学习新知的意义
二年级《道德与法治》上册全册全套课件全篇
探究分享
你们知道“但愿人长久，千里共婵娟” 这句话出自 谁人之口吗?
对了，几百年前丙辰中秋的一个夜 晚，正是大文豪东坡先生写下了著名的 中秋词《水调歌头?明月几时有》，“但 愿人长久，千里共婵娟”就出自这首词。
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我们一起来欣赏这首绝妙好词吧。
《水调歌头·明月几时有》 苏轼
明月几时有，把酒问青天。 转朱阁，低绮户，照无眠。
6：40-7：00早锻炼
7：00-7：30吃早饭
7：30-8：10做家务
12：00-13：10午睡
8：10-8：40做作业
13：20-16：20参观动物园
8：40-10：00到新华书店 16：20-18：00看电视
购书
18：00-18：30吃晚饭
10：00-11：30看课外书 18：30-20：00制作航模
你们家有过这样的情况吗？你有这样的体会吗？
其实出门在外远在他乡的人们，更加思念故 乡的亲人，这就是深深的思乡情啊！正是这种亲 人之间浓浓的亲情才有了那一曲曲感人肺腑的动 人诗篇!
学习新知 （二）中秋诗词佳句知多少 有人说，每逢佳节倍思亲，团圆节这份思念当然
会更密切，尤其是一轮明月高高挂的时期，诗人就 会用诗词来表达对家乡、亲人的思念。
➢ 为了青春的亮丽、生活的甜美，伸出你的手， 伸出我的手，让我们迎着新学期的曙光，共 同祝愿明天会更好。
歌曲欣赏
《明天会更好》 “轻轻放下沉重的书包，走进大自然的怀抱，看看忙碌 的世界，已经变得精彩地转个不停。 春天多么温馨，夏日充满激情，让昨日脸上的的疲惫随 记忆风干了。 抬头寻找天空的的翅膀，鸟儿高飞幸福欢唱，带走昨日 的困惑，无尽的烦恼，带来我们的笑容。 秋天金黄灿烂，冬天不再寒冷，用甜蜜累累的果实迎接 更大的收获。 唱出你的热情，伸出你的双手，让我拥抱着你的梦，让 我拥有你高兴的面孔，让我们的笑容，充满着青春的骄傲， 让我们期待明天会更好。”
教师研修日志反思总结与总结
教师研修日志反思总结与总结我们要明确研修的目的和意义。
对于教师而言，研修不仅是学习新知的过程，更是一个自我审视和自我提升的过程。
在研修过程中，教师应积极思考，将所学知识与自身的教学实践相结合，从而形成具有个人特色的教学风格。
我们来谈谈反思的重要性。
研修后的反思是教师个人成长的关键步骤。
通过反思，教师可以回顾自己在研修中的学习态度、学习方法以及学习效果，找出不足之处，并制定改进措施。
例如，如果发现自己在学习中缺乏主动性，那么在今后的研修中就应该更加积极地参与到讨论和交流中去；如果发现对某些知识点理解不够深刻，则应安排时间进行针对性的复习和研究。
总结的作用也不容忽视。
总结是对研修成果的梳理和提炼，它帮助教师将零散的知识点系统化，形成完整的知识结构。
在撰写总结时，教师可以从以下几个方面着手：课程内容的要点、学习过程中的心得体会、对未来教学可能产生的影响以及个人发展规划等。
具体到写作层面，一份优秀的研修日志应该包含以下几个部分：1. 引言：简要介绍参与研修的背景和目的，以及期望通过研修达到的目标。
2. 主体内容：详细记录研修过程中的学习内容、参与的活动以及个人的思考和感悟。
这部分内容应该尽量详细，以便日后回顾。
3. 反思：深入分析自己在研修中的表现，包括优点和不足，以及产生这些表现的原因。
4. 行动计划：根据反思的结果，制定具体的行动计划，包括短期目标和长期目标，以及实现这些目标的具体措施。
5. 结语：总结研修的意义和价值，并对未来的学习和工作表达展望。
