三年级《三位数加三位数的连续进位加法》教学设计
三年级《三位数加三位数的连续进位加法》教学设计
三年级《三位数加三位数的连续进位加法》教学设计
教学内容：教材第38页例3、做一做及练习八5、7题
教学目标：
1、进一步掌握加法的计算法则，并能熟练地进行万以内连续进位加法的计算。
2、经历自主探索三位数加三位数连续进位加法的过程，掌握计算方法。
3、培养学生知识迁移的思想，帮助学生形成认真细心地进行计算的习惯。
教学重点：
能应用法则准确地计算三位数连续进位的加法题。
教学难点：
掌握三位数连续进位加法的计算法则。
教学准备：多媒体课件
教学步骤：
一、激情导课
导入课题：
1、指名板演，其余学生在练习本上做。
238＋91=329 659＋306=965
指名说一说它的计算方法。在笔算的时候要注意什么。
出示学习目标：1、探究连续进位加法；2、学会验算。
预期效果：生活要有目标有方向，学习也一样，要有目标 。
你们有信心更好的完成本节课的学习目标吗?老师也相信你们一定会有最出色的表
现。
二、民主导学
任务一：探究计算方法
任务呈现：某湿地有野生植物445种，野生动物298种。该湿地的野生植物和野生
动物共有多少种？
提问：该湿地的野生植物和野生动物共有多少种？怎么列算式？
板书：445+298=
自主学习：
1、估算结果并交流
展示：
（1）445最接近450,298最接近300，因此，445+298≈750也就是说该湿地的野生植物
和野生动物大约共有750种。
（2）把445看成400，把298看成300，所以445+298≈700。该湿地的野生植物和野生
动物大约共有700种
自主学习：
2、学生尝试计算并交流
展示交流：
小组汇报方法：
（1）列竖式计算。
三位数加三位数的连续进位加法》教学设计
4 4 5
+ 2 9 8
7 3 3
学生介绍计算过程：相同数位对齐，从个位算起，个位5+8=13,在个位上写3，并
向十位进1；十位上4+9+1=14，在十位上写4，并向进位进1,；百位上4+2+1=7，在百
位上写7。
思考：三位数连续进位加法需要注意什么？和不进位、进位加法有什么联系？
(2)简便运算的方法。
445+298
=445+300-2
=745-2
=743
学生说想法：298接近300，可以看作300来口算，因为看作300多加了2，所以后面要
再减2。
任务二：探究验算方法
任务呈现：这道题算得对不对？同学们会验算么？
自主学习：交流方法。
展示交流：
（1）再重新用原来的竖式计算一遍，看看答案是否相同。
（2）可以交换445、298的位置，再算一遍。学生集体在练习本上算，指名板演。
三位数加三位数的连续进位加法》教学设计
2 9 8
+ 4 4 5
7 3 3
（3）利用原来的竖式，把相同数位的数从下往上再加一遍。
教师归纳计算方法：大家想出这么多的验算方法，你们真棒！今后大家可以选择
自己喜欢的方法进行验算，可要养成及时验算的好习惯哦。
3、练一练
（1）指名板演，其他学生独立完成教科书第38页“做一做”。
（2）反馈交流。
重点讲评第3题，提问：百位上的数相加也满十了，怎么办？
三、检测导结
1、目标检测
（1）、啄木鸟治病（教科书第39页第5题）
（2）、找朋友（教科书第39页第6题）
学生独立作业后，请学生说一说，在寻找两个数相加得1000时，有什么好办法？
2、结果反馈：独立完成，集体评议。
3、反思交流：同学们，你的收获大吗? 把你的收获让大家分享一下吧。
