2018《消费及其类型》教学设计
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《消费及其类型》教学设计
【设计思想】
《普通高中思想政治新课程标准（实验）》中明确指出：“本课程要立足于学
生现实的生活经验，着眼于学生的发展要求，把理论观点的阐述寓于社会生活的
主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模
式。”在此背景下的课堂教学，强调学生从现有知识经验出发，自主获取新知识；
主张用富有意义的案例来呈现问题，提供问题发生的情境和分析问题的思路，以
帮助学生在解决问题的过程中活化知识；注重学生生活逻辑的主导，以促进学生
知识、能力、情感的和谐发展。建构主义课程理论认为，回归生活世界，建构“生
活为基础、学科知识为支撑”的课程模式，是课程整合的要求。因此，教师要善
于在课堂上，创设直观、形象的生活化的教学情境，形成激昂的情绪，激发学生
的学习兴趣，拓展学生创造性思维的时空，使学生进行创造性学习。
在本课中，我以A、B两组家庭收入为主线设计了五个情境，先是让同学们
当财政部长设计不同消费方案，了解了影响消费水平的各种因素，再对两个方案
中的生活账单中的消费内容进行分类了解消费的类型，感悟生活水平的差异，通
过计算各个消费支出的比例，深入理解恩格尔系数及消费结构的相关内容；通过
中外老太太买房的比较突破重难点；至此，让学生充分感受低收入群体生活的艰
辛，使学生在体验中感悟生活，理解生活，使学生运用所学的知识指导实际生活，
彰显新课程理念。
【教材分析】
对于本课时，《课程标准》要求：“辨析消费观念的变化，树立正确的消费观”。
在了解了商品和价格这两个消费必备的条件后，教材顺理成章地引导学生认识多
彩的消费，围绕“消费”这一中心，本课时分设“影响消费的因素”、“消费和类
型”和“消费结构”三目。主要分析影响消费的因素，消费有哪些类型以及消费
结构等方面的知识。然后在这些消费基本知识有了总体认识的基础上进入下一课
关于消费心理剖析，引导克服几种消费心理的不足之处，培养学生树立正确的消
费观等内容的学习。因而本课具有重要地位，起着承上启下的作用。
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【学情分析】
高一学生身心日趋成熟，社会接触面扩大，知识积累量增多，他们不愿意被
动地接受他人的或既定的知识，又难以完全独立形成自己的思想观点。根据以上
高一学生心理认知特点，为讲清重点难点，达到教学目标，我设置以下学法:
（1）自主学习法。通过情境创设，提高学生学习兴趣，使学生自主进行学习。
（2）合作探究法。教学过程中组织学生进行合作学习，可以使学生充分利用
自己的知识，作为学习资源参与问题讨论，激发学生思考，引导学生的思维。
【教学目标】
（1）知识方面：识记：影响消费的因素；消费类型的三种主要分类；消费
结构和恩格尔系数的含义。
理解：当前、未来收入对消费水平的影响；收入分配差距与消费水平的关系；
物价变动对人们消费的影响；比较钱货两清、贷款消费和租赁消费的特点；了解
改革开放以来我国恩格尔系数及居民消费结构发生的变动，初步说明变动原因。
（2）能力方面：引导学生比较以交易方式划分的几种消费类型的异同点，
培养学生深入分析经济问题的能力和参与经济生活的能力；通过了解我国消费结
构的变化趋势，增强学生关注生活及参与实践的能力。
（3）情感态度价值观：通过认识影响消费水平的因素，结合各自的家庭实际
情况，采取合适的消费方式；正确认识我国消费结构变化，增强忧患意识和社会
责任感，做理性的消费者。
【教学重点】 影响消费的因素
【教学难点】 贷款消费
【教学方法】 分组讨论法、合作探究法
【教学手段】 多媒体课件
