中职语文》课程标准
《语文》课程标准
一、课程性质与任务
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。本课程的任务是：指导学生正确理解与运用祖国的语言文字，注重基本技能的训练和思维发展，加强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础；提高学生的思想道德修养和科学文化素养，弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化，为培养高素质劳动者服务。
二、课程教学目标
中等职业学校语文课程要在九年义务教育的基础上，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，使学生进一步提高正确理解与运用祖国语言文字的能力，提高科学文化素养，以适应就业和创业的需要。指导学生学习必需的语文基础知识，掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力，具有初步的文学作品欣赏能力和浅易文言文阅读能力。指导学生掌握基本的语文学习方法，养成自学和运用语文的良好习惯。引导学生重视语言的积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展。
三、教学内容与要求
基础模块
1. 阅读与欣赏
正确认读并书写3 500个常用汉字。
能使用常用汉语工具书查阅字音、字形、字义，正确区分常用的同音字、形近字。
能用普通话朗读课文。
注重对文章整体感知和领会，理解重要词语和句子在文章中的含义和作用，能概括文章的内容要点、中心意思和写作特点。能辨识常见的修辞手法，体会文章中修辞手法的表达作用。
阅读各种优秀作品，体会其丰富内涵,加深和拓宽对自然、社会、人生等问题的思考和认识。
能了解散文、诗歌、小说、戏剧等文学形式的特点。
注重阅读中的情感体验，感受教材中文学作品的思想情感和艺术魅力，学会初步欣赏文学作品。就作品中感兴趣的内容进行讨论，说出自己的理解、体验或感悟。
能利用图书馆、网络等搜集、筛选和提取有用的信息。
诵读教材中的古代诗文，大体理解内容，背诵或默写其中的名句、名段、名篇。
激发学习古代诗文的兴趣，增强热爱中华民族传统文化的思想感情。
掌握精读、略读、浏览等阅读方式。
掌握加圈点、列提纲、制卡片、编文摘等阅读方法。
阅读优秀文学作品总量一般不少于200万字。
2. 表达与交流
（1）口语交际
养成说普通话的习惯。普通话水平达到国家语言文字工作委员会颁布的《普通话水平测试等级标准（试行）》相应等级的要求。
听话时做到耐心专注，能理解对方说话的主要内容、观点和意图；说话时有礼貌，表达清楚、连贯、得体。
学会介绍、交谈、复述、演讲、即席发言、应聘等口语交际的方法和技能。能够根据学习、生活和职业工作的目的和情景进行恰当的表达和交流。
（2）写作
语段写作，能围绕中心，条理清楚，正确地遣词造句。
篇章写作，做到符合题意，中心明确，思想健康；选材得当，结构完整，语句通顺；书写规范，不写错别字，正确使用标点符号。
写记叙文，能恰当地选择材料和组织材料，能在叙述和描写的基础上学习抒情、议论等多种表达方式。
写说明文，能把握说明对象的特征，合理安排说明顺序，恰当运用常见的说明方法。
写议论文，做到有观点、有材料，材料与观点保持一致。
掌握便条、单据、书信、启事、通知、计划等常用应用文的写法，做到格式规范、文字简洁。能够根据学习、生活、职业工作的需要恰
当运用。
初步养成修改文章的习惯。
45分钟能写五六百字的文章。写作活动不少于10次。
3. 语文综合实践活动
根据校园生活、社会生活和职业生活确定活动内容，设计活动项目，创设活动情境。通过搜集资料、小组合作、交流展示、总结评价等步骤，围绕活动主题开展语文实践活动，运用有关的语文知识和技能，提高语文应用能力，培养职业理想和职业情感。
四、教学实施
（一）必学内容和要求
1、现代文阅读（50学时）
在初中语文的基础上，进一步培养自读的习惯，提高阅读现代文的能力熟练认读3500个常用汉字；
用普通话正确、流利、有感情地朗读课文； 每分钟默读一般现代文500－600字；
