高中英语教学点滴
新课改下高中英语教学点滴思考
新课改下的高中英语教学的点滴思考【摘要】在过去的几年中，随着高中教学课程的改革，我们已经改变了老旧的教学方式。
新的课程有新的标准，在新标准下，教师的职责是组织课堂教学，学生配合教师进行学习。
所以，在这种模式下，教师有义务努力地提升自己的教学能力，运用新的理念指导学生学习。
只有这样，才能充分体现新课程标准的本质思想。
【关键词】新课标高中英语教学改革思考一、引言我国之所以进行高中课程改革，其目的是为了建立符合现代教育理念的课程结构，全面推进素质教育，顺应学生终身发展的要求。
《英语课程标准》的总目标是“培养学生的综合语言运用能力”。
其五大基础训练是：“语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识。
”在过去的几年中，随着高中课程教学的改革，我们已经改变了老旧的教学方式。
新的课程有新的标准，在新标准下，教师的职责是组织课程教学，学生就是配合老师进行学习。
所以在这种模式下，教师有义务努力地提升自己的教学能力，运用新的理念指导学生学习，只有这样，才能充分体现新课程标准的中心思想。
针对这些，我想阐述几点对于此种教学的认识。
二、高中英语教学改革方式1 根据教材的变化灵活使用教材。
新教材是思维和智慧的解放，给老师留下了很多发展空间。
老师在教学当中可以根据教材和自身经验对教材的内容进行筛选和补充，换一种呈现方式，改变教学顺序也是可以的，这是老师发挥自身水平的平台。
新课标教材在很多方面与修订版教材相比都有了很大的变化，例如渗透情感态度、文化意识和学习策略。
新课标教材为了能够更好地调动学生的自主学习能力，把语言知识和语言技能更好地运用，采用话题为主线，把语言和技能互相穿插，分段进行教学活动，争取在每个教学环节当中都能够把语言学习的重点灌输到学生的思想当中，这样就可以达到令学生基础知识和基本技能都得到训练的目的。
2 为学生学习英语提供更多的资源。
无论英语课程如何进行改革，这一切的目的都是为了学生能够更好地学好英语。
所以在新课标教材所提供的资源中，更多的是与时俱进的，提供的内容是健康的、丰富的、贴近生活实际的。
高中英语新教材教法点滴
高中英语新教材教法点滴摘要：在新课程实施过程中，就新教材教法，试图从科学把握教材、合理使用教学方法、进行有效评价等方面作一尝试，以探讨有效的课堂教学。
关键词：新教材；教学方法；评价按《普通高中英语课程标准》要求推出的新教材，要求教师改变旧的教学观念，更新教学方法，开发学生潜能，发展学生个性，坚持以学生为主体，教学面向全体学生。
因此，英语教师必须注重教学理念和教学方法的改变；必须逐步从应试教育的教学观转变成素质教育的教学观；必须从重视语言知识的传授转变到重视培养学生运用英语的能力，鼓励学生积极参与语言教学实践。
基于课标要求，笔者浅谈使用新教材的几点认识：在教学实践中要使用好新教材，整合教材、适当的教学方法和有效的教学评价是备课着重要考虑的问题。
一、依据教学目标，科学把握教材高中英语新教材不像sefc那样分课时设计教材内容，所以，整合教材内容、吃透教材、把握教材内在联系、熟悉教材编写思路，对分配课时把握教材内容以及完成教学目标起着关键作用。
整合单元活动。
以必修一为例，教师应把握“热身、读前、阅读、理解、语言学习、语言运用”等内在联系：（1）开展“说”的活动；（2）为“读前、阅读、理解”活动做铺垫，理解课文后继而学习本单元的语言知识，通过学习单元词汇语言知识，做好总结归纳；（3）引导学生进入discovering useful structures环节，通过发现问题、分析问题、找出规律等方法，体验和感受成功的喜悦。
以必修一unit 4和unit 5学习定语从句为例，引导学生观察例句，并发现that，when等词以及“介词+which”等定语从句。
