文学作品在美国中小学社会科教学中的运用
’《外国中小学教育》２０１０年第１Ｏ期
摘要：将文学作品引入社会科教学，是美国当代社会科教育改革的一大特色 从美国社会科的教育
实践来看，在社会科教学中运用文学作品，不仅符合学生的年龄特点和认知特点，而且显示出多方面的
教育价值。这一教学方式对我们的启示是：基于文学作品的社会科教学，有利于激发学生的学习兴趣，
有利于培养学生的综合思维能力，有利于促进学生健全人格的发展。 关键词：美国；文学作品；社会科
作者简介：陈新民／浙江外国语学院人文学院副教授，上海师范大学人文与传播学院博士生
（杭州３１００１２） －
美国在中小学开设社会科有着悠久的历史。 追求课程内容的综合化，拓宽学生的知识视野，
培养学生综合运用知识的能力，一直是社会科课
程的基本宗旨。特别是进入２０世纪９０年代，在社
会科课程综合化方面，又出现了一个引人注目的 新变化，就是大量的儿童文学作品陆续出版，并
在中小学社会科教学中得到广泛的运用，现已成 为美国社会科教学的重要特征。下面本文拟就此
问题作一介绍和分析，希望能对我们中小学社会 科课程的改革提供一些有益的借鉴。
一、文学作品在美国中小学社会科教学中运 用的理念 上世纪９０年代，美国的学者曾经做过一项研 究。他们让一群小学生分别用教科书和文学作品 来学习历史，并进行了大量的自然观察，结果发
现：当历史学习包含文学作品时，学生的学习兴
趣、学习能力以及知识的获得量都得到明显提 高。还有研究报告指出：通过对一群小学五年级
学生的长期观察，学生对于与社会科有关的文学
作品的喜爱程度远远胜于社会科教科书。【１ 这些 研究表明，在社会科教学中运用文学作品，不仅
符合学生的年龄特点和认知特点，而且可以更充 分地发挥社会科的教育功能。关于文学作品在社 会科中运用的益处，美国有学者曾概括为：
．６０． ・在一个支持性和创造性的学习环境中促进
学生的多元发展；
・集中于社会科学习的过程而不是社会科学
习的结果；
・减少和消除了课程领域的人为障碍，提供
了一种综合性的学习方式；
・促进了儿童中心的社会科课程的发展一一
这一课程中的学生被鼓励做他们自己的决定，并
承担起学习的责任；
・在课堂内外激发学生独立发现和探究的意
识：
・帮助学生认识社会科思想和概念之间的相
互关系，提升其鉴赏力和理解力；
・通过直接经验和自我发现促进学生对重要
社会科概念的建构：
・社会科教学不必再拘泥于有限的、人为的 时空当中，而是拓展到整个课程和整天的学习，
因而可以有更多的时间被利用服务于教学目的；
・社会科和其他学科、主题或议题之间的联 系是富有逻辑地、自然地形成的。教师能够展现
出这种关系，并帮助学生理解这些关系；
・促进社会科成为一种连续的学习活动，不 再被教科书设计、时问和教室所限制。教师能帮
助学生拓展社会科学习，并进入他们个人生活的 ——．…一 陈新民：文学作品在美国中小学社会科教学中的运用
多个万喵； 问题解决、创造性思维和批判性思维能力的发
・教师可以自由地帮助学生从不同的视角观 展。【
察社会科问题、情境或主题，而与显示在教师手 为了进一步发挥文学作品在社会科教育方面
册或课程指导中所谓的“正确方式”恰恰相反； 的独特功能，美国还有学者提出了一种基于文学
・教师能有更多精力关注“教”学生而不是 作品的社会科教学模式，并与以往基于教科书的
“告诉”学生； 社会科教学模式进行了比较，如下表所示：
・教师能在一个主题的多维视角中促进学生
基于文学的教学与基于教科书的教学的比较 Ｉ
基于文学的教学 基于教科书的教学 给学生学习的自主权 促进有责任的学习
整体的学习 鼓励冒险
鼓励学生探究和反思 打破人为的课程边界；整合全部的课程 鼓励协作和合作学习
在学习过程中运用可观察的、有意义的、多元的评价 鼓励自我意识和个体探究 帮助学生理解为什么学习那些知识
让学生在真实情境中学习 促进、支持和激发多元智能 教师决定学ｔｆ 么、何时学
学生被告知做什么，但是总是不知道为什么 琐碎的、不联系的学习
强调积累“正确”答案 教师问大多数的问题并且有固定答案 强调分立的、枝节的课程
学生旨在得高分或取得好成绩 对预设知识进行终结性评价并受教师控制 每个学生必须学习同样的知识 学生被告知学什么
让学生必须接受客观的知识 学生存一个规范的、标准化的授受过程中进行学习
从这里我们可以看出，美国社会科运用文学
作品进行教学，既是一种教学的需求，更是一种
