对英语教学的几点思考
新课标下英语教学方式的几点思考
新课标下英语教学方式的几点思考英语教学随着科学技术的迅猛发展，信息技术的广泛运用，面临着前所未有的挑战。
教育部早已正式启动了新一轮基础教育课程改苹，我县的基础教育课程改革的推行也在如火如茶的进行着。
我们的英语教学如何适应时代的发展，这是每一个英语教师所面临的现实问题。
我们必须在总结经验教训的基础上，对英语教学的观念、目标、内容、策略、手段、评价等各方面进行重大改革，以适应未来人才培养的需要。
1 英语教学要着眼于全面发展每一个学生都蕴藏着极大的学习潜能，每一个学生都是有自己丰富而独特的内心世界。
要充分发挥学生的主体作用，注重学生的全面发展，让学生具有持续学习的能力，为学生终身学习打下基础。
要注意激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯。
教师要尽可能地提供学习空间，让不同的学生在学习过程中获得乐趣，获得满足感与成就感。
作为教师，在英语教学中要尊重学生，注重情感教学。
我们应该给每个学生提供平等的学习机会，针对他们的个性差异提供切合他们实际的学习指导。
实际上，在英语教学中，我们也会发现学生在英语学习中表现出来的差异；女生长于记忆单词、规则，男生长于阅读思考；有的学生口头表达能力很强，有的学生善于书面表达。
我们要重新认识学生的差异，这对于我们转变教育理念和学生的长远发展很有帮助。
作为教师在教学中就要根据所教学生的不同特点进行指导。
2 英语教学重在培养学生的综合运用语言的能力2.l 掌握语言技能是语言学习的主要目的，听和读是语言的输入，也就是吸收的技能；说和写是语言输出，也就是表达的技能，一个人运用语言的能力必须在吸收信息与表达自己的交际过程中得到提高。
在英语教学中，听、说、读、写既是学习目的，又是学习手段。
所以，我们在英语教学中，一定要引导学生通过大量的听、说、读、写的实践，提高他们综合运用英语的能力。
2.2 学习语言基础知识对英语学习是有帮助。
语言基础知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要方面。
关于高中英语教学的几点思考
关于高中英语教学的几点思考从教育部颁布《基础教育课程改革纲要（试行）》到这些年全国各地对新课改的实施，所有教育工作者都在努力实现教改的具体目标之一：要使学生形成积极主动的学习态度，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手的学习方式。
所以我认为，我们在这一过程中有必要在经验总结和反思的基础上，对具体的高中英语教学进行再认识，让高中英语教学达到真正意义上的有效、高效。
那么，我们教师应该如何做呢？现将自己的几点思考总结如下。
一、教师要在反思中发展、完善自己法国学者让.托马斯说：”教师的态度最终决定着革新的成败。
”观念的落后必然决定着行动的落后。
那种”灌输式”的单向课堂教学已不能适应教育的发展。
只有教师教学观念的更新，教师不断提高和完善自我，才是高中英语教学的保证，才能为学生的终身发展奠基，让每一个学生成功。
其实作为教师，应该有这样的认识”教学有没有效率，并不是教师有没有教完内容或教学认不认真，而是学生学得好不好。
如果学生不想学或学习没有收获，即时教师教的很辛苦也是无效教学。
同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
”所以教师应该改变自己的教学观念，不断完善自我，根据高中学生的认知特点和学校发展需要，优化和创新教学模式。
二、培养学生自主学习能力在当今的社会中，人们要想在激烈的人才竞争中处于不败之地，就需要具备终身学习的能力。
而培养学生的自主学习能力是发展学生终身学习能力的基础，也是教育的重要目标之一。
