浅谈如何激发学生阅读兴趣
浅谈如何培养学生阅读兴趣
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浅谈如何培养学生阅读兴趣
作者：王庆杰
来源：《语文周报·教研版》2019年第11期
俗话说，“兴趣是最好的老师”，培养学生良好的阅读习惯，应从激发兴趣开始。
我认为可以采用如下几种方法：
1.课文引申，激起兴趣。
在课堂教学中，有意识地向学生介绍名作家及其代表作和有关的奇闻逸事，激发学生的阅读兴趣，鼓励他们去更多地了解有关知识。
比如，在教学《林黛玉进贾府》时，可以通过向学生介绍贾府的布局和人物关系图，引导学生去探究原著。
2.用故事激起阅读兴趣。
学生最爱听有趣的故事，老师可选择益智、有趣、充满幻想的故事进行生动形象的讲述，在学生听得津津有味之时，引导他们自己去看看。
3.用榜样激励。
榜样能使学生产生向上心理，平时，教师可以有意识地讲述名人阅读成才的故事，进行对比教育。
如，向学生介绍名人热爱阅读的一些故事。
还可以在习作训练中，及时表扬班里喜爱阅读、写作进步较大的学生，請他们谈课外阅读的收获，以激发其他学生的阅读兴趣。
浅谈如何培养学生的课外阅读兴趣
浅谈如何培养学生的课外阅读兴趣培养“听、说、读、写”四个方面的能力中，读是一项基本能力。
语文的首要任务是培养语感，语感来自阅读。
课外阅读是扩大知识面、提高阅读能力的一条重要途径。
为了使学生课外活动健康地开展，教师要树立新的语文观念，培养学生课外阅读的兴趣，指导学生选择健康的课外读物，在阅读方法上指导学生，促进学生整体水平的提高。
语文观念课外阅读阅读方法培养学生听说读写四个方面的能力中，读是一项基本能力。
吕叔湘曾说过：语文教学的首要任务，是培养学生各方面的语感能力。
语感的“感”很有意味，离开了感知去学语文，无异于南辕北辙，缘木求鱼，那么语感的培养，对语文教学如此重要，它又从何而来呢？语感来自阅读。
教学实践表明：要想提高语文教学质量，光靠课堂教学是不行的，必须大力开展课外阅读，课外阅读是课堂教学的延伸强化。
近年来，我们欣喜地看到，学生课外阅读已蔚然成风。
课外阅读，是扩大知识面、提高阅读能力的一条重要途径。
但是，目前学生课外阅读中也存在不少问题，亟须引起语文教师重视。
首先，是阅读内容上的“三多三少”现象很普遍，这“三多三少”是：流行作品多，名著名篇少；武侠、言情多，革命故事回忆录少；现代作品多，古典作品少。
其次，在阅读方法上，目前中学生的课外阅读，多数只是浏览故事或浮光掠影地涉及某些篇目。
很少精读，更谈不上作心得或札记。
问及他们对所读作品的印象，答案往往只是笼统的“精彩”或“没什么看头”，至多只是复述一下故事情节。
至于作品的文学性、思想性、写作背景、艺术特色之类，则概莫能言。
为了使中学生的课外阅读活动健康地开展，教师要注意树立学生新的阅读观念，培养学生阅读兴趣，切实加强学生的课外阅读指导。
一、培养学生课外阅读的兴趣孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”爱因斯坦也说过：“在学校和生活里，工作最重要的动机，使自己支配自己的兴趣。
”兴趣是阅读的最佳动力。
为了激发学生阅读兴趣，我课前进行五分钟的演讲会，在课堂上给予学生多读机会，作文课开展故事会，每学期举行“读书报告会”。
浅谈如何提高学生的阅读兴趣
浅谈如何提高学生的阅读兴趣摘要：阅读教学在语文教学中地位举足轻重。
阅读教学的基本任务是培养学生的阅读能力。
成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
要提高学生的阅读能力首先要激发学生的阅读兴趣。
