如何激发初中生学习物理的兴趣
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
如何激发初中生学习物理的兴趣
作者：田彩霞
来源：《教育研究与实践》2012年第01期
如何激发学生的学习兴趣，是初中物理老师要关注的一个问题。激发学习兴趣的方法有很
多种，本文从教学中总结了一些经验，和大家共享。
一、用成功的体验激发学习兴趣
使成功的体验与学习形成良性循环，有兴趣才会主动，然而学习兴趣的持久取决于成功的
体验。一般说来，在刚开始学习物理的初期，学生参与学习的兴趣是很浓的，如果有了收获又
得到自己和他人的好评就会使兴趣得到加强，否则屡屡的失败就会销蚀原来的兴趣，因此在平
时的测验中试题的易中难比例尽量简单些，使学生也能得到一个好分数，并且每次考试后不纯
看分数只要看到进步都要进行表扬、鼓励。平时上课针对他们设计的问题应尽量简单些，如在
讲长度测量时可让他们回答，长度的主要单位是什么？长度测量的工具是什么？2米等于多少
分米等，他们回答后说这些也是今后检测的内容，让他们也能享受到成功的喜悦，品尝到学习
的乐趣，建立起学好物理的信心。
成功是兴趣的源泉。学生在克服困难时，教师要调动学生所有的经验和智慧，去积极攻破
难点，在教师的帮助下，一旦攻破，学生就会异常兴奋，这时教师要引导学生把兴奋上升为体
验，成功的体验，将是兴趣的源泉。
在教学中，教师首先要依据学生的个性差别，创设不同的情境，让不同层次的学生都能尝
到成功的滋味。如，让学有困难的学生解决基本问题，让学有余力的学生解决难度较大的问
题。教师要及时发现并肯定学生的成功，如学生完整、准确、精练地回答问题时，发表新颖独
特的见解时，教师都要及时地给予鼓励，并让其他学生一道分享成功的快乐，还要注意多帮助
有困难的学生获得成功体验。当提问他们“卡壳”时，如果教师不负责地让其坐下，就会逐渐泯
灭他们学好物理的自信心，从而对物理产生畏惧感，从而失去学习物理的兴趣，这不是我们素
质教育所期望的。
二、创设学习情景激发学习兴趣
情景不仅是“一种刺激”，还是与教学目标相应的知识活动，与情景活动相应结合的一种人
为优化的场景，这种有意识创设的，优化的有利于学生发展的客观情景，在教师语言的启迪
下，使学生置身于特定的心理场景，如临其景，不仅促使全班学生，全神贯注地认知，而且激
发学生有情感地主动参与学习，由于比较形象生动地演示出苹果从树上落下，跳伞员在空中降
落；河水从高处向低处流动这些画面，激起学生的兴趣，活跃了课堂气氛。最后以幻灯片释
疑，通过这些运动着的物理现象的表面，抓住实质：即这些现象都和地球有关，地球在吸引这
些物体，从而得出地球对他们的这种吸引作用，我们就把它叫做重力。这节课虽然用了一组幻
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
灯片，通过一连串问题的引导、点播，激发起学生的学习兴趣，把一个抽象的物理概念生动形
象的逐步表达出来，提高了教学效率。
创设一种情境，把学生的听觉、视觉等一起调动进来，容易取得较好的教学效果，而且节
省时间，加大了课堂容量，提高了课堂效率。初中阶段由于学生年龄小，自控能力差，好动，
上课不专心，无意注意占优势，再加上物理学科本身的抽象性，常常使学生感到枯燥乏味，进
而对学习产生畏难心理。根据这一现象，利用一些多媒体，把难以使学生直接感知的事物和现
象，通过动态的演示，使教学活动由静止单调的语言描述，变为生动形象的动态表演。让学生
在游戏般的情景中愉快地学习。
三、用有趣的实验激发学习兴趣
物理是一门以观察实验为基础的学科，人们的许多物理知识是通过观察和实验认真地总结
思索得来的，在物理课的教学中，教师要多动手做实验，引导学生做一些有趣的实验，如在上
