，进而更好的满足每个层次的学生需求。教师可以根据教学内容、学生认知特点等合理设计实践活动，如野外考察、地理模拟实验、地理实验室观测等。野外考察比较适合自然地理知识的学习与实践，教师应把教学及生活进行全面的结合，在这一过程中学生能够提升行动能力以及意志品质。教师可以让学生对该地的土壤、水文、地质基础、植被以及气候等开展考察，由学校组织，教师带队，每个班级为一个单位集体活动。如，考察植被类型，保护区中的映山红以及铃木就属于灌木，蕨类植物是草本植物，它们就属于常绿阔叶林，记录下每种植被的特征以及分布等，让学生在掌握地理知识的同时，提升他们情感上的感受。
再比如，通过地理模拟实验培养学生的地理实践力。热力环流是一个很简单的大气运动形式，在生活中也有大范围的运用，如，城市风、海陆丰以及山谷风等。在实验中，教师要引导学生，让他们观察热力环流的形成，并尝试对其形成原理进行分析，将示意图画出，在这一过程中，学生就会掌握其形成过程。教师要设计好实验并准备好实验器材，告知学生实验步骤，让他们进行实验，最后撰写实验报告。
学校还可以运用天象厅、数字化地理实验室，组织开展多样化的天文观测活动，如，四季星空、岩石、月相变化等。对于那些地理实践能力较强的学生，学校可以组织他们参与天文奥赛，让他们接受更高的挑战，强化学生实践力。
2.改变教学模式，加强学生的体验性以及主体性
地理实践力就是要让学生参加实践活动，在这一过程中提升自己的实践能力以及综合品质，实践过程的主体是学生。新课标也强调了学生在学习中的参与性和实践中的体验性，这就需要教师能够注重和落实好，让学生自己参与到实践中，在遇到问题时能够独立的思考，引导他们和同学进行合作探究[2]。教师在实践中要引导学生让他们独立探索以及收获知识，而不是直接将知识告诉学生。地理教学的本质诉求并非是单一的知识积累，而是学科的能力或者是素养。如，将知识性教学转化为学生参与型的地理实践活动，如，在讲解地球的自转、公转及月球与太阳的相互运动关系时，可以引导学生通过角色扮演，直观演示运动过程，这有助于学生知识的掌握，突出了学生的主体性，增添了学生的体验性。教师在选择实践活动之前，需要结合学生的认知水平进行选择，不管是哪种形式的实践活动，都需要学生白己动手参与进去，教师则需要做好指导，让学生可以实现手脑并用。教师在开展实践活动时，还需要把课内及课外的实践进行有机结合，更好的培养学生的地理实践力。
3.地理实践力评价机制构建
评价是教学中不可或缺的一个环节，在地理实践力培养中，也需要进行评价，进而提升培养的效果，对不足进行改善和解决，更有效的培养学生的地理实践力，这就需要构建地理实践力评价机制，从多个方面进行评价。评价机制中包含三部分，第一部分就是任务性评价，就是学生在开展实践活动中，教师对学生完成活动过程中的各方面做出评价。第二部分就是发展性评价，要运用发展的角度对学生在实践活动中的表现做出客观的评价。教师在评价中要依据智力发展，对于学生的失误和错误要用发展性的眼光来看，让他们不断发展，最终将错误变成正确。最后一方面就是个性化评价。每个学生间都存在差异，因此，在评价中也需要做到灵活，教师要督促学生将自己优秀的特征表现出来，而教师就要注重挖掘和发现学生身上的闪光点，进而合理的做出评价。
4.结束语
综上所述，当前强调素质教育，高中地理教学除了教授知识之外，还需要注重对学生地理核心素养的培养，而地理实践力就是其中一种，在教学中教师需要采取有效的措施，加强对学生这一能力的培养。
参考文献：
[1]龐明月高巾生地理实践力的培养研究——以人教版必修一教材“活动”系统为例[J]河南大学，2017（06）
[2]戴英基于地理活动教学的地理实践力培养策略[J]江西师范大学，2017（05）.