关键词：阅读教学感悟延伸提高阅读兴趣语文是承载和传播人类文明的工具，语文教学的终极目的是教会学生以语言为工具，自由地、广泛地吸取思想，扩充知识，接受人类的认识成果。
随着人类文明的不断发展进步，人们要接受和处理的信息越来越多，越来越复杂，没有一定的阅读能力是应付不了的。
所以，阅读教学在语文教学中占有举足轻重的地位。
阅读就是通过视觉系统接受书面语言传递的信息，理解书面语言的意义、内容、思想感情的一种复杂的心理过程。
阅读教学的基本任务是培养学生的阅读能力。
（阅读能力指的是阅读者凭借自己已有的知识技能完成语文阅读的本领）《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
最近几年的中考考纲也明确要求学生：能整体把握作品的基本内容，写作思路，领会作品的写作技巧的表达效果，初步领悟作品的内涵，从中获得有益启示及能说出自己的体验等等。
素质教育方针的实施后，对学生的阅读能力要求也越来越高，考试考的都是课外的文段，学生往往找不到点子，把握不住内容。
针对此现象，提高中学生的语文阅读能力尤为重要。
要提高学生的阅读能力首先要激发学生的阅读兴趣。
“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。
以下是本人就如何激发学生阅读兴趣谈一点心得。
一、通过课堂教学提高学生的阅读兴趣去年教到初三的一个学生，他非常喜欢文言文，一有时间就会去欣赏，一有不懂就抄出来问我，看到觉得好的会和我一起分享，所以他阅读文言文的能力很好。
“兴趣是最好的老师”真是一点也没错。
如何让学生对阅读产生兴趣，教师应依据大纲，根据教材需要，结合学生实际情况，不失时机地引导学生读书。
浅谈如何培养小学生的课外阅读的兴趣与习惯
浅谈如何培养小学生的课外阅读的兴趣与习惯“书籍是改造灵魂的工具。
人类所需要的，是富有启发性的养料。
而阅读，则正是这种养料。
”十九世纪法国著名作家雨果以精辟的概论阐述阅读对于人类的重要性。
面对信息如浪潮般涌向我们的生活，一个人是否拥有从小培养起来良好的阅读习惯和阅读技巧是决定把握信息的准确与否的关键。
随着课程的改革，小学生阅读兴趣和阅读习惯的培养在教学中占据着越来越重要的地位。
因此，在教学中应积极培养小学生的阅读能力，使阅读成为陪伴孩子终身学习的良好习惯，成为其塑造人文素养的重要渠道。
一抛砖引玉，融趣于教教育心理学研究认为学习兴趣是对学习对象认知倾向。
好奇心是学习兴趣的根源，求知欲是学习兴趣的主要表现，学习兴趣有利于形成学习的良性循环。
阅读兴趣是学习兴趣的一个重要体现，在教学过程中，充分利用小学生的好奇心理，加以循序渐进的诱导，调动他们的求知欲，培养学生的学习兴趣，带动他们进行课外阅读。
这样，就可以提高学生的学习和阅读的积极性，有利于帮助他们获得成就感和享受学习的乐趣，从而形成学习的良性循环。
1.以好奇心调动求知欲人类天生具有好奇心，结合小学生生活经验少，对自然和社会的认识具有范围小、程度浅、深度低等特点，使小学生更易产生对周围自己未知事物的好奇心理，表现为好问、好动。
老师应充分利用这种好奇给予正确的引导，增强他们的求知欲，并充分利用学生的心理特点，加强对学生通过阅读获取知识习惯的培养。
如在教学中，我发现配以一些与故事相关实物、图画或者小物品作为导线和奖励更能激起学生的主动性。
记得我在教学完《海底世界》总结时展示出五个颜色不一的贝壳，向充满好奇的学生说：“明天要是谁能讲出与课文不一样的海底世界或是有趣的海底故事，谁就能获得一个美丽的贝壳奖品！”第二天，有的学生讲出了自己在课外书上看到的有关海底世界神奇奥妙的知识，有的学生讲出了自己在课外书上找到的海底的动物生活习性与陆地的动物生活习性截然不同之处，有的学生讲出了自己在网上看到的有趣的海底故事，还有的学生展示出自己在网上查找到的海底图片并向大家解说等等。