三位数加三位数教学设计
《三位数加三位数》教学设计1、教学内容：教科书P38例3及相关练习2、教材分析：“三位数加三位数的连续进位加法”是人教版《义务教育课程试验教科书数学》三年级上册第四单元第三课时的教学内容。
本课是在学生掌握了一次进位加法的基础上，解决连续进位的问题。
教学目标：1.使学生进一步理解三位数加三位数的算理，掌握计算方法，能够正确笔算三位数加三位数连续进位的加法题。
2.能根据实际，选取合理的方法正确、灵活地计算三位数加三位数。
3.经历用万以内的加法解决问题的过程，体验数学与生活的密切联系。
教学重点：掌握计算三位数加三位数的连续进位加法的计算方法，会正确地进行笔算。
教学难点：正确笔算三位数加三位数连续进位加法的加法题。
能结合实际选取合理的方法计算三位数加三位数。
学法指导：1.引导学生独立思考完成自主学习任务，指导学生积极参与合作探究，并总结规律方法。
2.引导学生进行知识迁移，借助已掌握的知识探究新知。
教学过程一、复习旧知：同学们，咱们已经学会了三位数加三位数进位加法，今天老师要考考你们，看看谁是计算小能手。
（课件出示复习题）列竖式计算：427+543= 483+71=二、导学过程跟我的答案一样的举手。
同学们真棒！全都做对了，都是计算高手。
谁来说一说我们在计算这两道题时，应该注意什么？（学生回答），看来同学们对三位数加三位数的计算方法以及算理掌握得非常好，今天我们继续学习三位数加三位数（板书课题）师：上节课我们了解了湿地孕育丰富的多样的野生动物，同学们，你们去过湿地吗？（课件出示湍河湿地公园图片）这里环境优美，空气清新，是人们健身，休闲娱乐的好去处。
出示例3：某湿地有野生植物445种，野生动物298种，该湿地的野生植物和野生动物共有多少种？怎样列式？1．估算想知道野生植物和野生动物一共有多少种？该怎么列式？谁来说说？师：对，用445+298，谁能猜猜这道算式的结果大约是多少？哦，对了，还记得前面我们猜想结果时采用的是什么办法吗？对，估算！嗯。
最新人教版数学三年级上册第四单元《三位数连续进位加 例3》教学设计
=743
反思
以及
改进
措施
5．想一想：445+298怎么算？
6、说一说自己简便运算的想法？
7、与估算结果进行比较
8、探究验算方法：
这到底算的对不对？同学们会验算吗？
9、对比算法
【设计意图】通过自主探索、合作交流经历三位数加三位数笔算方法的形成过程，能结合实际选择合理的算法。
（五）总结提升
1.比较刚才计算的两种算法，你更喜欢哪一个？为什么？
根据这两条信息，你能提出哪些问题呢？
今天我们就一起研究第一个问题。
板书：445+298
（二）确立目标：
三位数加三位数笔算。我们的学习目标应该是什么？
【设计意图】学生自主探索，提出问题，理解题意，激发学生学习的兴趣，主题图渗透环保教育，体会人与自然和谐相处的核心价值观。
（三）自主探索
1、估算交流结果
这道题大概结果是什么？同学们能估算吗？
生2：该湿地的野生植物比野生动物多几种？
生3：该湿地的野生动物比野生植物多几种？
1.计算方。
2.正确计算。
3.解决问题。
生1：
445估为400
298估为300
一共700种
生:2：
445估为450
298估为300
一共750种
预设2、简便运算
445+298
=445+300-2
=745-2
=743
298接近300，可以看作300来口算，因为看作300多加了2，所以后面要再减2.