教育理念的变革。学生对于社会科的学习，将不 再是一种死记硬背一些固定的概念和结论的过
程，而是一种主动的、整体的、探究的、有意义
的学习过程。
二、文学作品在美国中小学社会科教学中运
用的指导 鉴于文学作品在美国社会科教学中的重要作
用，美国的有关教育研究机构对此进行了深入的 研究，并为这种教学方式提供了大量有价值的教
学指导意见和课程资源。美国社会科研究的权威
机构——仝美社会科协会，在这方面首先做了大
量的工作。例如，作为该协会的会刊一一《社会
教育》，每年的三月和五月出版的两期都要列出 大量可供幼儿园至八年级的社会科使用的文学作
品。此外，该协会还专门编辑出版了一本名为 《社会科中的儿童文学——标准达成》的教学指
导手册，专门就社会科教学中如何运用文学作品
进行了具体的指导。比如对于社会科教师如何选
择文学作品就提出了这样一些标准：该书有助于
学生理解社会科主题轴 中的一个或更多的主题： 该书必须是生动有趣的；该书的内容必须是科学
的，没有错误概念和陈词滥调；该书与其他书籍
一样，可以为学生呈现一幅多元文化的世界视 野；该书在语言文字上是高质量的；该书有支持
课文理解的图例和照片；该书是专门为少年读者
们写的。另外，这本指导手册还用大量的篇幅主 要针对每一主题轴都推荐了一系列的作品，共计 ５４７部，并对每本书的内容都进行了简要介绍，成
①由全美社会科协会设计的社会科课程内容由十个主题轴组成，这十个主题轴分别为：文化；ｎ￣ｆａｌ、延续和变化； 人、地与环境；个人发展与认同；个人、团体与制度；权力、权威与管理；生产、分配与消费；科学、技术与社会；全球 联系；公民意识与实践。
《外国中小学教育》２０１０年第ｌ０期
为教师们选择文学作品时的得力助手。【４ｊ
美国加利福尼亚州的教育部门也特别强调用
文学作品来丰富历史学习的重要性。１９９８年推出
的“加利福尼亚州历史——社会科学框架”明确 指出：适当地运用文学作品，可以帮助学生理解 那一时期人们的生活及其所处的时代，也可以帮
助学生了解当时人们的思想、观念、困惑和梦 想，以及他们解释他们那个时代的方式。 在加 州的社会科教学中，文学作品运用的类型也是多
种多样的，包括小说、传记、就职演讲、日记、
诗歌、散文、神话和传说等。另外，还针对学生
的认知水平和年龄特点，对各年级要阅读的文学 作品也做了精心选择，如下表所示：【５】
加利福尼亚州社会科精选儿童文学作品（有删节）
三、文学作品在美国中小学社会科教学中运
用的策略 在美国中小学社会科教学中，运用文学作品
的方式主要有两种。一种是采用基于文学作品的 社会科教学模式，即将文学作品作为社会科学习 的中心内容，主要应用于低年级社会科的教学。
另一种是将文学作品渗透到社会科的教学当中，
作为社会科教科书内容的有益补充，也是各年级
最常用的方式。下面分别作一介绍。
１、选用“以文学作品为中心”的社会科教学
模式 从本质上讲，“以文学作品为中心”的模式
就是让儿童通过人文学科“巨著”接近历史的过
程，因为文学著作往往能够带领儿童进行跨越时 代与文化的、具有冒险色彩的迷人旅行。如果教 师选用的是“以文学作品为中心”的模式，那他
就会发现：整个课程标准始终都包含丰富的文学
作品，以及与文学作品选段相关的时代研究或历
史背景研究。例如，在参观博物馆和历史遗址 时，就可以观察与某个历史小说片段或传记片段 上提到的服饰、房屋、家具、工具和其他人工制 品；观察故事中历史事件发生的地方的遗址；把 故事及其插图中的人物和描述与真实可信的历史
日记、文件、照片和其他记录进行比较；把各个
事件按年代顺序归入年表中；把故事改编为戏
剧，并上演故事片段；写出他们自己的陈述，等
等。 下面以“历史集市”这一学习活动为例作
具体说明。 “历史集市”是运用文学作品研究历史的一 种教学活动，适用于小学高年级，历时约七周的
时问。通过这个学习活动，学生可以获得运用文
学作品研究历史一些基本技能，认识到文学作品
与真实历史之问的联系，并能以公共论坛的形式 展示他们的学习成果。 为了培养学生的这一学习技能，在整个学期
中，教师都要特别重视文学作品的运用。在教室
里，凡是教师推荐给学生阅读的，以及能激发学
生学习兴趣的书籍应有尽有，学生们可以尽情地 阅读各种历史文学作品，这样就为举行一个为期
七周的“历史集市”活动奠定了基础。
在活动开始的头一、两周，学生可以自由地