这体现了新课程注重过程与方法的理念。
以必修一中的“读听说写”为例，读听在先为输入，先让学生读信之后听录音完成填空和回答问题；说写在后为输出，说后再写，再让学生用i agree，i think so等句式表达赞成或反对观点，为写作创造条件。
二、依据教学目标，合理使用教学方法1.联想法例如教授必修三unit 1时，指导学生以“节日”话题，展开联想深化主题，进而了解世界各国节日的缘由、风俗及其意义等。
高中英语教研组教学工作总结6篇
高中英语教研组教学工作总结6篇篇1本学期，高中英语教研组紧紧围绕区校教研工作的要求，根据《国家英语课程标准》和《福建省教学常规管理要求》，以培养学生的创新精神和实践能力为核心，以“发展教育”为目标，积极推进课堂教学改革，提升教学质量。
现将本学期的工作总结如下：一、强化常规教学，提高教学质量1. 认真组织备课组活动。
本学期，高中英语备课组以“提高课堂教学质量”为核心，定期组织备课活动，讨论教学中的问题，研究教材，制定教学计划，做到教学有目标，有计划。
在课堂教学过程中，不断反思，不断总结，不断提升。
2. 积极推进课堂教学改革。
在课堂教学过程中，充分利用多媒体教学资源，积极推进课堂教学改革。
利用多媒体教学资源，通过生动活泼的教学形式，激发学生的学习兴趣和积极性，引导学生主动参与教学过程，培养学生的自主学习能力。
3. 认真做好教学常规工作。
在教学常规方面，认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业，及时总结教学中的得与失，努力提高教学质量。
同时，加强了集体备课活动，做到备课有计划、有目标、有内容、有记录，认真讨论教学中的问题，努力提高备课组的教学水平。
二、加强教学研究，提升教学水平1. 积极开展教学研究活动。
本学期，高中英语组积极参与学校组织的教学研究活动，开展了丰富多彩的教学研究活动。
通过听课、评课、研讨等活动，促进了教师之间的交流与学习，提高了教师的教学水平。
同时，也积极参加了区校组织的各种教学研究活动，取得了不错的成绩。
2. 做好教学反思与总结。
在课堂教学过程中，注重反思与总结，及时记录教学中的点滴体会和经验总结。
通过不断的反思与总结，不断改进教学方法和手段，提升教学水平。
3. 加强教学理论学习。
在业务学习方面，认真学习《英语课程标准》、《福建省教学常规管理要求》等教学理论书籍，加强教学理论学习，提升教学理论素养。
同时，也积极参加了区校组织的各种业务学习活动，不断充实自己。
三、加强师资队伍建设，提升教师素质1. 做好青年教师的培养工作。
对高中英语词汇教学的思考
对高中英语词汇教学的思考摘要：与初中英语课程相比较，高中英语课程标准和教学大纲提出了更高的要求，要求高中生掌握3500个词汇，而学生在学习过程中，最大的障碍是容易忘记。
这是很多学生对英语失去兴趣，本文结合教学实际从词汇的教学，巩固与评价三个方面浅谈词汇教学的点滴体会。
关键词：高中英语词汇教学整体巩固评价词汇是构成语言的三大要素(语音、词汇、语法)之一，是语言的最基本单位，是语言不可缺少的建筑材料。
学习英语，也和学习其他外语一样，首先碰到的难题就是单词记不住，更难记得牢。
词汇贫乏、词不达意的人在听、说、读、写方面会遇到许多想象不到的困难，其结果必然是难以正确流畅地表达自己想表达的感情。
高中学生学英语最感头痛的问题是单词记不住或记住又忘了。
学生们大都反映学习词汇很难，他们学习词汇的手段很简单——“死记硬背”。
他们也都知道，词汇掌握得越多越好，但往往是难以记得牢。
有的学生因记不住单词，词汇量小，看不懂课文，听不懂录音，渐渐对英语丧失了信心和兴趣，以至于放弃英语学习。
因此，是否能记住单词是高中学生能否学好英语的关键。
笔者就这些问题简单论述了其在多年教学中积累的点滴体会。