整体把握课文的内容，理清写作思路，概括要点，评价内容和形式特点，正确领会语句在具体语境中的含义；
初步掌握精读、泛读方法，提高在阅读中发现问题、分析问题、解决问题的能力； 学会使用常用工具书，能利用多种媒体对信息资料进行检索、筛选、摘要和分类； 培养爱读书、多读书、读好书和记诵名句、名篇的习惯。
2、写作（20学时）
在初中语文的基础上，进一步提高写作能力。
正确遣词造句、联句成段，写一段话能围绕中心，逐层展开，语句简明、连贯、得体；
写文章要中心明确，思路清楚，选材得当，结构完整； 正确使用标点符号； 书写规范，有一定速度；
养成多观察、多思考、多体验、多写多改的习惯； 学会写作常用的与专业有关的应用文；
作文练习不少于20次，加上课外习作，文字总量不少于2万字。
3、口语交际（20学时）
在初中语文的基础上，进一步提高适应实际需要的口语交际能力。
养成说普通话的习惯，毕业时普通话水平应达到国家语言文字工作委员会颁布的《普通话水平测试等级标准（试行）》的相应等级；
说话条理清楚、流利，能准确表达自己的意思； 听话专注，能领会、复述说话认的主要意思；
初步掌握口语交际的基本方法和技巧，语言文明，表达得体。
4、文学作品欣赏（20学时）
在初中语文的基础上，培养欣赏文学作品的能力。 了解文学作品的基本特点，初步掌握欣赏文学作品的方法； 养成阅读优秀文学作品的习惯，阅读总量不少于300万字。
5、文言文阅读（28学时）
在初中语文的基础上，培养借助注释和工具书读懂浅易文言文的能力。 熟练背诵一定数量的名句、名篇，扩大积累，增进学习古代诗文的兴趣；
了解主要文言句式，初步掌握常用的文言实词和文言虚词。
基 础 模 块
教学内容 教学时数
阅读与欣赏 现代文 50
文言文 28
表达与交流 口语交际 20
写 作 20
语文综合实践活动 20
机动课时 4
考核 2
总 计 144
（二）教学改革思路
中等职业学校语文教学要遵循语文教育规律，突出职业教育特色。教学中要坚持以学生发展为本，探索富有实效的教学模式，改进教学方式、方法和手段，培养学生语文应用能力，提升学生的职业素养。
1. 教师要加强学习和研究，努力促进专业发展
教师应了解职业教育语文课程的特点，研究中等职业学校语文教学的规律，不断学习，完善知识结构，提高理论素养。要结合教学实践，加强教学反思，提高课程实施的水平和效率。
2. 了解中等职业学校学生特点，激发学生学习语文的兴趣
教师应了解学生学习水平与心理特点，关注他们的学习困难，
重视他们的学习需求，努力营造民主、和谐的学习氛围。加强教学内容与社会生活、职业生活以及专业课程的联系，创设与职业工作相近的情境，帮助他们认识语文在生活和工作中的作用。激发他们参与教学活动的兴趣与热情，使他们在参与中掌握学习方法，获得成就感和自信心。教学中要因材施教，实施分类指导和分层教学。
3. 重视语文课程的育人功能，促进学生整体素质的提高
教师要充分发挥语文课程熏陶感染、潜移默化的功能。要尊重学生的感受与情感体验，同时要重视情感态度与价值观的正确引导。
4. 积极开发和利用语文课程资源，加强语文实践，提高学生运用语文的能力
中等职业学校各类实践性教学环节为学生创设了接触社会、了解职业的环境，也为学生提供了语文学习的资源。教师要高度重视语文课程资源的利用与开发，通过开展语文实践活动，促进学生利用课堂教学资源和课外学习资源，加强书本学习与实际应用之间的联系。
5. 恰当使用现代教育技术
教师应重视现代教育技术与语文课程的整合。要更新教学观念，改进教学方法，充分发挥计算机、互联网等现代教育技术的优势，合理应用多种媒体组合，为学生提供丰富多样的学习资源和有益自学的教学环境。在教学过程中，提倡恰当利用数字化教学资源，作为辅助教学的手段。
（三）教材编写建议
教材编写要以本教学大纲为基本依据。
教材的内容应体现中等职业学校语文课程教学目标，落实各个模块的教学内容与要求。各个模块的教学时数要与本教学大纲的教学时数安排相匹配，符合规定要求。教材应该具有鲜明的职业教育特色，反映培养目标及专业学习的要求。