地理课堂教学中学生地理实践力的培养
Teachinginnovation 教学创新
Cutting Edge Education 教育前沿
183地理课堂教学中学生地理实践力的培养文/王春荣摘要：地理是一门实践性较强的学科，很多学习任务与目标需要学生在实践中验证并完成。培养学生的实践能力是高中地理学科素养中的要求，同时也是当今地理课堂教学中的薄弱环节。笔者从目前地理课堂学生实践能力培养中存在的问题出发，提出了一些建议性策略，以期为地理教师提供参考。关键词：地理课堂；实践能力；问题；策略随着我国教学体制改革进程的不断推进，新课程标准中为高中地理课堂教学提出了新的挑战，其中对于学生的实践能力作出了新的要求。一直以来，高中地理教学主要以教室为阵地，教师受应试教育理念的影响比较严重，过度注重对学生进行知识的传授，进而忽略了学生实践能力方面的培养。对于地理学科而言，其本身就是一门实践性较强的学科，而实践是建立在理论基础之上的。作为地理教师应当坚持“理论与实践相结合”的方式开展教学工作，深度挖掘课本教材内容，为学生创设、提供更多的实践性机会，让学生的实践能力得到锻炼与培养，进而促进学生的全面发展，这也是本文接下来要讲述的重点内容。1 现阶段，地理课堂学生实践能力培养中存在的问题1.1 教学目标不够明确教学目标是教学活动得以开展的出发点以及归宿，在整个教学活动中有着提纲挈领的作用。尽管新课程标准中对于教学中培养学生的实践能力做了明确的要求。但是，很多地理对此缺乏深入的研究与解读，未能将其落实到课堂教学中，最终导致培养学生实践能力的教学目标沦为空谈。1.2 教学内容不够深入受应试教学理念的影响比较严重，很多老师习惯于采取“我讲你听”的教学模式，教学内容基本完全遵从于课本教材，学生只能被动接受课本中的理论知识，至于活动性内容则是少之又少，学生能够得到实践性机会也不是很多，难以实现对学生实践能力的培养。1.3 教学方法过于单一传统的“口述+黑板板书”教学模式单一且固化，学生在课堂上的体验感较差，像一些新型的主题探究、地理实验、实地调查等教学方式很少在高中地理课堂上出现，这对于学生实践能力的培养也是非常不利的。2 高中地理课堂教学中培养学生实践能力的有效策略2.1 教学目标明确化科学而明确的目标可以为学生的学习方向指明方向。教师在开展课堂教学之前需要深度提炼教材中的信息，为学生设定科学、合理的学习目标，为培养学生的实践能力提供可行性的依据。这也是在地理课堂教学中培养学生实践能力的基本保障。例如，在教学“水资源合理利用”课程内容的时候，首先，教师需要深入了解课标要求，从中提炼出课堂重点目标要求即“了解水资源的概念以及时空分布，理解水资源与人类社会的关系并可以找出当今水资源短缺的原因，能够从可持续发展的角度对合理利用水资源提出一些切实可行的措施”。针对以上教学目标，教师需要将其进行细化以及具体化，为学生提出可行性的探究措施，让学生在实践中完成课堂教学目标。例如，教师可以引导学生利用图文资源，自主归纳出水资源概念以及全球分布等信息；教师可以鼓励学生通过走访以及实地调查等方式来探究水资源与人类社会发展的关系，通过对生活以及生产中的水资源利用现象来总结如何节约用水��给学生指出具体化的明确目标，对于引导学生在实践中完成学习任务并得到实践方面能力的培养有着显著的作用。2.2 教学内容深入化传统的高中地理课堂教学多以课本理论知识教学为主，学生们在多数情况下也只能通过记忆背诵的方式来掌握课堂知识，这对于培养学生的实践能力是极为不利的。教师应当对教学内容进行深入地挖掘，积极寻找能够培养学生实践能力的道具与素材，将锻炼学生的实践能力加入到教学内容，使之贯穿于教学过程的始终。例如，在教学“营造地表形态的力量”课程内容的时候，教师可以借助泥土、纸箱、吹风机等道具对学生进行“地表形态变化”的演示，将课堂知识内容更加形象、直观地展示在学生的面前。教师还可以让学生轮流操作，以充分提升学生在课堂上的体验感。除此之外，教师还可以充分利用乡土地理资源条件，选择合适的时间并带领学生走出校门去观察、感受不同地貌类型，让学生将所学知识在实践中得到验证，充分促进学生实践能力的提升。