2006生物高考_生物与环境_专题复习策略

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2 应考对策 !%"
重视对基本概念和基础知识的学习 本单元的基本概念和基础知识有： 群落、 生态系 ! 种群、 统和 生 物 圈 ； 寄生、 捕食和竞争； " 互利共生、 # 食物链和食 物网 ； 消费者和分解者； $ 营养结构和营养级； % 生产者、 & 生态因 子 （ 生态因素） 、 生态系统、 生态平衡以及生态系统的稳 定性（ 抵抗力稳定性和恢复力稳定性） ； 能量金字 ’ 能量流动（ 塔） 、 物质循环（ 碳循环、 硫循环） ； 面临 ( 生物多样性的价值、 的威胁和保护等。 在教学时， 教师要求学生不能对概念和基本知识只满足于 一知半解， 要准确把握概念的关键字； 在需要文字表述的题中， 对生物学专用术语的使用、 对生物学现象的描述要规范。 重视对知识的整理， 关注知识间的内在联系 在复习时， 教师要根据生命活动的连续变化过程和知识点 之间的相互联系， 把知识串联起来， 形成网络， 从而形成完整的 认识和记忆体系。在高考中， 学生答题的思路不应局限在某一 章某一节中。有很多题本身就是对综合素质的全面考察， 教师 可引导学 生 答 题 时 不 妨 将 思 路 放 开 些 ， 可从多个侧面、 多个层 次展开论述， 甚至把其他科目的相关知识也可以用进来。从最
+
生 物 个 体 数 有 机 物 量 ! 水温） 5（ 浮游植物光合作用合成有机 7（ 物的净生产量） 浮游动物个体数） ?（ 现存浮游植物有机物总量） >（
将会严重， 必须作好防治准备工作。
$+ !; !# !$ 月 !" 龄 !% & # $ " % $+ !; !’ !" !$ !+ ; ’ " $ +
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3 典型例题
有人连续几年在 : 月至 6 月间， 对某湖 31 （ !""3 年广东省） 泊生态系统中几种生态因子进行调查， 几年的调查结果基本一 致， 对调查数据整理如图 3 （ 曲线仅表示趋势） 。
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光 照 ! 水 温 ! 养 分
光强度） 4（ 水温） 5（
4* &+ 头
5* &$ 头
+
"月
%月
’月
#月
甲 乙
图!
调查数据曲线图
请分析图中所示各生态因子的变化及相互关系并回答： 该生态系统中浮游植物光合作用合 （ !）在 " 月至 # 月间， 成有机物的 净 生 产 量 （ 总生产量减去呼吸消耗量） 发生较大变 动， 影响这种变化的非生物因素主要是什么？判断的依据是什 么？ 。 （ 该生态系统中浮游植物光合作用合 $）在 " 月至 # 月间， 成有机物的净生产量和现存浮游植物有机物总量均明显增加， 主要原因是什么？在 % 月中旬开始， 两者又明显下降， 主要原因 是什么？ 。 （ 该生态系统中浮游植物光合 &）在 % 月下旬至 ’ 月上旬， 作用合成有机物的净生产量出现迅速增长，但这段时间内， 现 存浮游植物有机物总量并未增加， 原因是什么？ 。 解析： 从曲线图中可以看出， 影响浮游植物光合作用合成有 机物的净生产量变化的非生物因素主要是光照强度、水温和无 机养分。 水温逐渐增高， 而无机养分 "(# 月间光照强度逐渐增强， 的出现却是一种波动性变化： 下降!上升!下降!平衡。浮游植 物光合作用合成有机物的净生产量正好随无机养分的这种变化 而变化。"(% 月上旬光照增加， 水温上升， 无机养分供应充足、 光 合作用加强， 并且此时的浮游动物少， 所以浮游植物光合作用合 成有机物的净生产量和有机物总量明显增加，但随着对无机养 分的消耗增多， 受无机养分减少的制约， 两者又明 % 月中旬开始， 显下降。% 月下旬(’ 月上旬， 由于无机养分的增多， 浮游植物的 有机物被浮游动物大量消耗，故浮游植物的现存有机物总量并 未增加。