难忘的第一次教学设计
《难忘的第一次》
作文指导
东兴区白合镇中心校 王华
2014年4月
东兴区小学语文
优质课竞赛教案
《难忘的第一次》作文指导
白合镇中心校 王华
教学目标：
1．让学生分享彼此成长的故事，记录生活中难忘的瞬间。
2．指导学生把内容说具体，表达自己的真情实感。
3．培养学生表达能力，在表达和评价中清楚如何写好本次作文。
教学重、难点：
把内容介绍得具体，表达出自己的真情实感。
设计理念：
一、激发学习的习作欲望，让学生产生“我要写”的思想，这就是
学生习作的快乐之本；
二、积累素材，指导选材，让学生写出富有个性的作品，避免千
篇一律，感受与众不同的快乐；
三、鼓励修改，以读促改，鼓励欣赏自己的作品，加强习作乐趣，
培养学生习作兴趣；
四、多种评价机制，老师评价、同学评价、自己评价进行结合，
让学生拥有成功体验。
教学过程：
一、导语入题，引起交流。
师：“人生总会有许多第一次，翻开我们成长的书本，一页又一
页，记载着我们童年的点点滴滴──第一次迈出蹒跚的步伐、第一次
背着书包上学校、第一次独自一人出远门……不同的第一次常带给我
们不同的感受：有成功，有失败；有欢笑，有泪水……但无论怎样都
是那样的令我们难以忘记。”
在你经历过的第一次中，你印象最深的第一次是哪一个？为什么
它让你忘不了？
这就是我们今天学习作内容：难忘的“第一次”
二、审题
这是一篇命题作文，题目已经确定，但内容要靠自己去确定。
“第一次”，表明这是一篇记叙文，不是写人，也不是写景，而
是叙事为主，这样的文章要求把事情要写清楚、写具体，重点情节要
细写。就是习作要求的第一点：要把“第一 次”的经历写清楚。
“难忘的”，怎样才难忘，必须是印象深刻，让你明白了一些道
理，这是感情的体现。
这就是习作要求的第二点：经历了“第一次”之后得到了什么启
示。
板书：
把事写出来 内容具体
把情写进去 感情真实
三、选材
材料是文章的内容，直接关系着主题的表达
1．同学们小组为单位进行交流，然后请同学说出自己的第一次
和感受。
2．结合图片学生整体回答，说出一些感受，然后再借鉴别人的
感受。
四、列提纲
列提纲包括以下内几个方面：题目、中心思想、内容要点、写作
顺序、详写、略写的提示等。
五、写作
写作应注意以下几个方面：
1、开头要引人入胜
2、结尾要耐人寻味
3、重点情节要细写：语言描写、动作描写、环境描写、心理描
写
4、过渡要自然，前后要照应
六、修改习作
主要检查是否跑题，是否有错别字，标点符号是否正确，语句是
否通顺等。
还要记住作文需要一定的速度。
七、出示范文，体会其结构及优美之处。
八、学生作文，叫一位同学分享成果。
朱丽娜5年级下册第三单元 习作教案模板
在去医院的路上，我不时看一看手上的病历本和钱，脑子里反复出现着几个词:中西医结合门诊。生怕自己等一下说错了话。
啊！前面不就是医院吗？我不禁加快了脚步朝医院走去。一进医院，我朝四周看看，啊！人们挂号时都镇定自若，万一我说错话，那岂不是更加尴尬了吗？忐忑不安的心情又开始在我心里蔓延了……
通过这次炒菜，我深深体会到妈妈平时做菜的辛苦，所以我以后吃饭再也不能挑三拣四了。要学会尊重别人，更要尊重别人的劳动成果。今后，我要努力帮妈妈分担力所能及的事，妈妈就不会太辛苦了！
习作讲评课
习作主题
难忘的“第一次”
存
在
问
题
1、个别同学没有把事情的经过，事物的特点，漫画的图意写具体了。
2、有的没有真实的写出了自己的启示、感悟和想法。
