部编人教版语文七年级下册第13课《叶圣陶先生二三事》专家点评篇
(部编人教版)初中七年级语文下册《第14课 叶圣陶先生二三事》优质课讲解教学课件
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举例2：对于“做”和“作”分工不明的情况，叶老引导明确其区别，并 监督执行。由此可见叶老对待学问严谨的程度。
以小见大
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写法探究
探究二：细读课文，从中提取对叶圣陶先生高度评价的语句，
对照所记叙的事情，谈谈你的看法。
2节：在这方面，就我熟悉的一些前辈说，叶圣陶先生总当排在最前列。 叶圣陶先生是单一的儒，思想是这样，行为也是这样。
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写法探究
4节：文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。
看法：通过送客、回信这两件事来表现叶老先生待人宽厚。 6节：他还有严的一面，是律己，这包括正心修身和“己欲立而立人，己 欲达而达人”。 看法：赞扬了叶老先生事事躬行，严于律己。 8节：在我认识的一些前辈和同辈里，重视语文，努力求完美，并且以身 作则，鞠躬尽瘁，叶圣陶先生应该说是第一位。
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理解句意
字词积累
躬行君子，则吾未之有得。
做一个身体力行的君子，那我还没有做到。 学而不厌，诲而不倦，何有于我哉？
学习不觉得满足，教人不知道疲倦，对我来说，做到了哪些呢? 己欲立而立人，己欲达而达人。 自己要站得住，同时也要使别人站得住；自己要事事行得通，同 时也要使别人事事行得通。
(名师整理)部编人教版语文七年级下册第13课《《叶圣陶先生二三事》优质教案
《叶圣陶先生二三事》教学设计教学目标：【知识与能力】能够说出文章所呈现的详写和略写的内容，并能说出各部分体现了叶圣陶先生的怎样的美德。
【过程与方法】通过小组合作探究的方式，分析文中关键信息的内涵，深化理解“叶圣陶先生的的美德。
【情感态度与价值观】通过文章的学习，学生能够强化对人物性格的观察能力，能够树立起“事必躬亲”和“宽人严己”的社交态度。
教学重点：1．能够说出文章所呈现的详写和略写的内容，并能说出各部分体现了叶圣陶先生的怎样的美德。
2．略读方法的学习。
教学难点：感知文章自然真切、沉稳平实的“写话”风格。
教学时数：课时教学过程：一、新课导入(一)情境导入“高山仰止，景行行止；虽不能至，心向往之。
”是说崇高的德行，虽然不能达到这种程度，可是心里却一直向往着。
拥有崇高的德行，历来是文人墨客所推崇的，我们也提倡要德智体美劳全面发展，我们该怎么去践行这美好的道德品行呢？做一个怎样的人呢？今天就让我们一起走进张中行的《叶圣陶先生二三事》，了解叶圣陶先生和他的为人处世。
[设计意图]由《诗经·小雅·车辖》和司马迁《史记·孔子世家》专门引以赞美孔子的句子导入，引起学生的兴趣。
(二)知识预览1．作者简介：张中行，原名张璇，河北省香河县河北屯乡石庄人，著名学者、哲学家、散文家。
主要从事语文、古代文学及思想史的研究。
曾参加编写《汉语课本》《古代散文选》等。
合作编著有《文言文选读》、《文言读本续编》；编著有《文言常识》《文言津逮》、《佛教与中国文学》、《负暄琐话》等。
是二十世纪末未名湖畔三雅士之一，与季羡林、金克木合称“燕园三老”。
季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人”。
2．关于叶圣陶叶圣陶，原名叶绍钧、字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。
先后出任教育部副部长、人民教育出版社社长和总编、中华全国文学艺术界联合委员会委员、中国作家协会顾问、中央文史研究馆馆长、中华人民共和国全国政协副主席，第一、二、三、四、五届全国人民代表大会常务委员会委员，民进中央主席。
人教版(部编版)初中语文七年级下册 13 叶圣陶先生二三事 初中七年级语文下册教案教学设计教学反思
《叶圣陶先生二三事》教学设计教学目标：知识与技能1．掌握本文对人物以小见大的刻画方法。
2．领会本文行文平易、内涵深厚的写作特点。
过程与方法通读课文，理解文意，理解文中所记述的叶圣陶先生的过人品性。
情感、态度与价值观学习叶圣陶先生宽人律己的品性。
重点：理解文中关键语句的含义，整体感知文章内容。
难点：领会文章叙议结合、朴实简洁、内涵深厚的写作特点以及以小见大，通过具体事例展示人物全貌的写人方法。
教学方法：朗读法、讨论法、合作交流法。
课前准备：课文朗读音频、多媒体课件。
教学课时：1课时教学过程新课导入叶圣陶是我国著名教育家，他的一生为教育事业做出了巨大贡献，著作等身，但他一向宽以待人，严于律己。
今天我们一起跟随张中行的目光，看看他眼中的叶圣陶。
作者简介张中行，河北省香河县人，著名学者、哲学家、散文家。
主要从事语文、古典文学及思想史的研究。
曾参加编写《汉语课本》《古代散文选》等。
是二十世纪末未名湖畔三雅士之一，与季羡林、金克木合称“燕园三老”。
季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人”。