2.3 教学方法丰富化要想实现高中地理课堂上学生实践能力的培养与提升，教师需要改变原有的单纯“口述式”教学方式，需要根据不同的课堂教学内容设计出合适的教学形式，让学生在多样化的教学形式中进行实践性参与，以得到实践能力的培养。例如，在教学“荒漠化的治理”课程内容的时候，首先，教师可以利用多媒体设备为学生播放一段《楼兰古国的消失》影视片段，将学生带到课堂教学情境中，让学生对荒漠化以及其危害有一个大致的了解。然后，教师可以引导学生就课本中的知识内容进行认真、仔细的学习，让学生对荒漠化的概念、类型以及出现的原因等知识点进行归纳；随后，教师在大屏幕上为学生展示现阶段我国西北地区荒漠化现象的图片资料，将学生分成不同小组，对每个小组中的成员赋予政府职员、企业、环保人员等不同的身份，要求其从自身的角度来思考如何治理我国西部地区的荒漠化��这种教学模式中运用了多媒体教学、分组合作、以及角色扮演等多种教学方式，有利于将学生带入到特定的学习情境中，增加学生在课堂上的体验感，进而使自身的实践能力得到提升。3 结语综上所述，培养学生的实践能力是新课程标准中的要求，对于学生地理学科综合素养以及课堂教学质量的提升有着显著的促进作用。作为地理教师，应当充分重视当今教学中存在的问题，从明确教学目标、深化教学内容以及丰富教学形式等方面开始着手，以实现对学生实践能力的培养与提升。参考文献：[1] 连俊婷,陈松林.中学生地理实践力培养策略探讨[J].中学地理教学参考,2019(04).[2] 黄雯君,林惠花.中学生地理实践力培养的表现性评价研究[J].地理教学,2019(20).[3] 陈桂春.乡土资源在培养初中学生地理实践力中的策略研究[J].考试周刊,2019(57).[4] 蔡述亮.谈初中生地理实践力素养的培育[J].开封教育学院学报,2019(09).[5] 叶斌.高中地理教学中学生地理实践力的培养策略研究[J].教师，2019(22).（作者单位：广东省清远市阳山县教师发展中心）
浅谈高中生地理实践力的培养策略
浅谈高中生地理实践力的培养策略
地理是一门极具实践性的学科，它涵盖了地球的自然环境、人类活动和社会发展等多个方面的知识，并且要求学生具备一定的调查研究能力和实践操作能力。而对于高中生来说，如何培养其地理实践力成为了当前地理教学亟需解决的问题。本文将对如何在高中地理教学中培养学生的实践力进行深入探讨，以期为高中地理教学提供一些有效的培养策略。
要培养高中生地理实践力，教师在教学中首先要注重理论与实践相结合。地理学科具有较强的实践性，学生在学习地理知识的也需要运用理论知识进行实际操作和调研。教师可以通过精心设计的实践性教学活动，引导学生深入实地，了解真实的自然和社会情况，比如组织学生到当地调查土地利用情况、植被类型、气候特征等，使学生亲身感受和观察，从而加深他们对地理知识的理解和记忆。通过实地实践，学生可以更加直观地掌握地理知识，增强实践意识和实践能力，为培养其地理实践力奠定基础。
要培养高中生地理实践力，教师应该注重培养学生的实践操作能力。地理学科的教学内容中经常涉及一些实践操作，如地图阅读、地理信息系统（GIS）的运用等。教师可以通过开展实际操作课程，引导学生学习和掌握地图制作、地图解读、气象资料解释、地理信息系统等实际操作技能，培养学生的实践能力和动手能力。教师还可以布置一些实践性作业和课外调研任务，让学生运用所学知识进行实际操作和调查研究，通过实践提高他们的实际运用能力和解决问题的能力。
要培养高中生地理实践力，教师还可以注重培养学生的实践探究意识。地理学科的特点要求学生具备一定的调查研究能力和创新意识，教师应该引导学生主动开展地理实践探究活动，培养他们的实践探究意识。比如在教学中可以组织学生自主选择调查课题并设计调研方案，通过实地考察和资料收集，对特定的地理问题进行深入研究和分析，培养学生的实践探究能力。在此过程中，教师要及时给予指导和帮助，引导学生利用地理工具对调研数据进行分析和处理，培养他们的地理思维和创新能力。
课堂教学_地理实践力(3篇)
第1篇