选择他们感兴趣的文学作品进行阅读。与此同 陈新民：文学作品在美国中小学社会科教学中的运用
时，教师需要在墙上挂一个历史年表。这样，当
学生阅读那些与历史有关的文学作品时，他们就
可以将作品中发生的事件及其日期与年表加以对
照，以便弄清这些事件之问的相互联系。经过两
周的阅读后，学生需要把从书籍中获得的关于某
一时期的历史信息写成摘要或读书报告。
“历史集市”接下来的三周时间，学生主要
就文学作品中涉及的某一历史问题或人物进行研 究。首先的工作是通过各种渠道搜集与研究问题
有关的各种历史信息，他们可以查阅书籍、杂 志，或者上互联网，有条件的还可以去拜访那一
时期的一些当事人，如越战、二战或者大萧条的
亲历者。研究成果有了雏形后，学生就可以找教
师交流，以求获得进一步的完善建议，这也是该
活动的最主要的一个环节。教师在了解学生初步
研究状况的基础上，需要帮助学生理解一些关键
概念，纠正错误认识，提出改进的建议。师生会
晤结束后的两周，学生完成他们的报告并进行展
不。 在成果展示那天，学生的研究成果被按照历
史年代的顺序摆放在桌子上。学校领导、教师、
学生和部分家长先后参观“历史集市”，个别学
生还要对其研究成果进行解说，并汇报他们的研
究的过程和体会。 “历史集市”活动最值得称道的一个方面，
就是各种能力水平的学生都会有一种成就感，并
可以从对某个历史议题的研究中获得一些重要的
学习能力，如他们学会了怎样从大量不同的资源
中获取有效的历史信息，还学会了在阅读文学作
品时如何超越故事本身并挖掘故事背后的更深层
次的历史动因，俨然他们已经成了某一议题方面
的研究专家。【８
２、将文学作品作为社会科教科书内容的有益 补充
在大多数情况下，特别是在高年级，文学作 品的运用主要是渗透在日常的社会科教学之中。
下面以八年级“美国独立战争”这一单元的教学
为例。 在对“美国独立战争”这一内容进行教学 时，教师就可以向学生推荐阅读这样一些文学作
品：霍华德・法斯特的《四月的早晨》，描述了
一个来自殖民地莱克星顿的小男孩一天生活经历
的故事，就在那一天他加入了民兵组织；詹姆 斯・Ｌ．科利尔的《我的兄弟萨姆死了》描写了年 轻的蒂姆看着他的１６岁的兄弟离家加入了爱国者
论美国社会科课程及其对我国基础教育课程的启示
ＣＥＰＥ中国电力教育 面 西 —
ＤＯＩ编码：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００７—００７９．２０１０．１９．０８３
论美国社会科课程及其对我国基础教育课程的启示
张倩
摘要：当代社会知识极大丰富，过去实施的分科课程的缺陷也日益凸显，如何改革中小学课程成为我国当前基础教育改革的核心问
题。美国中小学社会科课程从其产生至今不断变化，特别是１９９４年颁布的全美社会科课程标准更是值得分析。该课程标准首先明确了
社会科课程的总目标并且以“十大主题”贯穿中小学各教育阶段，课程具体目标及内容不仅做到了各教育阶段有机衔接还兼顾了不同阶
段的层次挂。美国社会科课程一体化过程中的成功经验对我国正在进行的基础教育课程改革具有借鉴意义。
关键词：社会科；课程一体化；主题
作者简介；张倩（１９８６一），女，山西太原人，武汉大学教育科学学院硕士研究生，主要研究方向：高等教育管理。（湖北武汉 ４３００７２）
一 社会科的涵义
社会科是旨在提升公民能力而进行的社会、人文科学的综
合课程。在学校各门课程中，社会科整合人类学、考古学、经济学、 地理、历史、法律、哲学、政治科学、心理学、宗教和社会学
等学科的内容，并从人文科学、数学和自然科学中选取了恰当
的内容，为学生提供相互联系、而又系统的学习机会。 通常来说，中小学的课程大致可以分为基础性课程、理科
课程和历史、人文地理、政治、社会等研究社会现象的文科课
程三类，其中第三类课程在美国就称为Ｓｏｃｉａｌ Ｓｔｕｄｉｅｓ，即“社
会科”，课程内容一般由三部分组成，历史和社会科学知识是核 心，特别关注主题和当前实事问题为两翼。社会科的首要目标
是帮助年轻一代提高能力，以使他们作为多元文化、民主社会 的公民，能够在这个相互依存的世界中，为公众利益作出明智
的、理性的决定。
二．美国社会科课程一体化的经验
１９９４年美国社会科协会推出了全国社会科课程标准，课程
内容体系以“十大主轴”为基本框架，整合人文社会学科与自 然学科中适当的内容构成。如今，美国的社会科课程出现了显 著的多样化状态。【３ ２００８年陆续公布的美国社会科课程标准修