在高中英语教学中，要避免教师上课讲得大汗淋漓，学生听得糊里糊涂的这种状况，而是以突出学生在学习中的主体地位为中心，着力培养学生的自主学习能力。
所以，我认为，就英语学科而言，导学案是一个不错的方法。
导学案是以学案教案为载体，以导学方法训能达标的教学活动。
其突出优点是发挥学生的主体作用，突出学生的自学行为。
很多教师会发现，大多数学生都没有做到真正的有效的课前预习，所以一份经教师们认真编制的优秀的导学案就可以提前让学生对新知识做一下预习。
对大学英语口语教学的几点思考
教 科 园 地
对 大 学 英 语 口语 教 学 的 点 思 几 考
薛 仙 莹
（ 乡学 院 外 国 语 学 院 ） 新 摘 要 本文就 目 大学英语 口语教学存在 的问题 ，提 出了 自己的见解。作 者认 为要提 高英语 口语教学质量 ，需要从转变教 学思 前 想、创造机 会、和谐 师生关系、完善教 学方法等 方面进行探 索。 关键词 英语 口语 教 学质量 教 学方法 数 十年来我 国英语教学 取得 了有 目共 睹的成绩 ，但必 须同时看 到 ，英语专业学生的总体口语水平 尚不尽如 人意 ，而且他 们同英 语国 家 的人交往时大都存在领悟 力欠佳 ，表达不够得体等问题 。大学英语 口语教学 中所存在的问题是由多方面的原因造成的。结合英语 口语课 程 的特 点 ，针对这些 学生普遍存在 的问题 ， 本文试 图提 出有关教学 方面的一些初浅看法 ，以提高教学质量 。
。
朵浪花 ，用情感诱发 学生的内因，使他们感知思维记忆与想象和谐地 运转 ，并达到高潮 ，从而激起他们 的积极探 索与求知欲望 ，以提高他 们 学习的乐趣和美 感 。” （ ｎｅ ９８９ ） 课堂教学 中 ，教 Ｗｕ ｉ ，１９ ： 在 Ｊｙ １ 师应 以平等 、民主 、尊重的态度 ，指导学生 ，与学生共 同营造一个宽 松愉快的交际环境 。教师在 课堂上尽力 用各种 手势、生动 的语言和丰 富的表情感染学生 ；要给学 生足够 的时间准备他们所说 的内容 ，强调 学生要 用 自己的话 ，述说 大意 ；在 同别人对 话时 ，鼓励 学生 多说英 语 ，在说英语的过程 中 ， 让学生把注意力首先放在语言流利上 ，而不 是过分强调语言准确 ， 也不要过 多的考虑语 法。还可 以让英语表达能 力好的学生来带动差 的学生 。每当学生用英语完成一个项 目后 ，教师 应该给予鼓励 ，让他们感到 自己又取得 了进步 ，有一种成就感。在 整
英语教学几点思考
英语教学的几点思考随着国门的打开，改革开放的深入，社会主义现代化建设进程的加快，在中国学习外语，尤其是学习英语的人是越来越多了。
申奥的成功更像一只助推器激发了全民学习英语的热情。
在这种大好形势下，作为英语学习的主力军？——广大的中学生，也表现出了学习英语的巨大热情。
他们能积极地去听说读写，敢于表现，敢于交流，积极参与各种各样的英语活动，涌现出一批学习英语的“希望之星”。
然而英语学习的现状也存在着许多问题值得我们去反思，尤其是在农村，这些问题可能更为突出。
下面就从学生的学和教师的教两个方面来分析这些问题。
一、学习英语的目的不够明确我们知道，语言是一种工具，是人际交往的最重要的手段。
如今英语几乎成了一种国际性的语言，其交际功能更是不言而喻的。
所以我们学习英语的真正目的应该是能用英语和人交流，能使用这一工具去获取更多的知识，扩大交往范围。
但大多数同学把英语纯粹当作一门学科、一门知识来学。
他们只是记单词，学语法。
做阅读也只是关注文中的语言点。
这种现象的产生是有其根源的。
第一，考试这根指挥棒在有力地左右着学生学习英语的动机，他们学习英语的最主要的目的就是在考试中拿到分，至于听说读写的能力，尤其是说的能力如何，则不以为然，因为这并不影响他们在试卷上得到高分，正因为如此，才有了“哑巴英语”这种中国特有的英语学习现象。
第二，缺少必要的语言学习环境。