一、注重单词教学许多老师认为，词汇学习是学生自己的事情，老师要做的最多只是通过默写、小测验等方式来加强督促。
词汇记忆无法教授，词汇策略教学没有时间也没有必要。
高中英语的生词平均每单元约80个，生词教学变成了让学生自学，其实一个班的学生英语基础层次参差不齐，而相当一部分学生自觉性还差，所以把生词教学交给学生自学，甚至会导致一个单元下来，有些学生不会读，也不会写。
有些学生即使会写，也是从来不敢开口，生怕读错遭人笑话，如此一来，这种哑巴英语，学生不会对此产生兴趣，相反，他们会逐渐失去兴趣。
所以教师应该灵活运用多种方法进行词汇教学。
使之科学化。
英语词汇教学方法有很多．本人觉得以下三种方法比较行之有效：(1)语音引导，音节分段记忆许多学生记不住单词，主要是因为对单词读音把握不好。
我怎样教独立主格结构——中学英语教学点滴
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133
再 叫 学 生把 上述 句 子 改 写 成 简 单 句
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这 时 学 生 就 无法 改 了
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我 就 从 这个 句 子 中
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我是 按 照 下 面 几 个 层 次 对 学 生 进 行 讲 解 的
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当 从 句的 主 语 与 主 句的 主 语 相 同 时
新学期高二英语教学工作计划(5篇)
新学期高二英语教学工作计划一、指导思想：以国家《基础教育课程改革纲要（试行）》和《英语课程标准》为指导，认真学习新课标各理念及精神。
按照新课标和新教材的理念，积极进行"先学后导，当堂训练"的课堂教学模式的运用和探索，优化课堂教学过程，重视对学生能力的培养，不断提高学生的综合素质，使每位学生自信且成功地成长。
二、具体措施：1、师德方面我将继续学习《教师职业道德规范》、《教育法》《未成年人保护法》等法律法规，提高自己的师德修养。
严于律己，以身作则，时时处处为学生做表率。
2、教学方面：①本学期实践"先学后导，当堂训练"的课堂教学模式。
认真备课，使各个环节都紧密的衔接。
明确学习目标、自学指导，让学生学会自学。
以学习为中心，采用集体、个人、同伴、小组等多种活动形式，引导学生参与，进行有效的课堂教学，提高效率。
对于小组的评价要及时到位，并且将每节课的评价要及时的总结和记录，起到一个长期激励的作用。
尽量做到单元清。
②作业的内容要形式多样，而且体现分层作业，加大读背的力度。
作业做到人人面批，及时改正，提高书写的质量。
③课堂上照顾好"两头"，采用"兵教兵"的方式，让学生互相学习，互相帮助，使每个学生都有所提高。
3、学习方面多读书，读好书，利用课余时间学习生活教育理论以及研究"先学后导，当堂训练"的教学模式。
随时记录教学心得和教学反思。
积极听课，以提高自己的业务水平。
参加学校组织的培训，并做好笔记。
4、教研方面准时参加学校的教研活动，并认真学习和记录。
主动参与讨论，对于学习目标、自学指导以及训练题等，要积极研究，取长补短，以提高自身的教育教学水平。
5、纪律方面严格执行学校的各项管理制度。
提前侯课，按时下课。
不坐课，不随意调课。
严格履行学校的请假制度。
认真的完成学校交办的各项任务。
总之，本学期要方设法的调动学生的积极性，提高课堂效率，尽量在有限的时间里完成教育教学任务，使学生在思想和学习上都能更上一层楼。
对高中英语写作的点滴感悟