光学前可布置学生下去观察“插入水中的筷子”，“隔着水滴看字”等有趣的实验，插入水中的筷
子，看上去是弯的，拿出水后，又是直的，把水滴放到透明塑料纸上，看书上的小字，会看到
书上的字变大，学生看到这些奇异的现象后，会有好奇心和追根究底的心情，他们会主动去找
原因。变被动学习为主动学习，这也是我们教师最愿看到的结果。
用具有惊险性的实验激发学生的学习兴趣。例如，在学习“动能和势能的相互转化”时，用
2米长的线掉着一个小球，挂在房屋上，然后把小球拉一个较大的角度靠近眼睛，人不动，然
后放手，使小球动起来，会有很多学生替老师担心，怕小球碰到老师的眼睛。但结果却并能碰
到，这在学生的意料之外。通过实验，把学生注意力集中起来，为下一步解释作好准备。
四、用趣味游戏激发学习兴趣
把游戏引入课堂，寓教学于游戏中，可以使学生在轻松愉快的自学活动中掌握物理知识。
如学习“压力和压强”时，让两个体力明显差异的学生（一男一女）同时用钉子钻木板。在学生
们心目中，体力强的男同学必胜无疑，然而结果正好相反。这就大大激发了他们的好奇心--怎
么回事？原来体力强的男同学使用的钉子根本就没有尖。同学们觉得好笑，同时也觉得正常。
钉子没尖，当然要输！“像钉子、针等尖利的物体为什么容易刺破东西呢？”这样的问题，这是
学生没有想过的。“原因就在于它们能产生较大的压强”，在引发学生认知与冲突的同时导入了
新课。
总之，兴趣是最好的老师，学生只要对学习内容产生极大的兴趣，学习过程对他们来说就
不是一种负担，而是一种享受，学生会越学越想学，越学越爱学。兴趣属非智力因素的范畴，
从挖掘智力因素，培养非智力因素入手，对学生进行兴趣教育，不仅能使学生产生强烈的求知
欲望，更重要的是这种强烈的求知欲望一旦保持下去，就会使学生产生巨大的内在学习动力，
足以克服学习中的各种困难和忍受各种挫折，从而走向成功，这也正是我们教育者最愿看到的
事实。
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
（作者单位：河北省隆尧县北楼中学）
提高初中物理教学效果的五大策略
提高初中物理教学效果的五大策略物理作为一门科学学科，对于初中学生的学习和发展具有重要的意义。
然而，由于物理的抽象性和复杂性，使得初中生在学习物理过程中遇到了很多困难。
为了提高初中物理教学效果，我们可以采取以下五大策略。
一、激发学生的兴趣激发学生学习物理的兴趣是提高教学效果的重要方法。
教师可以通过讲述生动有趣的物理故事、实验和应用案例，引导学生主动思考和探索。
此外，教师还可以组织物理科技节、科学竞赛等活动，增加学生对物理学科的参与度和热情。
二、注重实践操作物理学科强调实验和观察，因此，教师应注重实践操作，让学生亲自动手进行实验和观察。
通过实践操作，学生能够更好地理解物理概念和规律，并培养其动手实践和解决问题的能力。
教师可以设计一些简单有趣的实验，让学生在实践中学习和体验物理知识。
三、启发学生的思维物理学科注重培养学生的逻辑思维和创新思维能力。
在教学过程中，教师应注重启发学生的思维，引导学生提出问题、分析问题、解决问题。
教师可以设计一些启发性的问题，激发学生的思考，培养学生的发散思维和创新意识。
四、个性化辅导和差异化教学学生的学习能力和背景各不相同，因此，教师应根据学生的个性和特点进行个性化辅导和差异化教学。
教师可以进行小组合作学习，让学生相互学习和交流；还可以使用多媒体教学和网络资源，增加学生的学习途径和方式。
通过个性化辅导和差异化教学，能够更好地满足学生的学习需求，提高他们的学习成绩和兴趣。
五、培养学生解决实际问题的能力物理学科与生活密切相关，因此，教师应注重培养学生解决实际问题的能力。
教师可以引导学生运用物理知识解释生活现象，设计一些实际问题，让学生运用所学知识解决问题。