在新时代的教育背景下，地理学科不仅是一门理论知识丰富的学科，更是一门注重实践应用的学科。地理实践力是地理学科核心素养的重要组成部分，它强调学生在实际情境中运用地理知识和技能解决问题的能力。在课堂教学过程中，教师应积极创设情境，引导学生参与实践活动，从而有效提升学生的地理实践力。本文将从以下几个方面探讨如何在课堂教学中培养学生的地理实践力。
一、创设情境，激发学生兴趣
1. 结合生活实际，设计贴近学生生活的地理实践活动。地理知识源于生活，教师应充分利用这一特点，将地理知识与学生的日常生活相结合，让学生在熟悉的环境中学习地理，从而激发学生的学习兴趣。
2. 利用多媒体技术，丰富课堂教学形式。多媒体技术在地理课堂中的应用，可以使抽象的地理知识变得直观、生动，激发学生的学习兴趣。例如，通过地图、视频、图片等形式展示地理现象，让学生在直观感受中学习地理。
二、引导探究，培养学生的地理思维
1. 鼓励学生提出问题。在课堂教学中，教师应引导学生关注生活中的地理现象，发现问题，并提出自己的疑问。通过提问，激发学生的思考，培养学生的地理思维。
2. 组织学生开展小组合作探究。小组合作探究是培养学生地理实践力的重要途径。教师可以设计一些探究性问题，让学生在小组内分工合作，共同解决问题。在探究过程中，学生可以运用地理知识，分析问题，提高地理实践能力。
三、实践活动，提升地理实践力
1. 开展实地考察活动。实地考察是培养学生地理实践力的重要手段。教师可以组织学生参观地质公园、博物馆、农田等，让学生在实地观察中学习地理知识，提高地理实践能力。
2. 设计模拟实验。模拟实验可以帮助学生将地理知识应用于实际问题。教师可以设计一些与地理相关的模拟实验，让学生在实验过程中运用地理知识，解决实际问题。
四、评价反馈，促进学生成长
1. 评价方式多样化。在地理实践力培养过程中，教师应采用多样化的评价方式，如观察、访谈、作品展示等，全面了解学生的学习情况。 2. 及时反馈，指导学生改进。教师应及时对学生的地理实践力进行评价，指出学生的优点和不足，并给予针对性的指导，帮助学生不断改进。
地理教学地理实践力(3篇)
第1篇
摘要：地理实践力是地理教学中的重要目标之一，它强调学生在地理学习过程中通过实践活动，将地理知识应用于实际生活，提高解决实际问题的能力。本文从地理实践力的内涵、地理实践力培养的意义、地理实践力培养的策略三个方面进行探讨，旨在为地理教学提供有益的参考。
一、引言
地理实践力是指学生在地理学习过程中，通过实践活动，将地理知识应用于实际生活，提高解决实际问题的能力。地理实践力是地理教学的重要目标之一，它有助于培养学生的综合素质，提高学生的地理素养。本文将从地理实践力的内涵、地理实践力培养的意义、地理实践力培养的策略三个方面进行探讨。
二、地理实践力的内涵
1. 实践活动的多样性
地理实践力培养强调实践活动，这些活动可以是实地考察、调查、实验、模拟等。通过多样化的实践活动，学生可以充分体验地理知识在实际生活中的应用，提高学习兴趣。
2. 地理知识的综合运用
地理实践力培养要求学生在实践中综合运用地理知识，包括自然地理、人文地理、区域地理等。这种综合运用有助于学生形成系统的地理知识体系，提高地理素养。
3. 解决实际问题的能力
地理实践力培养旨在培养学生的实际操作能力，使学生能够在实践中发现问题、分析问题、解决问题。这种能力对于学生未来的职业发展具有重要意义。
三、地理实践力培养的意义
1. 提高学生学习兴趣
地理实践力培养通过实践活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习地理知识，提高学习兴趣，激发学生的学习潜能。
2. 培养学生综合素质 地理实践力培养有助于学生形成良好的观察力、思考力、分析力和动手能力，提高学生的综合素质。
3. 增强学生地理素养
地理实践力培养使学生将地理知识应用于实际生活，提高学生的地理素养，有助于学生更好地认识世界、服务社会。
4. 促进地理教学改革创新
地理实践力培养有助于地理教学方法的创新，推动地理教学向更加科学、实用、高效的方向发展。
四、地理实践力培养的策略