教学研究：浅谈如何培养学生的阅读能力
浅谈如何培养学生的阅读能力阅读是语文教学的主体，是培养学生的说话、识字能力和学习语文的主要途径和凭借。
因此，提高小学生的阅读能力极其重要，教师在教学中应注意培养学生的阅读能力。
一、激发兴趣，开展多样的读书活动
学生阅读了大量读物，希望能得到老师、家长和同学的认可与赞许，从而满足自己的成就感这一心理特点，我们可以开展一些朗诵、猜谜语、成语接龙、歇后语对接、讲故事比赛；还可以开展一些名人名言交流会、读书心得、读书经验交流会等活动，让每个学生都有施展自己才能的机会。
通过开展多样的读书活动，能极大地激发学生阅读的信心和热情。
二、教给学生阅读的方法
学生会学，才能主动地获取知识。
因此，在教学中，我们就要教给学生一定的学习方法，以“精读课文”为例，教给学生阅读的方法。
如：不动笔墨不读书。
在学习中，要根据阅读的要求，在字里行间圈点勾画，以示重要词句；在有疑问的地方做记号，并能找机会解答；要学会把文中的优美词句段篇进行积累，并要勤背诵。
同时学要有所思，如果是机械地读书，就等于是盲人点灯―白费蜡，只有边读边思考，才能学有所得。
三、培养学生善于质疑的阅读习惯
“学贵有疑”，疑是探求新知的开始，也是探求新知的动力。
不断发现问题、提出问题是一个人思维活跃的表现，
质疑蕴含着创新的因素。
每教学一篇课文，我就想办法让学生提出不懂的问题，让学生带着问题读，这样学生就学得比较主动了。
久而久之，学生学会了质疑，有了疑，学生就会产生求知欲，进入一种积极探索的状态，真正成为学习的主人。
这样就促使学生逐步养成良好的阅读习惯，增强了阅读能力。
浅谈如何激发学生的阅读兴趣
浅谈如何激发学生的阅读兴趣,培养学生的阅读习惯小学生阅读习惯的培养是小学语文教学的重点所在，是为学生终身学习奠定基础的时期。
对小学生的阅读培养重点在于传授阅读方法，难点在于从小培养学生良好的阅读习惯。
以此，在小学语文教学中，我们要以教材中的不同的课文为载体，引导学生进行阅读。
通过对不同主题课文的阅读，掌握有关的语文基础知识，阅读和习作的方法，并形成良好的阅读习惯，为以后的终身学习奠定扎实的阅读基础。
作为一名农村语文教师，我常常发现城里的同学知识面广，理解能力强，思维活跃，正是因为他们有良好的阅读条件和课外阅读习惯。
而处边远山区的中小学生对阅读来说可是一块贫瘠之地。
这对新课标中要求小学的课外阅读总量达100万字以上来说简直是天方夜谭。
作为从事农村语文教学的我为此感到忧虑和痛楚。
我不得不深思：应该如何及早引导学生正确的面对丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富他们的知识储备，提高学生的综合素质，使学生身心得以健康的成长，潜能得以充分的发挥。
所以培养学生课外阅读的兴趣，养成阅读的习惯是语文教学中的一项十分重要而艰巨的工作。
那么怎样才能激发起农村中小学生的课外阅读兴趣呢？下面谈谈我的几点看法。
一、营造良好的读书氛围，创设良好的阅读环境1、营造良好的读书氛围古时候就有孟母三迁的故事，成语中还有“近朱者赤，近墨者黑”，可见环境对一个人的成长是多么的重要。
要想调动学生的阅读积极性就必须为学生创设一个良好的读书氛围，把学生置于浓厚的读书环境中。
大家都知道名人名言是语言的精髓，是生活经验的高度提炼，对学生有强烈的启发性和教育意义。
这样教师就可将名人名言制作成条幅挂在墙上，或要求学生把自己喜欢的名人名言贴在自己书桌的左上角，让其天天看常常受到启发和鼓舞。
