巧推棋子

巧推棋子
陈瑾
教学目标
科学探究
1．利用已有器材能进行有目的的体验和研究摩擦力的游戏活动，在游戏中
能感受到摩擦力的存在及方向是怎样的。
2．能初步认识到摩擦力的大小与接触面的光滑程度有关，并懂得根据需要
采取相应的对策控制摩擦力的大小。
3．联系生活实际，了解摩擦力在生活中的应用情况。
情感、态度、价值观
1．在推棋游戏中能主动探寻其中的奥秘而不是单纯地做游戏，游戏之中能
遵守规则。
2．能意识到摩擦力无处不在并且能辩证地看待它的利与弊。
科学知识
1．知道棋子在棋盘滑动时，受到了棋盘的阻碍，像这样的力叫摩擦力，摩
擦力的方向和物体的运动方向相反。
2．知道摩擦力的大小与接触面的光滑程度等因素有关系。
3．知道摩擦力对人们的生产和生活有利也有弊。
教学准备
棋子、砂纸、实验报告单。
教学过程
一．教学导入
直接从游戏式的课题引入：同学们，你们一定很喜欢玩游戏，今天我们就一
起来玩个“巧推棋子”的游戏。
二、探究新知
师：首先，我们先来看看游戏规则。
课件出示游戏规则，学生齐读规则：
1、用单手一次将棋子推出，棋子滑入的分值区为本次得分，棋子滑出滑道或滑到线上
得0分。
2、要求棋子是滑动而不是滚动，围棋圆弧形的那面要向上摆放。
3、每人推一次，将本组推棋子的得分累计，即为总得分。
4、游戏时间5分钟。
师：准备好了吗？预备，开始！
（学生推棋子游戏，教师巡视。）
师：游戏时间到，请将材料放整齐！哪组来说说你们的成绩？
生1：我们得了25分。
生2：我们得了26分。
生3：我们只得了23分。
生4：我们也得了25分
师：你们都很不错，有比26更高的分数吗？
生：老师，我们得了28分。
师：你们太厉害了！恭喜你们小组成为本次游戏的冠军！
生鼓掌。
师：跟大家说说，你觉得怎样才能得到高分？
生：推的时候不能用太大的力，„„
师：可棋子还是慢慢地停下来了，是什么力阻碍了它前进呢？
生：摩擦力。
（师板书：摩擦力）
师：那什么是摩擦力呢？像刚才活动中一样，棋子在棋盘上滑动时，棋子和棋盘之间产
生了一种阻碍棋子前进的力，这种力就叫摩擦力。（学生齐读）
（设计意图：玩是孩子的天性。通过游戏，让学生在玩中初步感受摩擦力的存在。知道
物体间运动会产生摩擦力。将摩擦力这一抽象且难于理解的概念具体化、形象化。）

师：其实摩擦力和我们生活当中的其它力一样，也有大小之分。它的大小可能会跟什么
有关系呢？
生：在不同的地方产生的摩擦力不同。
师：能具体一点，在什么地方运动产生的摩擦力可能大些，什么地方产生的摩擦力可能
小些？
生：在那种光光的地方运动产生的摩擦力小些，在那种有高有低的地方运动产生的摩擦
力大些。
师：你的意思是在光滑的地方运动产生的摩擦力小些，在粗糙的地方运动产生的摩擦力
大些，是吗？
生：是
师：猜想到底正不正确，我们要怎样来验证它。（生齐答：做实验。）
（设计意图：让学生根据自己的生活经验和操作活动的体验来提出猜想，使学生认识到
科学猜想是有依据的。）
师：请同学们把棋盘翻过来，摸一摸颜色与棋盘不一样的部分，有什么感觉？
生：比较粗糙。
师：怎样用什么来验证我们的猜想呢？各小组讨论实验方法。
（学生讨论实验方法。）
师：讨论好的举手！谁来说说，你是怎么做，其他组可得认真听！
生1：先在光滑的棋盘上推棋子，看有多少分；再在粗糙的砂纸上推棋子，看有多少分。