值得注意的是，教师研修日志的撰写并非一蹴而就，它需要教师在研修过程中不断记录、反思和总结。
只有这样，才能真正将研修的成果转化为自己的教学实践，不断提升教育教学水平，最终惠及学生。
举例说明教育心理学的意义
举例说明教育心理学的意义教育心理学是研究教育、学习和教学过程中的心理现象和规律的学科，不仅为教学提供理论依据，也为实践者提供了指导性意义。
以下是关于教育心理学意义的案例说明：1.了解学习过程教育心理学帮助人们更好地了解学习过程。
比如，我们能够知道新知识是通过哪些渠道获取的、学习目标是否是可达的、能否解决各种学习问题，以及学生学习的进展如何等。
学习过程的了解，可以帮助教师更好地制定教学计划和方法。
2.帮助教师设立适当目标教育心理学帮助教师更好地了解学生的思维等个体差异，从而能够给每个学生设立适当的学习目标、选取合适的教学策略和方式。
例如，每个学生内在都有一个独特的学习节奏和学习习惯，了解这些特点可以让老师更好地为学生服务。
3.促进学习教育心理学可以引导教师了解学生的心理变化和思维模式，并设计拍照来鼓励学生积极参与学习活动。
通过教育心理学，老师不仅可以帮助学生获得新知，还可以营造适宜的学习氛围，推动学生的认知和素质发展。
4.增强学习效果教育心理学可以提供研究成果，帮助教师更好地设计和运用各种学习策略。
例如，多次重复学习或使用不同的交互方式等行为都能够有效提高学习效果。
学习者在心理学知识支持下学习，可以更加有效地促进学生学习的进展。
5.缓解教学压力教育心理学还能够帮助教师更好地处理学习环境中产生的一系列问题，如学生的不良行为、教育种族歧视等。
通过丰富的知识，教师可以制定合适的反应以及合理的补偿方式，降低自身心理负担，并促进学生的情况发展。
通过以上五个方面的举例说明，我们可以看出教育心理学对于教育事业的发展和学习者的发展都有着重要的意义，我们也希望更多的教育理论能够落地到实际，为人们的生活、学习带来更大的帮助。
学习小学教育专业的意义
学习小学教育专业的意义学习小学教育专业的意义深远，主要体现在以下几个方面：1.塑造人格与品德：小学教育是每个孩子人生中的重要阶段。
在这个阶段，孩子们的道德观念、生活习惯、兴趣爱好和自我认知等都将得到初步的形成和塑造。
小学教育专业关注的是学生的全面发展，通过良好的教育方式，帮助孩子形成健康的人格和品德。
2.培养学习能力：小学阶段是培养孩子学习能力的关键时期。
小学教育专业旨在教授学生如何运用教育教学理论，通过各种教学策略和方法，激发学生的学习动力，提高他们的学习能力，为将来的学习和工作打下坚实的基础。
3.奠定知识基础：小学教育专业不仅关注学生的道德和情感发展，也强调学科知识的传授。
在这个阶段，孩子们将接触到数学、语文、科学、艺术等各种基础知识，这些知识将成为他们未来学术发展的基石。
4.促进社会交往：小学教育专业注重学生人际交往能力的培养。
孩子们在校园里将接触到各种不同背景、性格和能力的同学，学会如何与他人沟通、合作和解决问题。
这种社会交往能力对于他们今后的人生发展具有重要意义。
5.引领职业发展：小学教育专业为未来的教育工作者提供了专业知识和技能。
通过学习，学生将了解教育行业的规律和特点，掌握教育教学的基本理论和方法，培养自己的教育教学能力。
这将为他们未来从事教育工作，引领学生成长为具备创新精神和实践能力的人才做好充分准备。
6.推动教育公平：小学教育专业强调对每个学生进行公平、公正的教育。
在教育教学中，小学教育工作者需要关注每个学生的个体差异，尊重他们的权益和需求，努力为他们提供适合的教育。
通过学习和实践，这个专业的学生将具备公平教育的意识和能力，为推动社会的教育公平做出贡献。
