《二年级看图写话教学的研究》研究方案
小课题《二年级看图写话教学的研究》开题报告
一、课题界定
“看图写话”就是先观察一幅或几幅图画，写出一句或几句成段
的话。它是小学作文的初步训练，相对于作文来说，它表达的意思更
加直观易于理解。“二年级看图写话教学的研究”主要研究如何培养
二年级学生看图写话的能力。具体指教师通过指导学生积累语言；课
堂教学中多途径多方法训练学生的看图写话能力；授之以渔，注重教
给学生看图写话的方法；建立行之有效的评价体系，使学生形成爱写
的良性循环，最终达到培养学生看图写话能力的目的。
二、课题研究的背景
根据小学语文教学大纲的要求，二年级主要是进行看图写话的训
练。看图写话是小学作文教学的起步训练，是培养刚刚进入小学的孩
子的认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径，对
培养学生的写作兴趣和写作自信心，为打好写作基础及顺利过渡到
中、高年级的习作、写作有着重要的作用。
《语文课程标准》指出二年级的看图写话目标是：“对写话有兴趣，
写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感
想；在看图写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达的需
要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”然而，当我真正走进二
年级看图写话的教学中，我强烈地感到当前二年级看图写话教学现状
不容乐观。一方面教师对看图写话教学不够重视。虽然“写话”、“习
作”已编入教材，但很多教师仍只重视识字写字、阅读教学，忽视“看
图写话”，对此缺乏有效的指导；另一方面由于我校是乡镇小学，学
生大多是农民子弟，家长总体文化水平不高，加上农务繁忙，对孩子
缺乏引导。孩子课外阅读量少，词语匮乏，一些孩子在看图写话时看
不懂图意，也不知道该如何表达；有些孩子即使领会了图意，写出的
话也呆板没有生气，甚至表述不清，语无伦次，病句多。该如何改变
现状？如何培养学生看图写话的能力？这是我在教学中一直思考的
问题，也是小学二年级语文教学中需要认真研究和解决好的一个重要
问题。因此我申请了“二年级看图写话教学的研究”这一课题。
三、课题研究的意义
本课题的研究希望通过一系列教学探索，从语言的积累和运用，
课堂看图写话的训练，看图写话的指导，写后的激励评价等多个角度，
通过多种手段培养和提高学生看图写话的能力，为中高年级的作文教
学奠定基础。
四、课题研究的内容和研究思路。
（一）课题研究的主要内容
1、小学二年级学生看图写话现状的调查研究；
2、小学二年级学生看图写话训练方法的研究；
3、小学二年级学生看图写话指导方法的研究；
4、小学二年级学生看图写话评价体系的研究。
（二）课题研究的思路
1、多途径多渠道加强课题有关的理论学习。
2、通过调查问卷了解学生看图写话的现状，明确研究内容和方向。
3、重视学生语言积累，为写好看图写话打下基础。
4、课堂教学中多途径多方法训练学生的看图写话能力。
5、授之以渔，注重教给学生看图写话的方法。
6、建立行之有效的评价体系，使学生形成爱写的良性循环。
五、课题研究的过程
1、申报阶段：（2014.10——2014.11）认真选题，制定方案，申
报课题。
2、准备阶段：（2014.12——2015.1）制定计划，深入调研，查
阅相关资料。
3、实施阶段：（2015.3——2015.5）围绕课题开展专题研究。
4、总结阶段：（2015.5——2015.6）收集整理课题研究的过程资
料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写研究报告。
六、课题研究的方法
（1）文献资料法。通过收集和查阅有关文献资料，使本课题研究的
内涵和外延更丰富，更明确，更科学，为研究奠定理论基础。争取在
现有研究水平的基础上有提高和突破。
（2）调查法。对本班学生的看图写话现状进行调查，主要了解学生