四、再次明确习作要求，学生习作
1．再次明确写作每一个内容的具体要求。
2．写作内容要具体，表达自己的真情实感。
3．学生各自习作。
4．修改草稿。自己或同学互相修改写作草稿。
5．誊写习作，努力做到：语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。
范文一
第一次看病
那天，天空像大海一样，蓝而透明，一丝一丝云朵像翻滚的浪花儿一样，在天空中翻滚着。
五年级第三单元习作教案
习作指导课
习作主题
难忘的“第一次”
重点目标
根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。
教 学 设 计
一、谈话导入，明确要求。
1．上节课，我们交流了自己印象深刻的“第一次”，其实，我们的生活中不仅有难忘的“第一次”，还有许多普普通通的事物，平平凡凡的小事，如果我们留心观察、细细感受和品味，我们同样也会从中获得感悟和启示。
人教版(2001)小学语文六年级下册第一组口语交际 习作一教案(4)
《难忘的“第一次”》习作教学设计习作要求：在口语交际的基础上，以《难忘的“第一次”》为题写一篇习作，要把“第一次”的经历写清楚写具体，还要写出经历“第一次”之后的启示或感悟。
习作目标：1.激发学生写作欲望，分享彼此成长的故事，记录生活中难忘的瞬间。
2.引导学生把第一次的经历写清楚,写完整, 分段表达，内容要具体。
3.培养学生的表达能力，突出“第一次”带来的特有的真实的感受及获得的启示。
习作重难点：1.引导学生回忆生活,品味“第一次”,突出“第一次”，将“难忘”之处写详细具体,丰富细节。
2.引导学生表达出自己的真实情感，珍视自己的独特感受。
习作过程：一、回顾课例，营造氛围同学们，第一单元中哪篇课文给你留下了最深刻的印象？你能联系自身实际来谈一谈吗？学生以《桃花心木》《顶碗少年》为例来交流。
师生从交流的内容、态度、语调、声音等方面评价。
总结：这些课文都写出了作者的切身感悟，所以才会给我们留下这么深刻的印象，同学们以后写文章也要写出得到的感悟或启示，这样的文章才能打动人。
二、谈话导入，明确要求1．粗略浏览习作要求我们的生活中，有过许许多多的“第一次”：第一次动手做饭，第一次走夜路，第一次养小动物，第一次去野营，第一次登台表演，第一次得奖，第一次坐火车，第一次去外地旅游……一个个“第一次”就像一个个脚印，印在我们成长的道路上。
在你的成长过程中，经历过哪些印象深刻的“第一次”呢？以《难忘的“第一次”》为题，在口语交际的基础上写一篇习作，要把第一次的经历写清楚，还要写出在经历“第一次”之后获得的启示。
2．细化领悟习作要求根据学生的交流，细化本次习作要求：（1）写难忘的“第一次”。
叙清一件事的时间、地点、人物，事情起因、经过、结果六要素。
（2）要把“事”写清楚：将“难忘”之处写具体，突出“第一次”；（3）要把“情”写进去：表达真实情感，具有自己独特的感悟。
（板书：难忘的第一次事情写清楚写出感悟）（4）把事情写具体就是要按事情发生的顺序把事情的经过写清楚，可以借助人物的神情、动作、语言来写出自己的真情实感，结合生活实际表达自己的感受。
六年级下册第一单元再次作文教学设计
六年级下册第一单元再次作文教学设计【教学目标】1．通过和学生议论两个学生《第一次…》第一次作文，总结出优缺点，以便扬长避短。
2．通过对范文《难忘的第一次》的欣赏与分析，再次梳理观点，明确基本写法，运用到再次作文中。