1. 制定合理的实践活动方案
运用STSE教育理念培养高中生地理实践力的课堂教学策略
运用STSE教育理念培养高中生地理实践力的课堂教学策略
【摘 要】 新课程改革非常重视对高中生地理实践力的培养。然而受教学时限、考核方式、学校规章等因素影响，高中生地理实践力的培养仍存在诸多限制。在参加校外地理实践活动机会非常有限的现实困境中，如何在地理课堂教学中有效提升学生地理实践力就成为一个现实的选择命题。STSE教育理念是由科学（Science）、技术（Technology）、社会（Society）、环境（Environment）四方面组成的有机整体，探索如何运用STSE 教育理念培养高中生的地理实践力，对学生掌握地理实践的科学方法、提升地理实践水平具有现实意义。
【关键词】 STSE教育理念 地理实践力
地理学科核心素养包括区域认知、综合思维、人地协调观、地理实践力。其中，区域认知、综合思维、人地协调观最终要通过地理实践力来实现，因此地理实践力的培养应是高中地理教育的重要任务。而纵观高中地理教育对四大核心素养的培养来看，地理实践力素养的培养仍然是最薄弱的一环，亟需重视。
一、三维解构：高中生地理实践力培养现状
1.学生：地理实践力培养基础薄弱、意愿不强
地理实践力的培养和提升需以学生为主体，以地理学科基本知识、基本能力为基础，以学生个人意愿为条件。首先，地理学科在很多地方为非中考科目，学生在初中阶段对地理学科的学习不够重视，知识基础、能力基础等都非常薄弱。升入高中后，虽然重视程度明显加强，但学生的学习科目多，任务重，压力大，分配到地理学科上的时间是极其有限的，所以地理基础知识普遍薄弱。
2.老师：地理实践力培养方法守旧、观念落后 地理实践力的培养需要地理教师更新教育观念，与时俱进，认识到地理实践力培养的重要性，并掌握多元有效的培养方法。随着新课程改革的深入，虽然地理教师的教学观念也在随之更新，但在教学实践中仍然守旧，地理实践力培养方式单一、方法传统，地理教学与学生的生活实践脱节，很多老师将地理实践力培养贯穿于教学全过程的少见，课堂上“讲实践”的多，“做实践”的少，导致学生很难将所学知识运用到生活中所遇到的实际地理问题分析中去，实践力教育“悬空化”。
高中地理教学中地理实践力的培养策略研究
高中地理教学中地理实践力的培养策略研究
摘要：地理是一门实践性很强的学科，高中地理更是如此。在新课程改革的背景下，老师需要树立正确的教学目标，在高中地理教学环节，采用多样化的教学模式，培养学生的地理实践能力，为高中学生奠定一个良好的发展基础。要想实现这样的教学目标，老师需要在教学模式上进行调整优化，落实当前先进的教育思想，构建现代化实践课堂。本文对此进行分析，并且提出了几点浅见。
关键词：高中地理教学；教学理念；地理实践能力
引言
对于高中学生来说，地理实践能力的形成具有非常重要的意义，这也是教育领域的主要育人目标，综合性人才可以更好的适应未来的社会环境。地理知识是当代学生的必备知识，在高中地理课堂教学过程中还存在许多的问题，教学有效性亟待提升，老师在教学中要充分的汲取新课程改革重要思想，积极的开展教学创新，加强对学生的引导教育，推动学生各种优秀能力的形成，实现育人和教学的同步进行。下文对此进行简要的阐述。
1 转变教学理念，树立正确教学导向
教学理念的转变是教学创新的一步，在新时期，教学理念的先进与否尤其重要，是课堂教学效果的决定性因素。在传统的高中地理教学中，由于老师教学理念的不当，学生的发展受到了严重的影响，许多的老师只关注学生的成绩，教学模式也以灌输式为主，不注重实践教学，在这种课堂结构中，学生的实践能力很难提升，而且学生的思想也会逐渐固化，对老师产生严重的依赖心理，对学生地理核心素养的形成非常不利。在素质教育背景下，老师要真正的认识到实践能力的重要性，转变教学理念，树立正确的教学导向，适当的调整课堂结构，结合地理教学内容，增加实践教学比重，利用实践教学，加深学生对地理知识的理解，锻炼学生解决实际问题的能力，充分的发挥出高中地理教学的重要作用，促进学生地理核心素养的形成。例如在地理学科当中经常会遇到各种类型的地理图表。此时，教师可以指导学生从图表比例、标注、图注等方面入手，认识不同类型图表及相关题型，再通过横向对比和纵向对比加深对图表内容的理解，通过这样的方式，增加实践内容，让学生更加全面的看待问题，强化学习反思，学生在学习的过程中可以自行的发现问题，并且动手解决问题，逐渐的锻炼学生的地理实践能力，达到预期的高中地理教学目标，为学生地理核心素养的形成奠定一个良好的基础。