看图写话的困难所在，以便针对性地制定课题研究的方案和计划。
（3）个案研究法。收集学生看图写话作品，认真剖析、反思，做到
发现问题、研究问题、解决问题。
(4)行动研究法。通过看图写话教学方法的探索，形成小学二年级看
图写话的方法、步骤，提高学生看图写话的能力。
(5)经验总结法。根据收集的个案资料及自己平时的观察，总结出培
养学生看图写话能力的策略，在实践过程中加以回顾、反省、总结，
通过分析和思考，总结实践的得失，再指导研究、实践。
七、课题研究的预期目标和预期成果
(一）通过本课题的实践与探索，在不断完善的过程中，逐步达到以
下目标：
1、利用问卷调查、个别访谈等方式对二年级学生进行看图写话的情
况调查，找出阻碍学生看图写话的原因，依据学生实际情况，制定切
实可行的实施方案；
2、初步构建二年级看图写话教学的基本模式与方法；
3、通过一系列教学探索提高本班学生看图写话质量，培养良好的看
图写话习惯，为学生以后的写作奠定基础；
4、通过行之有效的看图写话激励评价体系，提高学生看图写话的积
极性，在班级内形成较好的看图写话氛围，变“要我写”为“我要写”，
为提高学生的看图写话能力提供保障。
（二）课题研究的预期成果
通过本课题的研究，整理课题研究中的典型课例，精彩教案，收集学
生的优秀作品，撰写课题相关论文；撰写一篇结题报告。
3
成博览群书的好习惯。
B比率分析法和比较分析法不能测算出各因素的影响程度。√
C采用约当产量比例法，分配原材料费用与分配加工费用所用的完工率都是一致的。Ｘ
C采用直接分配法分配辅助生产费用时，应考虑各辅助生产车间之间相互提供产品或劳务的情况。错
C产品的实际生产成本包括废品损失和停工损失。√
C成本报表是对外报告的会计报表。×
C成本分析的首要程序是发现问题、分析原因。×
C成本会计的对象是指成本核算。×
C成本计算的辅助方法一般应与基本方法结合使用而不单独使用。√
C成本计算方法中的最基本的方法是分步法。X
D当车间生产多种产品时，“废品损失”、“停工损失”的借方余额，月末均直接记入该产品的产品成本
中。×
D定额法是为了简化成本计算而采用的一种成本计算方法。×
F“废品损失”账户月末没有余额。√
F废品损失是指在生产过程中发现和入库后发现的不可修复废品的生产成本和可修复废品的修复费用。Ｘ
F分步法的一个重要特点是各步骤之间要进行成本结转。(√)
G各月末在产品数量变化不大的产品，可不计算月末在产品成本。错
G工资费用就是成本项目。(×)
G归集在基本生产车间的制造费用最后均应分配计入产品成本中。对
J计算计时工资费用，应以考勤记录中的工作时间记录为依据。(√)
J简化的分批法就是不计算在产品成本的分批法。(×)
J简化分批法是不分批计算在产品成本的方法。对
J加班加点工资既可能是直接计人费用，又可能是间接计人费用。√
J接生产工艺过程的特点，工业企业的生产可分为大量生产、成批生产和单件生产三种，X
K可修复废品是指技术上可以修复使用的废品。错
K可修复废品是指经过修理可以使用，而不管修复费用在经济上是否合算的废品。Ｘ
P品种法只适用于大量大批的单步骤生产的企业。×
Q企业的制造费用一定要通过“制造费用”科目核算。Ｘ
Q企业职工的医药费、医务部门、职工浴室等部门职工的工资，均应通过“应付工资”科目核算。Ｘ
S生产车间耗用的材料，全部计入“直接材料”成本项目。Ｘ
S适应生产特点和管理要求，采用适当的成本计算方法，是成本核算的基础工作。(×)
W完工产品费用等于月初在产品费用加本月生产费用减月末在产品费用。对
Y“预提费用”可能出现借方余额，其性质属于资产，实际上是待摊费用。对
Y引起资产和负债同时减少的支出是费用性支出。X
Y以应付票据去偿付购买材料的费用，是成本性支出。X
Y原材料分工序一次投入与原材料在每道工序陆续投入，其完工率的计算方法是完全一致的。Ｘ
Y运用连环替代法进行分析，即使随意改变各构成因素的替换顺序，各因素的影响结果加总后仍等于指标的总差
异，因此更换各因索替换顺序，不会影响分析的结果。(×)