名人名言也可过几天换一次，还可挂在学校的走廊上或是学生的寝室里，让学生随时随地感受到名人名言的激励。
2、提供良好的阅读资料要想让学生读书首先得给孩子们提供丰富的阅读资料，可供选择的书。
浅谈学生阅读兴趣的培养
兴趣 是学 习的推动力 ，感兴趣 的活动可以使人持久地 集中注意力 ， 处 于一种积极兴奋的状态。开展形式多样 ， 丰富 多彩 的趣味读书活动 ， 如： 朗读 比赛 、 习作 、 出板报 、 读报、 课 本剧表演 ……。使 阅读 的内部诱因得到真强化 ， 从 而有效地 激发出学生 的阅读兴趣 。 ７ ． 拓展需求 。 激 发 阅读 兴 趣
读 书氛围中 ， 受到熏 陶。只有这样 ， 才能和学生 达到情感上 的共 鸣。学生体会到老师对 阅读 的重视 ， 从而 自觉地进行 阅 读活动 。 俗话说 “ 兴趣是最好 的老师 ” ， 学生阅读兴趣 的产 生 、 发 展是与我们 的引导 、 培养无法分开的 如果我们根据学生心 理的特点和阅读形成 、 发展 的规律 ， 采用多种 方式有意识地
课外书可 以满足不 同学生 的不 同需求 ，只要教师介绍 一些 有效 的阅读方法 ，让他们感受 到阅读 课外书能学 到更 多知 识， 增 添生活的乐趣 ， 他们就对课 外书籍产生浓厚 的阅读兴
趣。
８ ． 从我做起 。 熏 陶 学己的生命 质量 。这对孩子是一种无声的教 育。交流互动时 ， 老师所释 放 出 的知 识 能量 ， 对 学 生 有 着 强 烈 的感 染 力 ， 学 生 在 飘 香 的
培养 和激发 阅读兴趣 ， 那么 ， 艰 巨的阅读任务， 就会变得轻松
愉快起来 ， 把“ 苦读 ” 变成 “ 乐读 ” 、 “ 趣读 ” ， 从 而提高 阅读效 率。在小 学语文 阅读教学中 ， 我们一定要大胆进行新课程改 革， 不 断吸取教训 ， 总结经验 ， 认 真阅读 新《 课标 》 读本 ， 切实 钻研教育教学等方面的新理论 、 新 知识 ， 努力 找出适合 自己 的教学方法 ， 激发学生的阅读兴趣 。 （ 作者单位 ： 四川省阿坝藏族羌族 自治州九寨沟县第四小学）
浅谈如何激发小学生阅读兴趣
要 的基础 。 这些 年 的教学 工作 中 ， 发现 阅读 对小 学 生智 会更 好 地调 动学 生 阅读 的 积极 性 。 当遇 到学 生不 是很 感 兴 在 我 力 ， 格 等 很 多 方 面有 重 要 影 响 ， 欢 阅读 的孩 子 在 表 达 ， 趣 的书 ，家 长可 和学 生 用赛 读 的方 法 ，激 发 学生 阅读 的欲 性 喜
过程 中遇到困难时要鼓励学生 自己解决 ，如果学生无法解 力 ． 起学 生 的阅读 兴趣 引
教 师在 教 学 中一定 要 采用 灵 活 多样 的 教学 方 法去 指 导
奇妙 ， 真精彩。学生 的求知欲望也会越来越强 ， 他会不断地 学 生进 行 阅读 ，使 学 生对 同一 篇 课 文在 反 复 阅读 中不 会厌
浅谈如何激发学生的阅读学习兴趣
浅谈如何激发学生的阅读学习兴趣摘要:课堂教学是一门很深的学问,具有极强的艺术性。
我们必须以教学理论作指导,经过自己的不断实践,不断总结,不断完善和创新,熟练地运用课堂教学的有效性策略,真正提高课堂教学的质量,提高学生学习的质量。
关键词:小学语文阅读教学激发兴趣阅读教学课是小学语文课堂教学的基本课型,它在整个小学语文教学中至关重要。
高效活跃的阅读教学课堂,一定会对提高学生听、说、读、写能力产生极大的影响,若恒久坚持,学生综合语文素养会在不知不觉中得到很大提高。
新课程改革的许多新理念给语文阅读课堂带来了无限的生机和活力,阅读课堂开始走向自主、人文、活跃、开放。
