任务驱动法在小学语文教学中的应用
２０１６年第３４期 Ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｅｔｈｏｄｓ 课外语丈
任务驱动法在小学语文教学中的应用
赖水平 （江西省赣州市石城县实验学校，江西赣州３４２７００）
【摘要】任务驱动法是现代教育方法当中的典型代表，其在小学语文教学中的应用具有不错的教学效果。文章以小学语文学科为例， 对任务驱动法的具体应用进行理论分析，希望能够为任务驱动法在小学语文教学中的应用发展带来帮助与支持。 【关键词】小学教育；语文学科；任务驱动法 【中图分类号】Ｇ６２２ 【文献标识码】Ａ 小学语文是语文教育体系的初级阶段，该阶段的教学质量好坏， 会直接影响学生的语文基础水平，因此做好小学语文教学研究变得 至关重要。在现代教育事业不断进步的背景下，越来越多的教学方 法得以出现，任务驱动法作为其中的典型代表，其以学习任务为主 体的学习模式，较为符合小学教育阶段的实际需求，因此在小学语 文教学中对任务驱动法予以应用，具有先进陛意义。 一．合理创设任务情境 在小学语文教学过程中，想要采取任务驱动法予以授课，就必 须要先创设出一个合理的任务情境，让学生能够自然而然在任务情 境当中进行学习，坦然的接受语文学习任务，并对完成学习任务产 生兴趣，最终完成语文问题的探究和知识的学习。在进行任务情境 创设时，教师要根据学生的年龄特点来予以设计，以确保任务情境 创设的科学性。对于小学低段学生，可以采取“游戏任务情境”创 设，以游戏来推动任务的进行，最终完成语文知识的学习。以《平 平搭积木》为例，教师在授课的同时，组织学生进行搭积木游戏， 看一看谁搭的积木房子最漂亮，然后以平平的第四个房子来引导学 生，让他们能够具有一个善良、懂得分享的心灵。小学高段则可以 以学生较强的好奇心为切入点，进行“探究任务情境”的创设，以 探究性情境来激发出学生的好奇心，推动他们主动的进行学习任务 的探究，完成语文学习任务的解决，并从中收获知识和学习方法。 ＝，科学布置学习任务 布置学习任务是任务驱动法的第二阶段内容，其要求教师必须 要保证所布置学习任务的科学性，以确保任务能够对学生产生积极 的学习作用。在教学当中有许多教师都遇到过任务驱动法应用效果 不理想的情况，这种情况的出现与学习任务布置的不够科学有着直 接关系。教师在布置学习任务之前，必须要保证对学生的充分理解， 理解内容包括对学生知识水平、学习兴趣点、学习模式、理解能力 等等。在确保充分了解学生的基础上，结合教材内容以及教学大纲 的相关要求，来进行学习任务的布置，让学生能够有效地完成学习 任务，收获相应的语文知识。例如在进行《落花生》的教学时，如 果只是单纯地进行课堂上的宣讲来进行学习，虽然能够达到一定的 效果，但学生的长久性记忆效果并不一定理想。在这种情况下，教 师可以在布置课后作业时，要求学生回家种植一颗花生，让学生在 种植花生的过程中，体会花生独特的生长过程中，并由此更为深入 的感悟课文当中的内容，加深学生对语文知识的学习。值得注意的 是此次任务布置不仅可以完成语文教学任务，还能够让学生体会种 植的乐趣，进一步丰富他们的生物知识，为知识的多元化吸收带来 支持。 三，恰当进行任务指导 教师是学生学习过程中的教学辅助者和引导者，其应该在学生 有需求或遇到学习困难时，给予学生学习指导。恰当的任务指导是 帮助学生更好地完成任务，学习任务当中知识的重要途径，其由教 师来予以完成。在现代教育理论下，教学行为更鼓励学生进行自主 学习，强调学生的学习主体性。但在小学教育阶段，我们要充分、 客观的认识小学生的实际能力，因此在实施任务驱动法过程当中， 必须要对他们进行教学指导，以确保任务驱动模式下的小学语文学 习效果。