【教学过程】
（一）欣赏歌曲，导入新课
播放歌曲《越来越好》片段，师生合唱，拉近距离，激发兴趣，引入主题。
（教师过渡）正如歌曲里所唱的，我们的生活越来越好了，消费水平也越来越高
了。那么，我们的消费水平提高是受哪些因素的影响？消费有哪些类型？我们的
消费结构又发生了怎样的变化呢？这节课我们就一起走进《消费及其类型》。
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（二）设置情境，分组讨论
一、影响消费水平的因素
将学生分为A、B两组，根据下列情境进行分组讨论。
情境一：假设你是三口之家的“财政部长”，请设计你家的分配方案。
A组：假如你家每月收入1000元，你会如何安排以下几方面的消费支出？
B组：假如你家每月有5000元的收入，你又会如何安排呢？
学生分组讨论设计分配方案后，每组推选一名代表将方案记录在黑板上。
（提问）比较两组的分配安排，哪组的消费水平更高？为什么？
（学生回答）B组消费水平更高，因为收入不同。
结论：1.收入是消费的基础和前提（板书）
（1）消费水平受当前可支配收入的影响（板书）
情境二：如果这个月你们的收入不变，但从下个月开始，你们的收入都将变
为3000元。你这个月的分配方案会作怎样的改变呢？（注意你们要分配的还是
1000和5000元。）
学生充分讨论设计出方案后，每组仍然推选一名代表将设计方案记录在黑板
上。教师引导学生分析前后分配方案的变化，并分析变化的原因。得出结论：
（2）居民消费受未来收入预期的影响（板书）
（教师说明）预期收入越乐观，消费水平越高
情境三：假如A市只有五家月收入达到了5000元；而其它家庭月收入都还
只有1000元。而B市家庭的月收入大多在3000到4000元之间。如果你是某汽
车的销售商，你会选择到哪个城市开店？为什么？得出结论：
（3）社会总体消费水平受人们收入差距大小的影响（板书）
A组（1000元） B组（5000元）
食物
衣服
教育
旅游
储蓄
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（教师说明）人们的收入差距过大，总体消费水平会降低；反之，缩小过大的收
入差距，会使总体消费水平提高。
情境四：如果你的收入还是3000元，而物价上涨了20%。你的分配方案会
作怎样的改变呢？
学生讨论，教师引导学生分析分配方案变化的原因，得出结论：
2.物价变动影响消费水平（板书）
（提问）物价变动是怎样影响居民的消费水平的？
（教师引导学生回答）物价变动通过影响人们的购买力，从而影响居民消费水平。
物价上涨，购买力降低，人们对商品的消费量减少。
情境五：如果你要购买汽车，除了收入和物价外，你还会考虑其他哪些因素？
得出结论：
3.其他因素：商品的性能、外观、质量、包装等也会影响消费（板书）
（小结）消费水平会受到这些因素的影响，那么，根据这些因素，我们应该
如何提高居民的消费水平呢？
（多媒体展示表格）
（三）阅读教材，自主探究
二、消费的类型（板书）
（多媒体展示图片：中外老太买房）
讨论:两个老太太及那对夫妇的消费分别属于什么消费方式
（提问）如果是你，你会选择哪种消费方式？请说明理由。还有别的方式可以选
择吗？
（教师引导学生阅读教材回答，多媒体展示表格）
交易方式 特点
钱货两清消费 “一手交钱一手交货”，一旦交易完成，商品
的使用权和所有权归买方享有。
贷款消费 “花明天的钱圆今天的梦”，借贷行为需还利
息，适用于大宗购买耐用商品，适用于收入稳
定的有偿还能力的人。
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（教师多媒体展示图片引导学生理解另一些消费类型，教师总结消费类型）
三、消费结构（板书）