课外阅读在小学语文教学中的作用
课外阅读在小学语文教学中的作用
一、拓展知识面
课外阅读能够帮助学生拓展知识面，丰富学生的阅读经验，增强学生的见识和认知能力。在课外阅读中，学生能够接触到各种各样的书籍，涉及到的内容也非常广泛，涵盖了文学、历史、科学、艺术等多个领域。通过阅读，学生能够了解到不同的文化、习俗、历史背景等信息，从而提高自己的综合素养。在语文教学中，学生在课外阅读中所获取的知识能够与课堂上所学的知识相互印证，从而使学生的知识体系更加完整。
二、培养学生的文学情趣
课外阅读也能够培养学生的文学情趣，激发学生对文学的热爱和欣赏能力，促使学生形成对文学作品的审美能力和鉴赏能力。在课外阅读中，学生接触到了各种各样的文学作品，如诗歌、散文、小说等，能够提高学生的阅读兴趣，增强学生对文学作品的了解和欣赏。通过阅读优秀的文学作品，学生能够感受到作家的情感表达、语言表现以及作品所蕴含的深层意义，从而培养出自己的审美情趣和文学素养。
三、提高语言表达能力
课外阅读也有助于提高学生的语言表达能力。在课外阅读中，学生能够接触到大量的优秀语言表达，吸收到各种形式的语言特点和表达方式。通过阅读，学生能够不断扩大自己的词汇量，学习到各种灵活的表达方式，丰富自己的语言表达能力。在课堂上，学生可以运用到课外阅读中所学到的语言表达方式，提高自己的语言组织能力和表达能力，从而更好地完成语文课程的学习任务。
四、促进学生的个性发展
课外阅读也有助于促进学生的个性发展。在课外阅读中，学生可以根据自己的兴趣和爱好进行选择，自由地阅读各种书籍。通过课外阅读，学生能够培养出良好的阅读习惯和自主学习能力，形成自主思考、独立思考的意识。课外阅读也能够激发学生的创造力和想象力，促使学生在阅读中得到启发，产生出自己的新的想法和见解。通过阅读，学生能够不断完善自己的个性，发展出独特的个性特点。
五、增强学生的社会责任感
国外对鲁迅散文与教学的研究情况
1 国外对鲁迅散文与教学的研究情况
作为中国现代文学的奠基人与开拓者，鲁迅的名字对于广大留学生群体来说是耳熟能详的，尤其以来自东邻国家——日本、韩国的学生为代表。笔者曾经连续两个学期为青岛大学汉语言学院汉语言专业四年级学生及语言系302班（也即学习汉语达两年半以上）的外国学生开设“中国现代文学专题”课程，每当问及留学生们所了解的中国现代作家，鲁迅是提名率最高的。这既证明了鲁迅在东亚国家的巨大影响力，同时也反映出外汉语教学界对于鲁迅及鲁迅作品的重视程度，如果没有一代代汉语教师对鲁迅及其作品的热情推介与认真教学，恐怕难以在留学生脑海里留下如此深刻的印象。这同时也证明，鲁迅笔下纯熟精粹的白话，足资成为对外汉语学界培养学生书面语写作及文学作品阅读的典范文本。因此，考察鲁迅作品与对外汉语教学的关系，研究留学生对鲁迅作品的接受程度，既有利于我们更好地进行汉语教学，也有助于推动鲁迅为更多海外读者所接受。鉴于此，笔者将重点从鲁迅作品在对外汉语教材中的运用、鲁迅作品在留学生教学中的优势和难点等角度，考察鲁迅作品在当前对外汉语教学中的运用状况。
一 鲁迅作品在对外汉语教学中的运用
1鲁迅作品在对外汉语教材中的分布情况考察
鲁迅的作品语言形式丰富，思想内涵深刻，其时代背景远离留学生的实际生活，留学生若无较高的汉语水平和较长时期的学习，是无法理解鲁迅作品的。也正因于此，鲁迅的作品更多集中在高级对外汉语教材中。如近几年最为流行的、由马树德先生主编的《现代汉语高级教程》（北京语言大学出版社），在三年级上册中的第十课为鲁迅的《药》，下册第十课为《祝福》；在四年级上册的第九、第十为《阿Q正传》。值得一提的是，上述课文的排序均在课本的最后，足以证明 2 在教材编辑者看来，鲁迅作品对于高年级留学生而言依然具有一定难度，必须在广泛接触各类文体、掌握相当的书面语写作方法的基础上，才能较好地理解和学习。
2留学生对鲁迅作品的心理接受程度分析
创新英美文学教学模式 培养学生审美意识