重点
掌握三位数加三位数的连续进位加法的计算法则，会正确地进行笔算和验算。
难点
正确笔算三位数加三位数练习进位的加法题，能结合实际选择合理的算法。
(集体备课)三位数加三位数的连续进位加法
《三位数加三位数的连续进位加法》教学内容：人教版课程标准实验教材三年级上册第38页的例3。
教学目标：1、掌握估算的方法。
2、进一步掌握加法的计算法则，并能熟练地实行万以内连续进位加法的计算。
3、培养学生知识迁移的思想，培养学生认真细心地实行计算习惯。
教学重、难点：掌握加法的计算法则。
教学过程：一、复习铺垫，引入新知。
同学们，今天学新知识前咱们先回顾一下以前学的旧知识。
1、竖式计算。
59+73=83+38=68+52=58+94=请大家做在练习本上，指名板演。
师：谁来给大家说说你是怎么计算方法的？在计算的时候要注意什么？2、不错，以前的知识大家掌握得很好，今天这节课，咱们继续学习进位加法，（板书：进位加法）不过，可要仔细观察，看谁能发现，今天所学的和以前所学有什么不一样。
二、知识迁移，探究新知1、学习估算。
某湿地有野生植物445种，野生动物298种。
该湿地的野生植物和野生动物共有多少种？（1）怎么列式？（445+298）（2）下面我们先不笔算，先来估一估他们的和大约是多少？自己先估计一下，谁来把你的估算给大家汇报一下？生1：把445估成400，298估成300，400+300得700，所以445+298约等于700。
生2：把445估成450，298估成300，450+300得750，所以445+298约等于750。
师：大家真棒！想出两种不同的估算方法。
大家看，不管是用哪种方法估算，都是把两个加数看成一个什么样的数？生：与原数最接近的整百数或几百几十数。
师：对!我们在估算时，必须要估成与原数最接近的整百数或几百几十数。
在这两种方法里，你最喜欢那一种？下面用你喜欢的方法再估一估。
2、学习笔算。
师：好，估计完445+298的和大约是多少？下面我们来亲自笔算一下和到底是多少？学生都动手尝试，指名板演。
师：大家看板演的同学计算对了吗？谁来给大家说说你是怎么计算的？生：先算个位，5加8得13，在个位上写5，向十位进1。
三位数加三位数的连续进位加法
《三位数加三位数的连续进位加法》教学设计【设计者】【教材】(人教版课程标准实验教科书三年级上)第18页的例2和练习五的相关习题。
【课程标准】1、能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。
（课标P13）2、经历与他人交流各自算法的过程。
（课标P13）【内容分析】本节课是在学生学习了两位数加两位数的连续进位加法的基础上学习的。
【学情分析】学生已经学过了用竖式计算加、减法，基本掌握了加、减法的计算法则。
因此，运用类推的方法很容易就能够自己学会三位数加三位数的连续进位加法，所以本节课可采用尝试、讨论等方式学习新的内容，充分发挥知识的迁移效力，又可体现学生学习的自主性。
【学习目标】1、掌握估算的方法。
2、进一步掌握加法的计算法则，并能熟练地进行万以内连续进位加法的计算。
3、培养知识迁移的思想。
4、养成认真细心地进行计算的习惯。
5、增强保护动物的意识。
【教学重点】掌握进位加法的计算法则，估算的方法。
【教学难点】明白连续进位加法的算理。
理解哪一位上的数相加满十，就向前一位进1。
【教学关键】【教具、学具准备】教具：课件、【评价设计】⒈通过自评、集体评议及课堂展示评价等表现性评价手段，检测目标一的达成情况。
⒉通过基本评价题目检测学生对“三位数加三位数的进位加法”的掌握情况。
3、通过课中学生的回答和做题情况，检测目标二、三的完成情况。
【基本评价题目】⒈练习五第6题检测：进一步巩固三位数加三位数的进位加法的知识，从而能又快又对的计算出结果。
⒉练习五第8题检测：学生既能找到两个加数相加的1000的计算技巧，又能快速的验证计算结果的能力。
⒊练习五第7题检测：学生能否运用“三位数加三位数的进位加法”的计算法则来对一些题目进行一定的诊断。
从而体验到数学与生活的联系，体验数学知识的用途。