请学生根据前面的某一个分配方案的设计，计算各项支出在总支出中所占的
比例。得出结论：
1.消费结构的含义：反映人们各类消费支出在消费总支出中所占的比重。（板
书）
引导学生计算各次分配方案设计中食物支出占总支出的比例，进行比较，说
明比例高收低不同时收入及其他消费的情况。得出结论：
2.恩格尔系数的含义：食品支出占家庭总支出的比重。（板书）
恩格尔系数=食品支出费用/消费总支出费用*100%
（多媒体展示图片：联合国粮农组织提出的恩格尔系数的标准及我国居民恩
格尔系数走势）
（提问）请同学们看看改革开放以来我国居民恩格尔系数发生了什么样的变
动，这表明了什么？
得出结论：恩格尔系数减小，表明人们生活水平提高，消费结构改善。我国
居民恩格尔系数在下降，居民生活消费水平正逐步提高，已经达到了总体小康水
平，但同时城乡还存在差距，所以当前我们正着力从总体小康向全面小康迈进。
（四）课堂总结
（多媒体展示）知识结构：
居民的收入
影响消费的因素 物价水平
其它因素
交易方式
消费及其类型 消费类型 消费对象
消费目的
租赁消费 所有权不变，使用权在租赁期内归租赁者所有
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消费结构——含义、变化、恩格尔系数
（五）课后探究
贷款消费是当前很多家庭和居民选择的消费方式。有很多大学生盲目进行贷
款消费，增加了家庭负担，也降低了家庭的生活质量。我们中学生该怎样来看待
和评价贷款消费，怎样进行贷款消费才是合理的？
参考：“花明天的钱圆今天的梦”形容的就是贷款消费。对于那些收入稳定，
对未来收入持乐观态度又没有太多积蓄的年轻家庭来说，贷款消费不失为一种明
智的选择。同时，在扩大内需增加人们的消费量的大环境下，我国政府也是鼓励
人们贷款消费的，但是，我们也必须注意一定要遵循“度”的原则。应该把贷款
的数额控制在自己的还贷能力之内，如果大家都不考虑偿还能力而去贷款消费，
国家经济就发展不起来，最终反而会降低人们的消费水平。
《消费及其类型》教学设计
1、3、1《消费及其类型》教学设计授课人：应城市第一高级中学金宝红一、教材分析《消费及其类型》是人教版高中政治必修一《经济生活》第一单元第三课《多彩的消费》第1课时的教学内容，本框题从学生最熟悉的生活消费入手，让学生了解影响，知道消费的类型以及消费水平的变化等经济现象及相四、学情分析高中学生处于对社会现实问题关注的成长期，通过设置现实的情境，容易吸引学生的兴趣；课前导学预习，形成基本的知识脉络。
课堂探究和合作学习，能够让他们参与进来；采取激励、奖励的方式有利于激发学生的竞争意识。
角色扮演，锻炼学生处理问题的能力。
五、教学方法1、学案导学法、分组讨论法、激励竞争法、角色扮演法2、新授课教学基本环节：发导学案、布置预习→展示目标、情境导入→合作探究、精讲点拨→反思总结、拓展延伸、达标检测六、课前准备1．学生的学习准备：完成导学案，预习3、1《消费及其类型》，初步把握教材的知识和重难点。
2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案。
3．教学环境的设计和布置：全班同学分成四个小组，每组主讲一个探究话题。
各小组实行小组长负责制，推选出两名同学作为中心发言人，每组同学发言后其他组可提出质疑，课堂讨论、探究、共同学习。
各小组长同时参照评分标准给其他三组同学的表现评分，要求客观公正，实事求是。
课程结束后，协同班长一起汇总，评选出本堂课表现最突出的小组，教师给予奖大家好！我叫金宝红，是来自应城一中的教师。
我生于麻城长于麻城，2002年毕业于麻城一中。
离别母校十余载，今天再回母校，倍感亲切。
当年给予我敦敦教诲的老师们依然敬业乐教，母校的学生们勤学活泼、待人礼貌，整个校园充满着勃勃生机。