又 ｋ （ ｋ １ ｂ ｖｂ ） ａ ａｒ）（：ｋ ￣１ Ｏ
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剖析 ： ｋ＝ 当 ２时 ， 抛物线 Ｙ＝Ｘ 与 ｘ轴不相交 ， 以 ｋ：２应舍去 ， ＋１ 所 正 确答案是 ｋ：一 。该题必 须对解得 的结果予 以检验 ， ２ 才能防止错 解。 总之 ， 隐含条件这支“ 暗箭”首先要拿到明处。做到以上三点 。 ， 然后对症下 药。 具体问题 ， 个体分析。这样“ 暗箭” 变成了“ 明枪”防范起来就容易很多。 ，
３ 相 应 的练 习量 不 足 。 有 的 教 学班 人 数 达 到 ６ ． ０～７ Ｏ人 ， 一 次 作 文 ， 写
数 学 习题 中 的 “ 箭 ’ 暗 ’变 “ 枪 ’ 明 ’
◆林 虹
（ 黑龙江省大庆市四十六巾学）
【 键 词】数 学 习题 关
一
解析
方 法
误解 ： ’ ． ・ 二三＝ 三一 ！ ＝ 兰 ｋ
’
．
２ 一５ 一 ｘ ｘ ： Ｏ① ｛ ｘ ｘ‘ ２ 一 ≠０② ｛ ．ｘ的 戗为 一 － ．
由① 得 ｘ ＝
ｘ ３ｍ②得 ｘ≠： ｘ≠¨ ｛ 】
．
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ａ （ 一 ） ＋１０ ｂ （ － ） １ ｋ ２ ａ ： ｋ ２ ｂｒ ０
ｂ ￣ｂ ｔ ２ Ｌｋ ＋ ＝ ｂ
英 语 写 作 ， 高 中阶 段 ， 切 来 说 应 该 叫 书 面 表 达 。 通 常 有 较 固定 的 在 确 要求 ， 如宇数通 常在 １０词左右 ； ０ 有指定 的内容或格式 ， 日记 ， 如 书信 ， 图表 类说明文 ， 正反观点表述类议论文 ， 看图看描述等 ， 内容 多为反映 日常生活 的题材 ， 或阐述对某一问题 的看法等。要 求学 生在限 定的 时间内 （ ０～３ ２ Ｏ 分 钟 ） 成 一 种 用 英语 表达 指 定 内容 的书 面 英 语 形 式 。 这 个 题 目在 高 考 试 完
高中英语教学手段
高中英语教学手段英语在高中也是一门重要的学科，为了刚好的迎接学生们高考的英语考试，老师您们不得不拥有好的，以下正是高中英语的教学手段。
一、要点滴积累，不要急于求成急于求成就可能会造成消化不良，或者一事无成的结果。
急于求成往往表现为对自己提出过高的要求。
这样做往往会给自己很大压力，进而对自己逐渐失去信心，失去兴趣。
尊重记忆规律，反复是关键。
利用点滴时间：与其他学科穿插进行。
早晨是学习英语的大好时光。
二、要树立信心，不要妄自菲薄“即使是天才，他出生时的第一声啼哭也不是动听的音乐。
”听别人说的好，就急，自卑，否定自己。
要知道别人也是练出来的,任何时候起步都不晚。
要知道树立信心的过程就是不断犯错的过程。
要勇于犯错，才能提高。
三、要做到博闻强识，不要只认课本许多语言教育专家指出：语言能力的强弱与掌握语言材料的多寡成正比。
语言材料输入量越大，语言能力提高越快，其中背诵是一种强化语言材料输入的好方法，是不可缺少的语言学习环节。
背诵要背肯定是正确的东西,不要脱离上下文记单词。
注意生活中一闪而过的东西，如电影中，电视转播中，新闻中，报纸上，网络上出现的新的有趣的东西。
四、要主动出击，不要坐等人教;要持之以恒，不要三天打鱼两天晒网围绕课文开展各种形式的口、笔头交际生活动，如复述、讨论文段直接写出的和未写出的意思摘要全文或段落大意、按时间顺序罗列史实等、角色扮演、采访、调查与课文同类的话题、写报告等。
五、教师角色的转换新《标准》突出了“以人为本”的教育思想，其核心是以学生为中心，以学生的发展为本，注重学生的全面发展与个性差异的统一。
面对教育改革和新课程标准的实施，教师应对社会形势的发展变化做出相应的角色转换，教师首先要更新理念，努力创建新《标准》下的新型师生关系，以适应新时代英语教育的要求。