通过解决实际问题，学生能够更好地理解物理知识的应用价值，并培养他们的动手能力和解决问题的能力。
综上所述，提高初中物理教学效果的五大策略分别是激发学生的兴趣、注重实践操作、启发学生的思维、个性化辅导和差异化教学、培养学生解决实际问题的能力。
怎样激发中学生的物理学习兴趣
怎样激发中学生的物理学习兴趣摘要：激发学生的学习兴趣，就是要把教学大纲对学生学习学科知识的要求转变为学生求知的欲望。
在物理教学过程中，教师要根据中学生思维活跃、情感丰富、求知欲强的特点，运用恰当的教学方法，充分调动学生思维的主动性和积极性，提高物理教学的效果。
关键词：中学物理激发兴趣学习兴趣是学生学习自觉性、积极性的核心因素，是一个人力求认识世界，渴望获得文化科学知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向。
这是一种强大的内趋力，是构成学习动机中最现实、最活跃的成分，是最重要的直接动力。
心理学将兴趣分为直接兴趣与间接兴趣两大类。
这两类兴趣对于学习都是不可缺少的，缺乏直接兴趣，学习会成为枯燥乏味的负担；没有间接兴趣，就难以把学习坚持长久。
许多科学发明家取得伟大成就的原因之一就是具有浓厚的认识兴趣和强烈的求知欲望。
浓厚的兴趣能有效诱发学生学习的强烈愿望，并保持有效的记忆力，从而使学生积极主动地去钻研文化科学知识。
一、教师要从创设情境入手，着眼于培养学生的学习兴趣教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中有意识地创设情境，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，培养学习兴趣。
如在讲动量定理一节时，教师首先向学生提出问题：玻璃杯掉在水泥地上容易摔碎，而掉在泥地上不易碎，这是为什么呢？讲功能关系时，首先提出：一片树叶落下时，人们不以为然，而一块砖头从高处落下时，人们会望而生畏，这又是为什么呢？又如在学习“变阻器”之前，教师问学生：为什么调节电视机上的某个旋钮时，荧光屏的画面会变明变暗、喇叭的声音会变大变小？这些现象学生并不陌生，但要解释却有一定困难。
在教学过程中，只要教师做有心人，通过合理创设情境，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣。
二、教师要以良好契机为抓手，立足于诱导学生的学习兴趣物理课堂教学过程中，很多的教学内容都能引起学生学习物理的兴趣。
浅谈如何激发学生学习初中物理的兴趣
浅谈如何激发学生学习初中物理的兴趣兴趣是积极探究某种事物或进行某种活动的倾向。
学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。
它伴随着求知的动机、理智的情感和积极主动的学习态度。
学生的学习兴趣是学习积极性的一个重要方面。
伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的教师”。
我国著名华裔物理学家杨振宁也说过：“成功的真正秘诀是兴趣。
”人都会因为兴趣而执著于某一样活动，并在最后取得或小或大的成功。
一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。
浓厚的兴趣是使学生刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。
如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。
下面我从以下几点谈谈：一、激发学习物理的兴趣从开始学习物理开始初二的学生刚接触物理，对该课程的学习由生动活泼的绪言课揭开序幕，俗话说得好：“好的开始就等于成功的一半”。