地理综合实践力的培养(2篇)
第1篇
一、引言
地理学科是一门综合性学科，它涉及自然、人文、经济、政治等多个领域。地理综合实践力是指在地理学科学习过程中，学生运用所学知识解决实际问题的能力。随着我国教育改革的不断深入，地理综合实践力的培养已成为地理教学的重要目标。本文将从地理综合实践力的内涵、培养策略和评价方法三个方面进行探讨。
二、地理综合实践力的内涵
1. 知识运用能力：地理综合实践力要求学生能够将地理学科知识应用于实际问题，如利用地理信息系统（GIS）进行空间分析、运用地理统计方法进行数据分析等。
2. 问题解决能力：地理综合实践力要求学生具备发现、分析、解决地理问题的能力，如针对某一地理现象进行原因分析、提出解决方案等。
3. 创新能力：地理综合实践力鼓励学生勇于创新，提出新的观点、方法和思路，以解决地理问题。
4. 团队协作能力：地理综合实践力要求学生在实践中学会与他人合作，共同完成任务。
5. 社会责任感：地理综合实践力要求学生关注社会、关注环境，培养良好的社会责任感。
三、地理综合实践力的培养策略
1. 创设实践情境，激发学习兴趣
（1）结合现实问题，设计实践活动。教师可以根据教材内容，结合实际生活，设计具有挑战性的实践活动，激发学生的学习兴趣。
（2）开展地理调查，提高实践能力。组织学生进行实地考察，如参观地理遗迹、调查地理现象等，让学生在实践中提高地理综合实践力。
2. 注重学科交叉，培养综合素养
（1）开展跨学科教学，拓展知识面。地理学科与其他学科紧密相关，教师应注重学科交叉，开展跨学科教学，培养学生综合素养。 （2）举办学科竞赛，提高实践技能。组织学生参加地理学科竞赛，如地理知识竞赛、地理技能竞赛等，提高学生的实践技能。
3. 强化实践教学，提升实践能力
（1）开展地理实验，培养学生的动手能力。地理实验是地理实践教学中重要的一环，教师应注重实验设计，提高学生的动手能力。
（2）组织学生参与社会实践，提高实践能力。鼓励学生参加志愿者活动、社会调查等社会实践，让学生在实践中提高地理综合实践力。
高中地理 地理实践力
高中地理 地理实践力
高中地理实践力是指学生在地理学习过程中，通过实践活动获取、处理、分析和解决实际问题的能力。这种能力包括观察和描述地理现象、分析和解释地理数据、评估和预测地理环境变化等方面的能力。
要培养高中生的地理实践力，可以从以下几个方面入手：
1. 创设情境教学：教师可以利用多媒体技术，为学生设计生动有趣的教学情境，引导学生融入地理课堂，激起参与实践探究的兴趣。例如，教师可以组织学生进行实地考察，观察地理现象，收集地理数据，分析地理环境变化等。
2. 巧借模拟实验：通过模拟实验，学生可以在实践中学习地理知识，提高实践能力。例如，教师可以组织学生进行模拟气象观测、模拟地质勘探等活动，让学生亲身体验地理知识的应用和实践。
3. 开展探究性学习：探究性学习是培养学生地理实践力的有效途径。教师可以引导学生提出问题，设计调查方案，收集和分析数据，得出结论等活动，让学生在探究过程中提高实践能力。
4. 注重案例分析：案例分析是培养学生地理实践力的有效方法。通过分析具体的地理案例，学生可以了解地理知识的实际应用和实践方法。例如，教师可以选取一些实际的城市规划、环境保护等方面的案例，让学生进行分析和讨论。 5. 加强实践教学：实践教学是培养学生地理实践力的关键环节。教师可以组织学生进行实地考察、野外实习等活动，让学生在实践中掌握地理知识，提高实践能力。
总之，培养高中生的地理实践力需要教师在教学中注重实践环节，引导学生积极参与实践活动，让学生在实践中学习和掌握地理知识，提高解决实际问题的能力。
高中地理教学中地理实践力的培养策略初探