在实际指导过程中，需要教师把握好一个度，因为如果指 导过度，就会失去任务驱动的价值，但如果指导不够，则有可能让 学生无法完成学习任务，所以教师必须要掌握好教学指导的度，确 保学生能够在教师的指导下，有效的完成学习任务，收获语文知识， 同时又不丧失自己的学习主体性，为任务驱动法的有效性提供保障。 四、积极进行学习反思 积极进行学习反思是帮助学生回顾学习过程的方法，其在学生 回顾学习过程的同时，加深学生对学习过程的分析与记忆，实现对 正确学习方法与知识内容的强化和错误学习方法的纠正，为学生的 学习效果带来保障。在采取任务驱动法进行小学语文教学时，教师 必须要积极地组织学生进行学习反思，让他们找到自己的不足，强 化自己的优势。在反思过程中，需要教师引导学生进行反思，以此 来确保学习反思脉络的科学性，对于优秀的学习方法教师可以进行 强化推广，来让更多的学生受益，较为明显的错误或出现频率较多 的错误则需要教师进行进一步讲解，让学生在教师的引导下找到错 误的根源，以避免再次出现类似错误。由于小学生的心理承受能力 较弱，因此教师在进行错误纠正的过程中，应避免批评学生，而是 采取“曲线鼓励”的办法，以确保学生能够更好地接受教师的指导， 为学生的学习效果提供保障，也为科学学习方法的落实创造条件。 五、总结 综上所述，在小学语文教学中应用任务驱动方法来进行教学， 对于提高教学效果具有非常积极的作用，因此加大任务驱动法在小 学语文教学中的应用研究势在必行。在实际教学过程中，为了确保 任务驱动法的实际效果，教师一定要保证任务的科学性与有效性， 确保其能够符合小学生的思维能力，在帮助他们学好语文知识的同 时，也为小学语文教学进步带来支持。 参考文献 ［１】石月兰．任务驱动法在高职“小学语文教学法”课程教学 的应用探究Ｕ］＿岳阳职业技术学院学报，２０１３（６）． ［２１薛呈静．任务驱动，启发学生自学——任务驱动下的小学语 文教学研究Ⅱ］．考试周刊，２０１６（６０）． （编辑：龙贤东）
小学语文任务驱动型教学的实施策略
小学语文任务驱动型教学的实施策略
引言
任务驱动型教学是一种以任务为核心的教学方法，强调通过实际任务来促进学生的学习。在小学语文教学中，运用这一策略能够有效激发学生的学习兴趣，提高他们的语言表达能力和综合运用能力。本文将探讨小学语文任务驱动型教学的实施策略。
一、确定任务目标
在实施任务驱动型教学之前，教师需要明确教学目标。这些目标应该涵盖语言知识、语言技能和情感态度等方面。例如，在学习某篇课文时，可以设定任务目标：提取文章的主要信息、总结故事情节、表达个人见解等。
二、设计真实任务
任务应紧密结合学生的生活实际，具有真实性和趣味性。任务设计可以考虑以下几个方面：
生活化：让学生参与真实的情境，例如组织一次班级阅读分享会，要求学生准备分享他们喜爱的书籍，并进行讨论。
合作性：鼓励学生分组完成任务，例如小组合作编写一个故事，最后进行角色扮演，增强学生之间的协作能力。
可达成性：任务难度要适中，既能挑战学生，又不至于让他们感到挫败感。要根据学生的实际水平进行适当调整。
三、提供必要的支持
教师在任务驱动中要起到指导和支持的作用，包括：
资源准备：为学生提供必要的学习资源，如推荐相关书籍、提供互联网资料、准备多媒体教学工具等。
技能指导：在任务实施前，教授学生所需的相关技能，例如如何进行有效的阅读理解、口头表达和写作技巧等。
反馈与调整：在任务执行过程中，教师要及时给予反馈，鼓励学生多尝试，适时调整任务的难度与方向。
四、评估与反思
任务完成后，要进行有效的评估和反思：
多元评价：通过自评、互评和教师评价相结合的方式，对学生的任务完成情况进行综合评估。关注学生的努力过程和结果。
反思总结：引导学生对自己在任务中的表现进行反思，思考自己的收获与不足，以及今后如何改进。
分享与交流：组织学生进行成果分享，让他们展示自己的作品，分享心得，增强学习的互动性和趣味性。
任务教学法在小学语文中的应用
任务教学法在小学语文中的应用