而初中学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期，所以首堂物理课是尤为重要的。
只要把首堂物理课上得生动、有趣，学生学习的兴趣就会大增。
要想上好第一课，首先要精心设计，认真准备。
因此我在上首堂课时结合学生的实际设计了若干实验和提问。
例如：为什么苹果落地，而氢气球能飞？“为什么使用铜丝为电线？”“夏天在海边沙子与水的温度一样吗？”“水沸腾时上方流动的是气态还是液态物体？”等。
这些问题可以不作全部回答，可以留一些悬念让学生在无尽的问题中产生求知的浓厚兴趣，从而在学习过程中使其永不满足。
二、巩固学习物理的兴趣物理是一门以实验为基础的科学，生动有趣的实验可以诱发学生学习兴趣的重要途径。
对初中学生来说，物理是一门新开设的学科，本身对它就有好奇心和求知欲，加上他们早已感到书本的理论知识很枯燥，迫切想把所学的知识在实践应用中，利用物理实验进一步激发他们的好奇心和兴趣，让他们在实践中学习，是他们的兴趣所在。
在认真做好课本上的每一个演示实验和学生实验的同时，要多安排一些学生感兴趣的实验。
让学生睁大好奇的双眼，然后再引入新课，这样学生在课堂上注意力集中，精神饱满，对物理课表现出浓厚的兴趣。
怎样激发中学生的物理学习兴趣
、
教 师要从 创设 情境入 手 ，着 眼于培 养学 生 的学师在 课堂 教 学过 程 中有 意识 地 创设
情 境 ，通 过提 出一 些与 课 文有 关 的富 有启 发性 的 问题 将 学生 引 入 情境 之 中 ，容易 激发 起 学 习的 动机 ，培养 学 习兴 趣 。如 在讲 动 量 定理 ～节 时 ，教师 首 先 向学 生提 出 问题 ：玻璃 杯掉 在 水泥 地 上 容易 摔碎 ，而掉在 泥地 上不 易碎 ，这是 为什 么 呢？讲 功 能 关 系 时 ，首先 提 出 ：一 片树 叶落 下时 ，人们 不 以为 然 ，而 一块 砖 头 从高 处 落下 时 ，人 们 会望 而 生畏 ，这 又是 为什 么 呢 ？又如 在学 习 “ 变 阻器 ”之前 ，教师 问 学生 ：为 什 么调节 电视机 上 的 某 个 旋钮 时 ，荧光 屏 的 画面会 变 明变 暗 、喇 叭的声 音 会 变大 变 小 ？ 这些 现象 学生 并不 陌生 ，但 要解 释却 有 一定 困难 。在 教学 过 程 中 ，只要 教师 做有 心 人 ，通 过合 理创 设 情境 ，不仅 能起 到 组 织 教学 的作 用 ，而且 能使学 生 明确 学 习 目标 ，产 生 浓厚 的学
怎样激发 中学生 的物 理学 习兴趣
河北 省 大 名 县第 三 中学 孟 春 芳
摘 要 ：激 发学 生的 学习兴 趣 ，就是 要把 教学大 纲对 学 生学 习学科 知识 的要 求转变 为学 生求知 的欲 望 。在 物理 教学 过程 中 ，教师 要根 据 中学生思 维 活跃 、情感 丰富 、 求知欲 强的 特点 ，运 用恰当 的教 学方 法 ，充分 调动学 生思 维 的主动 性和 积极性 ，提高 物理 教学 的效 果 。 关 键词 ：中学 物理 激发 兴趣
如何在初中物理教学中激发学生的学习兴趣
如何在初中物理教学中激发学生的学习兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。
心理学指出：学习兴趣是引起学生学习动机，推动学生学习的一种主要的心理因素。
古今中外，凡有成绩者无不对自己所从事的事业有着浓厚的兴趣，兴趣推动着他们孜孜不倦地追求而取得成功。
学生只有对学习感兴趣，才能把心理活动指向和集中在学习的对象上，使感知觉活跃，注意力集中，观察敏锐，记忆持久而准确，思维敏锐而丰富，激发和强物理习的内在动力，从而调动学习的积极性。
兴趣的形成和家庭教育、教师的教学、周围环境的影响、学习者有意识的自我培养有关。