【教学过程】一、创境导入1．谈话导入：（师）同学们，知道吗，好的作文是改出来的，改完了你们的首次《第一次…》作文，老师有了自己的看法，我们班的同学想不想欣赏一下咱们自己的作品，总结出写这类作文的经验？2．板书课题：第一次…二、生成目标1．通过对学生第一次作文的分析与交流，总结出好的写法，提出改进建议。
2．通过对范文《难忘的第一次》的欣赏与分析，再次明确《第一次…》这类叙事文的写法，运用到再次作文中。
三、达成目标七嘴八舌，畅所欲言，感受出学生本次作文的优缺点1．投影出示连国栋的作文第一次做饭，组织学生分析。
（材料附后）优点：（1）开门见山。
文章开头，语言简洁，直接点题，引出下文写第一次做饭中发生的事情。
（2）书写认真，书面干净整洁。
（3）由于应用了“先、再、然后”等表示顺序的词语，语意基本做到清楚明白，第一次做饭的过程记叙基本完整，。
改进之处：（1）细节描写再详细，重点再突出。
给人水过地皮湿的感觉。
如写做饭过程时，可以用好动词，把做饭情景再现出来；可以写出自己第一次做饭遇到哪些困难，自己是如何解决的；可以写出自己吃到自己亲自做出的饭时的感觉；还可以写家里人吃饭时是怎么说的，自己的真实心情是怎样的。
（2）结尾段在写自己感受时，明白的道理可以再多点借鉴性。
（3）次要内容要略写，不写与表达中心无关的话。
如文章中写自己做的饭少又给爸妈泡面的事，可能当时真的就是那种情况，但写作文时不要写，可变为父母的表扬与鼓励，文章来自于生活略高于生活也就是这个道理。
2、出示范文，师生讨论其优点与不足。
佳作引路：难忘的第一次生活中充满了许多“第一次”：第一次做饭，第一次登台表演，第一次养宠物……一个个“第一次”就像一行行脚印，印在我们成长的道路上。
语文人教版六年级下册《难忘的“第一次”》作文讲评
《难忘的“第一次”》作文讲评教学设计黄红兵教学目标：1．通过这次作文讲评，使学生进一步了解好作文的标准是什么，并会运用标准对照衡量自己的作文和他人的作文。
2．通过评讲，欣赏同学们文章中的美点，激发学生写作的热情。
3．使学生进一步认识到修改作文的重要性。
通过评讲，让学生了解自己写作中的不足，知道如何弥补，进而逐步改进。
教学重点：会运用标准对照衡量自己的作文和他人的作文。
教学难点：运用修改作文的具体方法修改自己的习作，评议他人的作文。
教学过程：一、知优明劣（一）提出表扬的地方1、态度认真大部分同学能认真对待习作，习作的整体水平比较高。
2、卷面情况绝大部分同学的卷面是整洁的，其中特别提出表扬的是：南思瑶、高羲顺、黄雯翕、戴亦佳等同学的字迹工整，态度认真，基本上没有涂涂改改的地方。
毕业会考中应该可以拿到卷面分的满分。
3、叙事清楚记叙文的六要素齐全，而且能够看到精彩的过程。
比如陈纪彤、周美、王启东、伍小石、肖威林、李圣赐、南思瑶、姜梦遥、唐烨、肖俐、童紫璇、高睿、黄轩睿、严鑫洲、欧家兴、伍记祥、戴亦佳、高羲顺、唐博、谈梓真、黄俊翔、黄雯翕、谢洁、梁紫涓等同学。
（二）需要注意的地方1、卷面不整洁谢宇恒、梁俊杰、王振华、伍小石、李圣赐、姚权、黄俊翔、吴宇轩、欧家兴、谢帅禹等同学的字看不清、涂改过多，考试时扣分会比较严重。
2、语言不准确叙事过程中，语言啰嗦、交代不清，影响意思表达。
3、结构不完整极个别同学忽略了开头和结尾的写作，整篇文章只有事，让人感觉缺少完整的结构。
4、中心不明确习作明确要求写出自己得到的启示，但个别同学却避而不谈，文章缺少了一个明确的中心。
