对大学英语语音语调创新教学的思考
浅析大学英语听力教学中的问题与对策
学 的 目的 。
关 键词 ： 学英语 听 力 障碍 因素 解决对策 大 中图分 类号 ： １ ９ Ｈ３ ９． 文 献标 识 码 ： Ａ
文章编 号 ： ７ —９ ９ （ ０ ０ ０ （） １ ３ １ １ ３ ７ ５ ２ １ ） ２ ｂ 一０ —０ ６ ０
有 一 汇 ２ ０ 年 教 育部 颁 发 的《 学 生 英语 课 程 的 情 况 。 些 学 生 对 某 些 语 法 规 则 知 道 但 等 各 方 面 知 识 。 个 单 词 的 词． 知 识 不 可 ０４ 大 教学 要 求 》 确 指 出 ： 学 英 语 的教 学 目标 不 是 非 常 清 晰 地 了 解 ， 有 可 能 会 误 解 原 能 一 次 学 完 ， 堂 上 教 师 应 逐 步 加 深 学 生 明 大 也 课 比 是 培 养 学 生 的 英 语 综 合 应 用 能 力 ， 别 是 文 的 意 思 ， 如 现 在 进 行 时 表 将 来 这 一 语 对 积 极 词 汇 中词 汇 知 识 的 掌 握 和 运 用 以 强 特 这 学 听说 读 写 的 能 力 ， 使他 们 在 今 后 的学 习 、 工 法规 则 。 它常 表 最 近 或 较 近 的 将 来 ， 用动 化 学 生 对 这 些 词 语 的 敏 感 度 ， 样 ， 生在 所
此 表将 来 的现 在 进 行 听 时 就 可 以 马 上 做 出正 确 的 反 应 。 作 中能 用 英 语 有 效 地 进 行 交 流 。 由此 可 见 ， 词 多是 转 移 动 词 。 外 ， 英 语 学 习 中听 说 的 重 要 性 已和 读 写 一 样 并 时 除 用 于 转 移 动 词 外 ， 可 用 于 某 些 非 转 亦 语 法 上 既 要 强 化 学 生 对 单 项 语 法 规 则 如 Ｓｅｉ ｂ ｙ ｎ ｎ ｗ ｉ ｅ 重 ， 从 主 观 上 改 变 了以 往 重 读 写 轻 听 说 移动 词 ， “ ｈ ｓ ｕ ｉ ｇ ａ ｅ ｂ ｋ 的 学 习 又 要 注 重 学 生 语 法 上 的 整 体 理 解 。 这
英语教师心得体会和感悟6篇
英语教师心得体会和感悟6篇你一定也知道高质量的心得体会是有利于我们不断提升自我的，写心得体会是提高我们思考能力的方式，下面是为您分享的英语教师心得体会和感悟6篇，感谢您的参阅。
英语教师心得体会和感悟篇1一、教师要有一颗热爱这份职业的心，要有理想，有追求，有进取心，才能在个人的专业发展方面取得成就。
比如赵继光老师，年纪轻轻的，就成为名人，取得如此巨大的教科研成就，非常值得学习。
我觉得赵老师之所以取得这些成绩，与他对教科研工作的热爱是分不开的，百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水绝对是取得成功的前提。
二、教师要有广博的知识才能游刃有余。
张芸老师的即兴演讲给我留下了深刻的印象。
张老师不仅口语好，态度自然，思维敏捷逻辑性强，而且体态、手势、眼神等都非常棒，在演讲的过程中旁征博引，针对时事，思路开阔，我觉得这与张老师的见识广博是分不开的。
我自己初次在很多人面前即兴演讲，因此有些紧张，表情有些僵硬，放不开，还有双手抱在胸前有自我保护的意识，都是不自信的表现。
知道了自己的缺点，才能对症下药，期待下次有更好的表现。
三、教师要有对自己的专业的深度思考，演讲要有深度、要有依据，要通透。
只有经过深度的思考，演讲的才能打动人、说服人，让人折服。
演讲要通透，在这样才有说服力，当然冰冻三日非一日之寒，这需要教师多读书，读书多了，自然就能厚积薄发，才能有征服人心的力量。
四、丰富的实践是取得胜利的法宝。
不论是即兴演讲还是粉笔字，只有经过反复的练习和现场模拟，才能有现场感，真正临战才能不慌不忙，从容应对。
对于实战，我虽然经过基本功大赛，但是成绩并不令人满意，现在我知道了问题的症结，一定好好好的努力，尤其是在即兴演讲的体态、表情、逻辑、主题语音语调等方面下功夫，如果再有机会，争取给自己交上一封满意的答卷。
英语教师心得体会和感悟篇2此次学校组织高中英语教师听课学习活动，我作为高一的英语老师，在这一行人之中，在参加了这次活动，我受益很多，从其他老师那学到很多不同的英语的教学方法，所以就谈一下我的听课学习体会。