我也由衷地相信，我的母校——麻城一中明天会更好！（上课，学生起立，教师敬礼）导入：我们每个人要生存和发展，必须消费。
消费是社会再生产的重要环节。
你知道消费有哪些类型吗影响消费水平的因素是什么本节课我将与同学们共同学习第三课第一框《消费及其类型》。
消费及其类型教学设计
消费及其类型教学设计教学设计：消费及其类型一、教学目标1.知识目标：掌握消费的定义及其类型，了解各种消费类型的特点和影响因素。
2.技能目标：能够运用学到的知识分析身边的消费行为，并能在实际生活中合理选择消费方式。
3.情感目标：培养学生正确的消费观念，倡导理性消费，反对盲目消费和浪费行为。
二、教学准备1.教材：教科书《经济学》2.工具：多媒体课件、黑板、粉笔3.教学活动：小组讨论、角色扮演、课堂讨论三、教学流程Step 1 导入（10分钟）通过展示一些商品广告图片，引起学生对消费的兴趣，激发学生的思考，提出问题：“你每天的生活中都会进行哪些消费？”“你对消费有什么看法？”Step 2 知识讲解（20分钟）1.在屏幕上展示消费的定义：“消费是指人们通过购买商品和服务来满足自己的需求和欲望的行为。
”并与学生进行讨论，让学生了解消费的基本概念。
2.继续展示屏幕上的内容，介绍消费的类型和特点。
包括必需消费、可选消费、收入消费、非收入消费、生活质量消费等。
同时，强调每种消费类型的特点和影响因素。
Step 3 小组讨论（20分钟）将学生分成小组，每个小组选取一种消费类型进行讨论，通过自己的观察和了解，结合教材知识进行分析和总结，然后请每个小组派代表进行汇报。
Step 4 角色扮演（20分钟）将学生分为消费者和销售员两组，进行角色扮演。
销售员可以选择不同的产品进行销售，并尝试不同的销售技巧。
消费者则负责观察商品的特点和价格，并进行选择购买。
通过角色扮演，让学生更好地理解消费行为和销售技巧。
Step 5 课堂讨论（20分钟）分析角色扮演中的消费行为和销售技巧，引导学生思考：是否存在盲目消费的情况？如何做到理性消费？让学生共同探讨，提出自己的观点。
教师起到引导和总结的作用。
四、课堂作业1.请学生回家观察自己的消费行为，并写一篇作文，分享自己的观察和感悟。
2.按照学习到的知识，选取一个消费类型，分析对该类型的消费有哪些因素的影响。
《消费及其类型》教学设计
《消费及其类型》教案一、教学课题：消费及其类型授课班级：高中一年级课时安排：1课时课型：授新课二、教学目标（一）知识目标识记和理解影响消费的因素;了解消费类型的三种分类;了解消费结构变化的趋势以及恩格尔系数变化的意义。
（二）能力目标通过情景教学、提问、举例、讨论研究等多种教学方式发挥学生的主体作用，引导学生学会从多角度去分析影响消费的因素，使学生认真积极的参与学习活动,积极主动的回答问题，积极参与讨论研究，增强学生关注现实生活的能力。
充分体现启发式教育和学生是学习的主体的指导思想。
（三）情感、态度、价值观目标引导学生通过对自己家庭消费水平迅速提高的感受，结合我国恩格尔系数走势的分析，激发学生热爱生活的情感,增强民族自豪感.三、教学重难点：（一）教学重点:影响消费的因素（二）教学难点：消费类型中的贷款消费四、教学方法情景教学法、举例法、讨论法五、教学过程（一）导入新课：教师：同学们，早上好。
大家在暑假里玩的很开心吧，相信大家在暑假里经常去逛街吧。
那老师想请问同学们在暑假里都有哪些日常的消费行为呢？学生：买衣服、买冰箱、买菜等。
教师：同学们回答得很好，看来大家都有亲身经历过消费的行为，那么大家对消费又了解的多少呢？这就是我们这节课要学的——消费及其类型。
请大家翻到书本第17页，思考一下影响消费水平的因素有哪些？（二）讲授新课：教师：小李在一家国有大型企业工作，原来企业效益不太好，收入较低，全家月收入不到1000元，但近两年，企业提高了自主创新能力，依靠技术进步，加强了管理，开发了新产品，月收入提高到4000左右。