生2：直接在粗糙的砂纸上推棋子，记录分数，再和之前在光滑的棋盘上的分数进行比
较。
师：这个实验中又有什么需要提醒同学们的呢？
生3：要改变接触面，其它的不改变。
师：所以我们在实验时要保证每次推出棋子力度保持一致。要怎样做到力度一致呢？
生4：我们可以借助东西让它一起向前进。
（设计意图：动手之前先动脑，学生说出实验方法后，再让其他学生提出一些建议，使
实验方法更严密、更全面，培养了学生敢于发表自己见解的勇气和精神，同时也提高了学生
的科学素养。这样做能让学生做实验时“有的放矢”。由于四年级学生刚刚接触对比实验，
在设计实验时还需要教师“扶”，让他们进一步明白，对比实验的要素是控制变量与不变量，
为以后设计对比实验时的“放”垫定基础。）
师：这办法真好，老师发现，咱班的同学很善于思考问题！我们看哪组做的最认真，哪
组纪律最好。请领取材料开始实验。
（学生实验，教师巡回指导。）
师：刚才同学们做实验都非常认真，哪组来说说你们的发现。交流时我们要看哪一组听
得最认真。
生：通过实验我们发现：同一物体，在光滑面运动产生的摩擦力小；在粗糙面运动产生
的摩擦力大。
师：其他小组也是得出这样的结论吗？
生：我们组的结论也是这样的。
师：通过实验证明，我们的猜想是对的！
（设计意图：通过探究活动，让孩子自己发现实验现象并总结实验结论，既能培养学生
的科学思维能力、动手能力和运用科学语言进行表达和交流的能力，又让学生树立起科学是
来不得半点虚假的，一定要实事求是、有理有据的科学观。）
师：通过今天的学习，你有什么收获？
生1：我知道了什么是摩擦力。
生2：接触面越光滑，运动产生的摩擦力越小。
三、巩固应用
师：关于摩擦力在我们生活中可以说是无处不在，无处不有，下面让我们再次走进生活，
看一看生活中的摩擦力。
（设计意图：生活是一切知识的源泉，生活中处处有科学。通过这一环节，整合探究活
动，深化摩擦力的作用及其存在的价值。）
师：老师家新买了套房子，准备要装修，你们觉得卫生间用哪种瓷砖比较好呢？为什么？
生1：第一种，因为摩擦力大可以防滑。
师：在下雨的情况下，你会选择哪种鞋子？为什么？
生2：B，因为摩擦力大，可以走得稳。
师：A种鞋在什么情况下穿？为什么？
生3：滑冰时穿上冰鞋，接触面变光滑了，是减少摩擦力。
师：看来，同学们的生活经验都很丰富。
师：下雪天，我们开车出去，使用哪种轮胎更好？为什么？
生：B，因为在轮胎上上缠铁链，可以增大摩擦力。
（设计意图：这个环节教师应用一些生活现象的图片和常识，指导学生用科学的眼光去
分析生活中的科学现象，从而懂得科学知识在生活中的作用和意义，使学生意识到科学既来
源于生活实际，又为解决生活中的实际问题服务。）
师：谢谢大家，你们的办法都很不错，现在我们一起看看生活中还有什么情况也有摩擦
力。生看图片（拔河、冰壶、滑草）
师：请同学们猜一猜，没有摩擦力的世界会是怎样？
（设计意图：这一问题的抛出，让学生的科学探究不只是停留在课堂，引导学生将探究
的欲望和热情延伸到课外，实现学习空间的拓展。）
四、总结
今天我们通过巧推棋子的游戏认识了摩擦力，同时也运用这一知识，寻找和分析了一些
生活中与摩擦力有关的现象，希望同学合理运用这一知识去解释或解决今后遇到的一些相关
现象和问题。
如果对摩擦力感兴趣，还可以去图书馆或网站查询了解相关更深的知识。