英语听力课教学反思6篇
英语听力课教学反思6篇英语听力课教学反思篇1英语是一门语言，同时它又是将不同国界的人、事、物联系在一起的桥梁。
而听力则是英语学习的基础，是奠基石。
根据中小学英语新课程标准，对初中学生语音方面的要求是(1)能掌握读音规则，包括元音字母在重读开、闭音节中的读音规则，辅音字母的基本读音规则，字母组合的读音规则以及单词重音。
(2)能掌握国际音标。
(3)能掌握朗读，包括句子的重音、意群和停顿，连读和不完全爆破以及语调。
另外，还有其他的语法的要求。
目前，学生的听力测试中普遍存在一些难以得到很好的改变的问题，这些问题都一直影响着学生的听力水平的提升。
通过本人的教学经验总结了如下的方法 1、认真教好音标，严格把好音标关学好音标是学好英语的前提条件，学好音标对未来的’英语学习是一件一劳永逸的事，音标基础的好坏决定了一个人的语音、语调。
初中教师应认真抓好音标教学，使初中生人人都能认识音标，读准音标，能够看音标读单词，拼写单词。
教好音标，让学生打下良好的基础，对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍的效果。
2、加强语法训练，引导及帮助学生扩大词汇量语言的学习离不开语法以及词汇的学习和积累，学英语不讲语法，不记单词是不行的。
对于语法学习只应让学生多加练习，反复操练。
另外，在教学环节中教师应注意扩大学生的词汇量，并教给他们正确的方法。
如分类记忆法，按拼音记忆单词，按结构记忆单词等。
在听力训练过程中也要不失时机的将听到的生词或旧词的各种用法加以解释，说明。
另外，还要教给同学们一些根据上下文猜词，挑出重点词，关键词的技巧，那就要日积月累，使学生们一定把基础打牢。
3、重视培养学生听力理解的技巧与良好的听的习惯在听力教学中，教师要对学生进行听力技巧训练，这是提高学生听力理解水平的有效措施。
要教会学生听音前注意略读捕捉信息，即要快速浏览习题，捕捉一切从题面上得到的信息，听时要边听边记，强化记忆，记录时要有重点，有技巧，听句子回答问题时要把题干、问题有机的联系在一起，听对话和短文时，要抓主旨大意，切忌偏重两个词而忽视全文。
英语语音课教学设计（范文1篇）
英语语音课教学设计（范文1篇）以下是网友分享的关于英语语音课教学设计的资料1篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。
《英语语音课教学设计范文一》《英语语音》课程教学大纲学分：2学时：32先修课程：《大学英语》适用专业：非英语专业一、课程的性质和目的本课程是非英语专业本科三年级的一门专业技能课。
语音、词汇和语法是语言的三个必不可缺的组成部分，各自有独立的科学体系，却又相辅相成，互相关联，缺一不可。
语言首先是有声的，学习语音是掌握语言的基础，又是提高语言整体水平的关键。
《英语语音》是英语专业最重要的专业基础课程之一，因为语音是“将英语作为工作语言”的第一要求。
本课程的目的在于着重培养学生的英语语音实践能力，对学生进行系统、严格的英语语音技能训练。
同时向学生传授一些必要的语音基础理论知识，使学生理论联系实际，具有扎扎实实的英语语音基础知识、综合的语音技能和技巧、准确纯正的发音、流畅自然的语流语速、敏锐的辨音能力；从而帮助学生提高语言整体水平，为成为优秀的外语人才打下坚实的基础。
二、课程教学内容本课程从英语元音和辅音学习入手，进一步讲解和操练单词重音、句子重音、弱读形式和强读形式、节奏、停顿和语调。
英语44个音素中的任何一个音素都不是一成不变的，而是受到诸多因素的影响，变化繁多：因受到单词重音或句子重音的影响，或受到前后音素的影响，会发生音的长度的变化，辅音连缀、不完全爆破和连读等语音现象；因受说话人的态度和感情等因素的影响，会发生语句重音、弱读和强读、节奏、停顿、语调核心及语调变化等语音现象。
本课程要求对上述语音内容作初步的介绍，以实践为主，适当讲解有关理论，并在理论的指导下，进一步加强实践，把语音学习提到一个新的高度。
本门课程分四部分讲述。
第一部分概论（6学时）知识要点：概论部分介绍英语的元音和辅音。