（扣除个税以及住房公积金和三险以后）他的妻子是一家医院的护士，效益也有了明显的提高，月收入2000元左右（扣除个税以及住房公积金和三险以后），女儿正在上小学。
看着许多的同事都成了“有车一族”，小李的心也热了。
我想问同学们小李为什么有了买车的愿望？学生：讨论，自由发言。
教师总结：收入是消费的前提和基础。
《消费及其类型》教学设计
《消费及其类型》教学设计一、教材分析本课为思想政治必修一《经济生活》的第三课第一框内容，主要内容是影响消费的因素，探究居民消费水平升高的原因，了解消费的类型，有利于促进学生对消费的理性认识。
本课与学生的生活实际密切联系，但又有所不同，关于消费的类型的分判和对于现实消费水平提升的认识，能够让学生进一步认识经济现象。
二、学情分析我们学校属于普通高中，与重点高中的学生水平有一些差距。
有些学生上课的学习习惯不太好,注意力不集中,所以讲解时需要从学生身边案例入手,举例要生动具体贴切要多开展一些活动。
对于一些学习基础较好学生指导好他们如何分析事例,培养他们勤思考、深分析的好习惯。
三、教学目标1、知识与技能：识记影响消费的因素，认识消费的不同类型，消费类型的两种分类及其含义，以及恩格尔系数的含义。
2、过程与方法：引导学生通过探究讨论，培养学生发现问题，分析问题和解决问题的能力，提高学生参与经济生活的能力。
3、情感、态度、价值观：通过本框学习，对学生进行艰苦奋斗、勤俭节约的思想教育，从而树立正确的消费观。
四、重点难点重点：影响消费的因素；贷款消费难点：贷款消费五、教学方法讨论法、讲授法、练习法六、教学过程（一）预习检查检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑,使教学具有了针对性。
（二）情景导入播放歌曲《我要五百万》引出今天所讲的主题，有关消费的一系列知识。
（三）新课讲授1、消费结构学生活动：假定你所在的家庭为三口之家，你是家里的“财政部长”，每月的家庭收入是1000元，你怎么安排各项家庭支出？请设计出具体的支出方案。
学生充分讨论设计出方案后,每组一个同学发言,把他的设计方案告诉所有同学,教师记录在黑板上。
教师活动：引导学生计算各次消费设计中食物支出占总支出的比例,进行比较,说明比例高收低不同时收入及其他消费的情况。
恩格尔系数:食品支出占家庭总支出的比重。
恩格尔系数=食品支出费用/消费总支出费用*100%分析得出:恩格尔系数减小,表明人们生活水平提高,消费结构改善。
3.1消费及其类型(2018)
探究二
如何提高居民的消费水平？
影响消费水平的因素 当前可支配收入
未来收入预期 收入差距 经济发展水平
提高消费水平的措施
扩大就业，增加居民收入。 健全社会保障体系，稳定居民对 未来收入的乐观预期。 加强宏观调控，完善收入分配制 度和分配秩序，缩小收入差距。
如果小王在买车前一天已经明确得知了下 个月将会升职做公司的部门经理，工资将会翻 两倍，那么他还会不会选择购买吉利远景呢？
下个月的工资属于哪种收入？
乐观 未来收入预期
悲观
预支
节制
正相关
3.1消费及其类型 一、影响消费水平的因素 1.主要因素 ——居民收入 （1）当前可支配收入影响居民的消费水平。 （2）未来收入预期影响居民消费水平。 预期乐观，预支未来收入的可能性大。 预期悲观，节制当前消费。
人们的收入差距缩小，总体消费水平会提高。
负相关
小王工资涨了，也买了车，但他还需 要准备一些什么东西，才能娶到心仪的女 孩。
七十年代
手表 自行车 缝纫机
八十年代
电视机
电冰箱
洗衣机
九十年代
电脑
空调
电话
现代婚礼三大件
2018.10.01
新郎：王先生 新娘：李小姐
现在 过去
为什么现在和过去的消费水平会有这么大的差距?