解答本题的关键是将 $ 副图中的 ’ 条曲线叠加在一起 比较， 就比较容易找出它们之间的关系。 答案： （ !）无机养分 ) 浮游植物光合作用合成有机物的净生 产量随无机养分量的变化而变化。 游动物量少； 无机养分逐渐减少。 （ $）水 温 上 升 ) 光 照 逐 渐 增 （ 浮游 &） 无 机 养 分 增 多 ， 强， 光合作用增 强 ， 无机养分供应充足， 浮游植物大量增加， 浮 植物大量增加； 浮游动物增多 )浮游植物被浮游动物消耗。 调查某草原田鼠数量时， 在 ! ,-$ 的调 $* （ $++! 年上海市） 查区内， 放 置 !++ 个 捕 鼠 笼 ， 一 夜 间 捕 获 鼠 &$ 头 ， 将捕获的鼠 经标记后在原地释放。!+ 日后， 在原地重捕到 &+ 头， 其中有上 次标记过的个体 !+ 头。请回答下列问题： （ 计算公式是： !） 该 地 区 田 鼠 种 群 个 体 总 数 为 . （ ./（ 0） 1 （ ） ， 则.为 2） /（ 3） （ ）
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%
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时间（ 月）
图’
笼内鼠数变化和饲养时间之间的关系
解析： 本题以草原田鼠种群为例， 考查了与种群有关的一 系列知识， 要求必须掌握种群的概念、 特征， 以及对种群进行分 析的原理和要点。理论上在调查期间， 该种群没有较多个体的 迁入和迁出， 也没有较多个体的出生和死亡。 （ ， 已知 01&$ ， !）根据计算公式： ./（ 0） 1（ 2） /（ 3） 21&+ ， 31!+， 可算出该地区田鼠种群个体总数 . 为 8’ 头。（ $）影响种群数 量变动的因素有出生率、 死亡率和迁入、 迁出的个体数量， 就题 目提出的问题， 必须满足的 $ 个条件是被调查区内没有较多的 个体出生或死亡。（ 可看出： 乙 &）根据种群年龄组成的模式图， 图为稳定型， 甲图为增长型。（ 可以 "）本小题是数学计算问题， 用下式表示：
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代数
子代个体数
叶林相比， 两者之间恢复力稳定性较强的是 下调查步骤：
。
% ’ *
……
%&（ ’()） %&()（ ’()’） %&()()（ ’()*）
……
（ 设计如 ’）调查 3 草原某种双子叶草本植物种群密度时，
! 选取 05";(05"; 为最佳样方面积。 " 在该物种分布较密集的地方取 / 个样方。 # 计数每个样方内该植物的个体数。若计数结果由多到
&+
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!+
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!+ +
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个体数比例（ @）
个体数比例（ @）
图"
甲、 乙两草原所捕获的鼠个体数与月龄的关系
（ 计算时作为亲代） ， 每头雌鼠一 "） 若某种群有成鼠 0 头（ 生产仔 !’ 头， 各代雌雄性别比例均为 !/!， 子代幼鼠均发育为成 鼠， 所有个体的繁殖力均相等， 则从理论上计算， 第 9 代产生的 子代头数为（ ）
第 !! 卷第 ! 期
中学生物学
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2006生物高考 “生物与环境” 专题复习策略
李可祥
1 考点知识 "%"
生态因素 非生物因素（ 光、 温度、 水） 、 生物因素（ 种内关系、 种间关 系） 、 生态因素的综合作用。 种群和生物群落 种群密度、 出生率和死亡率、 年龄组成、 （ 3） 种 群 的 特 征 （ 性别比例） ； （ 种群增长 的 “ 型曲线、 种群 !）种群数量的变化： 9” 型曲线、 影响种群数量变化的因素； （ 增长的“ )” 4 ）研究种群数 量变化的意义； （ :）生物群落的概念。