Z在产品品种规格繁多的情况下，应该采用分类法计算产品成本。对
Z直接生产费用就是直接计人费用。X
Z逐步结转分步法也称为计列半成品分步法。√
A按年度计划分配率分配制造费用，“制造费用”账户月末(可能有月末余额/可能有借方余额/可能有贷方余额/
可能无月末余额)。
A按年度计划分配率分配制造费用的方法适用于(季节性生产企业)
小学二年级的小学看图写话指导学习教案
对象和要求
适用对象：小学二 年级学生
教师需要了解学生 的实际水平和需求
要求学生的语言表 达能力、词汇量和 语法知识达到一定 水平
教学内容和步骤
• 步骤一：选择合适的图片 • 选择适合学生年龄和兴趣的图片 • 选择具有代表性和启发性的图片 • 选择与实际生活相关的图片 • 步骤二：观察图片并启发想象 • 引导学生仔细观察图片，并回答问题 • 启发学生想象图片背后的故事情节 • 鼓励学生表达自己的想法和感受 • 步骤三：编写故事情节 • 帮助学生梳理故事情节 • 引导学生运用已学的词汇和语法知识进行表达 • 鼓励学生发挥自己的想象力，增加细节和情感描写 • 步骤四：交流和评价 • 学生之间互相交流作品 • 教师评价学生的作品，提出建议和鼓励 • 学生根据建议进行修改和完善
在看图写话教学中，教师可以借助多媒体手段，通过图片、 视频等素材创设相应的情境，帮助学生深入理解图片内容， 激发写作兴趣。
互动教学方法
互动教学方法强调师生、生生之间的互动交流，通过讨论 、问答、合作等形式发挥学生的主体作用，培养学生的协 作精神和沟通能力。
在看图写话教学中，教师可以组织学生进行小组讨论，引 导学生互相提问、回答问题，共同探讨图片内容，从而提 高学生的参与度和写作水平。
教学方法
反思教学方法是否合适，是否能帮助学生理解和 掌握看图写话的技巧。
学生反馈
根据学生的反馈调整教学策略，关注学生在课堂 上的表现和反应。
教学效果
总结教学效果是否达到预期目标，分析学生的作 品和表现，找出需要改进的地方。
教学反馈和调整
调整教学策略
根据评估和反思结果，针对教学中存在的问题和不足进行调整，优化教学方法和策略。
写作技巧
写作步骤
看图写话课题研究实施方案
看图写话课题研究实施方案篇一：低年级看图写话课题研究班级实施方案低年级看图写话课题研究班级实施方案班级：一（2）姓名尚丽指导小学一年级学生看图写话，是作文训练的一种重要形式，也是一年级孩子的一大难题，根据我教学的经验，我认为应从“看、想、说、写”四个环节抓起。
1.认真观察看仔细观察是一个知觉、思维、语言相结合的智力活动过程，也是人们增长知识、认识世界的重要途径。
如孩子在看图写话之前，首先要让孩子弄清图的类型，是单幅图还是多幅图，如果是单副图，重在引导观察的顺序，或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左；或从中间到四周，对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。
如果是多幅图，写话时，要引导孩子比较图与图之间的联系和变化，把多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。
2、想象合理才能写生动看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，可以通过适当的提问，鼓励孩子进行合理想象，使静止的画面尽量动起来、活起来，使单调的画面充实丰富起来。
可由一副图联想到前前后后的几幅图，由一个动作理想到前前后后的几个动作。
抓住一个想象点、一景一物、一举一动，让孩子自由想象，让童心自由绽放。
3.指导说话要说到位在孩子写话的过程中，我们常发现孩子“咬笔头”，那都是因为“说”没到位。
小学二年级看图写话教学方法详细分析
小学二年级看图写话教学方法详细分析看图写话是一种有效的语文教学方法，特别适用于小学生，它能激发学生的想象力和创造力，帮助他们学会如何根据图像内容构思并表达自己的想法。
对于小学二年级的学生来说，这项活动不仅能提升他们的观察能力，还能增强语言表达能力和逻辑思维能力。