改革开放使得许多英语国家的朋友不断地来到中国，这无疑为中国人学英语提供了便利。
但在广大农村及一些小城市这样的机会还是很少的。
有的学校组织了一些积极的学英语的活动，如英语角，英语晚会等，但多数也只是流于形式，是一种表演秀，达不到真实的情景交流。
第三，教师自身素质的局限。
由于教师自己不能进行流利的口语表达，所以课堂教学实际上是在用汉语传授着英语知识，交际能力的训练无从谈起。
二、学习英语的方法不科学大多数同学认为要学好英语只需苦背单词，熟记语法便万事大吉，可结果是单词记了忘，忘了再记，苦不堪言，渐渐地对学好英语失去了信心，直至放弃。
新课标下的小学英语教学的几点思考
新课标下的小学英语教学的几点思考摘要：随着素质教育改革的深入，关于培养什么人、怎样培养人以及为谁培养人的探讨愈演愈烈，小学英语作为重要的基础课程在改革浪潮中首当其冲。
《义务教育英语课程标准（2022年版）》的颁布，无疑为小学英语教学模式转型指明了方向。
基于此，现紧扣新课标提出的核心素养内涵、单元整体设计以及英语学习活动观三方面内容，针对小学英语教学实践策略展开分析。
以期将新课标的要求落到实处，构建高效课堂，促进学生英语综合素养的全面发展。
关键词：小学英语；新课标；教学实践《义务教育英语课程标准（2022年版）》回答了为何学、学什么、如何学以及学到什么程度的基本问题，推动英语课程正式进入以核心素养为导向的教育新阶段，为教学的设计与实施带来了新启发。
在此背景下，小学作为英语学习的启蒙阶段，应紧跟时代发展趋势，探寻学科育人能效的最优解，为学生英语素养的长远、深度发展奠定坚实基础。
这就要求广大一线教师，细致研读新课标内容，从中抽象出切实可行的教学方法，打造小学英语教学新样态。
一、以核心素养拓展教学目标教学目标是统领教学活动的风向标，制定综合、多维、精准的教学目标是小学英语构建高效课堂的第一步。
2022年版新课标在课程目标板块诠释了核心素养内涵，教师以此为导向，整合语言能力、文化意识、思维品质与学习能力四个维度的认知要求制定教学目标，明确学生通过课堂学习而形成的关键能力与必备品格。
以My week为例，教师整合核心知识制定螺旋上升的层次化教学目标。
首先，以夯实基础知识为起点。
引导学生掌握描述课程安排及周末活动的单词以及常见句型，丰富英语语言积累，发展语言能力。
其次，以深化内涵理解为关键。
紧扣教师主导、学生主体设计听说读写各项活动，突破重难点，探究英语知识规律，提升理解深度，以此淬炼学生的思维品质与学习能力。
最后，以迁移运用为落脚点。
通过搭建真实的语言情境，引导学生完成交际训练。
体会英语的表达特点，能够根据语境选择契合的方式表达自我观点或内心情感，落实学以致用，促进多元文化意识的形成。
我对初中英语教学几点思考
浅谈我对初中英语教学的几点思考摘要：英语是学校教学的主要科目，也是难点科目，由于传统的英语教学过多地注重教师的讲授，而忽视学生的体验，忽视师生之间的互动以及课堂氛围的控制，造成学生学习兴致不高，学习范围过窄，导致教学效果欠佳。
根据一些教学经验，结合一些新的教学论文，总结出了一些教学心得，旨在为实现英语教学的有效进行贡献一份力量。
关键词：初中英语；教学；新课程；教学质量一、要培养学生学习英语的兴趣“兴趣是最好的老师。
”但是在教学的过程中，笔者却很难发现一个能够持久对英语有浓厚学习兴趣的学生，这其中的原因在此不再赘述，但是在教学的过程中我们应该知道：只有学生感兴趣的东西，他们才会去认真地学习，所以我们应该将培养学生的学习兴趣作为英语教学的首要任务。
比如，我们要转变传统的英语教学中的让学生死背课文的方法，因为死背课文只会让学生感觉到学习压力的繁重，打击他们的学习兴趣，而如果我们采用让学生根据课本内容自己进行发挥，比如课本中的对话，让学生在学习之后自己进行总结、提炼，用自己的话进行表达，教师再根据学生的表达进行一些更正，就可以收到更好的效果。