7.连接家庭与学校：小学教育专业注重家校合作，通过与家长建立良好的沟通渠道，共同促进孩子的成长。
专业课程中涵盖了家庭教育、家校沟通和家长工作的相关理论和实践，使学生具备与家长有效沟通的能力，建立起相互信任、互相支持的合作关系，有助于孩子的全面发展和成长。
有余数的除法第一课时教学设计3篇 《有余数的除法》教学设计
有余数的除法第一课时教学设计3篇《有余数的除法》教学设计下面是整理的有余数的除法第一课时教学设计3篇《有余数的除法》教学设计，供大家品鉴。
有余数的除法第一课时教学设计1《有余数的除法》第一课时教学设计教学内容：人民教育出版社小学数学三年级（上）有余数的除法例1、例2及做一做教学目标：1、认知目标：通过创设情境和动手操作，让学生感知余数的产生和有余数除法的意义。
理解幵掌握除法的竖式计算，刜步掌握试商。
2、能力目标：通过操作活动，培养学生的观察、比较、自主探究与自学能力。
3、情感目标：让学生在自主探索、合作交流中经历发现知识的过程，感受数学与生活的联系，幵从中体会探究的乐趣。
教学重点：理解有余数除法的意义幵能用除法竖式迚行计算。
教学难点：掌握试商的方法，理解除法竖式中“商和除数的乘积”。
教具、学具准备：多媒体演示，学生每人准备15根小棒，尺子、白纸等学具。
教学过程：一、创设情境、激发兴趣师：运动会，学校打算用15盆花来装扮校门口，每几盆为一组如果由你来设计摆放这些花，你打算怎样摆呢？请同学用圆圈代替花在草稿子上画一画。
设计意图：此环节问题设计的开放性、答案的自由性，以激发孩子们参与的热情和兴趣。
然后给学生自由摆设的时间和空间，让学生自己摆，每堆几个，摆怎么样的图案。
在摆设过程中，学生会深切地感悟到原来在生活中分东西时，幵不是每次都能正好分完啊，如果觃定了每堆的数量，学生自然而然地就沿着老师铺好的路走下去了，这样不利于学生思维的发展，和课堂真实的生成。
二、自主探究、学习新知（一）感知有余数除法的意义及认识余数提问：你是怎么摆的，你能用一个算式表示你摆的结果吗？感知有余数除法的意义（一）、没有余数。
提问：15盆花摆完了吗？摆了几堆？可以怎样列式？15÷3=5（堆）这个5表示什么？这个除法算式中15、3、5分别叫什么？2、学习整除除法竖式。
(1)、先写除号，再写被除数，在除号外面写除数，商要写在被除数的上方，与个位对齐。
《比例意义》评课稿7篇
（热）《比例意义》评课稿7篇《比例意义》评课稿1比例的意义是在前面学习比的意义和比的基本性质的基础上进行教学的。
在这节课上孔石磊老师通过播放歌曲《五星红旗》，潜移默化地对学生进行了爱国旗、爱祖国的思想品德教育，学生沉浸在美妙的歌声中，不知不觉地走进新知的.学习中。
亮点：1、利用不同场景中的国旗引入，让学生体会国旗中隐含的数学知识。
教学中教师首先通过化简比和求比值，让学生发现其中的规律，即这三面国旗长与宽的比值相等，化简比相同，也就是长与宽的比都相等；然后介绍国旗法，让学生知晓国旗的长与宽的比就是3：2，从而发现隐藏在国旗中的秘密。
2、整体教学设计紧凑，教学内容丰富。
在整节课中教师不仅教学了比例的意义、比例的各部分名称，还教学了比例的基本性质、比和比例的区别，在知识的拓展中，还进行了知识链接，渗透数学文化和数学思想。
教学知识点比较多，利于学生整体建构知识之间的联系，学生既可以利用比例的意义判断两个比是否能组成比例，还可以利用比例的基本性质来判断，学生可以有不同的选择。
另外，教师在教学比例和比的区别中，可以从意义、组成和性质三方面完整地辨析比和比例。