1. 重学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
2. 以学生为中心，全心全意为学生服务。
3. 加强对学生学习策略的指导，培养其自主学习的能力新《标准》强调学习策略的探究性：要求教育教学活动的民主性，相信学生，树立民主意识。
像婴儿学说话那样学习英语——英语教学过程中的点滴体会
三 、课 堂提 问要适 度
课 堂提问要根据思维 “ 最近发展区”原 理， 选择一个 “ 最佳 时机”进行．适度性原 则有两方面 ：一方面 。 在教学过程 中要恰到 好处地掌握提 问的频率和时间。一节课不能 提问不断 ， 否则学生无法冷静 有效地思考 ， 反而破坏了课堂结构的严密性和完整性 ， 但 也 不 能没 有 提 问 ，否则 整 堂 课 会毫 无 生 机． 另一方面 ， 问题 的难易程度要科学适度 。 没有难度或难度太大的问题 ， 都会使学生失 去兴趣。课堂提问要适合学生的认知水平 ， 要根据教学内容 和学生掌握程度 ， 合理地把 握问题的难 易程度 ，找到学 生的 “ 最近发展 区” ，如 ：在学 习过正三棱锥的概念后 ，可 马 上提 出 ：“ 侧 棱 长相 等 的棱 锥是 正 棱锥 吗？”而不应直接提 出 “ 底面是正多边形 。 侧面都是等腰三角形 的棱锥是正棱锥吗？” 这样 的问题．
个或几个学生来 直接回答 ， 但提 问的目的却 是希望全体学生都参 与进来 ， 这也是学生主 体地位的体现。因此 ， 必须 面向全体学生提 出问题 ， 使 问题处于大多数同学知识 的最近 发 展 区一 使 问题 的答 案成 为跳起 来可 以摘 到的苹果 。 这样才能让学生的思 维处于最佳 活动状态 。提问固然不能过浅 、过易 ，如白 开水一样淡而无味 ，但也不能过深 、过难 ， 使 回答成为少数学生的专利 ， 甚 至只能 由教 师 自问 自 答 ，成为教师个人 的独角戏 ，应让 大多数 同学都可 以人手 。 都可以尝到成 功的 喜悦。
五 、对 学生 回答 问题作 积极 性评 价
教师在 课堂 提问 中应从 积极一 面对 学 生作 出评价 ，保护学生 回答问题的积极性 ， 从而进一 步调动学生的积极性 ，美 国哈佛大 学 的威廉 ？ 詹姆斯教授 在其 《 行为管理 学 》 书中说 ， 同样一个人经充分激励后发挥 的 能力 ， 相 当于未经激励前的 ２到 ５ 倍， 可见 ， ” 肯定 ” 对学生是多么的重要 。在提 问后应对 回答的学 生及时评价 ，对 于回答 中的闪光点 （ 哪怕是仅有的一点 ） 应大力鼓励和表扬 ， 即使 回答完全错 误 ， 也应 首先肯定其积极思 考。 再 帮助其分析导致错误的原因。值得注 意 的是 ，在对学生评价中不应涉及学生 的个 性 品质 。 不应将其与学生” 是否聪明” 、 “ 是好 学生” 还是” 坏学生” 联系在一起。 综上所述 ，数学的课堂提问既是一门学 问， 又是一种艺术 ， 它对教师驾驭课 堂教学 ， 调动学生学 习积极性 ， 起着 十分重要 的作用。 教师在教学中要 深人研究教材 ，了解学生实 际 ，紧紧抓住学生的求知心理 ，精心设 计提 问方式 ，起疑开窦才能提高课堂教学质量。 如何优化课堂提问 ，最大限度 的发挥教师的 主导作用和学生的参与主体作用提高课堂效 率 ，是我们教师在教学中不断探讨的课题 。 愿我们在教学实践中做个有心人 ， 不断探索 ， 精益求精 ， 朝着优化课堂教学 的 目 标不懈努 力， 切实提高数学课堂教学的质量 。
爱,给课堂插上翅膀——我的教学点滴
爱，给课堂插上翅膀——我的教学点滴发表时间：2019-01-24T15:09:37.733Z 来源：《素质教育》2019年3月总第302期作者：陈乐媛[导读] 从事高中英语教学工作已十年有余。