以下是一些针对小学二年级看图写话的教学方法详细分析：1. 图片选择适龄性：选择与学生年龄相符，能引起他们兴趣的图片。
图片内容应该是学生熟悉或感兴趣的场景、活动或故事。
清晰性：图片应清晰，细节丰富，便于学生观察和理解。
开放性：选择内容开放的图片，能激发学生想象，避免过于具体限制了学生的创作空间。
2. 引导观察详细观察：引导学生仔细观察图片的每一个细节，从人物、动作、场景到物品等。
提问启发：通过提问引导学生深入思考，如：“你认为图片中的人物在做什么？”“这是在什么地方？”“人物之间可能发生了什么故事？”等。
3. 激发想象构思故事：鼓励学生基于观察到的细节，运用想象力构思一个故事。
可以通过小组讨论的方式，让学生分享自己的想法，相互启发。
角色扮演：让学生选择图片中的一个角色，尝试从这个角色的视角来讲述故事，这样可以帮助他们更深入地理解角色的情感和动机。
4. 结构引导教授写作结构：向学生介绍基本的写作结构，如开头（介绍背景和人物）、中间（描述事件发展过程）、结尾（事件结果和自己的感受）。
段落练习：引导学生尝试将故事分成几个部分，每个部分写成一个段落，逐步构建完整的故事。
5. 词汇积累提供词汇：根据图片内容，提供一些描述性词汇和句式，帮助学生丰富表达。
词汇游戏：通过词汇游戏或活动，让学生在实践中学习和记忆新词汇。
6. 写作实践分步引导：将写作过程分为几个步骤，先让学生口头表达自己的故事，然后逐步引导他们将故事写下来。
草稿修改：鼓励学生先写草稿，然后在教师或同伴的帮助下进行修改，改进故事内容和语言表达。
7. 评价与反馈正面鼓励：对学生的努力给予正面的鼓励和认可，即使是简单的故事或表达也应该得到赞赏。
学为基点二年级看图写话策略的探究
学为基点二年级看图写话策略的探究二年级语文教研组看图写话是培养、提高学生认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径；对培养学生的写作兴趣和顺利过渡到中、高年级的习作有着重要的作用。
面对图画，能写上几句或一段话对于刚刚步入二年级的学生来说并非是一件很容易的事，但滔滔的江河就是发源于这涓涓的细流，看图写话是最重要的习作基本功。
所以本学期我们二年级教研组进行了看图写话策略的探究。
根据学生的年龄、心理特征和学生的学习基础结合我们以往的教学经验，我们尝试着从以下六方面对学生进行看图写话能力的培养。
一、看看就是指导学生学会看图，训练学生的观察能力。
看图是看图写话的基础，在研究的过程中我们注重从两方面引导学生学会看图。
（一）看什么？如看一幅图时，我们首先要求学生能够全面细致地观察图画，要看清“这是什么地方？”“什么时间？”“图上有谁？”“在干什么？”脑子里要先有这些问题，再去看图。
（二）怎样看？就是要让学生有步骤地、有顺序地观察图画。
例如：按方位顺序:高低、左右、前后、里外、远近、上下等。
按主次顺序、按事情发展顺序。
要想学生言之有序，就要培养学生按一定的顺序看图。
二、想想，就是引导学生展开丰富的想象，培养学生的想象能力。
学生按一定的顺序看图后，还是会把语句写得很简单、很平淡，根本原因就是没有发挥想象力，没有将图画中的人物、景物写活、写生动。
怎样才能将图画中的人物、景物写活、写生动呢？我们主要指导学生从以下两方面展开合理的想象。
（一）看图想主要内容：什么时间谁在什么地方干什么？还会发生什么事情？结果怎样？（二）看图想细节：图中的人物看到了什么？听到了什么？想到了什么？说了什么？做了什么？这样想下去，图画才会活起来。
三、说说就是把从图中看到的和看图时想到的讲出来，主要培养学生的口语表达能力。
在培养学生说图的过程中，我们注意了以下三点：（一）是要求说得有始有终。
（二）要按照一定的顺序说。
（三）主要内容说清楚。
说主要内容时我们采用递进式的语句训练。
《小学低年级看图写话教学研究》结题报告
03
激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师。在教学中，建议教师采用多种教学方法和手段，