建议：1、在国旗的教育方面，通过国旗法，教师还可以有一个点睛之笔，就是正因为不同大小的国旗，它们长与宽的比都是3：2，这也正是国旗的魅力所在。
2、教学知识点多，容易导致学生疲于走马观花式的听讲，学生静心思考、反思消化明显存在不足。
对于比例意义和比例的基本性质的理解处于浅层知识状态。
3、用字母表示分数形式的比例，还应让学生加强练习，巩固分数形式的比例的书写格式。
4、对于概念教学中比例的意义和比例的基本性质，应注重从多个具体事例抽象出概念的核心，进而总结概括出意义和性质。
《比例意义》评课稿2今天上午听了是老师的听了《比例的意义》一课，感觉这是一堂轻松自然、扎实有效的一堂课。
整节课，教师导得自然，学生学得主动。
可见教师驾驭课堂的能力之娴熟。
主要有以下几点印象深刻的地方：1、各环节的命名每次听课都会给人耳目一新的感觉，能充分吸引学生的眼球，调动学生的`思维。
“中学数学导学式教学模式的实践研究”的方案设计
“中学数学导学式教学模式的实践研究”的方案设计一、问题的提出：课题的研究价值和实践意义。
1、课题的研究价值在理论上，通过创设导学模式，可以将数学知识的形成过程直观地显现出来，帮助学生从数、形两方面加以考察，极大地调动了学生的学习积极性。
同时，各种教学手段的引入，使学生在猜中学，做中学，改变了传统课堂中的听中学的单一局面，学生可以自主观察、思考，学习形式的多样性调动了学生的学习兴趣，使学生乐于学习。
在实践上，学生一改被动接受的状态而变得主动活跃，亲身感受和理解知识的产生和发展过程，在参与的过程中，在自主的、积极的探索活动中，获得情感体验，不断发展自身的学习数学的探究能力。
促进教师自身的发展，促进教师对于教材的解读。
2、课题的实践意义（1）导学模式是指在课堂教学中，合理创设和运用情境，利用多种导学模式，激发学生的学习兴趣，帮助学生理解教学内容，提高教学效率。
在教学中，教师还通过直观手段与信息技术相结合等手段，营造适宜的氛围，激起学生的情趣，把学生的情感活动与认知活动结合起来，使学生在生动和谐的课堂氛围中充分发展发散思维能力，培训收敛思维能力，从而提高自己。
（2）国内外的研究历史及现状的文献及情况综述。
导学式教学是一种以问题为本的教学形式，它能使课堂充满悬念，让学生的思维接受挑战，让学生的潜能得到充分的挖掘。
有效的提问能使课堂教学达到最优化，因此导学式教学已逐渐成为课堂教学的重要模式，它要求教师以教学相关知识为背景，灵活创设问题的情境，有效进行问题开发与设计，应用多元化的教学资源与手段组织教学，并对教学过程与结果进行合理的评价。
探究学习兴起于20世纪中期的美国教育改革活动。
1957年，苏联第一颗人造地球卫星发射成功，美国受到极大的冲击和震撼，引起了他们对教育意义和作用的重新认识，开始了对以“纯知识教育”为目的的传统教育的改革运动。
1959年9月，美国全国科学院召开了专门研究教育改革的会议，著名教育心理学家布鲁纳作了《教育过程》的著名报告，提出了自己的新教育观。
音乐新授课教学模式
小学音乐新授课新六环节教学模式新授课教学模式操作流：激趣导入→学习新知→点拨探究→创编展示→拓展延伸→德育渗透课堂教学模式操作基本形式：一、激趣导入：（3分钟）操作：采取多种教学方式，主要运用设疑激趣、游戏激趣、情景激趣、故事激趣等教学方法导入，激发学生的学习兴趣。
目的：激趣导入是教师通过各种途径创设情境，以激发学生主动参与音乐教学活动的兴趣，为积极学习新课作好铺垫和伏笔的教学环节。
在导入新课时，教师应积极创设出绚丽多彩、声情并茂的环境，给学生以美的熏陶及享受，从而激发学生的学习兴趣，提高教学质量和效果，会达到事半功倍的效果。