陕西省西安市蓝田县城关中学710500转眼间，从事高中英语教学工作已十年有余。
多少个朝阳未醒的清晨，当人们还在梦乡甜甜地安睡，我已走在去学校的路上，开始一天的工作；多少个月上柳梢的傍晚，我刚刚下了晚自习，迎着轻柔的晚风，走在回家的路上。
日子虽然忙碌，却是充实而快乐的。
这一切皆因有你们，我亲爱的学生们！老师愿与你们一起学习，一起成长。
这一路上的点点滴滴，都是一颗颗洁白的珍珠。
串起来，便是你我共同成长的见证，是你我共同的美好回忆。
一、我的偶像教师的成功是创造出值得自己崇拜的人。
先生之最大的快乐，是创造出值得自己崇拜的学生。
说得正确些，先生创造学生，学生也创造先生，学生先生合作而创造出值得彼此崇拜之活人。
——陶行知身为高中英语教师的我，从不追星，但在我的班里，却有不少学生是我的偶像。
我欣赏他们。
比如，我们班的“最佳英文歌手”任颖同学，从小学钢琴，又有一副好嗓子，担任我班英文金曲歌唱组的组长，定期组织同学们开展“跟我学唱英文歌”活动。
这样一来，我们英语课堂上才会时不时地响起大家一起合唱的美妙歌声。
学生觉得：“嘿，英语唱起来也挺美的嘛。
”慢慢地，不再惧怕英语啦。
任颖同学不只是我心中的偶像，更是我们班的小明星、小歌唱家呢。
还有小画家史安琪同学。
她是我班英文手抄报编辑组的美工，画得一手好画。
每次看到她们组的手抄报，我都禁不住地欣赏她、崇拜她。
多美的插图呀，那要一双怎样的灵巧的小手和一颗美好的心才能画出这样的线条和图案呢？史安琪说：“谢谢老师夸奖。
”我说：“老师应该感谢你，将这么美的手抄报呈现给大家来欣赏。
你是我心中的小画家。
你是我的骄傲。
I am proud of you.”我是从高二开始接手这个班的英语科目教学任务的，和她们朝夕相处一起学习生活了一年多了，这一年多的相处里，我尽力去发现每个学生的兴趣所在，并以此引导他们的英语学习，而她们的兴趣也促进了我们英语课堂的静悄悄的变化。
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高中英语教学点滴
临川现代教育学校 曾永清
语言是交际的工具，培养学生使用所学语言的能力就是外语教学的目
的：英语的运用能力在中学阶段主要为听、说、读、写能力，其中听、说、
读为主。根据教学目的，笔者以大输入、高频率的教学模式施教，效果良
好。
外语教学的理想境界是大输入，低压力、趣味性、高投入。几年的教
学实践证明语言材料稍高出学生实际水平刺激学生的求知欲，而保持在可
理解性上使学生不失去兴趣，这样的大输入几年能产生较理想的教学效果。
大输入、高频率的英语教学模式使我打破了一些旧规律，在教材的选用上
做了一些新尝试。
人们常说一把钥匙开一把锁。尽管教材编者尽是将英语教学特色集中
于某一种教材，仍难免有不尽人意的地方。大输入的教学模式提供了时间
的宽余，所以我同时使用了四种教材，精泛读主用《新概念英语》与《高
中英语阅读》；听力口语用《英语听力入门》与《新概念英语》；词汇语法
用《高中英语》。自然刀将大学英语专业的基础阶段的课程设置下放到中学。
大学英语基本为一位教师管一门课，在中学一个教师管一个班的所有英语
课，教学时可根据教材份量、教学要求灵活调整课型，如果泛读的某章为
精华采用精读课型，精读的某章没有深度则作泛读处理。任何一种教材，
只要其语速符合教学要求，便先作听力理解和快速阅读训练再作深层次处
理或按其特色处理。总之对任何教材都争取扬其长避其短，各有侧重，又
相辅相成，利用所选教材培养学习的语言运用能力，学生听、说、读能力
提高了，有了一定的英语语感，口笔头表达准确性大了，也就有了应试能
力，就具备应付国际国内任何考试、比赛的能力。
国外第二语言或外语教学建树显著，而我国英语教学进行多年，仍无
法达到较理想的效果。原因很多。我们的英语语言环境基本为课内环境，
