小学语文人教版(部编)二年级下册《23 祖先的摇篮》优质课省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案n014
人教部编版 二年级语文下册 23.祖先的摇篮(优质教案)
23 祖先的摇篮教学目标【知识技能】1.认识5个生字，会写8个生字,认读生字组成的词语。
2．继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
【过程与方法】1.充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。
2.运用已有的识字方法识字。
【情感态度与价值观】培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
重点难点【教学重点】1.识字、写字，正确。
2.流利地朗读古诗懂得“祖先的摇篮”的含义。
【教学难点】激发热爱大自然的情感，增强环保意识。
第一课时（一）激情导入1．谈话：同学们，大家知道什么是摇篮吗？摇篮是干什么用的？那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪吗？请看录像。
2．这就是原始森林，你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这儿美丽的地方。
今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。
3．板书课题：祖先的摇篮。
齐读课题。
理解“祖先”和“摇篮”。
（二）借助拼音，练读课文1.自学要求：（出示课件）借助拼音，轻声自由练读课文。
读第一遍时，在生字下面做“△”记号。
读第二遍时，生字重点拼读。
读第三遍时，在难读的句子下面画“——”线。
读第四遍时，标上自然段序号。
（1）学生根据自学要求自由练读课文。
（2）教师巡视指导。
1.检查学生生字字音的拼读掌握情况。
出示课件：zǔā nónɡ wànɡ zhāi tāo dàn yì祖啊浓望摘掏蛋忆用各种方式指导读生字。
2.检查难读的句子。
师：同学们，你认为有没有难读的句子？（学生自由发言）指导读。
（1）爷爷说，那/原始森林/是/我们/祖先的/摇篮。
（2）那/浓绿的/树阴/一望无边，遮住了/蓝天。
（3）啊！苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮！3.请学生分段读课文，检查学生朗读情况。
（1）指名分段读课文。
（2）分小组比赛读。
（3）播放课文录音，范读课文。
（4）让学生再读全文，大体了解祖先的生活。
（三）识记字形，指导书写。
出示生字田字格课件：祖啊浓望摘掏蛋忆1.讨论如何识记字形呢？2.教给学生识记方法：①用熟字换偏旁，加偏旁的方法记,比如：“组”与“祖”，“淘”与“掏”，“忆”与“亿”。
部编人教版二年级语文下册23 、祖先的摇篮ppt课件(公开课优质教学课件)
牧童：吓坏大叫
信）
（真话）
村民：没人帮忙（不相
2、体会：牧童两次“大叫”时的不同情感，村民两次听到“大 叫”的不同情 感。 3、生活中你有经历过或见过听过类似的例子吗？ 4、齐读最后一个自然段，说说自己对寓意的理解。 四、迁移积累，指导写字。 第三课时 一、故事引入，提示课题。 1、同学们还记得我们学过的《狐狸和乌鸦》的故事吗？谁来给 大家讲一讲。 2、狐狸是非常狡猾的，今天我们学习的这个故事也与狐狸有关， 它也使出了 同样的手法又来欺骗别人了，不过，这回它的计策可是失 败了，是谁这么聪明 呢？（板课题）齐读课题。 二、初读寓言。 1、要求：读准字音，读通读顺句子。想一想这篇寓言说了一件 什么事？ 2、自读反馈。
化。
3.通过写作，培养学生热爱自然、热爱生活的思想感情。 教学重难点
1.指导学生按一定顺序进行观察。 2.观察顺序和写作顺序相结合。 课前准备
3.组织秋游，明确到野外进行观察的目的、要求、方法，搜集 常见的树叶标本。 4.查阅资料，了解秋天树叶色彩变化的原因，并做好笔记。 教学过程 一、导人，激发兴趣 1.昨天，老师带着同学们一起到山上去秋游，观察秋天的树叶， 你观察到了哪 些树叶? 2.在我们课本中还有几种树叶的照片，这些树叶我们昨天发现 了吗?它们的形 状、颜色各有什么特点? 3.小结。秋天到了，很多树叶都换上了新的色彩。今天这节课，
在全班同学都读完《伊索寓言集》后，组织学生交流心得体 会，联系具体故事谈谈自己读了以后的感受，有哪些心得，获得怎 样 的思想启迪，对“我读书我快乐”有哪些体会。 教学随笔：
习作 3 教学目标
1.通过组织秋游，培养学生仔细观察周围事物的习惯以及采 集标本、积累写作
素材的技能。
2.对照本组课文，学习状物的基本方法，写出秋天植物叶子的 形状和色彩的变
全国优质课一等奖小学语文二年级下册23《祖先的摇篮》完美版课件
à
啊 中间的“阝” 要比两边的 “口”和 “可”略高。
课堂演练
一、填一填。
（摘）野果 （逗）小松鼠 （捉）红蜻蜓
（掏）鹊蛋 （ 采）野蔷薇 （逮）绿蝈蝈
二、文中几处提到了“祖先的摇篮”？分 别是怎么说的？
两次提到。
第一次在第一节中提到：爷爷说：那原 始的森林，是我们祖先的摇篮。 第二次在第四小节中提到：苍苍茫茫的 原始森林，我们祖先的摇篮！
语文 二年级 下册
23 祖先的摇篮
第一课时 第二课时
第一课时
祖先的摇篮
祖先：离我们年代很久远的先人。
题目叫《祖先的摇篮》，是指祖先睡觉用的 摇篮吗？带着这个疑问，我们来读一读这首诗。
作者简介
吴珹
儿童文学作家、编辑。 主要作品： 《美丽的华沙》《美丽的窗花》等。