通过这一部分的学习，了解学习本门课程的重要性；学习英语的发音器官图；重点理解英语元音和辅音的分类。
英语高效课堂心得体会(精选5篇)
英语高效课堂心得体会(精选5篇)英语高效课堂心得体会精选篇1通过学习《高效课堂的四个要件》，我受益匪浅。
我认为从以下几个方面抓起可以改善教学，使得教学更加有效和和谐：一.预习是构建高效课堂的前提。
新课程标准要求树立“以学定教，当堂训练”的课堂教学理念，倡导实施“先学后教，精讲精练”的课堂教学模式，坚持以充分调动学生的学习积极性充分发挥学生的主体作用培养学生的自学能力为主要任务，这也是构建有效课堂高效课堂的主要目标。
课前预习是听课前的一种预备工作，其着眼点是为学生自己“更好地学”，为教师“更顺利地教”，为真正实现课堂的有效高效打下基础。
经过课前预习，学生扫除了课堂学习的障碍;学生有了学习兴趣;在这个时候学生的各方面就会调整到状态。
当一个人的思维状态进入时刻，大脑活跃起来，它就好像一台巨大的吸力器，会把知识源源不断吸收进来，课堂效率就会大大提高。
由此可见，课前预习在有效课堂高效课堂地构建中有着举足轻重的作用。
二.积极的课堂展示是高效课堂的核心：教师在教学过程中，应努力建立相互平等相互尊重相互信任的朋友式的师生关系，形成民主和谐的教学气氛，使学生能在一个欢乐和谐宽松的良好氛围里学习。
在这个环节上，让学生放开手脚，人人参与，积极展示，学会交流，学会研究，善于倾听，营造阳光和谐高效的课堂。
实现用空间换时间，用面代线，抓住重点，突破难点。
在交流展示中，学生的自信心增强了，心理稳定了，表达流利了，思维敏捷了;在交流展示中，学生有了成就感，找到了自身的价值;实现了由模仿性学习到自主性学习，研究性学习，创造性学习的转变，提高了学生的分析能力，思考能力。
高效的课堂展示可以体现了“仁者见仁，智者见智”，即使是同一节课，同样的教案，不同的老师的课堂展示是不一样的。
课堂展示的同时也要考虑到课堂目标。
课堂教学目标的定位不只关注学生掌握知识提高能力，更要关注学生学习的过程与独立获取知识形成能力的方法，关注学生对人生对人类对社会的情感态度和价值观。
大学英语“对分课堂”教学模式实践
大学英语“对分课堂”教学模式实践随着信息技术的不断发展，教育教学模式也在不断变化和创新。
其中，对分课堂（flipped classroom）教学模式备受关注。
对分课堂教学模式是指将课堂内外的学习环节进行调整，使学生在课堂内进行知识的练习和实践，而在课堂外通过自学或线上学习获得知识和相关概念，为学生创造了更好的学习条件和空间。
本文旨在探讨对分课堂教学模式在大学英语教学中的实践。
一、对分课堂教学模式的原理及优势对分课堂教学模式的核心原理是让学生在课堂内完成知识的深度学习和实践，而在课堂外通过在线视频、协作案例学习等手段获取必要的基础知识和概念，使得学习得到更广泛的拓展和延伸。
对分课堂教学模式具有以下几个优势：1.提高核心知识和概念的学习效率——在课堂上，教师可以针对学生的疑难问题进行深度解答和探讨，使学生掌握核心知识和技能，更好地理解和应用课程内容。
2.提高学生的活动性和自主性——学生在课堂外通过自主学习和协作学习的方式，主动获得相关概念和知识，提高了学生的活动性和探究性，尤其是对于优秀学生具有更大的激励作用。
3.提高学习者的合作和沟通能力——通过协作学习，学生可以相互交流和分享学习成果，提高学习者之间的合作和沟通能力，形成更加良好的学习氛围。
在大学英语教学中，对分课堂教学模式适用于词汇、语法和口语等核心知识和技能的掌握。
具体的实现方式如下：1.为学生提供外部资源——通过线上视频、博客、网络词典等多种形式为学生提供丰富的外部资源，使学生能够在课堂外主动获取必要的基础知识和概念。
2.课堂内进行实践和应用——在课堂内，教师可以将时间主要用于针对学生疑难问题的深度解答和探讨，以及针对语音、语调、表达和沟通等技能进行实践和模拟练习。
3.弱化课件传递——针对英语口语教学，课件不再作为教师传递内容的唯一来源，而是主要用于学生自主学习和非线性思维的激发，提高学生的英语口语应用能力。
通过对分课堂教学模式的实践，我们发现，该模式能够在提高教学效果、促进学生自主学习和活动性、提高学生应用能力等方面产生显著的效果。