既不同于很多国家为其新移民过语言关；关于办学的语言学习环境，也不
同于欧美等国家高频率大流量的人口流动所创造的语言环境，而且，汉语
和英语属于截然不同的语系，文字截然不同，发音差别甚大，教师只强调
语法翻译，学生接触到的不是大量活生生的语言，而是公式般的文字，无
法产生英语语感，绝大多数依赖不停的英汉、汉英对译，其思维与表达严
重受母语干扰。但一味注重不切实际的大输入，学生听到的语言只可能是
嗓音，看到的文字只可能是符号，因此教学法有教学中是个不可忽视的重
要环节。应该说所有的教学法都有优点，一种教法在实践检验之前只是一
种假设，只有实践证明可行有效后才可称为教学法。教师应根据不同剂型，
不同教学要求选择教法。固定全胜某一种容易出现死点，该方法的优劣全
表现出来，有时甚至劣大于优。执教中，不应跟风跑，今天用句型操练法，
明天出来一种新法又改为新法，也不应一种教法到底，什么教材什么课型
都一样，语法分析、视听法、直接法、句型操练、功能法等均可酌情使用，
要利用教学法挖掘各种教材的长处，引导学生积极思维，启发他们找到信
息。听力课除使用直接法，视听法外，还要求学生：①利用语言知识，辨明同化、省略、连音、重弱读，力争一次获得语言信息。②注重五个WH信息，学做扼要笔记。③高频率出现的生词要求根据上下文猜意，并争取记住读音，以便学会通过读音从词典中查找拼写与意思，低频率词或根据上下文猜意或忽略。④模仿读音，重点放在同化、省略、连音和弱读。阅读课分以下步骤：①根据文体限时阅读，叙述文限时紧，论证文及科普读物限时稍宽。②利用关键词、关键句、关键段准确捕捉作者意图。③通过转折词、递进词排除干扰点，确立主论点。口语训练与精读贯穿整个教学过程。要求学生反复朗读或背诵主意语调漂亮、用词与表达讲究的短文。新课只练短期记忆，着重模仿原声带的语音语调，已学课要求意群清楚，表达流利。有计划高频率地循环，目的是不断刺激学生的记忆，使其对这些短文的印象由瞬间转换为持久及永久。长此以往，学生有效地掌握了大量新词和大段完整表达，发音器官的配合也自如默契了。精读分了几步：1）扩展词汇，总结词的词性变换规律，利用词根，前缀，后缀扩大词汇，教育学生借助它们猜词意。2）列出用法，以句型为重点，并提供与有关词有联系的谚语及惯用法。3）给出近义词、反义词替换表达，强调词的搭配与词意差异。4）注重词在特殊情况下的特别含义，强调全面无误的领会。5）分析归纳文体。学生的词汇量多数靠精读课增加，学生的分析能力主要靠精读课培养。书多量大，要求各异但每堂课目的明确，课型鲜明，清楚。课堂组织紧凑，一环扣一环。我所选用的书虽多，但程度相近，这样，每节课信息量大，句法记法多，运用不同的文体课形里使新词新表达形成高
频率重复，学的虽多，但不虚不滥。
高二下到高三上期实际上是高中天从人愿英语的高级阶段。除以上常
规教学外还加了1）修辞。注选学名篇名段，学习作者的用词、风格。帮助
学生了解选词的恰当准确，开始学习欣赏不同风格的文体。2）语言学典故。
主要是希腊罗马神话和圣经，英文的很多的表达都以自于这两部书。
教书也要动脑筋。教师在善于及时总结，根据学生从中练习、考试里
表现的教学反馈不断调整教学，努力使教学处于最适当学生提高的角度；
要不断钻研教学法，因人因材调整各种教法的比重。同时随着外语教学水
平和要求的提高以及语言本身的特征，教师还需要再学习更完善，每期从
事中学教学也会使教师自身英语的深度广度受到局限和影响。我们应坚持
读名著，提高自身的语言学修养和欣赏能力；读通作品，杂志、报纸，了
解英语不断出现的新表达、新词汇，了解新事物、新情况，不断模仿英语
母语标准音区的评阅语调，使自己的英语更标准地道，表达日趋自然完美。
一个教师的教学或许会影响甚至改变学生的一生。希望通过我们的努力和
奋斗，让我们的学生在英语世界中获得更大的自由，为他们更高层次的学
习打下坚实的英语基础。