ReadandWritePeriodicalAugust20212021年8月第18卷第08期Vol.18No.08读与写杂志高中地理教学中地理实践力的培养策略初探刘跃智（湖南省岳阳县第一中学湖南岳阳414100）摘要：教育一直以来都是我国社会发展建设中的头等大事，高中阶段是学生发展的重要阶段，高中地理作为教育结构体系中的一门重要学科，在教育改革不断深化推动下，也越发重视对于学生地理实践力的培养。对于这一教育目标的实现能够有效地锻炼学生学科思维，拓宽其的学习视野优化认知能力，实现对其地理素养与内在品质的培养，使其能够借助所学知识去认识世界，解决现实问题，而如何在地理教学中实现对于学生实践力的培养成为越来越多教师关注的问题。基于此背景下，本文针对高中地理教学中地理实践力的培养策略展开了讨论，以供参考。关键词：高中；地理教学；实践力；培养中图分类号：G633.55文献标识码：B文章编号：1672-1578（2021)08-0174-011地理实践力的培养在高中地理教学中的重要价值重视在高中地理教学中的地理实践力培养，则能够实现对这一现状的改善，从而将教学侧重点逐渐放置在对学生核心素养及综合能力的培养上，有效突破传统教学方式的局限，借助地理实践活动或是相关案例素材实现对于学生教学资源的填充，拓宽其的教学事业，真正落实以人为本的教学理念指导，让学生作为实践互动的主体，并进行活动规范与计划的制定，及时地发现并解决实践中产生的问题，从而在有效锻炼其的协作能力、应变动手能力、逻辑思维以及解决问题能力的基础上，实现对其学习兴趣的调动，激发其的主观能动性，为其地理知识的学习提供可靠的内在动力，更好地保障教学质量，促进其综合能力与核心素养的不断进步。2高中地理教学中地理实践力培养的可行性策略分析2.1创设情境，重视户外教学活动的开展新课改背景下，想要落实对于高中学生地理实践力的培养，首先教师需要重视户外教学活动的开展，从而在根本上杜绝刻板枯燥的教学模式制约，运用更灵活生动、趣味性高的教学模式实现对于教学活动的开展，由此在新课标精神的指导下，实现对于教学课堂与户外实践平台的联合，为学生创设优良轻松的教学情景，使其能够在这一氛围中积极参与户外项目体验，在潜移默化中实现对于地理知识的学习与理解，落实对其实践力的培养[1]。举例说来，教师在开展《地理环境对区域发展的影响》这一章节课程知识的过程中，可以积极组织学生开展户外实践教学活动，如某地区被称为油菜花之乡，每到油菜花盛开的季节就会吸引大量的游客前去赏花，对于地区的经济发展做出了不小的推动，在此背景下，教师可以为学生提出多样化考察实践问题，“当地的气候、土壤等等自然环境有什么特点？”“为什么这一地区能够种植如此规模的油菜花呢？”“如果让你也建立一个油菜花之乡，你会选择哪里？为什么？”由此使得学生能够在实践中进行细致全面的调研，并深入了解当地的地理特征，并在思考过程中进行知识框架的构建，从而依据或外活动的成果针对各项问题提出自己的看法在课堂中进行分享，与此同时，教师可以做出适当的问题引导“这一地区的发展模式是否能在xx地区进行实践？”使其在探究过程中明确地理环境与区域发展之间的关系，更好地加深对于知识的理解掌握，并进一步体会地理学科的核心价值观，强化对于地理的认识。2.2动手实践，落实行动中的思维锻炼所谓地理实践力的培养，其虽然并非只包含了实践能力，但实践能力却也是其中重要的一部分，因此高中地理教师在实际开展教学的过程中，还需要注重对于教学手段的转化，从而摒弃机械传输式的教学方式，重视素质教育背景下以人为本的教学观念指导，真正凸显出学生学习主体的地位，借助动手实践的过程实现对于地理知识的学习与巩固，使其能够用更积极主动的态度参与到教学中去，不断调动学习热情的前提下，引导其发现更适合自己的学习习惯与方式[2]。比如，教师在开展地形剖面图相关知识的教学过程中，若仅仅只是进行口头讲授或是多媒体演示很难在学生脑海中产生深刻的记忆，因此，教师可以引导学生进行动手绘制这一类剖面图，并选择多样化的线条、颜色等因素地在绘制的过程中思考山地陡坡与缓坡的变化特点、地形凹凸位置的形态、各个等高线不同高程以及不同点之间的连接等，从而更细致全面地将地形地貌实际特点进行巩固记忆，在这一过程中，还能够有效实现对于学生空间想象能力以及思维能力的锻炼，更好地帮助其找到解决该类知识题型的技巧，促进其实践力的有效强化。