如何激发学生的阅读学习兴趣,这就给我们语文教育工作者提出了一个课题,如何尽可能地利用课堂这块阵地,调动起同学们的学习积极性激发他们的学习兴趣,从而诱导他们在课后也自觉地去学习语文。
一、阅读教学要注重课堂情景创设在新课程改革下,老师们更注重课堂情景创设法,为了能够调动学生的学习兴趣,老师们可谓是挖空了心思,采用了各种各样的引入法,从题目质疑入手,从歌曲入手,还有的从活动,游戏,猜谜语等等,老师要紧靠课文,实实在在地抓住文本内容入手。
在教学《触摸春天》这一课时,抓住课后的阅读链接入手,一段充满了真情的独白,自然而然的把学生带到了课文中去了,学生也由对海伦.凯勒这个了不起的人物敬佩转到文中的安静身上了。
整个过程虽平淡无奇,但趣味甚浓,引人入胜。
二、积极倡导自主、合作、探究的学习方式《语文课程标准》指出:“学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需要,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。
”从这里不难发现,新课标提倡同学们采用自主、合作、探究的学习方式。
学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。
浅谈小学语文教师如何培养学生的阅读兴趣和阅读习惯
浅谈小学语文教师如何培养学生的阅读兴趣和阅读习惯【内容摘要】高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯。
”读书，可以开阔视野，丰富人的精神生活，提高文化素养。
在中小学阶段，读书是获取精神和智力成长的主要营养源，这个阶段如果注重阅读，将为孩子的一生打下好基底。
温儒敏教授曾言“语文课最基本的内容目标，是培养读书的兴趣和习惯。
”那么，小学语文教师该如何培养学生的阅读兴趣和习惯呢？本文从营造阅读氛围，增加读书情趣；巧妙推荐适宜读物，激发阅读兴趣；授之以渔，教给读书方法；开展多样化的读书活动，展示读书成果四方面展开讨论。
【关键词】阅读能力阅读兴趣阅读习惯阅读能力是人持续发展的重要工具性能力之一，而小学阶段的阅读是孩子成为成功阅读者的基础和终身学习者的开端。
教育家苏霍姆林斯基曾说过:“30年的经验使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力。
”现行的统编教材十分重视对学生阅读能力的养成，《义务教育语文课程标准》提出：要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”的新课程理念。
那么，作为小学语文教师该如何培养学生的阅读兴趣和习惯，提高阅读能力呢？下面笔者结合自己的教育实践对此谈谈初浅的看法。
一、营造阅读氛围，增加读书情趣热爱读书需要一种氛围，在学校，读书的氛围要靠我们老师去营造，因此，要培养学生的读书热情，就要为学生营造一个书香的阅读氛围，让学生以书为友，感受到读书的乐趣，养成爱读书的习惯。
班级是学生在学校生活的一个大家庭，营造良好的班级阅读氛围对学生健康成长尤为重要。
首先要营造学习场所的文化氛围。
教师可以和孩子们一起精心布置教室，室内可挂贴有关读书的名言条幅。
如:“读书破万卷，下笔如有神——杜甫”，“读书使人心明眼亮。
——伏尔泰”等等。
还可以组织班委定期出版关于读书的墙报或黑板报，在班级文化环境中布置以读书为主题的“书香园地”，张贴“好书推荐”“名人名言”“读书心得”等。
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浅谈如何激发学生阅读兴趣
兴趣应该是读书的最高境界,因而成功的阅读教学应该是能激发