—ＢＥＩＦＡＮ—ＧＪＩＮＧ北ＭＡ方Ｏ经因 王秋梅 培养学生审美意识 （辽宁经济管理干部学院，沈阳１１０１２２） 文摘编号：１００５－９１３Ｘ（２００８）０６－０１５５－ＣＡ 摘要：审美意识是当代大学生应该具备的一种重要素质， 培养大学生的审美意识不仅仅是美育课的职责，外语课也 责无旁贷。英美文学教学更要做到以美启真、以美启智、以 美育人。教学中教师要有效渗透英美语言及文学理论，奠 定学生审美意识的思想基石；并充分芹ｑ用现代教育技术手 段，营造学生审美感知的情景意蕴；要改革传统“填鸭式” 的授课方式，提高学生审美理解的理性高度。 关键词：英美文学；审美意ｉｚ，；教学模式 中图分类号：Ｇ６４２．４文献标识码：Ａ 文章编号：１００５—９１３Ｘ（２００８）０６—０１５５—０２ 审美意识是人在审美活动中形成、发展起来的， 并支配着人们欣赏美、创造美活动的思想观念和意 识。它是人的大脑对客观美的反射和能动反映，是人 所特有的一种特殊的精神现象。审美意识是当代大学 生应该具备的一种重要素质。这种素质表现为审美能 力，并直接关联到创造能力。而创造能力的培养是“智 育”的一个重要组成部分，所以审美意识的培育也就 构成“智育”的重要环节。审美意识与审美能力还有助 于人们去辨识和寻求真、善、美的事物，并在情感上很 自然地去热爱和珍视这些事物。因此，审美意识的培 育也和“德育”相辅相成。一般说来，人的审美意识的 水平越高，其德性和悟性也就越高。培养学生的审美 意识和审美能力不仅是高校美育教育的重要内容，学 校的各门课程和很多方面的工作，都和美育教育有 关。蔡元培说过：“美育的范围，并不限于这几个科目； 凡是学校所有的课程，都没有与美育无关的”。因此， 各门课程的教学都应该与美育教育结合起来，渗入审 美教育的内容。 英美文学课作为高校英语专业高年级学生的专 业必修课，其意义和作用在于通过阅读和分析英美文 学作品，深化学生在高中阶段所学的知识，提高学生 语言的运用能力，增强对西方文学及文化的了解，培 养学生的文学鉴赏力和审美意识，以及敏锐感受生 活、认知生活的能力。英美文学作品中包含着生动丰 富的语言美、变化有致的结构美、千姿百态的人物形 象美，尤其蕴涵着复杂深刻的生活哲理。可以说，英美 文学教学和审美教育是密不可分的，有文学就有美 学，文因美存。这就要求英语教师要在教学中使学生 受到美的熏陶，深刻领会艺术美与自然美、社会美、科 学美之间的内在联系，培养学生积极健康、美好高尚 的审美意识和情操，形成独特而丰富的审美个性，进 而从整体上促进其人文素质的提高。那么，英语教师 在英美文学教学中如何真正做到以美启真、以美启 智、以美育人呢？笔者有如下体会。 一、有效渗透英美语言及文学理论，奠定学生 审美意识的思想基石 审美意识植根于人们的灵魂深处，部分地支配了 人们的道德情操、价值观念和精神境界。学习英美文 学、了解西方文化不仅仅要了解西方的文学艺术、礼 仪习俗，更要了解西方人的心灵史和思想史。因此，我 们在英美文学教学实践中，通过具体文本分析，把现 代西方语言及文学理论有机地渗透进去，让学生更深 入地理解作品的精髓要义，追寻语言大师们的心灵历 程，并加以运用这些理论和批评方法，进一步认识事 物所呈现的某种简单性、对称性、和谐性、统一性与奇 异性等特征，逐步使个人的审美意识符合美感的属 性，积极去追求和创造美的事物，从而为自身终身的 审美奠定坚实的思想理论基石。 二、充分利用现代教育技术手段，营造学生 审美感知的情景意蕴 随着科学技术的突飞猛进，多媒体技术和网络技 术有如雨后春笋般迅速发展起来，在教学中运用多媒 体技术已成为高等教育的发展趋势。英美文学课信息 量大，理论色彩浓厚，而且还具有很强的形象性，再加 上大量的文学名著已被拍成了电影，录制成了录像带 或光碟，这一切都使得文学教学中大量采用多媒体教 学成为可能。在教学实践中，教师利用网络、多媒体和 影像资料等手段进行备课、上课和课后辅导，效果良 好。课前，教师准确把握和分析教学目标及教学内容， 进行教学设计，并对网络信息进行筛选、整理和提炼， 制作好相应的电子课件，配合文字内容添加音乐、声 收稿日期：２００８—０３—１１ 作者简介：王秋梅（１９７１一），女，辽宁东港人，讲师，研究方向：英语教学。
美国中小学公民学课程标准研究
美国中小学公民学课程标准研究
学校是公民教育的重要场所和主要途径,承载着传播主流价值观念、培养合格公民的任务。公民教育课程是学校公民教育的核心载体,为青少年学生提供连贯、系统的专业指导和帮助,是传播公民知识和培养公民技能的直接、有效渠道。
美国中小学公民教育主要通过社会科课程实现,它依托公民学、历史、地理和经济四大核心学科,整合人文社会科学领域知识,是一套跨学科的综合学习体系。其中,公民学课程在帮助公民认同美国宪政民主的基本价值观和原则,知性和负责任地参与政治生活中发挥着重要作用,在社会科中居于重要地位。