二、好文共赏1、出示习作，作者自读戴亦佳的优秀习作2、学生点评，发现优点3、点评要点A、结构完整（开头、叙事、结尾，记叙文的六要素）B、语言生动C、中心突出（点明启示、前后呼应）三、锦上添花戴亦佳习作1、找到缺点，及时修改2、朗读修改后作文伍记祥习作1、自由点评2、集体修改四、描写——捕捉细节1、出示优秀片段2、学生朗读佳作3、互相点评学习五、结尾——点明中心1、优秀习作学习2、老师及时点评六、妙手回春1、出示遗憾习作2、师生点评问题3、集体合作修改七、总结——意犹未尽“第一次”就是脚印，带领我们拾级而上！。
人教小学六年级下册口语交际习作一教学设计与教学反思
人教版小学六年级下册口语交际习作一教学设计与教学反思————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：2《难忘的第一次》作文讲评课教案与教后思考教学目标：1、通过这次作文讲评，使学生进一步了解好作文的标准是什么，初步学会运用标准评析（评改）自己的作文和他人的作文。
2．在评讲过程中，善于发现和欣赏同学们文章中的美点，激发学生写作的热情。
3、使学生进一步体会到修改作文的重要性。
能够认识到自己写作中的不足，提高写作能力的信心和热情。
难点：运用修改作文的具体方法修改自己的习作，评议他人的作文。
教学过程：课前交流：1、同学们，大家记得我吗？我们早就已经认识了，因为大家曾经的精彩的发言和积极的表现给老师留下了难忘的印象，所以，再次来到美丽的大王完小，再次见到可爱的孩子们，老师非常高兴。
因为今天我们要一起上作文评介课，再次见面，同学们有什么话要说吗？……（欢迎老师的到来！祝愿老师……）一、导入：1、前几天，老师翻阅了同学们的习作，看了大家的习作，我被深深的感动了，你们的作文也把老师带到了那难忘的少年时期。
经过小学将近五年的学习，同学们都积淀了自己的素养，能够用心感悟生活。
老师从作文中感受到了你们的成功、失败、欢笑、泪水……2、今天这节课，让我们一起来评析本次作文，重温留在我们记忆深处的难忘的第一次，好吗?二、回顾习作要求1.教师：千金难买回头看，文章不厌反复改。
只要肯用心，一字值千金。
好的文章词句，是经过作者的千锤百炼无数次修改才得来的。
”相信在大家的精心批改后，大家的文章定会更加出色。
2、首先，我们共同回顾一下本次的习作要求。
请大家打开课文翻到55页，请大家快速浏览习作要求。
同学们，根据这次作文的要求，你认为本次作文评改应注意那些问题？学生自由交流，。
出示小黑板：事情写清楚要写出感悟，要突出难忘。
3、除此之外，大家在批改时还应注意哪些问题？生：要把事情的来龙去脉说清楚生：在说的过程中融入自己的真情实感，写清楚从中得到的启示。
人教版小学语文六年级下册《 口语交际·习作一 习作》优质课教学设计_1
难忘的“第一次”习作指导一、教学目标1.让学生分享彼此成长的故事，记录生活中难忘的瞬间。
2.指导学生把经历说完整、说具体，表达自己的真情实感。
3.培养学生表达水平，在表达和评价中清楚如何写好本次作文。
2．教学课件。
三、教学过程（一）激趣导入创情境在我们的生活中，有过许很多多的“第一次”，第一次做饭、第一次养小动物、第一次去外地旅游……一个个第一次，就像一个个脚印，印在我们成长的道路上。
老师也有很多的第一次：第一次登上讲台、第一次游览西湖……你们都有哪些第一次？生交流自己的第一次。