次的消费。如旅游、休闲娱乐。
经济越发展，人们收入越高，就会越来越追求身 心愉悦和全面发展，这时发展资料和享受资料的消费 将逐渐增加，对生存资料的消费比重将大大减少，食 品支出比重应该越低。
享受 生存
发展
3.1消费及其类型 二、消费的类型 1.按照消费目的分 （1）生存资料消费 （2）发展资料消费 （3）享受资料消费
《消费及其类型》教学设计
费量 ； 物价 下跌 ， 则购买力普 遍提 高， 增 会
教学过程
１ ． 生活实例， 激趣导入
加对商品的消费量。
生２商品 的性 能、 观 、 ： 外 质量 、 包装 ，
你 的分 配方 案会 做怎样 的改变 昵？ 注 意你们要分配的还是９０元。 ８０
生： 将 减 少１ 我 １ 月的一 些 不必 要 的开
方面都取 得 了 重大成就， 令我们为之震
撼。 我们的生活都发生了 哪些翻天覆地的
为居民消费水平不仅取 决于当前收入， 而 且受未来收入预期的影响。
师： 也就是说， 对于未来收入， 如果
．
角 度分析“ 影响消费水平的 素” 因 。
３集思广益， ． 解决困惑
师： 同学３ 钟的时 间归纳消费的 类 给 分
型， 并请代Ａ－ ￣＠ｇ 小老师举例子讲解。 学 生看书、 思考、 归纳 、 讨论。 部分 小老师上台发言。
生１ ： 我们按 交易方式分为钱货两清消
设计意图： 烘托课堂氛围， 激发学习
兴趣。
学生比较分析 几种消费类型 ， 培养学 生
参与经济 生活的能力 和选择 未来生 活
的能力。
必修 ｌ 经济 生活 第一 单元 第三课 多 彩的消费 中的第 一框题 的内容。 本 从 节课 的地 位、 作用上看 ， 学生在 此之 前 已经学习了 神奇的货 币》 多变的价 和
格 》 即学 习了怎样进 行 货 币与商 品的 ，
ｔ ｇ ２ ｃｎｔｕｎ 优 秀教 学设计 ｏ ａ ＠ ｈａ ｄ． ｌ ｕ ｏ ｉｉ ｏ ｅ
消 其类型 教 学设计 费及
杜丽娟 北京市顺义区牛栏山 第一中学
臻 教材分析 本 节课 是 人教 版高 中 思 想政 治
《消费及其类型》教案
第三课多彩的消费第一框消费及其类型【教学目标】识记消费的基本类型，贷款消费的含义及适用情况。
理解我们的日常消费受哪些主要因素的影响。
深化对消费的理解，提升理解日常经济生活的水平，培养从生活中归纳出经济知识的水平。
准确理解和看待我国消费水平的现状以及变化。
【教学重难点】影响消费的主要因素。
贷款消费和租赁消费。
【教学方法】情景讨论法、小组探究法、分析讲授法、活动启发法。
【教学设计】（实话实说——你的消费）师：衣装和鞋都有不同档次，你喜欢用哪一档次的？生：我喜欢穿品牌，因为它既做工精良，又显示身份。
师：你身上穿的并不是品牌啊！生：品牌衣装价格太高，我家不是特别富裕，爸爸妈妈舍不得。
师：有很多同学不但从未穿过品牌衣装，甚至中档乃至一般衣装也只在重大场合穿。
你对这个问题又怎样看？生：这里的原因可能很多，我想大致有这样一些吧：有的家庭比较困难，有的生活比较简朴，有的把心思和精力都用在学习上，无暇顾及穿戴。
师：假设你特别喜欢穿品牌服装，假如有人借钱给你，你会不会去买品牌服装呢？生：不会，借钱买学习用品应该是会的，买衣服不会。
师：假如你家按揭买了一套100多平方米的房子，你对这件事的态度是什么？生：我特别支持父母的英明决策。