基于产出导向法的英语语音课程思政混合式教学设计与实践
Advances in Social Sciences 社会科学前沿, 2023, 12(10), 5927-5934Published Online October 2023 in Hans. https:///journal/asshttps:///10.12677/ass.2023.1210813基于产出导向法的英语语音课程思政混合式教学设计与实践李桦浙江越秀外国语学院，英语学院，浙江绍兴收稿日期：2023年8月18日；录用日期：2023年10月11日；发布日期：2023年10月20日摘要目前我国高等学校课程思政工作正在全面推进，且现代信息技术发展促进高等教育步入了“互联网+教育”的时代。
在此背景下，文章以具有中国特色的外语教学理论即产出导向法为理论框架，遵循该理论的教学理念和教学假设，以产出为导向，利用教育信息化技术，设计构建了英语语音课程的课程思政混合式教学模式，以促进学以致用，提升课程教学效果，实现立德树人的育人目标。
文章展示了一个单元的教学设计与实践过程，同时汇报了通过问卷和访谈收集的学生教学反馈与老师的教学反思，以期为外语类课程的相关教学改革研究提供有益参考。
关键词产出导向法，英语语音，课程思政，混合式教学Design and Practice of Ideological-Political Blended Teaching in English PhoneticsCourse Based on Production-OrientedApproachHua LiSchool of English Language, Zhejiang Yuexiu University, Shaoxing ZhejiangReceived: Aug. 18th, 2023; accepted: Oct. 11th, 2023; published: Oct. 20th, 2023AbstractAt present, the ideological and political work of higher education in China is being promoted in an all-round way, and the development of modern information technology has promoted higher educa-李桦tion to enter the era of “Internet+ education”. In this context, this paper applies the foreign language teaching theory with Chinese characteristics, that is, Production-Oriented Approach, as the theoret-ical framework, follows the teaching concept and teaching hypothesis of the theory, takes the output as the orientation, and uses the educational information technology to design and construct the ideo-logical-political blended teaching of English Phonetics course, so as to promote the application of learning, improve the teaching effect of the course, and realize the goal of cultivating people with morality. This paper shows the teaching design and practice process of one unit, and reports the stu-dents’ feedback collected through