教材选文要注重内容的价值取向，反映科技进步与社会发展的趋势。选文应该具有时代性和典范性，富有文化内涵，文质兼美，风格多样，能激发学生学习兴趣，提升学生文化品位、品德修养和职业素养。
教材体例和呈现方式应灵活多样，避免模式化。要适应职业教育教学改革的要求，体现中等职业学校语文课程教学内容的特点。充分考虑学生语文学习的现状，符合学生的认知规律。要注意为学生设计语文综合实践活动，同时，为师生提供满足教学需要的多介质、多媒体数字化教学资源。
教材要有开放性和弹性。要考虑不同地区、不同专业的需要，在
合理安排基本课程内容的基础上，给地方、学校和教师留有开发的余地，也为学生留有选择的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。
五、考核与评价
（一）目的和功能
语文教学评价的目的不仅是为了检测教学目标的达成情况，更重要的是及时向教师和学生提供反馈信息，有效地改进教师的教学和学生的学习，激发学生学习热情，促进学生的发展。
语文教学评价应体现检查、诊断、反馈、激励、导向和发展的功能，尤其要注重发挥诊断、激励和发展的功能。
（二）原则
语文教学评价应遵循以下原则：
1. 评价主体多元化的原则。坚持他人评价、自我评价与相互评价相结合。
2. 评价内容全面性的原则。在对学生的基础知识、基本技能、基本能力进行评价的同时，要注重对学生情感态度与价值观的发展进行评价。
3. 评价方法多样性的原则。针对不同的教学内容和学生特点，采取不同的评价方法，逐步建立学生的发展性评价体系。
4. 评价过程发展性的原则。要更多地关注学生在语文学习过程中增长了什么知识，具备了什么样的能力，获得了哪些进步。
（三）方法
要根据不同情况和不同需要采用不同的评价方式，发挥评价的多种功能，提高评价的效率。
1. 形成性评价和终结性评价相结合，加强形成性评价
应加强形成性评价。要通过形成性评价客观反映学生在平时取得的进步，帮助他们逐步树立学习信心，获得成就感。
2. 定性评价与定量评价相结合，重视定性评价
语文教学评价要采用定量评价和定性评价相结合的方式，并应更重视定性评价的作用。要本着促进学生语文应用能力提高的目的，根据不同的要求，有选择地采用定量评价和定性评价。如可以通过书面考试的方式，对学生认知水平进行评价；也可采用陈述性的语言、激励性的评语等形式对学生的学习态度、表现、取得的成绩等情况进行定性评价。
中职语文课标
- 1 - 中职语文课标
中职语文课标是指中职教育阶段所制定的语文教学标准。该标准旨在规范中职语文教学内容、方法、评价等方面，提高学生的语文素养和综合能力。
中职语文课标包括课程目标、知识点、教学内容、教学方法、学生评价等方面。其中，课程目标主要有四个方面：语言应用能力、语言文化素养、语言策略意识和语言交际能力。知识点则包括语音、词汇、语法、修辞、文学欣赏、实用文书写等方面。
在教学内容方面，中职语文课标强调“以生为本”，注重让学生学会用语言解决实际问题。教学方法也逐渐从传统的“灌输式”向“启发式”转变，注重发掘学生的兴趣和潜能，提高学生的自主学习能力。
最后，学生评价也是中职语文课标的重要组成部分。课标要求学校要建立完善的评价体系，充分考虑学生的个性和特点，综合评价学生的语文素养和能力。
总之，中职语文课标是中职教育教学管理的重要参考依据，也是学生提高语文素养和综合能力的重要保障。
中职语文课程标准 - 华北机电学校
中职语文课程标准
示范校建设华北机电学校语文组
2012-2013学年
前言
进入21世纪，中国职业教育呈现出蒸蒸日上、蓬勃发展的新气象。20XX年有国家教育部颁发并经国务院批转的《基础教育课程纲要》提出了我国当前课程改革的“综合化”“校本化”等要求，我国课程结构走向了多元化发展的春天，国家课程、地方课程、校本课程三级课程制初见端倪。校本课程成了我国课程结构中有机的组成部分，相对于国家课程、地方课程，它是以学校为依托，根据学校自身条件、社会环境，因地制宜，有学校内部人士（包括教师、学生甚至家长）参与决策、编制、实施和评价的课程。
一、 课程性质与任务