摘要：本文针对任务教学法在小学语文教学中的具体应用展开研究。整篇文章共分为两个部分：第一部分详细阐述任务型教学法在小学语文教学中应用的必要性；第二部分针对任务型教学法在小学语文教学中的具体实施提出相关策略。希冀通过本次研究活动，能够对任务教学法形成一个科学的认识，为整体教学效率的提升发挥作用。
关键词：小学语文；语文教学；任务教学法
一、任务型教学法的应用必要性
所谓任务教学法，顾名思义，就是通过某种具体的任务来推动教学工作的运行。经过长期的网络调查和实践研究，本文认为任务型教学法在小学语文中的应用是非常合理且有必要的。之所以形成如此认识，主要有以下几点依据：
第一，任务型教学非常明确的目的性。教师教学效率的提升，首先要有一个非常清晰的教学目的，只有当这一点明确以后，一系列的教学举措在落实环节才会有据可循。任务型教学法本身就带有非常强烈的目的性，教师在课堂上布置的每一课教学任务都有着固定的教学目的，学生在接到任务后尝试去努力完成，这可以极大节约学生在课堂上的学习时间消耗，对于整节课程教学效率的提升同样也是非常有帮助的。
第二，任务教学法非常适合小学生的学习特点。小学生的年龄比较小，学习自主性和自觉性相对较低，如果在语文课堂上教师要求学生自主学习，那么最终收到的效果也不会非常明显。小学生的认知能力和学习习惯有着很强的可塑造性，所以在教学工作初期阶段，我们应当把重点放在塑造小学生形成良好的学习习惯层面上来，具体而言就是通过教学指令的方式，塑造小学生的学习习惯和优秀品质。而教学任务就是教学指令的一种典型体现形式，在教师给学生制定相关的任务时也会认真考虑学生的个人能力究竟能否出色完成相关的教学任务。所以，教师给学生布置的任务往往都是比较合理的，都在学生的承受能力范围之内的。从这种角度来看，教学任务就带有一定的强制性了。学生在学习过程中需要完成教师布置的带有强制性的教学任务，这可以有效塑造良好的学习习惯，对学生形成学习自律自觉意识也是很有帮助的。
小学教育中的任务驱动教学法
小学教育中的任务驱动教学法
一、引言
随着教育改革的不断深入，任务驱动教学法在小学教育中的应用越来越广泛。这种教学方法旨在通过教师设计一系列任务，引导学生主动探究、合作交流，以培养学生的自主学习能力和团队合作精神。本文将围绕任务驱动教学法在小学教育中的应用进行阐述，旨在为一线教师提供有益的参考和借鉴。
二、任务驱动教学法的内涵及特点
任务驱动教学法是一种以任务为核心的教学方式，通过教师设计一系列具有探究性和挑战性的任务，引导学生主动思考、探索和实践，以完成教学目标。该方法的特点包括：
1. 以学生为主体：任务驱动教学法强调学生的主体地位，教师作为引导者，帮助学生完成学习任务，从而促进学生的自主学习和发展。
2. 探究性和实践性：任务驱动教学法注重培养学生的探究能力和实践能力，让学生在完成任务的过程中，不断探索、尝试、反思和总结，从而获得更深层次的理解和掌握。
3. 合作与交流：任务驱动教学法鼓励学生之间的合作与交流，通过小组合作、讨论、展示等形式，培养学生的团队合作精神和表达能力。
三、任务驱动教学法在小学教育中的应用策略
1. 合理设计任务：教师在设计任务时，要充分考虑学生的年龄、兴趣、认知特点等因素，确保任务具有探究性和实践性。同时，任务的难度要适中，既要能够激发学生的学习兴趣，又要能够达到教学目标的要求。
2. 创设问题情境：教师在教学中要创设问题情境，引导学生主动思考、探索。问题情境的创设要与教学内容紧密相连，能够激发学生的学习兴趣和探究欲望。
3. 引导学生探究：教师要鼓励学生主动探究、尝试解决问题，并在过程中给予适当的指导和帮助。对于学生遇到的问题，教师要及时给予反馈和指导，帮助学生更好地理解和掌握知识。
4. 组织小组合作：教师可以将学生分成若干小组，让学生在小组内进行讨论、交流和合作。通过小组合作，学生可以相互学习、相互借鉴，共同完成学习任务。