学生兴趣的教学。从心理学上讲,它是一种内在的持续而有效的心理
过程,既有利于知识的理解、能力的迁移更有利于创造思维的培养。
怎样才能有效地激发学生的阅读兴趣、提高语文教学质量呢?根据十
年的教学经验,谈几点浅显的看法:
一、阅读从倾听开始，孩子最初的阅读兴趣和阅读习惯来源于倾
听。孩子用倾听的方式开始最初的心灵阅读，构筑了自己精神的芳草
地。听故事几乎是每一代孩子共同的享受和心灵慰籍。用耳朵倾听故
事给孩子的是最畅快的阅读享受，他没有家长逼迫的痛苦，也没有生
字的羁绊，纯粹是处于一种放松的愉悦状态中，所以最吸引他们。由
于教师读的书都是经过精心挑选的，内容丰富，充满童趣，在加上老
师抑扬顿挫，绘声绘色的朗读每次都能使孩子体会到读书的乐趣。他
们会觉得一本好书会有这么大的魅力，读书是这么有趣的事，渐渐地
他们会觉得只听老师读是不过瘾的，自己得找本书读。
二、课堂巧妙导入激发阅读兴趣一节课效率的高低与学生学习兴
趣的大小应该是紧密相连的,学生是否感兴趣又和教师的新课导入有
着直接的关系。导入新课是阅读教学的第一个环节,也是一个较为重
要的环节。要想让学生在上课开始的短短几分钟内便把注意力集中到
课堂上来,并对本课的学习产生浓厚的兴趣,就需巧妙导入。巧妙导入
对于新课的学习至关重要,导入设计得好,不仅能激发学生浓厚的阅
读兴趣,还能起到情感铺垫作用,收到事半功倍的效果。
阅读是语文教学中最基本、最重要的训练之一。学生的课外阅读
既能巩固和扩大课堂教学成果，又能提高学生的阅读能力和写作水
平，所以在教学中教师应有意识地加强对学生课外阅读的指导，加强
课外阅读从某种意义上来讲比课内阅读更重要。
三、给孩子最好的书。所谓最好的书是指在特定的成长阶段最适
宜阅读的优秀读物。读书也是要讲究“营养”的。我们要把色香味俱
佳的、能打动孩子心灵的书引入到孩子们的生活中来。一个人童年没
有读到适宜的优秀读物，后来生命里很多东西是不一样的。当然除了
绘本以外还有其他许多适合孩子的图书，这需要教师和家长给孩子正
确的引导。
四、给孩子专门的阅读时间。所谓专门的阅读时间，是指学生完
全可以根据自己的意愿、兴趣进行自由阅读的时间。因为只有进行自
由的阅读，学生才可能真正感受到阅读的乐趣，从而视书为朋友。也
许有朋友会认为，语文课不是很好的阅读时间吗？不错，语文课确实
是很好的阅读时间，但语文课更多的是语文老师指导学生阅读的时
间，因此它不能排除语文老师手舞足蹈的表演、锦心绣口的展示，更
何况语文老师还要完成相关的教学任务。认为为了提高学生的阅读兴
趣，必须要有学生自由阅读的时间，而这个时间，应该由学校统一调
配。学校就充分考虑了这个问题，在排课的时候，每周排一节阅读课。
而这节阅读课，就是学生自由阅读的天堂。同时要切实减轻学生课后
作业负担，让学生有真正属于自己的课余时间，从而有功夫去阅读自
己喜欢阅读的书籍。
五、创设良好的阅读环境。环境对于一个人的成长是多么的重要。
古时候有孟母三迁之说，今日强调校风校纪，成语中有“近朱者赤，
近墨者黑”，古谚中有“江浙出才子，燕赵多壮士”，所要表明的无非
也是这个意思。良好的阅读环境包括物质环境和人文环境。首先我们
要给孩子可以选择的图书。充分利用学校的图书室的有利资源定期组
织学生到图书室借阅，当孩子们看到满目的图书会不由自主地产生强
烈的阅读欲望。同时这项举措也能锻炼学生的自我管理能力，培养集
体主义观念，易于形成团结、互助、乐学、上进的良好的班风。
总之，培养学生良好的阅读习惯的途径还有很多，我们只要
在日常的教育教学工作中要有意识地培养学生的良好的阅读习惯，适
时鼓励，激发其阅读兴趣，总会有所收获的。养成了良好的阅读习惯
会对孩子的一生产生积极而深远的影响。