激发学生的看图写话兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。
05
研究结论与反思
研究结论
看图写话教学对低年级小学生的语言表达能力、认知能 力和情感态度有积极影响。
针对不同性格和水平的学生，教师可以采用多样化的教 学方法和策略，以激发学生对看图写话的兴趣和参与度 。
创新之处与局限性
创新之处
本研究采用实证研究方法，通过收集和分析数据得出结论，具有一定的科学性和 可靠性。
局限性
由于研究时间和资源的限制，本研究仅对小学低年级学生进行了研究，研究范围 相对较窄，可能无法涵盖所有年龄段和水平的学生。此外，由于研究方法的限制 ，本研究未能完全考虑到学生的个体差异和背景因素对研究结果的影响。
数据分析
定量数据分析
通过收集和分析学生的看图写话作品，我们运用定量数据分 析方法，从多个维度对学生的看图写话能力进行评估。
定性数据分析
在研究过程中，我们还采用了定性数据分析方法，通过仔细 阅读和分析学生的看图写话作品，深入了解学生在看图写话 过程中的表现和问题。
教学策略分析
01
培养学生的观察和想象能力
案例分析法
通过对典型案例的分析，深入探讨 看图写话教学的实践应用和效果。
归纳演绎法
通过对具体问题的归纳和总结，得 出一般性的结论，并在此基础上进 行演绎和推论。
03
研究方法与过程
研究方法
采用文献研究法
搜集和整理关于小学低年级看图写话教学研究的文献资料，对相关研究进行深入分析和总 结。
运用实证研究法
教学改进与展望
创新教学方法
针对现有教学方法的不足，结合研究成果，积极探索和实践新的教学方法，如情境教学、 项目式学习等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
小学低年级看图写话教学的策略与研究
小学低年级看图写话教学的策略与研究 摘要：小学低年级阶段是培养学生良好学习习惯和激发学习兴趣的重要时期，老师们要对语文课程的形态有清醒的认识，语文教学的核心任务是设计并落实学生的语文实践活动，培养学生看图写画，从而促进其语文能力和素养的提升。基于此，本文主要立足低年级学生看图写画能力的培养，从精选题材、发挥想象、培养学生语言表达能力和乐于动笔等方面来论述，以供参考。
关键词：小学低年级；看图写话；课程教学；策略研究 引言：小学低年级作为教育的关键启蒙期，教师应该注重课程开发，通过培养学生看图写话的能力，从而使得小学生热爱语文，敢于发言，善于表达。这就要求教师在课程教学过程中应该自觉发挥主观能动性，善于引导学生，不断丰富教学手段，不断拓展教学内容，从而真正激发小学低年段学生对于语文学习的内在兴趣。
一、激发兴趣，精选题材 语文来源生活，小学生能够通过对现实生活的观察、思考，从而获取丰富的学习素材。教师要懂得生活化、情景化教学，引导学生深入生活实际，让他们用自己的切身感受来进行阅读、写作[1]。这样，学生对语文学习的感受就会更深，学习的兴趣就会更加高昂，他们自然而然地就懂得在今后的过程中应该如何思考、如何探索。除此之外，教师要深入了解班级学生特点，掌握每一位学生的兴趣爱好，在课程教学过程中设计趣味性小游戏等活动，让学生参与到课堂中来，从而让小学低年段学生的思维得到启发，让他们的表达欲、写作欲得到有效激发。比如，此阶段的学生都爱看动画片，教师可以在课堂上精选具有典型意义的相关片段，隐去相关的字词、句子等，让学生通过发音、口型等来摸索，并在本子上写出汉字，这样一种在乐中学、在学中乐的方式能够很好地让学生学思结合，从而提升综合学习能力。
二、多想一想，发挥想象 想象力是小学低年段学生语文学习的一个重要思维品质，在实际教学过程中，一些老师没能够注重学生想象力的培养，这样就导致学生在作文写作过程当中太过呆板，就事论事，缺乏灵活性，也不够生动[2]。因此而言，教师要善于利用生活情境、现实示例激发出学生的想象能力。比如，在一次看图写话课上，教师可以先进行展示一幅画，画上可以是一个半圆也可以是其他图形，此时，教师可以要求学生在画面上进行添加笔画或者擦除笔画等，从而让学生对自己做出的改变进行展开想象，写出文字。而在这个过程中，一些学生写出“月亮”“房屋”“卡车”“雨伞”等千奇百怪的东西，令人忍俊不禁。此外，对于学生写出来的文字，教师还可以让学生围绕自己写出的字讲出一个简短的故事，这时候学生就会说：“在一个夜晚，月亮亮光光的，妈妈在房屋前打着雨伞，看着开着卡车的父亲向前方驶去，停也不停一下！”能够看出来，这是一个多么感人的故事呀。