语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。在中职院校语文的工具性体现的更为突出。本课程的任务是：指导学生正确理解与运用祖国的语言文字，注重基本技能的训练和思维发展；加强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础；提高学生的思想道德修养和科学文化素养，弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化，为培养高素质劳动者服务。
二、 课程目标
语文校本课程是校本课程中的一个重要分支。我们从中职学校语文教育的宏观目标着手，重视人的发展，注重个人素质的培养，《中等职业学校语文教学大纲》（见教职成〔2009〕3号）中明确指出：引导学生重视语言的积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高思想品德和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展。
三、 课程基本信息
课程名称 应用语文 开设时间 1学年 学时/学分 96-128学时
课程性质 专业辅助课，职业能力工具性与人文性统一课程 适合专业 中专一年级
课程地位 语文在工科院校是公共基础课，它承载着育人的重要作用，为学生终生发展奠定基础
对应岗位 各种岗位
教学目标
在修课程 《语文》《应用语文》、《弟子规》、《三字经》、《丁永康钢笔字帖》
中职语文学科课程建设规划及标准
中职语文学科课程建设规划及标准
一、背景介绍
中职语文学科课程建设是指在中等职业学校语文教学中，根据学科特点和学生需求，制定相应的课程建设规划和标准，以促进学生语文素养的全面发展。本文将从课程建设的目标、内容、教学方法和评价体系等方面进行详细介绍。
二、课程建设目标
1. 培养学生的语文素养：包括语言表达能力、阅读理解能力、文化素养等。
2. 培养学生的实际应用能力：使学生能够在实际生活和职业中运用所学的语文知识和技能。
3. 培养学生的创新意识和创造能力：鼓励学生思考、探究和创新，培养学生的创新思维和创造力。
三、课程建设内容
1. 语言知识与技能：包括汉字、词语、句子、篇章等语言要素的学习和运用。
2. 阅读与理解：培养学生的阅读能力和理解能力，包括阅读材料的选择、阅读策略的培养等。
3. 写作与表达：培养学生的写作能力和表达能力，包括写作技巧的训练、写作素材的积累等。
4. 口语与听力：培养学生的口语交际能力和听力理解能力，包括口语表达的训练、听力材料的选择等。
5. 文化与文学：培养学生的文化素养和对文学作品的欣赏能力，包括文化常识的学习和文学作品的分析等。 四、教学方法
1. 多元化教学：采用多种教学方法，如讲授、讨论、实践、案例分析等，以满足不同学生的学习需求。
2. 教学资源的利用：充分利用多媒体教学、网络资源等现代教育技术手段，提高教学效果。
3. 个性化教学：根据学生的个体差异，采用差异化教学策略，注重培养学生的自主学习能力和创新能力。
五、评价体系
1. 综合评价：综合考虑学生的课堂表现、作业完成情况、考试成绩等，全面评价学生的语文水平。
2. 学业水平评价：根据学生的学业水平，分为优秀、良好、一般、较差等等级，以激励学生积极学习。
3. 个人发展评价：评价学生在语文学科中的个人发展情况，包括学习态度、思维能力、创新意识等。
六、总结
中职语文学科课程建设规划及标准旨在培养学生全面发展的语文素养，提高学生的实际应用能力和创新能力。通过制定明确的课程建设目标、内容、教学方法和评价体系，可以有效提高中职语文教育的质量，为学生的未来发展奠定良好的基础。
教育部关于印发《中等职业学校思想政治、语文、历史课程标准（2020年版）》的通知
教育部关于印发《中等职业学校思想政治、语文、历史课程标准（2020年版）》的通知
文章属性
• 【制定机关】教育部
• 【公布日期】2020.01.19
• 【文 号】教材〔2020〕2号
• 【施行日期】2020.01.19
• 【效力等级】部门规范性文件
• 【时效性】现行有效
• 【主题分类】职业教育与成人教育
正文
教育部关于印发
《中等职业学校思想政治、语文、历史课程标准（2020年版）》的通知
教材〔2020〕2号
各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：