初读课文
点击图标，听范读
请同学们自由读课文，一边读， 一边圈画出课后的生字，难读的字多 读几遍，读准字音，读通句子。
惊奇 赞叹 有趣
一眼看不到边际， 形容地域十分辽阔。
宽广、繁茂
词语积累（表示辽阔的词语）
浓绿的树荫
一望无边的大森林就像 绿色的海洋 。 一望无边 一望无际
无边无际 辽阔无垠
学写字
zǔ
à
nónɡ
yì
祖啊浓 忆
（祖先） （祖国）
（浓绿） （回忆） （浓厚） （记忆）
重难点字书写指导
zǔ
祖
示字旁，此处 只有一点。
自在悠闲，与大 自然和谐相处
时间久远
啊！
“啊”字有什么作用？
苍苍茫茫的原始森林，
一个“啊”字抒发
我们祖先的摇篮！
了作者强烈的情感。
部编人教版二年级语文下册23 、祖先的摇篮ppt课件(公开课优质教学课件)
4、让学生试着拼读： ｇ—ａ、 ｇ—ｅ、ｇ—ｕ。 5、范写 g，学 1指名读 生书空练写。 2领读 （三）、学习 k
1 、小朋友们真了不起一下子就认3比赛 识 了一个朋友，朋友多快乐多我 们再来 认识新朋友吧。
小小蝌蚪水里游，黑 身子，长尾巴，变成 青蛙叫呱呱。 “k”读“蝌”音要 轻、短。
2、出示 k 3、这个朋友名字和蝌蚪的蝌的读 蝌蚪叮草 k、k、k。或一挺 k 的发音部位与 g 同， 音 很相近，猜猜出看它叫什么名 机枪 k、k、k 但要吐气。用薄纸放 字？ 4、吹纸条感受 g k 的发音 嘴边比较读 g、k。
节，会读拼音词。 4、能根据图意说简单的 小 朋 友们 的 本 事 真不 话，认识“字、丝”两个 di 小 ， 认 识 这 么 多 的 字 汉字。 二、教学过程： g 母和音节，今天，我 b d p q t e
修改补 记
ju
xu qi jia tuo 们继续学习声母。
1、出示灯片 1 问：图上画 请跟着老师念“写 字”，把“写字”的 着什么? “字” 读成一声，并 (大白鹅在黑板上写字) 读得轻 一些，短一些，就是 我们今天所学的第一 个声母“Z”，板书 Z。
3、你怎样记住它 4、范写 h，学生书空练写。
5、让学生试着拼读： h—ａ、h—ｅ、h—ｕ。 （五）、指导学生在四线格中书写 ｇ、 ｋ、ｈ 9、ɡ、k、h 板书设计： ɡē 鸽 kē dǒ u 蝌 蚪 zi 子 拼一拼： ɡ a k u h
bái 白
hè 鹤
作业设计： 1、牢记 g、k、h 字音及字形，各写一行。 2、和爸爸妈妈拼拼玩玩 3、读《童年书架》中相关文章。
课文分析
哪个句子说明祖先的摇篮大？画一画。 那浓绿的树荫一望无边，遮住了蓝天。
人教部编版二年级下语文23《祖先的摇篮》优质示范课课件
部首：
书写指导：
左右部分的上端基本平齐。第八笔与第二笔下端齐平，第九笔横折钩的收笔略低于第二笔。
左右
扌
zhāi
摘
书
写
指
导
结构：
部首：
书写指导：
左右部分上端平齐。“缶”要写得紧凑。
左右
扌
tāo
掏
书
写
指
导
结构：
部首：
书写指导：
三个横画中，第三横要写得长，第二横稍短。第九笔撇和第十笔捺的起笔不能相交，分别挨近上面两竖。“贝”最后一笔是点。
状元成才路
课
后
作
业
感谢聆听
品
读
课
文
那时候，孩子们也在这里逗小松鼠，采野蔷薇吗？也在这里捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈吗？
读第三小节，把表示动作的词语圈出来。
天真、活泼调皮、淘气
品
读
课
文
逗小松鼠
采野蔷薇
状元成才路
状元成才路
捉红蜻蜓
逮绿蝈蝈
仿照“掏鹊蛋、逗松鼠”这样的词语说一说，在祖先的摇篮里，人们还做了什么？
品
左右
口
ɑ
啊
书
写
指
导
结构：
部首：
书写指导：
第六笔撇的起笔在竖中线上。第九笔捺写得舒展。
左右
氵
nónɡ
浓
书
写
指
导
结构：
部首：
书写指导：
第三笔是竖提，不能写成竖折，“王”居中写在下半格。
上下
王
wànɡ
望
书
写
指
导
结构：
部首：
书写指导：
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小学语文人教版（部编）二年级下册《23 祖先的摇篮》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案
【名师授课教案】
【教材分析】
《祖先的摇篮》是部编版语文二年级下册第八单元的一首诗歌。
诗中描绘了苍苍茫茫的原始森林，猜想了祖先们在此摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈的生活场景。
字里行间流露出对大自然的热爱之情。
诗歌语言凝练，意境深远，读来令人回味。
【学情分析】
本课是一首诗歌，诗歌的语言往往比较凝练，内容较为抽象，这给学生的学习带来了困难。
再则，苍苍茫茫的原始森林对现在的孩子来说，了解甚少。
因此，教师要适当补充有关资料帮助学生了解，要尽量采用直观形象的手段帮助学生感知。
【设计理念】
《语文课程标准》指出：阅读教学要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
根据这一要求，我在课堂中创设了多种读的途径进行朗读训练，首先利用情境朗读让学生整体感知课文，然后让学生自读课文，在分段学习时，指导学生在读中体会句子。
同时通过齐读、自由读、指名读等多种形式贯穿始终，目的是使学生参与到读中来，得到以读代讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。
【教学目标】
1.通过多种形式的学习，会认“祖、掏”等7个生字，会写“摘、掏”。