这样不仅可以减少学生的学习压力，激发他们的学习兴趣，还可以锻炼他们的语言组织能力，用自己的话进行表达，这是英语学习的一个新的突破。
二、要重视英语文化在教学中的运用任何语种都有自己的一种文化，而只有深入地了解了这种文化，才能真正学习到纯粹的语言，对于英语的学习也是如此。
教材中主要是英语基础知识的运用，而学生单单学习到这些是远远不够的，所以在教学的过程中，我们应该引入一些英语文化的知识，丰富学生的学习素材，同时也激发学生的学习兴趣。
比如，“我是王宏”这句话，日常用语表达为“i’m wang hong.”电话用语则为“this is wang hong speaking. ”又如，uncle sam指美国人，john bull 则是英国人的代名词。
汉语通常所说的“像头老黄牛一样工作”，英文却是“work like a horse”，而不能望文生义，直译为“像马一样干活”。
初中英语教学的几点思考
初中英语教学的几点思考【摘要】本文围绕“创新”、情境教学、合作互动这几个关键词，对当前的初中英语教学工作进行了一番思考。
唯有在理念和实践双个层面进行开掘，才能逐步提升初中英语课程的教学效率和教学质量。
【关键词】初中英语教学创新情境合作互动身处现代社会，英语作为一种世界通用的交流工具，其重要性毋庸置疑。
我国的英语教育事业正处于一个机遇与挑战并存的“十字路口”。
一方面，社会各界对英语教育工作投注了极大的关注，英语学科的重要性得到进一步的认知，英语教育事业获得了更加广阔的发展平台；另一方面，受传统教学模式的束缚，不少英语教学工作都以应试化考核为教学目标，教学内容和教学形式较为单一，致使英语课程的教学职能无法得到最大程度上的发挥。
在此大背景下，初中英语教学工作既面临着发展的契机，也遭遇到了一些困境。
为进一步开掘初中英语课程的教学价值、提升教学质量，有必要对初中英语教学工作进行深入的思考与研究。
本文认为，若想使初中英语教学保持生机与活力，应当在理念与实践这两个层面进行探索。
理念是行动的前阶，是科学指导实践的理论支柱；实践是理念的合理化落实，是理念的必然结果。
初中英语教学必须要做到理念与实践层面的双向合一，即用理念来规划教学路径，并用具体的实践来加以践行。
围绕着初中英语教学工作，下文中列举了几点有益的思考，这些思考均良好地结合了理念与实践，既是初中英语教学应当秉持的教学理念，亦是值得尝试的教学实践路径。
具体来说，这几点思考主要表现为：一、冲破陈旧范式的桎梏，将“创新”视为教学工作的第一要素创新是一切事物发展的不竭动力，初中英语教学同样不可缺少创新这一要素的滋养。
诚如上文所言，虽然当前的素质教育工作正在稳步推进中，但是传统教学范式仍旧影响着初中英语教学工作，造成教学工作局限于单一线性的教学思维和教学形式中，英语课程的重要意义无法得到彰显。
“创新”是一剂良药，可以化解初中英语教学开展进程中存在的一些难题，为其注入全新的血液。
中职英语教学的几点思考
中职英语教学的几点思考摘要：随着我国改革开放步伐的不断推进，英语学习也成为教育界重要的课程。
对于中职学生来说，未来在各个方面都会接触到许多英语内容，尤其是在未来工作中，英文将成为重要的求职手段，如何让中职学校的学生学懂英语、学好英语，是中职英语老师需要多多探究的重要内容。
关键词：中职英语，教育，教学方式引言：近年来，中职教育越来越被国家所重视，再加上国家改革开放大跨步的发展，与国外的交流越来越频繁，掌握好英语也成为中职学生需要关注的重要内容。
而如何让中职学生提起学习兴趣，学好英语，也成为中职英语教师的重要研究课题。
一、中职英语教学现状中职学生，很多都是基础理论掌握较为薄弱的，而且对学习有一定的怠惰性，尤其是对英语的学习上，很多学生都有一定的抗拒，这个也造成了许多中职学生英语成绩差、应用差的现状。
同时，由于很多中职英语教师对英语教学的认识还不深刻，在教学过程中，知识刻板地进行知识的传达，并未考虑到学生是否能否掌握，而且课堂教学也比较沉闷无趣，没有办法引起学生学习的兴趣。