5. 评价与反馈：教师要对学生的学习成果进行评价和反馈，既要关注学生的成绩，也要关注学生的成长和发展。评价方式要多样化，包括教师评价、学生自评、小组互评等多种方式。
任务驱动：深度学习的“引擎”——小学语文《开国大典》的深度学习
任务驱动：深度学习的“引擎”——小学语文《开国大典》的深度学习
《开国大典》是部编版小学语文六年级上册第二单元一篇精读课文。本单元以“重温革命岁月，把历史的声音留在心里”为人文主题，以“了解文章是怎样点面结合写场面；尝试运用点面结合的写法记一次活动”为语文要素，还安排了《七律·长征》《狼牙山五壮士》《灯光》和“阅读链接”《毛主席在花山》《狱中联欢》等选文。
按照教学进度，《开国大典》的教学时间正好与即将到来的“国庆节”庆典相契合，更有利于学生对文章的理解，达到“重温革命岁月，留住历史的声音”教学目的。
2022年9月29日下午，笔者在南京市鼓楼实验小学六（3）班教学公开课《开国大典》。本节课以新课标 任务群学习”为教学理念，主要研究“文学阅读与创意表达”板块，设计了题为“真实任务驱动，演绎红色经典”的课例。在教学中，笔者牢牢把握 “文学阅读与创意表达”这一抓手，遵循学生认知规律，分析读写学情，潜心创设真实情境，立足文本内容，精心设计教学任务，通过阅读教学与写作训练的深度融合，推动学生深度学习。同时，引导学生以阅读推进写作能力的提升，从而感受场面，体会情感，学习表达。
一、创设任务情境，梳理大典过程
师：同学们，让我们再次走进《开国大典》，一起去重温庄严而盛大的历史时刻，齐读课题。
生：开国大典
师：通过上节课的学习，我们了解了课文的主要内容，理清了文章的写作思路，并学习了第一部分文字，谁来说说作者按什么顺序向我们介绍了哪些内容？ 生：课文记叙了1949年10月1日在首都北京举行开国大典的盛况，按事情发展的顺序描述了会场、典礼、阅兵和游行四个场景。
二、精挑画面介绍，再现盛典场面
1.回顾内容，理清活动
师：这节课我们将目光集中在典礼仪式这个部分，请同学们快速浏览课文第5-10自然段，想想，典礼仪式进行了哪些活动？圈出关键词。提示：重点关注每个自然段的起始句。
生：宣布成立、升旗鸣炮，宣读公告
2.自读阅读，交流感受
小学语文教学方法和手段有哪几种
小学语文教学方法和手段有哪几种
在小学语文教学中，有许多不同的方法和手段可以使用。以下是几种常见的语文教学方法和手段：
1.任务驱动法：通过给学生设计各种具体任务，来激发学生的学习兴趣和主动性。例如，教师可以组织学生写日记、写作文、朗读古诗等，这些任务可以帮助学生提高语文能力。
2.故事教学法：通过讲述精彩有趣的故事，吸引学生的注意力，培养学生的阅读兴趣和理解能力。教师可以选择一些具有教育意义的故事，引导学生从中学习语言表达和思维方式。
3.合作学习法：通过小组合作的方式进行教学，可以培养学生的合作精神、交流能力和团队合作意识。教师可以将学生分成小组进行讨论、合作完成任务，通过互帮互助来提高学生的语文能力。
4.多媒体教学法：通过利用多种多样的媒体资源，如图片、音频、视频等，激发学生的兴趣，提高教学效果。教师可以通过展示图片、放映视频等方式，使学生更加直观地理解和记忆语文知识。
5.情景教学法：通过创设真实的情境，让学生在情境中进行交流和实践，提高他们的语言运用能力。教师可以设计一些情景对话、游戏等活动，让学生在情境中运用语言，增强语文应用能力。
6.阅读教学法：通过引导学生进行阅读，培养学生的阅读习惯和阅读理解能力。教师可以选择适合学生阅读的文章或书籍，并设计一些问题或讨论活动，引导学生深入理解和分析文本。 7.兴趣导向法：通过结合学生的兴趣和爱好，设计教学内容，增加学生的动力和参与度。教师可以了解学生的兴趣爱好，并选择相关的主题或材料进行教学，让学生更加主动地参与学习。
8.循序渐进法：通过逐步增加难度，循序渐进地教授知识和技能，帮助学生逐步提高语文水平。教师可以根据学生的实际情况，安排适合他们的学习内容，让他们在适当的难度下不断进步。