为贯彻全国教育大会精神，全面落实立德树人根本任务，深化中等职业学校思想政治、语文、历史课程改革，特制定《中等职业学校思想政治、语文、历史课程标准（2020年版）》，现印发给你们，于2020年秋季学期开始执行。
各地要认真组织实施，开齐开足开好中等职业学校思想政治、语文、历史课程，深化教育教学改革，为培养德智体美劳全面发展的高素质劳动者和技术技能人才奠定坚实基础。
教育部
2020年1月19日 附件：1.中等职业学校思想政治课程标准（2020版）
2.中等职业学校语文课程标准（2020版）
3.中等职业学校历史课程标准（2020版）
语文课程标准——中职院校公共基础课课程标准
语文课程标准——中等职业院校
一、课程性质与任务
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。本课程的任务是：指导学生正确理解与运用祖国的语言文字，注重基本技能的训练和思维发展，加强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础；提高学生的思想道德修养和科学文化素养，弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化，为培养高素质劳动者服务。
二、课程教学目标
中等职业学校语文课程要在九年义务教育的基础上，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，使学生进一步提高正确理解与运用祖国语言文字的能力，提高科学文化素养，以适应就业和创业的需要。指导学生学习必需的语文基础知识，掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力，具有初步的文学作品欣赏能力和浅易文言文阅读能力。指导学生掌握基本的语文学习方法，养成自学和运用语文的良好习惯。引导学生重视语言的积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展。
三、教学内容与要求
基础模块
1.阅读与欣赏 正确认读并书写3500个常用汉字。能使用常用汉语工具书查阅字音、字形、字义，正确区分常用的同音字、形近字。能用普通话朗读课文。注重对文章整体感知和领会，理解重要词语和句子在文章中的含义和作用，能概括文章的内容要点、中心意思和写作特点。能辨识常见的修辞手法，体会文章中修辞手法的表达作用。阅读各种优秀作品，体会其丰富内涵,加深和拓宽对自然、社会、人生等问题的思考和认识。能了解散文、诗歌、小说、戏剧等文学形式的特点。注重阅读中的情感体验，感受教材中文学作品的思想情感和艺术魅力，学会初步欣赏文学作品。就作品中感兴趣的内容进行讨论，说出自己的理解、体验或感悟。能利用图书馆、网络等搜集、筛选和提取有用的信息。诵读教材中的古代诗文，大体理解内容，背诵或默写其中的名句、名段、名篇。激发学习古代诗文的兴趣，增强热爱中华民族传统文化的思想感情。掌握精读、略读、浏览等阅读方式。掌握加圈点、列提纲、制卡片、编文摘等阅读方法。阅读优秀文学作品总量一般不少于200万字。
四川南充中职语文课程标准
四川南充中职语文课程标准
首先，帮助学生建立良好的阅读习惯阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。教师要为学生的阅读实践创设良好环境，引导学生正确阅读，充分关注学生阅读态度的主动性、多样性、独特性，尊重学生个人的见解，应鼓励学生批判质疑，发表不同意见。
其次，阅读文学作品的过程，是发现和建构作品意义的过程。作品的文学价值，是由读者在阅读鉴赏过程中得以实现的。但是文学作品的阅读鉴赏，往往带有更多的主观性和个人色彩。教师应该鼓励学生以自己的情感、经验去体验作品，对作品作出有个性的反应，在阅读鉴赏过程中，培养学生创造性思维能力。对文学作品的解读，不宜强求统一的标准答案。
再次，在具体的教学过程中，对不同类型文本的阅读指导应该有所侧重。阅读论述类文本，教师应引导学生着重思考思想的深刻性、观点的科学性、逻辑的严密性、语言的准确性，把握观点与材料之间的联系。