意义：良好的开端是成功的一半，课堂导入的成功与否，直接关系到一节课的教学效果，关系到学生音乐课上的心理状态和参与程度。
它就像一根导火索，能点燃学生倾听音乐的欲望，调动学生注意力，激发学生的想象和创造思维。
注意：采用的导入方法一定要切合实际，与新课内容息息相关，能调动学生兴趣，点燃学生热情，这需要音乐教师在备课时根据新课内容去认真研究，精心构思。
二、点拨探究：（5分钟）操作：即解决难点。
将歌曲中的难点部分提炼出来，提前解决，主要以节奏难点、知识难点、旋律难点等为主。
目的：乐理知识的教学一直是音乐教学的难点，根据儿童的认识特点，运用多媒体把抽象的理论形象化，使重点突出，难点化易，既可起到事半功倍的作用，又可起到培养学生创造力的作用。
乐理知识教学是小学音乐教学体系中的一个基本内容，也是丰富学生的音乐内涵，提高学生音乐素养的重要内容，是学好新歌的前提和基础。
只有将乐理知识的落实和歌曲情绪表达两者和谐统一，才能使歌曲更完美。
注意：就乐理知识来讲，一般比较枯燥乏味，缺乏趣味性，教学过程中教师应避免简单的说教，可采用游戏、律动等形式吸引学生注意力，提高兴趣，把枯燥的理论变得生动易学，让学生变“厌学”为“乐学”，逐步提高音乐素养。
三、学习新知：（15分钟）操作：小学音乐教材中的歌曲以优美的旋律、丰富的演唱形式来触动学生情感，震撼学生心灵。
小学数学学习知识构建中“留白”的策略研究
小学数学学习知识构建中“留白”的策略研究小学数学学习知识构建中“留白”的策略研究摘要：传统的“满堂灌”的方式已经不再有生命力了，数学学习是一个知识构建的过程，如今的数学课堂提倡洗炼的粗线条设计，给学生留出足够的空白，使教学过程中拥有更多生成的东西。
教师要巧妙“留白”，引导学生在“留白”处思考、学习、体会数学的乐趣，要充分发挥“留白”在数学教学中的作用，适当地给课堂留下冷场空白，为学生提供一个“闹中取静”、利于思考学习的空间，学生才能够自主洞察，学习到知识和技能，为以后的可持续性开展奠定基础。
课堂“留白”，为师生提供自己思小学数学学习知识构建中“留白”的策略研究摘要：传统的“满堂灌”的教学方式已经不再有生命力了，数学学习是一个知识构建的过程，如今的数学课堂提倡洗炼的粗线条设计，给学生留出足够的空白，使教学过程中拥有更多生成的东西。
教师要巧妙“留白”，引导学生在“留白”处思考、学习、体会数学的乐趣，要充分发挥“留白”在数学教学中的作用，适当地给课堂留下冷场空白，为学生提供一个“闹中取静”、利于思考学习的空间，学生才能够自主洞察，学习到知识和技能，为以后的可持续性开展奠定基础。
课堂“留白”，为师生提供自己思索、开创的领地，让课堂教学更加与时俱进。
新课改的全新理念带来了全新的课堂教学生活，教师的教学方式和学生的学习方式也都发生了可喜的变化。
但是一部新课程标准或是新课程教材并不能包治百病，同时也并不意味着对以往数学课堂教学的全盘否认。
在新课程实施的过程中，始终存在一个基于传统数学课堂教学基础上的理念更新与操作策略改进的问题，也始终存在着一些有失偏颇的地方，于是随着新课程改革实验的逐步深入，一些值得推敲的问题也随之出现。
目前，很多教师让学生在课前进行预习，但又不告诉学生如何去预习，大局部学生的预习就是“自学新课”。
学生对书本知识预先了解之后，等到老师上课时就没有兴趣了，从而导致了一知半解。
其实，教师要求学生预习的目的是让学生准备一些学习新知所必需的旧知，在旧知和即将学习的新知之间必须留有一定的空间，才能保证学生上课的新鲜感。
关于小学数学核心素养的认识
关于小学数学核心素养的认识摘要：数学是一-种文化，数学文化对人的影响表现为人的数学素养。