同时很多老师信奉“棍棒底下出成绩”的老旧观念，这也对英语教学产生了极大的阻碍，这些现状都继续改变。
1.中职英语教学关注点要想转变中职英语教学的现状，解决存在的问题，激发学生的兴趣，我觉得要关注一下三个内容。
1.师生观念需要转变首先就是观念上的转变，不仅仅学生观念要转变，老师的观念也要转变。
学生要充分认识到中职英语学习的重要性，明白今后工作中英语的应用广泛性，充分发挥自主学习的能力，学好英语；而教师则要在教学观念上积极求变求新，转变课堂教学氛围，明确中职英语教学的最终目的，灵活教学，激发学生学习兴趣，提升课堂教学质量。
1.教学过程需要延长中职英语教学很多老师都只是重视课堂教学这一块，觉得中职英语的教学过程只要抓好课堂就可以。
其实不然，我们要延长中职英语的教学过程，比如要引导学生做好课前的预习工作，可以适当给学生一些任务，告诉他们下节课需要准备什么；同时在课后也要有所动作，可以询问学生还有哪里没有掌握，希望有哪些方法加入到教学中等等，从学生的角度出发完善教学。
中学英语教学几点思考
关于中学英语教学的几点思考多少年来，人们都在追求一种理想的教学方法，外语教学作为一种科学的方法体系加以研究的今天，随着社会需要的变化，教学目的的不同，理论基础的不同，外语教学呈现不同的派别。
各种教学法流派相互在激烈的论争中不断吸收别派长处，继续自家优点，从而得以生存和发展。
人类社会已进入二十一世纪，信息时代的高速发展，对外语教学提供了契机，外语教学作为教学科学的一个分支，可用其理论来研究外语教学，为外语教学服务。
笔者就中学英语教学谈谈个人的一些看法。
一、关于教学理论与教学方法问题1、处理好教学论与教学法关系的关系，不断进行理论创新教学论是教学规律和模式的总的概括，是外语教学法的主要依据。
长期以来，有的教师认为，只要会英语就能够教英语，教学论无关重要。
但实践证明，英语水平高，并不一定教学水平高。
他们由于缺乏英语教学论的修养，虽竭尽全力高教学，效果并不那么明显。
教学水平取决于学科水平和教学理论水平，不能只看英语水平而忽视教学理论水平的提高，这是不可取的。
教学论不仅仅是理论，而是和实践有密切的关系。
教学论是英语教学实践的总结和升华，它来源于实践，还要回到教学实践中去。
一方面指导教学实践，使其遵循一定的理论顺利进行，另一方面要接受教学实践的验证，并在其过程中获得进一步的发展和提高。
教学经验固然重要，科学理论来源于众多教师的教学经验，就个人来说，有的经验带有一定的局限性和片面性，要使自己的经验上升为理论，要检查自己教学方法是否正确，无从依赖于科学的教学理论指导，“创建时已过民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”正因为如此，我们在英语教学中应该不断进行教学理论创新，用先进的教学理论武装头脑，少走弯路，推动外语教学不断发展。
2、运用各种教学流派，树立辩证的观点（1）充分利用母语对外语学习的正迁移作用。
生物学家巴甫洛夫两种信号学说指出，第一信号是指实施“物”，第二信号“语言”。
母语和外语都是语言，因此两者都是第二信号，只是母语是早已掌握的第二信号，而外语是需要新学的第二信号，新的第二信号——外语要依靠原有的第二信号母语，新的第二信号外语不能与客观世界建立直接联系，要在原有第二信号母语的基础上才能与客观世界建立直接联系。
对技工学校英语教学几点思考
对技工学校英语教学的几点思考【摘要】在技工学校的英语教学中，应主要突出英语和专业的紧密结合，增加专业英语的实用性。
如何让学生更好地掌握专业英语是摆在英语教学中的一个热点话题，本文就此，进行了几个方面的思考和探讨。