这些方法和手段在小学语文教学中都有各自的特点和优势，教师可以根据具体的教学目标和学生的特点选择适合的方法，提高教学效果。同时，教师还可以根据实际情况创造性地将不同的方法和手段结合起来使用，以更好地促进学生的语文学习。
任务驱动教学法在小学语文课堂教学中的应用
任务驱动教学法在小学语文课堂教学中的应用
摘要：在素质教育要求的指导下，小学语文教师不仅要对学生进行知识的引导和教育，也要将语文知识与方向促进的方式呈现出来。教师除了要将语文知识讲给学生之外，也要在课堂上积极的与学生互动提高学生分析问题和解决问题的能力，而这个要求小学语文教师积极的推动任务教学法，在语文课堂中的应用以构建主义理论为基础的这种方式，发挥学习任务的驱动性作用，让学生在语文学习的过程中能培养起语言建构与运用能力，实现核心素养的培养。
关键词：情境教学；任务驱动；小学语文
在立德树人以及培养学生核心素养的时代环境下，语文教师要做到以学生为中心，坚持推动素质教育在语文课堂中的实践与应用，努力实现课堂评价方式的多元化和评价主体的多样化，让学生在语文课堂上能真正的获得更高水平的提升，在提高学生学习自主性的同时，使封闭的语文课堂充满生活化的气息，从传统的单一式讲授法转变成探究式的语文课堂。任务驱动教学法以构建主义理论为基础，以学习任务为驱动，强调学生的学习必须与教学任务相结合，使学生在相应的教学情境中探索问题、完成学习任务，进而提高语文素养。由此可见，任务教学法在小学语文课堂中的应用是十分必要的。
一、任务驱动教学法在语文教学中的作用
一般而言，任务驱动教学法在语文教学中的应用主要是指教师围绕着一个明确的学习任务，以问题的探究作为驱动力量，使学生在学习的过程中，通过积极主动地挖掘教学资源，对知识进行自主探索以及通过与其他同学的相互学习完成相应的学习任务，通过对教育资源的主动利用，学生在语文学习的过程中能实现知识的迁移，认识到语文知识与自己现实生活之间的密切联系。任务教学法的应用改变了传统的教师讲学生听的教学模式，在任务型的语文课堂上，学生能主动参与自主协作，实现师生之间的共同成长，在新型教学模式的引导下，任务驱动教学法已经成为提高学生语文学习能力和促进学生都要化发展的重要方式。除此之外，任务驱动教学法有助于在教学过程中培养学生的创新精神和实践能力，培养语文核心素养，让学生在真实的情境中，最大限度地激发出学习兴趣，提高学生的综合素养。一般而言，任务驱动教学法与情境的创设有密不可分的关系，语文教师就可以在创设情境的过程之中培养学生的实践能力，提高学生的创新意识，让学生尝试着对文本做出个性化的理解。
任务驱动教学法下的小学语文课堂
任务驱动教学法下钓小学语文课堂
◇刘敏
【摘要】近些年来，伴随着小学素质化教育的改革，愈加强 调对于小学生语文课堂的教学质量，运用趣味化、探究性、 自主化等多元化的混合式教学方式，来营造小学语文高效课 堂。在整个教学改革中，逐渐打破传统的教学方式，引入 “任务驱动”的教学方式，转变教师教学的职能，提供学生 自主与探究性的学习与解决问题。 【关键词】小学语文；课堂教学；任务驱动 现阶段，低年级的小学语文教学，其更多的是以识 字、练字、阅读、趣味教材内容等方面。在教学过程中， 贯彻与落实“以学定教”教学理念，利用任务驱动教学来 引导学生进行探究性与自主化学习。教师通过精心课堂设
计，巧妙构思趣味化的语言，提出问题，来引导学生不断
地探究与自主合作学习，去讨论出问题的回答。在整个任 务驱动教学课堂过程中，引入新知识与巩固旧知识，让学
生们能够进行全面性地探究与合作讨论，激发学生对于小
学语文语言与文学的创新力、理解力以及学习兴趣，从而
实现小学语文教学的现实意义。
一、任务驱动教学的优点 体现“以学定教”的教学理念任务驱动教学，其本
质体现了“以人为本、以生为本”的教学思想，革新了传 统教学方式的陈旧与乏味性，贯彻与落实“以学定教”的