【教学过程】一、复习：指名板演，其余学生在练习本上做。
76+84学生完成后1、说一说它的计算方法。
2、在计算的时候要注意什么？揭示课题。
（板书：三位数加三位数的连续进位加法）2、出示学习目标:二、知识迁移，探究新知（一）屏幕出示：中国部分动物种数1、让学生先观察问：“你能提出什么数学问题？并对你的问题列出算式。
三位数加法连续进位加
第1课时三位数加三位数连续进位加法总第课时
教学内容：苏教版课本第70-71页的内容。
教学目标：1．使学生能联系整百数的口算，初步学会用于加数接近的整百数估计三位数加法的得数；通过应用加法笔算法则进行计算，探索三位数加法连续进位的方法，加深认识加法笔算法则，能正确笔算连续进位的三位数加法。
2．使学生通过估计和笔算，培养学生应用已有知识探究解决新问题的能力，提高运算能力；进一步感受数学知识的内在联系和发展，积累数学学习的初步经验。
3．使学生感受探索数学知识、方法的成功，激发学生数学的兴趣，提高学习数学的自信心；培养认真计算、验算和及时改正错误的良好习惯。
教学重点：掌握三位数加三位数连续进位加法的计算方法。
教学难点：估算意识的培养。
《三位数的连续进位加法》教学设计及反思
《三位数的连续进位加法》教学设计及反思教学内容：人教版小学数学三年级上册第38页例3。
教学目标：（一）知识和技能1．使学生进一步掌握加法的计算法则，会笔算三位数的连续进位加法。
2.使学生理解验算的意义，会正确进行三位数加法的验算，培养学生全面思考的能力。
（二）过程与方法让学生经历三位数连续进位加法的计算方法的形成过程，理解算理，掌握算法，体验归纳概括的方法与策略。
（三）情感态度和价值观1．通过独立自主探究、合作交流等学习活动，培养学生自主探究的能力，增强合作意识，使学生树立自信心。
2．让学生在具体的情境中，经历用万以内的加法解决问题的过程，体验数学与生活的联系。
教学重点：掌握三位数的连续进位加法的计算方法和验算方法。
教学难点：正确笔算三位数连续进位的加法题；能结合实际选取合理的方法进行计算。
教法：引导发现法。
学法：迁移类推，探究发现。
教学准备：课件教学过程：一、复习导入36+72= 53+38= 98+45= 654+37=全班笔算，指名板演。
结合板演情况进行点评，请学生说说计算时要注意哪些问题。
师：同学们，上节课我们学习了三位数的不连续进位加法，同学们算的不错，今天我们继续学习加法，看看和前面学的有什么不同？二、创设情境，探究新知1．教学教科书第38页例3(出示例3)某湿地有野生植物445种，野生动物298种。
该湿地的野生植物和野生动物共有多少种？（1）仔细阅读，你获取了那些信息？（野生植物445种，野生动物298种。
）（2）问题是什么？用什么方法做呢？怎样列式?（板书：445+298=）2．交流算法，体会算法多样化（1）这道题等于多少呢？同学们自己想办法计算出来吗？请大家试一试。
（2）全班交流方法。
指名汇报生1：列竖式计算。
师问：1、你是从哪一位开始算起的？（从个位）2、十位上4+9=13，怎么会在十位上写4呢？（个位向十位进1，所以十位写4）3、百位上的7是怎么来的？4+2=6加上进上来的1就是7.师小结：在加法计算中，哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1. “小小1，作用大，进位时，别忘掉。
最新人教版小学三年级数学上册《三位数加三位数》教学设计
第4单元 万以内的加法和减法（二） 1、加法 第2课时 三位数加三位数（2） 【教学内容】 教材第38页例3。 【教学目标】 1.掌握三位数加三位数连续进位的计算方法和验算方法，能正确地计算万以内的加法。 2.进一步提高学生计算能力，教育学生要养成验算的好习惯。 【教学重难点】 重 点：理解连续进位的算理，掌握加法验算的方法。 难 点：能选择合适的方法正确地进行计算。 【教学过程】 一、复习 列竖式计算。 59＋77=85＋68=445＋238= 1.指名学生板演，其余学生做在练习本上。 2.学生完成后，让学生说一说计算方法及计算时要注意什么,然后集体订正。 