【关键词】技工学校英语教学思考1.引言对于技工学校的学生，既要有专业文化知识和一技之长，也要具备一定的英语交际能力，作为技工学校的英语教师，要培养社会需要的合格人才提高学生的英语水平，必须努力探索新形式下的英语教学模式，传统的“一刀切”“齐步走”的授课模式已不能适应当前的教育形势和任务，必须根据当前学生基础参差不齐的现状，因材施教，采取不同的方法，开展教学活动。
2.思考一：不断更新技校英语教学理念当下，技工学校英语教学上存在：部分教师认为技校的学生只要熟练掌握了本工种、本专业的技能就具备了进入社会谋生发展的本领和能力，忽视了学生适应复杂多变的市场经济社会所需要的思考能力、创造能力、管理能力、表达能力、英语社交能力、自学能力以及心理承受能力等的培养。
部分教师常常把技校教育片面认为是一种培养目标十分简单，只是实用技术学习的就业培训，而削弱甚至忽视了对学生的如英语等基础、通用文化的学习以及思想道德、法制观念、健全人格及健康心理等综合素质的全面教育与提高。
从教育策略来看，技工学校的教育要立足终身教育，要求从学校到社会实行终身学习、终身提高；强调职业能力的培养，把文化课、理论课限定为以“必需”和“够用”为度。
所以，建议：宁可少学一点，也要把创新凸现出来。
信息时代，信息化使学习方式与手段发生了根本性的变革，为人们获得知识带来了极大的方便，因此，人们占有知识尤其是陈述性知识的多少已不那么重要，在课堂教学中必须把创新培养凸现出来。
一节课的时间是一个常量，因此，要尽可能地把较多的时间用于能力的培养和创新潜能的开发上。
因为知识欠缺将来容易弥补，而能力的欠缺是很难弥补的，何况不同能力的发展都有其关键期，错过这些关键就是教育最大的失误。
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对英语教学的几点思考
发表时间：
2011-06-22T16:02:08.740Z 来源：《考试与评价》教师版2011年第2期供稿 作者： 陈兰璧
[导读] 这学期我带的初二（3）、（4）班的学生原有英语基础都较差。
陈兰璧 常州市武进区横山桥初级中学
这学期我带的初二（3）、（4）班的学生原有英语基础都较差，学生在学习英语时，没有良好的学习习惯，一部分学生对英语不感兴
趣。在教学实践中，我想方设法帮助学生学会学习，激发和培养学生的学习兴趣，培养学生良好的自学能力以及学习习惯，尽最大可能为
学生创造运用英语的实际情景，鼓励学生积极地运用语言，在玩中学，在学中用，在用中得到切实的体会。结合日常工作中的点点滴滴，
我总结了以下几点：
一、 从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制
在英语学习过程中，学习者的情感因素，包括动机和态度等对英语学习的效果乃至成败起到相当大的作用。这一点在我暑假期间听牛塘
中学副校长贺剑英的一堂课中也得到了论证，其中四点八个字：诚心、爱心、匠心、慧心讲的就是情感和非智力因素方面的东西。所以如
何把握学习者的情感控制显得尤为重要！教学中如果能正确把握情感教育，则既可以帮助学生塑造良好的品行，也能激发学生的学习兴
趣，从而提高教学质量。情感对教学的影响是极其复杂而具体的。情感始终与教学中学生的智力活动紧密相联系，但它本身并不是学生直
接的学习内容，而是间接影响学生的学习活动的因素。在教学工作中应该强调智力的发展，但忽视情感等非智力因素的作用则是片面的，
只有满足了学生情感上对于成功的渴望及自尊的要求，才能直接提高教学活动的效果，并能使学生的情感品质得以发展与提高。教学活动
是
“教”与“学”的过程，也是师生之间、生生之间多项情感互动的过程。而“浸入情感”的英语教学实际上对师生的人格有潜移默化的改变，让
人更开放、坦诚，更加善于表露自己，也为取得更好的教学效果创造了条件。学生的情感世界是丰富多彩的，也是复杂多样的，也都有两
极性。积极、良好的情感可以激发学生们的求知欲，激活他们的思维，从而发挥智慧潜力；而消极情感则往往抑制他们语言学习的动机和