questionnaires and interviews and the teacher’s teaching reflec-tion, in order to provide some valuable references for the relevant teaching reform research of for-eign language courses.KeywordsProduction-Oriented Approach, English Phonetics, Ideological and Political, Blended Teaching Array Copyright © 2023 by author(s) and Hans Publishers Inc.This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY 4.0)./licenses/by/4.0/1. 引言当前，我国高等学校课程思政建设工作正在全面有序推进。
大学英语视听说课动态教学模式之思索
应积极探索 多元化教学方式 。现代网络技术 的支持增强 了师生间 的交 际和互动 ，教师应充分利用现代教育技术手段 ，以互联 网为依托 ，将 传统的单一型的教学模式改为多媒体立体化的教学模式 ，改变学生 的 思维方式 ，提高学生分析问题和解 决问题 的能力 。
英语综合应用能力 ，特别是听说能力 ，使他们在今后学 习 、 工作和社 会交往中能用英语有效地进行交际 ，同时增强其 自主学 习能力 ，提高
综 合文 化 素养 ”“ 。当前 高校如 何才 能培 养大批 适应 国 际交流 的人
才 ，如何构建学生的跨文 化交际能力 ，时代的进步与发展 已经把高校 的大学英语教学推向了求 新和求 变的边 缘。改革传统大学英语教学 中
敏 ）。
靠 看可记住２％，而视 听结合可使学 生记忆全部信 息的６％以上 （ ５ ４ 关 晶 晶 ）。因此 ，在英语视听说课上进行 仿说练 习 ，学生可对有用 的表
达加 深印象 ， 灵活运用 ，必定会明显提高英 语Ｅ头 表达能力和课堂 并 ｌ 教学效果 。 仿说前教师 应先让学生学 习相关 的仿说材料 ，给学生 观看某段情 节对话并配 以图片、音乐或录像 ，然后在学生熟悉情 节和对 话的基础 上和学生一起归纳 出有用的表达方式 ，对材料 中出现 的一些 生词 、俚 语和习语作适 当讲解 。做好以上准备工作后 ，教师就可指导 学生进 行 仿说练习了 。仿说练 习根 据其具体所 运用的 “ 相关信息 ”可 分为情 景 仿真练 习和场景仿说练 习两种 ：教师 可根据对话给学生指派 角色进行 模 仿练 习 ，要求学生不仅要模 仿语音语调还 要添加表情动作 ；教师也 可给学 生设定若干对话 的场景 ，让学 生把前面总结出来的有用的表达 用到 自己的对 话当中去 ，做到学 以致用 ，加深印象 。 （ ） 堂 辩论 互动 教 学法 。对 于一 些英 语 听说水 平较 高 的班 ３ 课 级 ，教师可在 课上举行课堂辩论赛 ，让视听说 教学的动感性充分体现
音乐与大学生英语语音、语调习得的关系
音乐与大学生英语语音、语调习得的关系摘要：音乐作为一种普遍的文化现象，它与语言的关系一直是认知科学和心理学研究的重点。
音乐和语言在大脑处理、记忆和情感方面有着许多共同点，而这些共同点可能为语音和语调的教学提供了新的视角。
近年来，不少研究者开始关注音乐训练对语言能力，尤其是对第二语言习得的积极影响。
本文旨在探讨音乐与大学生英语语音、语调习得之间的关系。
关键词：英语语音；音乐；语调习得随着全球化的加速和跨文化交流的增多，掌握英语已成为全球学生尤其是大学生的重要技能之一。
在众多的语言技能中，语音和语调的习得对于非母语者来说尤为关键，因为它们直接影响到交流的清晰度和效率。
然而，英语的语音和语调对于大多数学习者而言都是具有挑战性的，特别是对于那些语音节奏与英语差异显著的语言背景的学习者。
因此，探索有效的语音和语调习得方法成为了语言教学和学习的一个热点问题。
1.音乐与语言的认知联系1.1 音乐和语言处理的相似性音乐和语言在处理上的相似性是显而易见的。