在这众多的第一次中，肯定有印象深刻、令你难忘的一次。
今天我们就来完成习作“难忘的第一次”（师板书：难忘的第一次）（二）展学评导析要点请同学看大屏幕，默读习作要求，边读边想：本次习作要求我们做到哪几点？根据学生回答，教师相机板书（写清经历写出启示完整具体）师：启示是由这次经历获得的，和这次经历紧密联系的，一定要恰当、深刻。
（板书：恰当、深刻）（三）回顾生活广联系请同学们把印象最深刻的第一次，在小组内交流，交流的时候，其他同学认真倾听，听一听他是否把经历说完整、说具体了，启示是否恰当、深刻。
学生小组交流分享。
指名交流，同学评价。
（四）范例引路精选材请同学认真读范例，你认为哪写得好？为什么？画一画，做一下批注。
学生自由读文。
难忘的“第一次”每当看到书架上端那枚闪闪发光的奖牌，五年级时参加区运会比赛的情景就会清晰地浮现在我眼前……那次区运会前夕，体育张老师匆匆忙忙地把我叫到了办公室，说原定参加1200米跑的王泽摔伤了，学校决定派我上场参赛。
听了这个消息，我不免有些心慌意乱，即使我也一直作为后备选手参加训练，但毕竟平时没有参赛机会，“第一次”上阵就要参加区级比赛，我能行吗？寝食难安了几天后，我便调整好心态：不管怎样，我总要面对参加区运会的“第一次”，就把它当作对自己的一次考验吧！接下来的短暂时间伴随着我的加倍苦练转瞬即逝，一眨眼就到了比赛的日子。
人教版小学语文六年级下册《 口语交际·习作一 习作》优质课教学设计_2
《难忘的第一次》作文指导教学设计教材版本：人教版六年级下册教学目标：1.能写好自己的感受，写真话，吐真情；2.对习作有兴趣，乐于把自己难忘的第一次写下来，乐于与同学交流习作；3.能不拘形式的把事情的经过写具体，表达自己的真情实感。
4.激发每位同学写作文的兴趣与自信。
通过讲评，掌握修改与鉴赏作文的一些方法。
5.学习开头和结尾的几种写法，在互相交流中积累句子与词语，借鉴学习别人作文的优点。
教学重点：1.把内容介绍的具体，表达自己的真情实感。
2.借鉴别人作文的优点，积累写作方法。
课时安排：第一课时教学准备：教师：相关课件。
学生：看自己的相册、采访同伴的第一次。
教学设计思路：本次习作在设计上，体现了《课标》精神，写作是为了自我表达和与人交流，所以我首先让学生忆“第一次”激兴趣；其次听“第一次”选好材料；然后谈“第一次”，突出重点；最后品“第一次”（这是第二课时的内容）。
教学过程：一、忆“第一次”，协助学生追寻“第一次”。
1.师播放歌曲《小背篓》，问学生听出歌曲中的第一次了吗？回忆起自己童年的第一次了吗？2.接着板书“第一次”，教师过渡，揭示课题（出示课题：难忘的第一次）。
3.大屏幕展示照片（学生仔细看）。
4.自由回想，一幅幅照片勾起我们难忘的回忆（教师激发兴趣、学生回忆自己的第一次）。
（学生能够趴在桌上或闭上眼睛静静地想，也能够小组交流）。
5.学生用一句话表说自己的“第一次”，或说明什么时间？做了什么事？感受如何？二、谈“第一次”，突出重点——事情的经过1.引导仔细回味（请大家再次仔细回忆一下，自己第一次做某一件事情的经过，以及做某件事情的感受。
想想先说什么，再说什么，最后说什么，先在自己心里默默说一遍）。
2.四人小组，互相交流，互相启发，互相补充。
3.全班交流：①让学生述说自己第一次做某件事，在述说时，教师要相机点拨，学生仔细听。
②听了xx同学的介绍，你们满意吗？你们对这件事还想了解什么？学生自由提出问题。