挣钱买房子要等到何年何月，花明天的钱圆今天的梦是我特别崇尚的，并且爸爸妈妈合计了一下，是有水平还款付息的。
师：刚才我对×××同学实行了访谈，相信大家就消费的话题听出了一些道道。
这节课我们一起学习“消费及其类型”。
一、影响消费的因素过去衡量家境是否殷实的重要尺度是看家居“三大件”。
“三大件”在岁月的推移中已经改换了模样。
“三大件”的演变反映了人们的消费水平提升了，消费方式发生了革命性变革。
今天我们这堂课就来看一下人们多彩的消费。
请看来自生活中的几组消费镜头：镜头一：以往过春节，很多济南人的消费习惯还仅停留在买点年货、吃点年夜饭、买点礼品串串门的层次上，实物消费是“主菜”，而旅游等精神方面的消费还仅仅“调味品”。
《消费及其类型》教学设计(辽宁省市级优课)
《消费及其类型》教学设计 一、教学目标 （一）知识目标： 识记：影响消费的因素；消费类型的三种划分方式；消费结构的含义和恩格尔系数 理解：过去、现在和未来收入的高低对消费水平的影响；收入分配状况与消费水平的关系；物价变动对人们消费的影响；钱货两清、贷款消费和租赁消费的异同点。
联系的实际问题：看看改革开放以来我国居民消费结构发生了什么样的变动，并初步说明我国居民消费结构变动的原因。
（二）能力目标： 1．引导学生发掘以交易方式划分的几种消费类型的异同点，培养学生深入分析经济问题的能力和参与经济生活的能力；把模糊的感性经验上升到理论高度，学会从多层面、多角度看问题。重点引导学生们去发掘各种消费类型之间的细微差别。培养学生的理论思维能力、深入分析经济问题及参与经济生活能力。
2．了解我国消费结构的变化趋势，增强关注现实生活的能力及动手能力。 （三）情感目标 1．认识影响消费水平的因素，结合各自的家庭实际情况，采取合适的消费方式。 2．了解恩格尔系数大小与居民生活水平的关系，了解消费水平的提高是以可持续发展为基础的，激发学生报效祖国的热情。
二、教学的重、难点 教学重点：影响消费的因素 教学难点：影响消费的因素 三、教学方法：教师启发、引导学生根据有关资料参与探究、讨论 四、教具准备：小黑板、ppt 五、课时安排：一课时 六、教学过程： [学习目标，引入主题] 展示学习目标导入新课。拉近师生距离，引起学生深入探究的兴趣，引入主题。 师：消费与我们的日常生活息息相关，我们每天都在进行着各种各样的消费活动，而消费受哪些因素的影响，有何类型，我们的消费结构又发生着怎样的变化呢？带着这些问题，我们一起来分享有关于消费的课题《消费及其类型》。上
消费结构： （1）含义：消费结构反映的是人们各类消费支出在消费总支出中所占的比重。 德国统计学家恩格尔认为从食品支出在家庭总支出中所占的比例，可以大致推知家庭生活水平的高低。
3.1《消费及其类型》教学设计
3.1《消费及其类型》教学设计一、教学目标1、知识目标：识记和理解影响消费的因素；了解三种消费类型；了解恩格尔系数。
2、能力目标：引导学生从多角度分析影响消费的因素，增强学生关注现实生活的能力。
3、情感态度价值观目标：引导学生通过对影响自己家庭消费水平的因素的分析，激发学生热爱生活的情感，增强民族自豪感。
二、教学重难点重点：影响消费的因素；消费结构；难点：收入对消费的影响；恩格尔系数变化与消费结构、生活水平的关系。