它们都依赖于声音信号的时间性质，如节奏、强度、音高和时长。
在语言中，这些特性与语音的特征相对应，而在音乐中，它们构成了旋律和节奏。
学习语音和语调不仅需要识别这些声音特征，而且还需要理解它们在表达意义时的功能，这与理解音乐中的节奏和旋律模式非常相似。
另外，音乐和语言都需要一种高度的听觉分辨力，能够处理快速串联的声音事件，并从中提取结构和意义。
因此，音乐训练可能会增强个体处理语言的声学属性的能力，从而促进语音和语调的习得。
1.2 音乐对大脑语言区域的激活音乐对大脑语言区域的激活为音乐和语言之间的联系提供了生理学的证据。
神经影像学研究表明，音乐活动能够激活与语言处理相关的大脑区域，如布罗卡区和韦尼克区，这两个区域在语言的生成和理解中起着核心作用。
此外，音乐训练被发现可以增强与语言相关的神经网络的连接性，包括那些涉及音高、记忆和注意控制的网络。
这种神经机制的增强可能会促进语言学习，尤其是在语音和语调的掌握上。
英语语音教学存在问题及解决方法计划
英语语音教学存有的问题及解决方法一、存有的问题1.用汉语的发音方式来处理英语音素的发音小学英语根本没有系统学习音标的教学要求，其主要的学习方法是靠学生的模仿水平。
学生记忆单词的读法和意义虽然有chant或者英文歌曲辅助记忆，但绝大局部凭借死记，对于模仿水平较弱的学生很难记住字母发音，所以他们就用汉语来代替英语。
2.在辅音后加元音，辅音复数等变音念读不准确因为辅音和汉语拼音的相似性，辅音相对元音较易被学生接受。
3.误听导致误读学生在上课时会因不看教师口型或注意力不集中等因素影响导致听音不准。
4.教师的语音语调不够标准每个人的语言习惯有所不同，发音难免有差异。
有的教师习惯美式发音，有的习惯英式发音，而当前的教材那么是英式发音。
对于小学生来说，学生没有英美发音的意识，但却能听出不同和差异，这就给学生带来了困扰。
二、解决方法在语音教学过程中渗透音标教学，能够简单地介绍元音音素，如/a：/，/i：/，/e/，/^/、/ai/、/ei/等教材中常见的元音音素。
能够教给学生简单的拼读规那么和发音方法，例如元音发音要饱满，响亮，尤其是/ei/，/au/等双元音；短音要短促有力，如/e/，/i//^/，/u/等单元音；辅音能够通过和汉语拼音的比拟协助学生掌握，如：b发/b/，s发/s/，学生在教师引导下就可拼出“bus〞，这样不但有利于学生拼读水平的培养，还能让他们意识到英语与汉语的不同，纠正学生对汉语的依赖性。
通过教授简单的音标和读音规那么，有利于协助学生记忆，为记单词打好根底。
2.辅音后加元音是常见的一种语音错误现象。
在教学过程中，尤其是新授单词时，教师要特别注意学生的发音，即时指正纠错，鼓励学生多听多模仿，接触原汁原味的英语。
虽然农村教学条件较差，但教师的科学的引导和示范能够增加学生学习英语的激情。
3.教师可在教学过程中积极引导学生模仿磁带语音语调并做示范，利用课外辅导时间增加听力时间，并培养学生课后听录音的学习习惯，培养他们预习、复习的学习方法。
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对大学英语语音语调创新教学的思考
语音是学习语言的关键，而语调是与人谈话交流时，让双方互相理解的不可缺少的语言工具。
但是在英语的教育教学中，很多教师偏重于通过做英语试题让学生学习英语，这使得学生没有正确认识到语音语调在英语学习中的重要性。
本文将通过对大学英语语音语调创新教学的探讨，提出一些运用创新教学思维模式解决这些问题的方法。
标签：大学英语存在问题创新教学
如今各种新型教育模式和方法已经运用到了各个学科的教学中，为二十一世纪的教育做出了很大的贡献。
隨着全球化的发展，不同语言的人们之间的交流越来越广泛，会一门外语已是对当下人才的基本要求。
作为应用最普遍的英语，每个大学生都应该学会运用，能够进行基本的英语交流。
教师更是应该不断创新，提高自己的教学水平，让学生能更好的用英语同他人交流。
一、简析语音语调在英语教学中的重要性
“听、说、读、写、译”是一直以来英语教学中需要学生门学习掌握的五大模块，如果跳出考试的圈子，学习语言最为重要的就是要学会运用，能够用学到的语言和他人交流，表达出自己的情感和见解并能够让对方听懂理解。