在这里我主要谈谈，作为教师在初中物理教学中如何激发学生的学习兴趣。
一、提高自身素质，做一个学生喜欢的老师古人云：“亲其师，信其道”。
学生对某门学科是否感兴趣，很大程度上取决于任教这门课的教师。
学生对某位老师有好感，就会爱屋及乌，对他所任教的课也感兴趣。
如果这位老师受到学生的欢迎，他上课时，学生的学习兴趣更高，课堂气氛更加活跃，学生心理更加放松。
使学生在轻松愉快的氛围中接受知识，把枯燥的课堂学习变为一种美的享受，这必将大大提高课堂的效率。
为此，要求教师要热爱学生，尊重学生，理解学生。
经常深入学生群中和学生谈心，了解他们的学习、生活情况，关心他们的思想动态，帮助他们解决实际困难。
经常与学生一起参加课外体育或文艺活动，在娱乐和游戏中改善师生关系。
使自己成为学生的知心朋友。
反之，若学生不喜欢这位老师，他们也会讨厌听他的课。
所以要培养学生学物理的兴趣，首先要提高教师自身的素质，做一个受学生欢迎的教师。
二、让学生学会动手学习，体验成功乐趣托尔斯泰曾强调：“成功的教学不是强制，而是激发学生的兴趣”。
学生天然具有一种美的冲动，即对美的样式具有敏感性和选择性。
当他们面对具有很强魅力的学习对象时，会产生强烈的学习动机，从而孜孜不倦地去渴求去欣赏去品味。
纵观古今中外，多少有成就的名人都是把他们感兴趣的事当作生命的需要，而执著追求。
如何激发初中生学习物理学科的兴趣
浅谈如何激发初中生学习物理学科的兴趣【摘要】在整个物理教学过程中，初中物理知识教学是青少年进入物理知识宝库的入门和启蒙，是培养学生物理学习兴趣，具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。
因而在初中物理教学中启发学生对科学的兴趣，调动其学习积极性，为今后的深造打下良好的基础有着重要的作用。
【关键词】初中物理激发兴趣教学策略人们都知道学习兴趣是最好的老师。
就物理教学而言，激发和培养学生兴趣也是初中物理教学的目标之一。
如何激发学生兴趣,这是一个需要我们持久把握、不断深入探究的问题，我认为教师必须始终把握好以下几个要素。
一、建立新型的师生关系、发挥教师幽默风趣的教学风格新的教育理念要求建立新型的师生关系，这种关系是民主平等的关系。
在人格上学生和教师是平等的，作为教师必须抛弃过去那种“教师是权威不能冒犯，学生是被动的接受着、服从者”的思维与做法。
我们在校园里不难见到这样的现象：学生因为喜欢老师，进而喜欢他（她）所教的科目，因为讨厌一个老师，进而厌烦他（她）所教的科目。
那么你想使你的学生努力学习你这门课程，使他们对你教的课程保持积极性和兴趣，那你首先要成为学生所爱戴的人，因为在学生眼里，教师与所教的学科是不可分的，教师是学科的人格化，因此必须让学生从内心上接受老师。
应该做到教师与学生“亦师亦友”，师生相互尊重、信任，师生关系和谐友善。
这种良好师生关系的产生是要双方在共同生活、共同努力、共同完成学习任务的过程中建立起来的。
良好师生关系是激发学生兴趣的基础，而教师的教学风格也会直接影响着学生兴趣的提高。
一堂生动而幽默的物理课，既能活跃课堂气氛，又能让学生在轻松愉快的环境和心情中接受和理解新知识。
例如，在讲解固体、液体、气体分子运动状态时，由于分子很小，肉眼看不见，学生很难理解这三种不同状态的分子运动状态。
为了解决这个难题我在课堂上打比喻：你们每个同学都像一个分子，在上课时学生不能随意走动，只能在座位上有一些学习的小动作，这种情形就和固体的分子运动相似。
如何激发初中生物理学习兴趣
浅谈如何激发初中生物理学习兴趣教育心理学指出：兴趣是产生注意的基础，求知的动力。
培养和激发学生学习物理的兴趣，其途径是多方面的，而课堂教学则是主要形式，讲课时要设法激发学生的兴趣，讲出新意。
阐述物理对现代科学的重要影响以及在高科技领域中的巨大成就，从而激发学生学习物理的兴趣，引导学生步入物理学这座精美的科学殿堂。