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6*内饲养， %） 若 将 雌 雄 成 鼠 各 若 干 头 ， 让它们交配繁殖， 且供给足够的饵料和水， 也不考虑疾病。则笼 内鼠数变化和饲养时间之间的关系， 可用图 & 中 线表示。
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鼠 数 量 （ 头 %+ ）
曲
4 5 6
少依次为 <% 、 则将 <* 作为种群密度的估计值。 <’、 <*、 <0、 </， 请指出以上设计步骤中的错误并加以改正。
+
6* ’" 头
7* 8’ 头
（ ）
（ 理论上在调查期 $）要使所推算的个体总数与实际相符， 必须满足的 $ 个条件是
4* 有较多的个体迁出调查区
无机养分） 6（
5* 有较多的个体迁入调查区 6* 调查区内没有较多的个体出生 7* 调查区内没有较多的个体死亡
（ 乙两草原所捕获的鼠月龄， 如图 $ 所示。据图 &）调查甲、 分析： 草原的田鼠种群属于 型； 草原的田鼠种群属于 型， 可以预测， 该草原的鼠害
（ 江苏省南京市中华中学
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近几年的高考来看，对环境污染和环境保护相关知识的考查， 不仅要求学生要基础知识扎实， 而且要有较宽的知识面。但是 教师也 不 可 盲 目 拓 展 ， 要引导学生学会类比和联想， 因为考试 拓展的部分， 往往都与教科书有一定的联系。这就像是一颗藤 本植物 ， 不管它的藤将伸向何处， 它的根是扎在教科书这块土 壤里的。 继续关注生命科学发展中与环境保护及 可 持 续 发 展 有 关 由于现代人类的生存和活动对环境的影响越来越大， 人类 对环境所造成的影响， 又反过来影响着自身的生存和发展。从 人类社会出现了全球性的人 口 、 粮食、 环 !" 世纪 7" 年代以来， 境、 能源和资源 7 大危机。人类要科学合理地解决现代人类社 会的这 7 大危机， 就必须研究生态学， 并依其原理使上述问题 得到解决和根治。世界人口数量剧增，人口问题已成为当今 7 大社会问题中的核心问题。人口问题高考已多次考到， 且大多 与种群特征中的年龄组成及预测未来人口等相联系。这类题起 到了引导学生关心科学研究领域重大事件、 从课本之外获取一 些生物学信息的作用。学生在准备时， 要关注那些影响最大、 几 乎是人 所 共 知 的 内 容 ， 同时， 也是自己的知识能力能够接受和 解决的内容， 而不应该是偏、 难和怪的内容。 重视实验、 设计实验和研究性学习能力的培养 重视实验能力的训练， 这不仅包括会做实验， 还包括用生 物专业术语来准确地阐述实验过程、 现象和结论。如 !""7 年广 东卷的第 4; 题， !"": 年江苏卷的第 :! 题，都考查了学生设计 实验的能力， 要求学生会作出假设， 会设计对照， 会设计实验步 骤， 最关键的是能预期实验的多种结果， 并学会加以分析。 重视心态的调整 高三学生由于学习负担的过重， 以及随着高考的临近， 来自 社会、 学校、 家庭和自身过高的期望， 必然产生越来越重的心理 压力。因此要避免出现 4 种“ 心情” ： 牢骚满腹看不 ! 心情烦躁： 顺眼， 尤其在家中， 横挑鼻子竖挑眼， 这必然降低复习的效率； " 心情浮躁： 沉不下心来， 看不进书， 学习效率极低； # 心情急燥： 答题时， 一味图快不图稳； 遇到难题不会做， 遇到简单题不敢做。 对于高三学生来说， 考前不可过于紧张， 但也不能没有紧张感， 保持适度的紧张和良好的心态很重要。在考试中， 考生保持头脑 的冷静很重要， 面对难题要学会避让， 但又要有毅力， 相信自己 一定能攻克。在考试后， 要学会放松自己， 以积极的心态， 迎接新 的挑战。