二、探究新知 1.导入新课，教学例3。 今天我们继续学习三位数加三位数的计算方法。 出示例3。 （1）从题中你对我国的湿地又有什么认识？会列式解答题中的问题吗？ (2)引导学生理解题意，列出算式。 教师板书：445＋298=。 2.计算。 教师：刚才445+238同学们都会计算，这道题你会算吗？试着算一算。 学生独立完成。指名学生说一说你是怎样算的？（根据学生的回答，把例题中的两种算法用课件展示出来） 3.验算。 教师：这两种方法一种是口算，一种是列竖式计算，算得对不对呢？你会验算吗？想一想，该怎样验算？ 4.归纳小结。 教师：比较445+238和445+298，两个算式的计算有什么联系和区别？在计算三位数加三位数时要注意什么？ 小组内讨论交流后，由小组代表汇报。 【教师归纳】列竖式计算三位数加三位数时，不管哪一位上相加满十，都要向前一位进1，验算时交换两个加数的位置，再算一遍。 5.反馈练习。 教材第38页做一做。 学生独立练习并指名板演，集体订正。 三、巩固应用，发展能力 1.练习八第4题。 学生独立练习，看谁计算得又准又快。 2.练习八第5题。 （1）小组内讨论交流，判断出对错，并说说错在哪里，然后学生独立改正。 （2）小组代表汇报判断结果。 3.练习八第6、7题。 学生先独立完成第6题连线，然后讨论：哪两个数相加得1000？你发现了什么规律？（得出“前位凑9，后位凑10”的规律） 4.练习八第9题。 走哪条路最近？小组内交流，说说理由。然后自己找到解决方案并解答。 指名汇报方法和结果，教师评判。 5.练习八第10题。 引导学生理解题意，小组内讨论解答方法，然后检验等式是否成立。 指名说一说结果，师进行评判。 四、课堂小结 这节课你有什么收获？ 【教学反思】 本节课我坚持以学生独立思考，自主探究，合作交流即先学后教的课堂模式，但在集体交流反馈的过程中为突破教学难点、学生估算错误等问题的解决用时过长，造成整堂课前松后紧，节奏慢的局面。而且部分学生认为问题简单，自己都会，就没有用心的听讲，导致计算过程中以前怎么错的现在还是这么错的，特别是在对向前进 “1”的处理，不是多加一次，就是忘记加了。在以后的教学过程中，我将继续钻研教材，扎实备课，认真反思上过的每一堂课，寻找每堂课的得与失，争取一节课比一节课上的好。
第四单元《三位数加三位数(连续进位)》教案
举例：如计算376+254，学生需要明确个位相加满十进一，十位相加满十进一，百位相加满十进一的计算方法。
（3）实际问题的转化：将实际问题转化为数学运算，学生需要学会分析问题，提取关键信息，运用所学知识解决问题；
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解三位数加三位数的基本概念以及连续进位的含义。它是我们在进行多位数加法运算时，当一个数位相加满十时，需要向更高一位进一的方法。掌握连续进位对于提高我们的计算速度和准确性非常重要。Байду номын сангаас
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。比如计算326+437，我们将展示如何正确进行各个数位的计算以及如何处理连续进位的问题。
此外，我还注意到在总结回顾环节，部分学生对今天所学知识点的掌握程度并不理想。这说明我在教学过程中可能没有及时巩固学生的知识点，导致他们对知识的记忆不够深刻。为此，我将在今后的教学中增加课堂小结环节，及时帮助学生巩固所学知识。
（1）三位数加三位数的运算规则；
（2）连续进位的概念及运算方法；
（3）解决实际问题，运用三位数加三位数（连续进位）的方法。
二、核心素养目标
本节课旨在培养学生的数学核心素养，具体目标如下：
1.培养学生的运算能力，使其能够熟练掌握三位数加三位数的计算方法，提高计算速度和准确性；
2.培养学生的逻辑思维能力，通过连续进位问题，让学生理解数学运算的规律和内在联系；
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调三位数加三位数的计算步骤和连续进位的处理这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和对比来帮助大家理解。