三、教学过程导入新课：在前面的学习中，我们已经了解了货币，商品的价格等知识，那么同学们，当你有了钱，面对琳琅满目的商品的时候，你会干什么？消费，对，我们每个人每天都要消费，消费与我们的生活息息相关，那么消费会受到哪些因素影响，有哪些类型，我们的消费结构正在发生着什么样的变化，这就是我们今天要学习的内容，请大家翻到课本P17，我们一起来共同学习第三课《多彩的消费》第一框题《消费及其类型》。
板书：一、影响消费水平的因素学生：可能回答为收入、物价，但也有可能涉及消费心理、消费观念以及生产与消费的关系等。
老师：（正确评价学生的回答，对涉及消费心理、消费观念、生产与消费的关系的回答，指出为以后课程将会进行专门探讨，引起学生求知欲。
）影响消费水平的主要因素：居民收入和物价水平。
1.居民的收入：（1）居民个人收入：①当前可支配收入：当前可支配收入越多，消费量就越大；②未来收入预期：未来收入预期乐观，预支将来收入可能性将会加大。
(2)居民间收入差距：收入差距过大，社会总体消费水平会降低。
（用谈话法逐个分析，引入三角形和橄榄球图形进行说明，指出橄榄形收入是较为公平的收入状态，此时居民收入差距不大，社会总体消费水平最高。
）2.物价总体水平：商品价格的高低影响人们的消费选择。
在其他因素不变时，物价上涨，购买力降低；物价下降，购买力提高。
思考：影响消费水平的主要因素是居民收入和物价水平，那如何提高消费水平？老师引导学生思考，并回答。
3.1《消费及其类型》教学设计完美版
消费及其类型一、教学目标1、知识目标：（1）认识影响消费的两个最主要因素，列举例子分析，加深理解当前、过去、未来收入的高低与消费水平的关系。
（2）了解消费类型的三种主要分类及其含义，重点把握钱货两清消费、贷款消费和租赁消费的异同点。
（3）掌握消费结构的含义及恩格尔系数变化的意义。
（4）了解消费心理的复杂性原因，怎样看待和评价主要的四种消费心理。
（5）知道为什么要坚持四大消费原则。
2、能力目标：（1）培养学生学会进行理论抽象的能力，提高参与生活实践的能力。
（2）通过学习“影响消费的因素”引发学生学会从多角度、多层面看问题，培养学生的理论思维能力、深入分析经济问题的能力。
（3）通过对“消费结构”的学习，让学生了解我国消费结构的变化趋势，增强学生关注现实生活的能力。
（4）在学习“消费心理面面观”时，可以让学生自己先了解有几种消费心理，比较这几种消费心理的利弊，培养他们分辨是非、分析思考的能力。
3、情感、态度、价值观目标：（1）通过本课学习，对学生进行艰苦奋斗、勤俭节约的思想政治教育，从而使学生树立正确的消费观。
（2）针对今天环境污染问题，引导学生树立可持续发展、人与自然和谐互动的观念，有环保和绿色消费的理念。
从小做起，从自身做起，养成适度消费、量入为出以及避免盲从的消费观念，使我们每个人都能成为理性的消费者。
二、教学设计第一框消费及其类型重点（1）影响消费的因素.难点（1）收入与消费的关系。
（2）贷款消费。
l消费：指消费者有意识地使用、消耗消费资料和劳务以满足自身生活需要的行为和过程。
这里的消费主要讲生活消费（即居民消费或家庭消费），指人们为了生存和发展（消费目的），通过吃饭、穿衣、文化娱乐等活动（途径）对消费资料和服务（消费对象）的消费。
一、影响消费的因素1、居民的收入（最主要因素之一）（1）收入和消费的关系：收入是消费的基础和前提。
其他条件不变的情况下，人们的可支配收入越多，对各种商品和服务的消费量就越大（两者是正比例关系）。