自信心，成为智力活动的阻力。因此，在教学中，要认真分析学生的情感因素，培养积极健康的情感，善于因势利导，化消极情感为积极
情感；更要关心和鼓励学生，激发他们的学习热情和兴趣，从而促进他们学习及其智力的发展。
二、 初中英语教师应有发展意识，任何时候“与时俱进”这个词都不会淘汰
有时候，人们对中学英语教师的语言知识能力要求不高，认为中学英语简单，不需要太多的语言功底，只要有良好的教学技能就可以
了，然而时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。如果我
们英语教师认为自己只是单纯的教书匠而固步自封，不求进取，那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍，更是误人子弟，而且终究会被时
代所淘汰！实践证明，一个优秀的教师不但应该具备发展意识，更需有超前意识，这样才会立于教学中的不败地位！
三、 初中英语应用能力需要相应的词汇
不学习语言规则，不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁。而要掌握大量词汇，就必须熟练地掌握音标！可以这样说，掌
握音标是学好英语的先决条件。而目前在小学的英语教学中，不要求学生掌握单词的音标，但却要求掌握单词的拼写，这样学生在记忆单
词的时候感到很困难，他们很难记住，就算当时记住了，也很快就会忘记！到了初中，我们学校音标也只教一个星期，对于一大部分学生
来说，一个星期完全掌握
48个音标以及一些读音规则，时间是远远不够的，而且到了初中，英语单词量陡增，这样，很多学生就更难记忆
单词了。他们记忆单词靠的是死记硬背，而不是根据读音规则来记忆单词的。由于学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规
则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了中学生学英语的瓶颈。其实英语词汇的音标就像
现代汉语中的拼音一样重要，如果不掌握好拼音，汉语就没有标准的发音。所以我建议：初一的学生应该花更多的时间来学好英语的音
标，只有学好了音标，才能更快的记忆单词，才能达到事半功倍的效果！
四、 注意培养学生的自学能力
根据新教程改革，教是为了学生的“学”，是要让学生“会学”。因此，要重视学生良好学习习惯和自学能力的养成。我觉得可以从以下几点
来培养：①早上，要求学生来到教室即打开书本大声朗读，早读课上，让学生模仿录音中地道的英语语音语调。②要求学生在课前做好预
习，包括对单词和课文内容的了解，培养学生能够认真听课并且能够熟练地运用英语和别人进行对话的能力。课后，作业须独立自觉完
成，及时对当日所学进行归纳总结，并定期复习巩固。③搞好课外阅读，对一些自学能力较强的学生，给一些课外读物来扩展他们的视
野，也可多看一些外语电影（带中文字幕的）。④介绍好的英语学习方法，让学生们在学习中找到学习英语的乐趣，变得想学、爱学。
在英语教学中，每位英语教师的教育理念应该是人本主义，首要定位就是人的教育。我们应该相信，每一个学生都蕴藏着极大的学习潜
能，要充分发挥学生的主体作用，注重学生的全面发展，让学生具有持续学习的能力，为学生终身学习打下基础。要注意激发和培养学生
的学习兴趣，帮助学生树立自信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯。我们要尽可能地提供学习空间，让不同的学生在学习过
程中获得乐趣，获得满足感和成功感。同时，我们英语教师也要尽快适应时代的发展，不断充实自己，不仅是语言功底方面，而且教学技
能方面都要不断地提高自己，这样才能更好的来教导学生，来帮助学生掌握更多的知识，塑造学生良好的品行，激发学生的学习兴趣，从
而提高教学质量。