美国公民学课程标准是界定公民学课程性质、课程目标、课程内容和课程教学的指导性规定,描述了对不同年级的学生在公民学领域应该获得成绩、行为和个人发展的规定,体现了美国主流社会对理想公民的期求与希翼,是研究美国学校公民教育基本特征和价值取向的重要依据。以公民学课程标准这一相对稳定、规范的文本为观测视角,既能有效规避由于教育分权制度和多样化的课程教学实践等因素给研究带来的不确定性,加深对公民学这一美国中小学教育体系中核心课程的认识,还有助于从本质上把握课程所传播的主流意识形态,揭示公民教育目标的合法性根源,深化对公民教育实践活动规律的认识。
本文以辩证唯物主义和历史唯物主义为指导,采用历史分析法、语篇分析法、理论思辨法、诠释学方法、观察体验法和比较分析法,以公民学课程在美国公民教育课程历史中的嬗变为基础,以史为脉络,阐述公民学课程标准出现的历史必然性和存在的重要性,追溯公民学课程标准的法律依据和理论渊源；其次,对国家和联邦州两个层面公民学课程标准的内容体系进行解构对比,分析其统一性与差异性,试图归纳美国政治体系和政治权力所倡导的政治思想和政治价值,即主流社会对“理想公民”的期望；再次,通过对课程标准运用过程中各因素的分析,论证公民学课程标准对课程教学和教学质量评估产生了怎样的影响。最后,批判地思考该研究对我国思想政治教育课程实践的启示和借鉴价值。
美国文学的特点（范文5篇）
1 美国文学的特点（范文5
篇）
以下是网友分享的关于美国文学的特点的资料5篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。 美国文学的特点（1） 20世纪的美国文学，堪称美国文学史上的“黄金时期”，同时也可以说是又一次“文艺复兴”。这一时期，现实主义、自然主义和现代主义形成了多元并存的局面，促进了现代美国文学的空前繁荣。 ==小说== 这一时期的小说创作主旨虽然是现实主义，但不同的作家在创作实践中却呈现出各自的特色。这一时期的小说创作有几种倾向：
2 1、两种现实主义小说。在这方面的主要代表是亨利詹姆斯，他的创作继承了19世纪的高雅“现实主义”传统，擅长描写美国东部有闲阶级男女的心理。他作品描写的民主思想浓厚、独立性强、天真无邪、不拘虚礼但又有些我行我素的美国上层妇女形象，始终被看成是美国文化产物的典型。与这种创作倾向截然相反的是乡土小说和反映农民心声的作品。这方面比较有影响的作家哈姆林加兰。 2、乡土作家和幽默小说。这方面的代表性作家是欧亨利。他的短篇小说篇幅不长，以情节取胜，一般以写小市民生活为主，充满了蕴含同情的幽默和恢谐之特色。尤其是那些出人意料的结尾和“情理之中、意料之外”的谋篇布局手法更每每令读者拍案叫绝。 3、“黑幕揭发者”与厄普顿辛克莱。从19世纪90年代开始，一批以揭露资本家穷奢极欲和政府丑闻为主要内容的暴露文学曾一度发展到高峰。其中以厄普顿辛克莱的《屠场》最有影响。 4、自然主义和现实主义的交织。这一时期美国文学的一个重要成就在于出现了一批既具有现实主义倾向同时又受到欧洲自然主义哲学和文学思潮影响的作家。他们所描写的往
3 往是一些没有文化、出身贫寒的下层人民和社会渣滓。第一部显示出决定论哲学倾向的作品是斯蒂芬克莱斯的中篇小说《街头妇女郎梅季》。 杰克伦敦参加过美国的社会主义运动，曾有“美国无产阶级文学之父”之称。实际上，他同时受到马克思主义、尼采的超人哲学和斯宾塞的社会达尔文主义的影响，这些均反映在他的主要长短篇小说中。他的写作风格粗犷而刚健有力，人物性格常常在激烈的矛盾冲突中得到展示。 西奥多德莱塞（代表作《嘉莉妹妹》、《美国的悲剧》）运用巴尔扎克写典型、写细节的手法，成功地再现出他那个时代大城市中的社会生活和典型人物，场面比较广阔，含义比较深刻。他虽然揭露了资产阶级社会中尔虞我诈、弱肉强食的现象，但是又塑造了一批随波逐流、任性纵欲的主人公。但是他常常因为写作风格的滞重和句段的冗长而受到批评。 辛克莱刘易斯是美国第一个获得诺贝尔文学的小说家。他的小说多以讽刺手法揭露美国资产阶级社会中的丑恶现象和矛盾。作为美国中产阶级的代言人，他的视野从未超越中产阶级。他的作品虽然从某些侧面揭露示了资产阶级社会中的矛盾，和社会的黑暗，但总的来说，缺乏一定的深度。
对应用文写作的看法
对应用文写作的看法
对应用文写作的看法篇一：应用文学习的感受