在整个物理教学过程中，初中物理知识教学是青少年进入物理知识宝库的入门和启蒙，是培养学生物理学习兴趣，具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。
因而在初中物理教学中启发学生对科学的兴趣，调动其学习积极性，为今后的深造打下良好的基础有着重要的作用。
因此启发并稳固学生的学习兴趣，充分调动其学习积极性是初中物理教师在教学过程中所面临的重大课题。
那么，在教学实践中如何激发学生学习兴趣呢？一、“自我发掘”激发兴趣每一门科学都有自身的趣味性。
物理学更是如此，因为它和我们周围发生的一些事以及我们观察到的一些现象联系很密切，这是物理学本身的兴趣源。
若把这些兴趣源与基础知识传授相结合，把蕴藏在知识之中的浓厚的兴趣源给它发掘出来，把知识教好，使学生学懂练会，从而可以巩固、激发学生的兴趣。
二、”横向联合”激发兴趣如果把物理学本身的兴趣源叫做纵向源，那么，相对纵向源来说还有一些横向兴趣源，也就是物理学还具有跨学科联系的特征，它和数学，化学，语文，哲学，历史，音乐，诗歌，地理乃至体育都有有联系。
这不能不说给我们兴趣教学又提供了一个较大的兴趣源，如果我们在教学中能利用好这个“横向联合”，毫不疑问能得到令人满意的“经济效应”。
例如在布朗运动时提出”物质是运动的，运动是有规律的”与布朗运动的无规则有矛盾吗？这是”哲--理”联合的问题。
又如在讲运动的合成时，一开始就提出一句成语：逆水行舟不进则退，解释原意之后，马上提出一相反问题，逆水行舟进是否就一定不退？这一问学生兴趣就来了，思路也开了，为突破“合成”这个难点作了一次战前练兵。
将“身边物理现象”引入课堂,激发农村初中生学习物理兴趣
将“身边的物理现象”引入课堂,激发农村初中生学习物理兴趣在课堂上，如何将身边的物理现象引入课堂，让学生对物理现象的好奇转化为对物理知识探究的动力，激起他们对物理规律的探究兴趣。
笔者从事农村初中物理教学二十多年，本文结合自己的教学实践，谈谈如何利用身边的物理现象，激发学生学习物理兴趣的思考与实践。
一、利用生产生活中的物理现象激发兴趣笔者所在的农村的一些地方，素有“中国绣球之乡”美誉，大多数的农村妇女都会刺绣，很多的女学生由于家庭生活困难，在放假或课余时间，很小就跟大人学会刺绣，飞针走线，动作娴熟。
在上到压强知识的时候。
我是这样进行教学设计的。
提出问题：1、在家里有谁会刺绣?2、在刺绣的时候有谁被扎过手?怎么办?因为亲身经历过，在学生七嘴八舌的讨论中，统计到90％以上的女学生都会刺绣。
对这些有体验尝试的学生进行表扬以后。
学生总结到在刚开始学刺绣时手经常被扎破，那种切身的体会迅速激起学生的强烈求知欲望。
于是，我拿出准备好的刺绣样品，推荐一名心灵手巧的学生现场刺绣表演，同时让学生观察刺绣针的形状，归纳出针细而尖的道理：接触面积小用力较小也可以产生大压强。
接着师生一起概括出增大压强的办法：在压力一定时，受力面积越小，产生的压强越大。
在解决第二个问题时，学生都能回忆出如果不挨扎手就要带上顶针(通常由金属或塑料做的环形指套，表面有密麻的凹痕，在将缝针顶过衣料时用以保护手指)。
顺此表扬了学生的观察仔细。
除此之外，还可以引申到家里挑水的扁担形状(扁还是圆?)妈妈纳鞋用的锥子，柴刀砍柴、斧头劈柴时刀、斧头为什么要磨一磨，赶牛时经常用枝条来当鞭子，粗的好还是细的好。
这些跟生活息息相关的物理现象，学生说起来亲切，学起来有味道，原来物理知识就在身边，活跃的课堂气氛定会激发学生学习物理浓厚的兴趣。
二、通过讲故事激发兴趣从神秘的故事人手解决身边的物理现象同样也会提高学生的求知欲望。
有一次，在上课时，我先给同学们讲小时候帮家里放牛的故事。
如何培养初中生学习物理的兴趣
泰州 ２ ５５ ２７３