还有，古代诗文的阅读，应指导学生学会使用有关工具书，自行解决古诗文阅读中的障碍。文言常识的教学要少而精，重在提高学生阅读古诗文的能力。要求学生精读一定数量的优秀古代散文和诗词曲作品，教师应激发学生诵读的兴趣，培养学生诵读的习惯。
最后，课外阅读活动是阅读教学的重要组成部分。应根据不同学生的具体情况，适时推荐文化品位高、难易程度适当的课外读物。鼓励学生开展多种活动，如写书评、读后感举办读书报告会、作品讨论会等，分享阅读乐趣，交流阅读成果，共同提高阅读能力。
江苏省中等职业学校语文课程标准(080813南京)
1 江苏省中等职业学校语文课程标准
（试行）
第一部分 前 言
一、课程性质
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
中等职业学校语文课程是各专业学生必修的一门主要文化基础课程。它是学生发展思维、形成能力、提高素质的基础，对学生的职业生涯、终身学习和个性发展起奠基作用。
二、课程理念
（一）以学生发展为中心，提高学生的语文素养
中等职业学校语文课程应坚持“以学生发展为中心”的教育思想，帮助学生获得较为全面的语文素养，使学生具有一定的语文应用能力、审美能力、探究能力。中等职业学校语文课程应充分发挥自身的优势，积极开发学生的语文潜能，让学生受到优秀文化的熏陶，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度，以适应生存、生活和生命发展的需要。
（二）以职业应用为导向，培养学生的语文能力
中等职业学校语文课程应贯彻“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针，从劳动就业的实际需要出发，创设与职业活动相关的模拟情境，引导学生积极参与语文实践活动，培养学生语言文字应用、阅读、写作、口语交际、搜集处理信息的能力，让每个学生都能在原有的基础上得到提高，使学生具备从事职业生涯“必需、够用”的语文能力。
（三）遵循共同基础和多样选择相统一的原则，构建开放而有活力的语文课程 2 中等职业学校语文课程应遵循共同基础和多样选择相统一的原则，精选具有时代性和典范性的优秀作品作为各专业学生共同的学习内容，使全体学生获得必需的语文素养；同时，应增进课程内容与生活及未来职业的联系，根据学生的个体发展以及不同职业类别对语文的需求，设置相应的教学内容，开发和利用多方面的课程资源，构建灵活、开放而有活力的中等职业学校语文课程体系。
三、课程设计思路
（一）中等职业学校语文课程既要与九年制义务教育阶段的语文课程相衔接，同时也要充分体现中等职业教育培养目标对语文课程的要求，构建具有职业教育特色的课程结构。
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精选 《中等职业学校语文课程标准》（2020年版）
一 一个根本任务：立德树人
培养什么人，是教育的首要问题。
二 普教职教，两端衔接
既有高中阶段教育的共同基础，又体现职业教育特点；既衔接九年义务教育，又沟通高职教育。
三 课程结构，三大模块
基础模块，职业模块，扩展模块
四 语文学科核心素养，四个方面
文化传承与参与、审美发现与鉴赏、语言理解与应用、思维发展与提升
五 语文课程，八大目标
1. 语言认知与积累
2. 语言表达与交流
3. 发展思维能力
4. 提升思维品质
5. 审美发现与体验
6. 审美鉴赏与评价
7. 传承中华优秀文化
8. 关注、参与当代文化
六 课程实施，五个要点
1 教学要求
精选 2 学业水平评价
3 教材编写要求
4 课程资源开发与利用
5对地方与学校实施本课程的要求
七 课程的特色与亮点
1 立足祖国语言特点，突出语用学习
语文课程是学习正确理解和运用祖国语言文字的综合性、实践性课程
2 以专题组织课程内容，同时兼顾字词句篇
三大模块课程内容，分为十五个专题，同时兼顾字、词、句、段、篇
3 弘扬“三大”文化，增强文化自信
继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，以文化人
4 坚持“五育”并举，加强劳动精神教育