应用文学习的体会
本学期开课前，我对应用文写作是完全陌生的，以为它是一门可有可无的课程，因为我根本不知道什么是应用文，认为这种文
体可能离我们很远，运用到的可能性很小。直到我读到绪论里著名教育学家叶圣陶老先生这样一句话：“大学毕业生不一定会写小
说、诗歌，但一定要会写工作和生活中实用的文章，而且非写得
通顺又扎实不可。”叶老的话的这句话，激起了我对这门课的兴趣，让我认真地听了这门课。经过洪老师8个周16个少而精的课时后，
我深深地明白这句话，也知道了应用文其实在我们的生活中运用是如此之广，离我们生活如此的近。就拿我暑期短短的一个半月
的实习来说，短短一个半月，我就用到了通知、通报、请示、总
结、调研报告、商品说明书、合同协议、竞聘词、收据、假条等十几种应用文体。叶老的这句话可谓中肯至极，它反映了一个时
代对大学生的要求。 以下，我将从三方面来详细论述我对该门课学习的体会：
一、 应用文的重要性
应用文写作作为“经国之大业，不朽之盛事”，自古以来，就在人类信息传递、思想交流等方面发挥着重要的纽带作用。随着时
代的发展，应用文写作在社会生活中的作用更是越来越大，使用
越来越频繁。大学生不仅要准备应对未来工作中写作各类文书如
通知、通报、请示、报告、会议纪要、规章制度、计划、总结、
调研报告、商品说明书、商品广告、营销推广计划（方案）、合同协议、自诉状、答辩状、慰问信、欢迎词、答谢词、告别词、求
职信、竞聘词、述职报告等种种需要；平常生活中，写作私人文书如日记、书信、邀请函、贺信、悼词、申请、借条、收据、投
诉信、演讲词以及新兴电子网络文体如短信、博客等的现实需要。
当代社会对人才的要求中，应用文写作是不可或缺的一项素质。为了提高工作效率，社会各行各业都必将在广泛使用更加规范、
更高质量的应用文的同时，更需要高素质、有较高应用写作水准的雇员。应用文写作无论是在学习、工作还是生活中，都非常重
浅谈美国中学法治教育及其对我国的启示
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浅谈美国中学法治教育及其对我国的启示
作者：赵伟成
来源：《法制与社会》2018年第06期
摘 要 美国较为重视公民的法治教育，对于中小学法治教育尤其关注，在法治教育方面具有先进性。我国目前正全面推进依法治国，而中学生作为未来社会主义的建设者，对其进行法治教育具有必要性。我国中学法治教育可以通过学习美国法治教育的经验，取其精华，进而加强我国中学的法治教育。
关键词 美国 中学 法治教育
作者简介：赵伟成，上海师范大学马克思主义学院硕士研究生，研究方向：思想政治教育。
中图分类号：G639.7 文献标识码：A DOI：10.19387/ki.1009-0592.2018.02.329
早在1642年殖民地时期，教育学家、立法者和众多美国杰出人士曾提出在校学生应学习法律知识，而真正的美国中学法治教育起源于20世纪60年代，当时主要是以“美国宪法”、“人权法案”和“独立宣言”等在美国历史上具有重要意义的法律文本作为法治教育的主要内容。在美国“法律学习运动”时期，被称为“美国法治教育之父”的伊西多尔·斯塔尔是积极倡导并推动在中小学进行法治教育的领袖人物，从自己的课堂开始到民权法案成功进入中小学课堂。
二十世纪七十年代，“街区法律计划”的开展对于美国中学法治教育的开展起到了重要的作用。1975年，法治教育被正式列入美国社会科学课程范围，之后超过半数的州都把法治教育增加到社会科课程当中。1978年，美国国会通过《法治教育法案》，该法案将法治教育定义为“使非法律专业者获得与法律、法律程序、法律系统有关的知识和技能并领会其赖以建立的基本原则和价值观的教育”。至此，法治教育在美国拥有了独立的地位。
（一）国家政府重视中学法治教育
美国宪法中规定的公民义务，第一条就是遵守法律。目前，美国50个州中有40个州的法律要求必须进行美国宪法教学；30多个州要求学习州宪法。美国政府明确要求16至18岁的学生要学习独立宣言、代议政体原则、公民的义务、民主与美国宪法等内容。其出发点和归宿都是要说明美国法律和政治制度的合理性和权威性，而且这些制度是神圣不可侵犯的和永恒的，这就是贯穿于法制教育始终的核心 。
怎样在语文教学中融入跨学科元素丰富学生的知识
怎样在语文教学中融入跨学科元素丰富学生的知识