己的见解， 许多学生更是受到“ 变碎为整” 思想的影响， 一些平 时不太活跃 的孩子不由自主地加入进来展开讨论， 产生了许 多方法， 创新思维的火花不断碰撞！
［ 后反 思］ 课
１４ １
２ １年第３ 总第１５ ） ００ 期（ ２期
用心倾听 敏锐捕捉 挖掘创新源泉
姜 娣
泰 州市兴化临城 中心小学，江苏
［ 背景描述］ 课堂上的意外是每位教师都会遇到的。我想， 让意外生 成精彩的关键在于教师要有一颗宽容的心 ， 要学会倾听不同
的声音 。 此 外 ， 意外 生成 精彩 ， 让 还要 求 教师对 学 生 的求异
然， 提高人类生活水平的重要手段。将学生的好奇心， 转化 为强烈的求知欲望 。 三、 加强实验教学和采用多媒体教育技术， 刺激学生的 多种感官， 调动学生学习物理的积极性 心理学研究表 明，学 生从听觉获取 知识的记忆率 为 ２ ％， ０ 从视觉获取知识的记忆率为 ３ ％， ０ 从个人经历来获取
激学生的多种感官， 调动学生的物理学习 积极性； 开展丰富的课外活动， 发展学生的学习兴趣； 材施教， 因 让学
生体验学 习成功的快 乐， 形成 乐学 、 善学的 良好 氛围。
关键词 物理 学习兴趣 实验 教学
文章编号： ０２７ ６ （０ ００ —１４０ １０ ．６ １ １）３０ ｉ—１ ２
学到， 如大家都知道站在 公交车上要站好扶稳， 为什么呢？
程中的分子间距变化这一知识点时， 先让学生排成整齐的方 队， 再通过 口令让学生加快运动来模拟加热过程中分子的运
动加剧， 以致脱离开它固有位置的情况， 形象化又有趣味性，
等等。另一方面， 让大家举 出平时看见的但不知原因的现象
新课标下如何激发学生学习物理的兴趣
新课标下如何培养学生学习物理的兴趣榆中九中陆祖伟关键字兴趣学生方法兴趣是学习的动力，是最好的“老师”。
学习兴趣是积极探求知识的一种带有情绪色彩的意向活动，它能引起学习的需要，是学习动机中最现实，最活跃的成份，是学习的一种动力。
它能有效地调动学生学习的主动性，使学生要学、想学。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”只有“乐之者”才能废寝忘食，乐而忘忧，达到执着的境界。
下面本人谈谈如何在初中物理教学中培养学生的学习兴趣：一、引入新课，激发学生的学习兴趣根据物理学科的特点，适当的引入方法，能调动学生的学习兴趣，使课堂气氛活跃，提高课堂效益。
引入新课要简洁明快，引人入胜，可采用：实验法，故事激疑法，悬念法，生活问题探讨法等。
如初二物理绪言课，可采用实验引入法。
上课时老师可演示“筷子提米”、“纸锅烧开水”、“降压沸腾”等实验。
这些魔术般的小实验能把学生带进五光十色的物理世界。
又如初二物理中的机械运动这一节，可采用激疑法引入。
教师激疑：讲述法国飞行员接子弹的故事引入新课，提问学生此飞行员是否有特异功能？又如初三物理中的电能的输送，可采用生活问题探讨法。
教师与学生讨论：为什么发电厂发出的电要经过升压后才输送，这是不是多此一举？教师引入新课应注意不能耽误过多的时间，注意调动与调控，使学生的注意力很快集中到本节课的教学内容上来。
二.形象直观，培养学生的学习兴趣紧密联系学生的知识实际和生活实际，根据教学目的的要求，提出：熟透的果实和枯萎的树叶为什么总要落回地面？用鸡蛋打石头，挨打的是石头，为什么打破的是鸡蛋？这些生活自然现象，都是学生熟悉的，在课堂上，作为一个个问题提出来，就自然激发起学生的强烈兴趣，使他们急于了解为什么。
在引入“密度”一节时，运用生活实例提出问题，引导学生思考。
用大小、光亮程度都一样的两只汤匙，让学生区分哪一只是铝匙？哪一只是不锈钢匙？再找一团棉花和一块适中的铁块，让学生判断那个质量大？用这些存在于学生日常生活中的物理现象，引起同学们的思考兴趣，同时唤起他们探究的欲望。