教学理念，从学生的语文学习、书写、阅读等方面为教学
出发点，强调以学生探究与自主学习为主体，教师起主导
的辅助职能，通过一系列的课堂设计、提问、引导、归纳 等形式，从而实现了小学语文的效率课堂。
激发学生的学习兴趣任务驱动教学，在于其精心的 设计以及趣味与新颖话的提问，来提升学生对于语文课堂
的积极参与感，通过一个个提出问题（任务），让学生不断 地获得探究与回答问题的成就感，增强学生学习语文的自
信心，从而逐渐地提升了学生的语文综合素养。 培养自主与合作的学习习惯素质化教育下的小学语 文教学，其本质在于培养小学生对于自主与合作的学习习
惯的形成，能够让学生之间有着更多的学习与情感交流， 通过自主与合作学习的过程，培养其合作精神与交流能
任务驱动启发学生自学——任务驱动下的小学语文教学研究
任务驱动启发学生自学——任务驱动下的小学语文教学研究
摘要：随着小学语文教学的不断发展与创新，老师们对提高小学语文教学的质量与效率给予了越来越多的关注与重视，通过探究、科学、趣味性等多样化的教学方法来创造一个好的教学环境，增强学生的学习兴趣。在教学改革中，采用任务驱动法，打破了传统的语文教学模式，有效地改变了教师的教学功能，给学生提供了一个自主探究学习和解决问题的场所。任务驱动教学法是一种顺应教学改革趋势的新型教学方法，它为小学语文教学开拓出来一条新的思路。
关键词：任务驱动；小学语文；教学
引言：随着新一轮课改的深入与发展，任务驱动教学逐渐进入人们的视野，并且被广泛地应用于各个学科。将任务驱动教学法应用到小学语文教学中，能让学生在教师的引导下主动学习，任务驱动法是建立在构建主义理论教学基础上的一种教学方式，它强调在教学过程中，学生的学习活动一定要和教学任务紧密地联系起来，让学生在合适的教学情境中去探索解决教学任务，从而提高学生的语文素养。任务驱动教学法在语言教学中所具有的价值与功能决定了它的发展是必然的[1]。
一、以任务为导向创设合理教学情景
在小学语文课堂上，要更好地开展以任务驱动为主的教学活动，教师必须在上课前，向学生展示本节课的学习任务，并在创设情境中，对教学任务进行有效创设。比如，在教授《乌鸦喝水》这一课的时候，老师可以运用多媒体等辅助教学手段，给他们播放一些与文本相关的小片段，给他们看一些与文本有关的图片、文字、音乐等，然后，在适当的时候，老师就可以针对这个问题提出一个情境任务：“在日常的生活中，大家都是用什么方式来解决喝水问题的？”在提出这个问题后，老师要给他们足够的时间去讨论，让他们在讨论和交流后发表自己的看法。不容易看出，通过创设语文教学情境，老师可以在彼此的沟通中，对本节课的教学内容产生一种潜移默化的影响，并在老师的适当指导下，对生活化、剧情化的情境教学任务进行思考和解决，使学生能更好地把理论知识与现实生活相结合，对相关的知识进行联想与思索，从而让学生在任务驱动的教学中，充分运用自身所学的知识，对所学的新知识加以消化吸收，从而提升自己的语文素质，促进整体发展。在创设情景教学中进行演示教学，通常应实现三个目的：一是创设有效的教学情景；在教学中，老师不仅要使学生明白学习的要求，而且要注重对他们的创造力、探究能力、合作能力等的培养与发展，使他们能够更好地集中精力。比如用一些小故事和谜语来引起学生的注意，引起他们的兴趣，加强他们的记忆力。二要使学生清楚地知道自己要做什么，这正是“任务驱动”教学模式的核心。比如，在“识记语音”的教学中，老师可以把本节的学习目标定为“注意易发音错误的词语”，帮助学生对学习有一个总体的认识，并逐渐改进自己的学习系统。三指导学生发现问题的解题思路。在完成了任务以后，老师要做的就是与字生一起学习探究任务的思路，给他们一些解决问题的提示，而不是要求他们马上去做，让他们的思维方式更加完美[2]。
任务驱动法教学方法
任务驱动法教学方法