2.3观念转化，构建完善科学的教学评价体系对于高中地理实践力的培养，还需要改善传统的教学评价观念，从而用更具针对性的评价体系实现对于学生实践类学习及作业的评估，针对于此，教师需要针对实践活动教学的特点以及实际情况进行科学完善的教学评价体系的构建，并在其的指导下，采取学生自我评价、交换学习成果互相评价、教师总结性评价等多元化评价方式落实对于学生实践情况的合理评价，从而突破以往教学评价中仅仅将考试成绩与课堂表现作为指标的桎梏，更好地发现培养地理实践力过程中每个学生的闪光点，使得评价工作更具针对性，充分发挥评价价值，给予学生学习自信心，促进其不断提升学习兴趣，为后续的学习及发展奠定坚实的基础[3]。3结语综上所述，高中地理教学过程中，必须要重视对于学生地理实践力的培养，从而借助丰富多样的实践活动、教学手段以及针对性教学评价方式为学生营造更加和谐轻松的学习氛围，使其的思维与学习视野得到拓展，有效提升教学质量与教学水平，推动其地理实践力的转化，确保对于新课改背景下教学目标的实现，提升学生的核心素养与综合能力，推动其的全面持续发展。参考文献：[1]王捍卫.高中地理教学中地理实践力的培养策略[J].文学少年,2020(15).[2]陈开智.高中地理教学中地理实践力的培养策略[J].新课程,2018(36).[3]田英.高中地理教学中地理实践力的培养策略研究[J].学周刊,2020(34).174--
高中地理教学中地理实践力的培养策略
高中地理教学中地理实践力的培养策略
摘要：地理这门课程的实践性特征极强，在新课程标准的要求下，进一步突出学科特色，发挥学科的育人作用，增强学生实践能力成为了教学的主要目标。围绕该目标，本文分析了当前高中地理教学存在的问题，提出了培养学生地理实践力的有效策略。
关键词：高中地理；地理实践力；问题；教学策略
引言：
地理知识取之于生活，用之于生活，地理教学是为了培养出更多能够利用地理知识和技能解决实际问题，建设社会的人才。在新一轮课程改革的实施下，培养学生实践能力的任务更加紧迫，同时存在于教学中的问题也开始更多地暴露出来，唯有率先突破这些问题，地理课程改革才能进一步推进。
1、 高中地理教学中培养学生实践能力存在的问题
1.1“知识本位”的教育理念根深蒂固
高中教育工作已经严重受到了高考的制约，为了让学生考出好成绩，长期坚持“知识本位”的教育理念，设定的教学目标过于表面化，对学生实践能力的增强不够关注。因此，背诵知识点，做练习题成为了学生最主要的任务，最后却根本不知如何用知识来解决实际问题。
1.2教学模式单一
教学忌讳长期采用统一的方法，但这却是当前不容否认的事实。借助于最原始的教学工具，口头讲授仍然是课堂上最多见的教学形式，这也彻底拉开了地理课程与实践之间的距离。不仅如此，这样的课堂要想激发出学生学习地理的热情无疑也是难上加难的，在沉闷的课堂中，教学效益不理想。
1.3实践类作业少 地理实践的空间是无限的，在课堂上难免会束缚学生，应当将实践的园地拓展到课外。然而从教师为学生布置的作业任务类型来看，理论类作业占据了绝大部分，甚至是全部，学生没有机会“用知识”，这不仅会影响他们对理论知识的巩固效果，更会阻碍他们实践能力、地理核心素养的增强[1]。
2、高中地理教学中培养学生实践力的策略
2.1用实践奠定理论学习的基础
学生怎样理解知识，取决于教师从哪一个视角去解读知识。可以说，教师的授课起到了先入为主的作用，对于自主性思维还不够强的高中生来说，对教师的依赖性仍旧很强，如果教师在上课时直接翻开课本，从学术的角度讲理论，那么学生也会从这一视角切入，根本无法建立该章节知识与实践之间存在联系的思想意识。这说明要想培养学生的实践能力，教师的引导非常关键。在教授新课时，首先要做的应该是让学生以生活为背景去建立对地理知识的认知，再让他们以生活为背景去深入理解知识，才能在最后达到应用知识的目标。