随着经济、社会、文化变革的加剧，人们越来越多地认识到数学文化在生活中的重要性。
企业家的“经济头脑”、科学家的“数字地球”，现代人生活工作的“现代化”，种种迹象表明，一个数学化的时代已经展现在眼前，那种远离数学、远离数学生活，固守过去传统的人不仅会被时代所淘汰，而且连基本的生存也潜藏危机。
作为一名数学教师，有责任唤醒国人对数学的关注，在数学教育和提高数学素养上担当起自己应尽的责任。
数学学科的核心素养包括抽象能力、推理能力和问题解决能力。
小学数学关于“数”的学习贯穿问题解决，让学生在问题解决过程中，感受有关“数”的概念以及实际问题到数学问题的抽象，经历问题的提出、算理的探究等活动，形成较为丰富的抽象和推理活动经验，发展抽象能力和推理能力，进而形成基于抽象与推理的问题解决能力。
本文将以小学阶段“数”的学习为例，谈谈如何培养小学生的数学核心素养。
关键词：小学数学数的学习核心素养一、在“数”的学习中全程贯穿问题解决恰当的问题情境可以激发学生的学习兴趣，让学生感受到新知学习的意义;通过问题解决，学生不仅可以顺利习得新知，更可以在问题解决过程中提高数学思维水平，提升学习能力。
因此，应在“数”的学习中全程贯穿问题解决。
“数”及其运算都是基于现实需要的。
自然数是基于现实生活中计数的需要产生的:小数是各种测量活动中不同单位之间换算的产物，也是自然数除法运算结果的自然推广;分数是基于表示非整数的个数的需要产生的，同时又可以用来刻画整数除法的结果、比值等。
数的运算更是现实需要的产物，现实情境中产生了数量的比较、归并、分配等问题，自然需要研究数的加减乘除等运算。
因此，在“数"及其运算的学习中，务必基于现实问题，让学生从情境中自发地发现、提出、分析和解决问题，自然地习得新知。
例如:对于“两位小数的加减法”，苏教版教科书中呈现了如图2所示的情境，课堂教学大致可以用下面几个问题贯穿:(1)你获得了哪些信息?根据这些信息，你能提出哪些步计算的问题?(2)你能根据小数位数把这些算式分分类吗?(3)这些算式中，哪些比较好算?哪些已经学习过?你能具体算一算吗?(4)下面我们会研究哪些算式?说说你的理由，并与同伴交流。
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学习新知的意义
数学就在我们的生活中，数学来源于生活，又应用于生活。在生活中我们常常遇到这
样或那样的问题。为了更好更方便的解决问题，人们在日常生活中总结出了许许多多的规律
和方法。
为了能够更好的传承，我们通过教育学习的方式将这些规律和方法教给我们的下一代。
在数学课上，我们可以通过学生已有的生活经验和背景，巧妙的提出一个与生活和这堂课知
识有相关的数学问题，也可通过一个事件或者一个故事让学生提出问题，这既为课堂做了铺
垫和衔接，还进一步的培养了学生发现问题和提出问题的能力，也更为符合新课标的理念，
问题提出后可让学生通过思考通过讨论通过合作学习获取解决问题的方法。孩子们集思广
益，方法不止一个，当然最好的办法便是这堂课所要学习的新知。
最后我们将解决问题的方法进行列举~比较，不能发现新知的优越性，教师可以通过具
体的实例让学生充分体验数学的实用性，从中感受数学对生活的应用，感受数学与生活的联
系，感受数学学科的乐趣！
例如：在“乘法的初步认识”一课中，教师提出问题：你能在5秒内写出100个2相
加的式子吗？孩子们利用已学过的知识无法解决老师提出的问题，从而引出新知“乘法算
式”。孩子们从中感受到了数学的魅力数学的神奇和便捷，激发了学生学习的积极性，便更
加的投入到学习数学的氛围中去，在数学的王国中畅游，翱翔。