除了写和译，听、说、读都需要有一定的语音语调基础。
现代语言也认为“人类语言中口语是第一位的”。
大学英语教学目标中也规定将语言知识作为主要的教学内容，语音语调又包含在其中，而且大学英语课程对口语的一般要求和较高要求中也提到了“语音、语调基本正确”，再次证实语音语调是记忆单词，朗读句子，进行听说的基础。
很多高校开设了读写译和视听说两类英语课程，把视听说从以往以读写为主的英语教育中提了出来，可见听说已经得到了重视。
二、大学英语语音语调教学中存在的问题
1.学生
很多大学生经历过高考以后，就不再像以前一样重视学习，这从心态上就削弱了他们的学习热情和能力。
除了课堂上接触英语外，也就是考试临近时匆匆忙忙复习一下课本，语言的学习是要长期积累的，英语的语音语调又是要反复练习才能掌握的。
学生个体之间的差异也是一个因素，由于进入大学以前学生受到的英语教育不尽相同，甚至可能差距很大。
这给教学工作带来了很多麻烦，而且大学期间上课的时间远不及高中那样集中、时间多，更不方便教师对不同水平学生的教学。
2.教师
一方面，大学课堂相对高中来说要自由轻松，教师也很少关注学生动态，而且有时一个教师要带好几个班级的同学，上课次数又少，这让老师记住学生的名字都成了一个挑战，更不用说因材施教了。
另一方面，有些教师仍然采用单一的教学模式，侧重于语音语调的理论和知识教授，忽视了实际应用，这让学生感到学习语音语调枯燥乏味。
3.设施
虽然信息技术的发展为教育教学带来了新的天地，但是这种新形势并没有得到最好的应用。
多媒体已经成了大学英语课堂教育不可缺少的一员，但是很多教师仅是用多媒体来放映ppt，这能在短时间里收到一定的效果，但是长期如此，学生们会很难提起对英语的学习兴趣，不用说是更好的掌握语音语调，学好英语了。
一些学校的语音教室只在特定时间开放，而学生很可能在开放的时间段有其他课，有的学校没有语音室或者只对一部分学生开放语音室，这都是干扰学生语音语调学习的因素。
一些英语学习网站上的英语学习资源，可以给大学生的自主学习提供很好的帮助，但是这类网站良莠不齐，而且里面有很多精彩内容需要付费，这些也会阻碍大学生学习英语的主动性。
三、如何通过创新教学解决这些问题
1.帮助、引导学生提高学习兴趣和自主学习能力
大学生是这一问题中的主体，是最为关键的一环。
教师可以在课堂休息时间或者是课上放映一些有意思的英文电影，这样可以引起学生们的好奇，使他们在课后主动去找这些电影看，这无形中增加了他们对英语的兴趣，也可以让学生在课堂上向大家分享自己喜欢的电影，或者让学生课后都看同一部电影，在课上分享自己的观后感；可以鼓励学生和英语母语的留学生交朋友，或者是通过一些全球性的社交网站和软件，从文字交流慢慢转化到语音交流，这对学生学习英语很有帮助，特别是语音语调，不仅让他们保持对英语的兴趣，还能让他们经常接触到地道的英语口语，并练习自己的口语。
2.完善教师自己的教学能力，不断创新
学生要不断学习，教师也要不断提高自己，这样才能和学生保持同样的提升效率。
有时学生的兴趣就来自于教师的热情，在教学过程中，教师要避免营造死气沉沉的课堂气氛，要让学生们都活跃起来。
比如：把桌椅摆成面对面或者圆的形式，把学生分成两组，一组学生站在自己的位置不动，另一组学生排队轮流经过位置固定的学生，规定一个话题和每两个人交流的时间，时间到时说“下一个”，这样可以很大程度上调动学生的积极性。
3.合理充分的使用英语教学设施
教师在充分运用多媒体的同时，学校应该长时间开放语音教室，为学生提供英语学习环境，或者是专门安排语音课程。
没有语音室的高校可以把计算机室作为英语学习的另一个课堂，由教师控制学生的计算机来教学。
结语
英语口语已不再是只用来考试的一门课程，而是我们生活中的一门重要技能，是全球化发展下人才的必备工具，对即将进入社会创造价值的大学生更显得重要，不仅要对语音语调给与足够的重视，而且无论是学生本身还是教师高校，都要不断创新实践，找到更好的学习和教育方式。
本文只分析了一小部分现状，提出了几个参考方案，怎样对大学英语语音语调进行创新教学，让学生更好的掌握这一技能，还需要很多努力。
参考文献
[1]王娟.大学英语语音语调教学中存在的问题及对策[J]湖南第一师范学报，2009（1）。