《三位数加三位数的连续进位加法》说课稿
《三位数加三位数的连续进位加法》说课稿《三位数加三位数的连续进位加法》说课稿黑河市第三小学张艳梅一、教材分析《三位数加三位数连续进位加法》是义务教育课程标准实验教科书第五册数学第二单元的第二课时内容，是两位数加两位数连续进位加法的延续，在计算方法上是相同的。
这个内容是这个单元的学习重点之一，是学生学习笔算的一个难点，是小学阶段整数加减法的一个小结点。
在教材的安排中还重视了估算的渗透，以增强学生的估算意识。
1.2.3.4.1’”和1和学习经验，观察、尝试、交流进行自主学习，获取知识。
三、说学法1、自主观察思考法2、分组讨论法3、动手操作法分组讨论与自主探究相结合。
让学生“活”起来，是优课的一个重要特征，面对同一个问题，学生能够主动地去发现、探索，他们就迫不及待地想发表自己的见解，于是通过分组讨论的形式，为学生展示自我提供了舞台。
在课堂上学生始终是学习的主人，而教师真正把学习的时间和空间还给学生，让其有自主探究、合作交流、共同创造的机会，有效促进了师生互动、生生互动。
教学流程：三位数加三位数连续进位加法三小张艳梅教学内容：(人教版课程标准实验教科书三年级上)第18页的例2。
教学目标：1、通过学习，使学生进一步理解加法的计算法则，会笔算三位数的连续进位加法。
2、学会结合具体情境进行估算，培养学生的估算能力和数感。
3、感受数学与生活的联系，培养学生合作交流能力。
教学重点、难点：1、掌握进位加法的计算法则，估算的方法。
2、理解三位数加三位数的连续进位加法的算理（哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1。
）教学过程一、复习旧知新课铺垫1、用竖式计算下面各题231（1）师：并板书）2（1）（2）A:376不到400,284也不到300,所以376+284的和肯定不到700.B:我把376看成380,把284看成300.所以376+284的和有可能是680左右.师：你们还有其他的估算方法吗？学生分组讨论后汇报：整百加几百几十：400+280380+300几百几十加几百几十：380+280师:同学们说的太好啦.,那以后我们在进行三位数的加法估算时,一般把加数看作与它接近的整百数或几百几十数,用口算的方法估计得数的范围,这种方法在我们生活中的应用是非常广泛的.同学们一定要熟练掌握.设计意图：(这一环节的设计加强了学生对估算教学的学习，也为学生在今后的日常生活中用到估算起到一定的作用。
《三位数加三位数进位加法》教学设计
365+461=
148+630=
683+279=
左边的学生做左边一列2道题。右边的学生做右边一列两道题。做完后左右交换互相批改。
既巩固练习又为归纳概括方法提供事实依据。
学生自主练习并尝试归纳概括方法。
方法
提炼
归纳算法：怎么用竖式计算三位数加三位数？
1、相同数位对齐，从个位开始算起
2、相同数位上的数相加
生2：把356估成350，263估成260，得610。
让学生理解估算的现实意义，激发学习估算的内在需求。又可以帮助学生建立对问题结果的可能范围的初步判断。
1、下面请同学们，借助计数器拨一拨，算一算356+263的准确结果是多少？
学生拨一拨
借助计数器体会，满十进一。
1、将刚才拨计数器的过程，画在练习纸的数位图上。
3、满十进一
生：先把个位上的数相加，再加十位上2、3条。
方法结构：先估后算再比较
教后
反思
本次活动，锤炼了我的基本功，促进我的专业成长，也为我们青年教师提供了交流对接的平台。聆听专家精准的点评让我感想颇深，把这些感想写下来，一方面反思自己的教学；另一方面也把我参加该活动的心得向大家做个汇报。
谁来给大家说说你的计算方法是什么？
在计算的时候要注意什么？
学生用竖式做在练习纸上。
说一说算法。
回忆“两位数加两位数的进位加法”的算法。
算理
探究
提出问题：356+263=
1、下面我们先来估一估他们的和大约是多少？