小学二年级的小学看图写话指导学习教案
第一周
学习图画中的基本元素和情节串联方法，通过实践让学生学会如何将图画中的元素转化为语言，进行适当的课堂练习。
第二周
了解如何将图画外的想象内容融入到写话中，通过实例解析让学生学会如何进行合理的想象和表达，进行适当的课堂练习。
第三周
复习前面的知识点并进行初步的写作实践，通过写作练习让学生初步掌握看图写话的技巧和方法。
教学评估
04
教学计划
教学进度的安排
学习看图写话的基本规则和步骤
第一周
第二周
第三周
第四周
练习看图写话的图画语言和情节串联
学习如何将图画外的想象内容融入到写话中
初步掌握看图写话的技巧，并进行简单的写作实践
每节课内容的详解
了解看图写话的基本概念和规则，通过例题解析让学生掌握看图写话的步骤和要点，进行简单的课堂练习。
评价与反思
对学生们的作品进行评价和反馈，帮助他们发现自己的不足之处，并鼓励他们继续努力。同时，反思自己的教学方式，以便更好地帮助学生提高写作水平。
应用实践
03
教学方法
用简洁、易懂的语言为学生讲解看图写话的基本概念、写作技巧和方法。
语言讲解
选取经典的看图写话题目，带领学生一起分析题目要求，探讨写作思路和方法。
课堂效果反馈
学生参与度较高
经过指导，大部分学生能够理解图片信息并表达出相应的故事情节，表达能力有所提高。
表达能力有所提高
在描述图片的细节方面，部分学生存在困难，需要进一步加强指导。
需要加强细节指导
本次教学注重方法的传授和习惯的培养，通过引入多种图片素材，激发了学生的想象力，帮助学生掌握了看图写话的基本技巧。
最新低年级学生看图写话能力的研究
《低年级学生看图写话能力的研究》课题方案一、课题的提出在小学低年级，看图写话是习作最初步的训练。
然而，面对单幅图或多幅图，能写上几句话或一段话，对于一年级的学生而言，并非是一件很容易的事。
看图写话虽然已经提供给学生事物的具体形象或表象，但图画展示的是一个瞬间的情景，由于一年级学生的认知水平及年龄特征等的限制，学生习惯于静止地看画面内容，不能展开合理丰富的想象。
此外，一年级学生的语言表达能力还不强，不能把看到的事物具体完整、生动形象地表述出来。
部分学生即使经过老师的指导，仍然不能很好地将图意表达清楚，叙述完整。
极个别能力较为薄弱的学生甚至无话可写。
作为低年级老师该如何有效地教会孩子观察，说话，写话，把课内所学的知识巧妙地运用到自己的写话之中，培养学生写话的能力，还有待于我们深入地探讨与研究，切实有效地寻求解决这一困惑的良策，帮孩子打好写话的基础。
二、主要研究目标通过本课题的研究与实施，促使学生语文素养的全面提升。
试图达到以下几个目标：（1）在识字与阅读的过程中，丰富学生的语言，积累广泛的素材。
（2）让学生学会运用所学的语文知识，乐于表达，善于表达。
（3）激发学生的写话热情，使学生学会观察，发挥想象，善于表达、写话，提高学生看图写话的能力，也为中年级的作文起步奠定坚实的基础。
三、研究内容：1．“识字与阅读”的研究。
2．“看图写话训练”的研究。
（1）“指导贴图、绘图写话、”的研究。
（2）“指导想象写话”的研究。
（3）“指导续写故事”的研究。
四、研究方法文献资料法。
教育调查法。
经验总结法。
五、研究的主要步骤本课题拟通过计划、调查、资料搜集、实践、总结与反思，分成三个阶段实施：1、准备阶段（2011年9月）收集与本课题研究的相关资料，调查研究，探索研究的方法、策略、模式。
2、实施阶段（2011年10月——2012年9月）A、以识字为突破口，实行课内、课外双轨识字，为写话打好基础。
B、鼓励学生阅读，向学生推荐“绘本”书刊。