语文教学作为培养学生综合素质的重要环节，应该积极融入跨学科元素，从而丰富学生的知识。本文将探讨如何在语文教学中有效融入跨学科元素，以提升学生的学习兴趣和知识广度。
第一部分：跨学科元素的重要性
跨学科元素是指不同学科之间的联系和交叉。将跨学科元素融入语文教学可以增添学科间的联系，培养学生的综合素质。这不仅可以丰富学生的知识，还可以帮助学生更好地理解和应用语文知识。
第二部分：融入科学知识
语文教学可以与科学知识相结合，帮助学生更深入地理解文本内容。通过解读科普文章或科学实验的相关内容，学生可以探索语文和科学之间的联系。例如，在阅读有关生态环境的文章时，可以引导学生了解生态学的知识，培养他们对自然环境的关注与保护意识。
第三部分：融入历史知识
语文教学可以与历史知识相结合，帮助学生更好地理解文学作品的历史背景和含义。通过解读古代文学作品，学生可以了解到丰富的历史文化知识。同时，历史知识可以帮助学生更深入地理解文本中的隐喻和象征。例如，在阅读古代诗词时，可以结合历史事件和人物，帮助学生理解作者的情感表达和社会背景。 第四部分：融入艺术知识
语文教学可以与艺术知识相结合，帮助学生感受文学作品中的艺术美感。通过阅读文学作品，学生可以了解到不同艺术形式的表现手法和意义。例如，在阅读古典诗词时，可以引导学生欣赏相关的书法作品和绘画作品，从而增强对诗意和美感的理解。
第五部分：融入社会知识
语文教学可以与社会知识相结合，帮助学生更好地理解文本中的社会现象和问题。通过讨论和辩论，学生可以学习社会科学的知识，并通过对不同观点的评价和分析，提升思辨与分析的能力。例如，在阅读报告文学时，可以引导学生了解相关的社会背景和问题，分析文本中的社会现象和人物形象。
第六部分：融入数学知识
语文教学可以与数学知识相结合，帮助学生理解和运用文本中的数学概念。通过解读数学题目或数学应用领域的文章，学生可以将数学知识应用到语文教学中。例如，在阅读科学论文时，可以引导学生理解相关的统计与概率知识，分析实验结果并得出结论。
海外采珍
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美国精神与青少年教育
【内容摘要】 美国的学校和社会利用一切形式来强化“美国”的意识，进行美国精神和爱国主义教育。学校应当使青少年接受美国的价值观和美国的精神与文化，在美国社会已经达成了共识。美国社会和学校教育突出美国精神的教育，因此强化了美国青少年对国家精神和民族意识的认同。
【关键词】 美国精神 爱国主义 教育 比较
美国是一个移民社会，血缘的混合和文化思想的交融不断给这个新生的民族增添活力、青春和丰富的想象。美国作家赫尔曼梅尔维曾经说道：“美国人血管里的每一滴血，都混合着全世界各民族的血液。”移民的传统的反抗精神，给新大陆的政治生活注入了民主和共和的气氛；他们的开拓意识，使他们在艰难困苦的环境中不断创新；而他们不同的文化背景，则使这一崭新的民族从一开始就拥有博大的胸怀。正因为这个民族具有新人的特点，他们对于世界和国家的认识，也就带有鲜明的个性。
一部名为《湖中之火》的关于越南战争的著述写道：“在美国，获得自由与空间的渴求，进行征服与扩张的运动，从未受到过地域疆界或者根深蒂固的传统的约束。”这本书在美国社会受到广泛的赞扬，因为这本书说出了美国人的感觉：他们是独一无二的，自由与扩张是他们的天性。作者写道：“这种民族神话强调创造和进步，强调坚定地通向强大和繁荣，为了个人，也为了整个国家。美国人将历史的发展看成一条直线，而他们自己则作为全人类的代表站在历史发展的最前列……”①。他们毫不谦逊地自认为是“全人类的代表”，而且是“站在历史发展的最前列”，这正是这个移民国家的本来面目：美国是一个新大陆，美国是一个民主国家，它在世界上负有特殊而重要的使命，在现代人类事务中具有独一无二的影响。
正是这种特殊而重要的使命感，使美国的政治、经济、科技以及美国人民的日常生活带有他们独特的“美国化”模式，无论来自世界任何地区的移民，都要认同这种模式，所以，在美国的各种教育中，对美国化模式的认同，成为教育的最主要的内容。在美国的中小学里，几乎每一个班级都悬挂有美国国旗和美国总统的画像，每天的课程是以唱国歌和对国旗宣誓尽忠开始的，在开设的各类课程中，更是充满着爱国的内容。如美国中学的“社会研究”课程，就鼓吹美国的责任是领导世界，鼓励青少年努力为保持美国在世界上的强大地位、维护世界和平与世界秩序而工作②。