啥是任务驱动法呀？简单来说，就是老师给学生们布置一个具体的任务，然后让学生围绕这个任务去探索、去学习。就像玩游戏接任务一样，学生们接到任务后就会充满干劲。比如说在语文写作课上，老师布置一个任务，写一篇关于自己梦想家园的作文。那学生们就开始在脑袋里构思啦，家园要有什么样的房子，周围是啥样的环境。为了写好这个作文，他们可能就会主动去查找描写风景的好词好句，回忆自己去过的美丽地方，这过程中就学到了很多知识。
这种教学方法对学生的好处可多啦。它能让学生变得超级主动。以前那种老师在台上讲，学生在台下听的方式，有些学生就容易走神。但有了任务，他们就像小侦探一样，自己去找线索、想办法。而且在完成任务的过程中，学生们还能学会团队合作呢。要是任务比较复杂，一个人完成不了，那就得和小伙伴们一起啦。像做一个科学小项目，测量学校操场的面积，有的同学负责测量，有的同学负责记录数据，大家分工合作，感情也增进了不少。
对老师来说，任务驱动法也很棒。老师可以通过学生完成任务的情况，很清楚地知道每个学生的学习进度和掌握程度。要是发现哪个学生在某个环节老是出错，就可以及时给他帮助。而且老师也不用一直自己在那滔滔不绝地讲啦，可以把更多的时间留给学生去探索，自己就当个引导者就好。
不过呢，任务驱动法在实施的时候也得注意一些小细节。任务得设置得合理，不能太难，不然学生们会觉得无从下手，像让小学生去做大学的数学题那种任务肯定不行；也不能太简单，太简单就没有挑战性，学生们也提不起兴趣。还有就是要给学生足够的时间去完成任务，不能催得太急，就像种花一样，得给花时间慢慢长。
任务驱动教学法在小学语文教学中的应用
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任务驱动教学法在小学语文教学中的应用
作者：侯赋杰
来源：《新教育时代·学生版》2018年第10期
摘 要：新课程改革已经逐渐在我国不断推进，小学语文课堂出现了很多创新的教学方法，课堂效率得以提升。其中的任务驱动教学法很值得推广应用，这种方法旨在通过老师给学生布置任务，然后同学们自主思考探究，自主完成课题。这种教学方法能够很好的打破传统课堂“一言堂”的教学格局，真正让学生成为课堂焦点，感受课堂魅力。任务驱动型教学法是语文教学方法的大胆创新，应该被广泛运用到国内小学语文课堂中去。
关键词：任务驱动 小学语文 教学模式探究
引言
任务驱动通过老师和学生之间的双向互动，营造了一种良好的课堂氛围。学生完成老师在课堂中布置的活动和任务，通过自主思考和团队合作，完成学习目标。这种教学方法能够让教师摸清学生的状态，从而更好的规划教学内容。也有利于学生养成自主学习的习惯，增强他们的团队精神，并且锻炼他们的综合素质。小学语文作为为以后学习打下基础的一门课程，对于小学生是有深远意义的。这种教学模式在小学语文课堂中的融入，会使他们的探究能力得到提升，为以后的进一步发展做好充足的准备。
一、任务驱动型教学法的概念
“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法，教师把课堂教学目标物化为具体任务，让学生以一个共同的任务为中心，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索、合作探究，并通过“任务”链，不断驱动语文实践活动，形成学生自主学习探究，从而掌握新知识、提高学习能力的教学模式[1]。这种模式的优点很多，首先是体现在教学目标的完成上，采用任务驱动型教学法，能够避免课堂的盲目性，使教学目标更加清晰明确。其次是直接体现在学生上，学生通过这种情景化的课堂，有了上课的兴趣和热情，并且能够通过自身的探究更好的理解课堂内容。最后便是体现在能够很好的避免差异性，因为一个班的水平不可能完全相同，都是参差不齐的，这种模式能够适应不同学生的学习水平，使水平较为落后的学生得到其他学生的帮助，让每个学生都能学有所获。