培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人
5 课程评价，增设学业质量标准
水平1 学生在完成本课程学习后应该达到的合格要求，是毕业合格性考试的命题依据
水平2 参加高职院校分类考试的学生应该达到的要求，是高职院校分类考试的命题依据
6 提高信息素养，努力实现语文教学与信息技术融合
精选 优化语文学习环境，不断探索现代信息技术下的语文教学新模式
7 遵循技术技能人才成长规律，彰显职教特色
加强教学内容与社会生活、职业生活的联系，突出语文实践；
注重语文课程与专业课程的融通与配合，形成协同育人合力；
自然融入职业道德、职业精神教育、提高学生职业素养。
2020版中职语文课程标准
2020版中职语文课程标准
2020版中职语文课程标准主要包括以下内容：
1.课程理念：注重培养学生的语言运用能力、综合素养和创新思维能力，提高学生的语文素养和实际应用能力。
2.课程目标：培养学生的语言文字表达能力、阅读理解能力、文化意识和审美能力，使他们能够熟练运用语言进行交流和思考。
3.课程内容：包括语言文字基础知识、阅读能力、写作能力、口语表达能力、文学赏析和文化素养等方面的内容。
4.教学原则：注重以学生为中心的教学，培养学生的主动学习能力和合作学习能力；注重思维导向的教学，培养学生的批判思维和创造思维能力；注重动手实践的教学，培养学生的实际操作能力和创新能力。
5.评价方法：采用多元化的评价方法，包括课堂表现评价、作业评价、考试评价等，注重综合评价学生的语文素养和能力。
6.教材选择：根据课程要求和学生特点，选择适合中职学生的语文教材，使其既符合学科要求，又能激发学生的学习兴趣和动力。
通过以上的课程标准，旨在培养中职学生的语言文字表达能力、阅读理解能力、文化意识和审美能力，提高他们的综合素养和实际应用能力，为他们的就业和未来发展打下扎实的语文基础。
中等职业学校语文课程标准解读
1
中等职业学校语文课程标准解读
中职语文和普高语文在内涵上有差异，侧重点和要求也不一样，中职语文课程的任务是为学生学好专业知识和技能，提高就业创业能力和终身发展能力，成为全面发展的高素质劳动者和技术技能人才奠定基础。故而中职教师要提高自己的专业素质，改变教学方法来适应新时代对职业教育的要求。
当今教师一定要避免“无思考”“看不见学生”的教学，要充分尊重学生思维的独立性和完整性，充分发挥学生在课堂和学习过程中的主观能动性。重视培养学生的听说读写等各种学习能力，教给他们方法，而不是一味地满堂灌，使他们一直处于被动接收的状态。
开展专题教学和语文实践活动，有利于提升学生的语文学科核心素养和职业素养。积极运用网络和多媒体等教学方式来激发学生的学习兴趣，为学生创设贴近学生的知识基础和认知基础的学习情境，引导学生自主、合作、探究学习。
不同教学内容的教学策略有所不同，不能将教学只停留在内容学习上，应教会学生如何阅读不同文学体裁，提高学生的阅读理解能力。
像诗歌教学的鉴赏重点是诗歌的意象和情感，要让学生反复诵读作品，感知意象，品味语言，体会诗人表达的情感，以丰富审美体验，陶冶情操。
散文教学，不同类型的散文在文体上既有共同点又有不同点，要注意带领学生体悟意境、品味语言、抓住文类特点，散文一般可以分为叙事散文、抒情散文、写景散文。哲理散文等几类，散文教学的关键在于厘清事、情、理之间的关系，一般说来缘事抒情，由情入理，作为重要的文学样式，教学要针对其文体特点进行，欣赏散文的主题2
思想，赏析散文作品的内涵，领悟散文作品的艺术表现力，评价散文作品的价值取向和审美取向。
小说三要素是教学中要落实的知识点，虚构是小说的重要特征之一，小说阅读教学必须从虚构的角度入手，从细节分析入手体会人物性格，从矛盾冲突、悬念设置分析情节结构，从环境变化看主旨。教师可以从三个步骤进行教学：“宏观阅读、微观阅读和比较阅读”。
戏剧教学，主要可以从欣赏戏剧作品的形象，赏析戏剧作品的内涵，领悟戏剧作品的艺术表现力，评价戏剧作品的价值取向和审美取向，写出自己的感悟这几个方面展开，定位在剧本的文学性上，戏剧文本的学习方法，一是立足于写作的语文学习活动，二是立足于朗读的语文学习活动，三是立足于专题阅读的语文学习活动。