文本链接叶圣陶(1894－1988)，原名叶绍钧，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。
汉族人，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。
曾当过10年的小学语文教师。
解放后，叶圣陶曾担任出版总署副署长、人民教育出版社社长、教育部副部长。
主要作品：我国第一部童话集《稻草人》，中国现代文学史上第一部长篇小说《倪焕之》，短篇小说集《隔膜》《火灾》《线下》等。
在长期的编辑生涯中，先后主编或编辑过《诗》杂志、《文学周报》《小说月报》《中学生》《中学生文艺》《开明少年》等多种重要的文学、语文教育刊物和几十种中小学语文教科书，撰写过十多本语文教育方面的论著，为语文教育事业做出了重要贡献。
整体感知根据对文章的理解，为文章划分层次。
第一部分(1)：交代叶圣陶先生逝世及“我”的悲哀心情。
第二部分(2～8)：先总写后分写，歌颂叶圣陶先生过人的品性。
人教版初中七年级下课堂同步教案《13 叶圣陶先生二三事》
人教版初中七年级下课堂同步教案《13 叶圣陶先生二三事》一. 教材分析《13 叶圣陶先生二三事》是人教版初中七年级下册的一篇课文，主要介绍了叶圣陶先生的生平事迹和他在教育、文学等方面的贡献。
课文通过讲述叶圣陶先生的几件事情，展现了他的严谨治学、关爱学生、勇于创新等品质。
本课旨在让学生了解叶圣陶先生的生平事迹，感受他的精神品质，并学会通过事件了解一个人的方法。
二. 学情分析初中七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和写作能力，但对叶圣陶先生的了解可能有限。
学生在学习本课过程中，需要通过阅读、讨论、写作等方式，全面了解叶圣陶先生的生平事迹和精神品质。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，了解叶圣陶先生的生平事迹和精神品质。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方式，学会通过事件了解一个人的方法。
3.情感态度与价值观：感受叶圣陶先生的精神品质，培养热爱教育事业、关爱学生的情怀。
四. 教学重难点1.重点：叶圣陶先生的生平事迹和精神品质。
2.难点：通过事件了解一个人的方法。
五. 教学方法1.自主学习：让学生通过阅读课文，了解叶圣陶先生的生平事迹和精神品质。
2.合作学习：分组讨论，让学生通过事件了解一个人的方法。
3.启发式教学：教师提问，引导学生思考，深入理解叶圣陶先生的精神品质。
六. 教学准备1.课文：打印课文，每人一份。
2.相关资料：叶圣陶先生的生平事迹和照片。
3.投影仪：用于展示相关资料和板书。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍叶圣陶先生，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）学生阅读课文，了解叶圣陶先生的生平事迹和精神品质。
教师巡视课堂，解答学生疑问。
3.操练（15分钟）分组讨论：让学生通过事件了解一个人的方法。
每组选择一个事件，总结叶圣陶先生的精神品质。
4.巩固（10分钟）全班交流：各组汇报讨论成果，其他组补充、评价。
教师总结叶圣陶先生的精神品质。
5.拓展（10分钟）教师提问：如何做一个像叶圣陶先生那样的人？让学生结合自己的实际情况，谈谈自己的想法和做法。
部编版七年级下册语文第13课《叶圣陶先生二③事》课文原文、知识点及教案
部编版七年级下册语文第13课《叶圣陶先生二③事》课文原文、知识点及教案。
部编版七年级下册语文第13课《叶圣陶先生二三事》课文原文我第一次见到叶圣陶先生，是五十年代初，我编课本，他领导编课本。
这之前，我当然知道他，那是上学时期，大量读新文学作品的时候。
那时候他还没以字行，用叶绍钧的名字。
我的印象，比如与鲁迅、郁达夫相比，鲁迅笔下多锋芒，郁达夫有才任情，叶先生只是平实规矩而已。
相识之后，交往渐多，感到过去的印象虽然不能说错，也失之太浅；至少是没有触及最重要的方面，品德。
《左传》说不朽有三种，居第一位的是立德。
在这方面，就我熟悉的一些前辈说，叶圣陶先生总当排在最前列。
中国读书人的思想，汉魏以后不出三个大圈圈：儒、道、释。
搀合的情况很复杂，如有的人是儒而兼道，或阳儒阴道；有的人儒而兼释，或半儒半释；有的人达则为儒，穷则修道；等等。
叶圣陶先生则不搀合，而是单一的儒，思想是这样，行为也是这样。
这有时使我想到《论语》上的话，一处是：“躬行君子，则吾未之有得。
”一处是：“学而不厌，诲人不倦，何有于我哉！”两处都是孔老夫子认为虽心向往之而力有未能的，可是叶圣陶先生却偏偏做到了。
因此，我常常跟别人说：“叶老既是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦，所以确是人之师表。
”凡是同叶圣陶先生有些交往的，无不为他的待人深厚而感动。
前些年，一次听吕叔湘先生说，当年他在上海，有一天到叶先生屋里去，见叶先生伏案执笔改什么，走近一看，是描他的一篇文章的标点。
这一次他受了教育，此后写文章，文字标点一定清清楚楚，不敢草率了事。
我同叶圣陶先生文墨方面的交往，从共同修润课本的文字开始。
其时他刚到北方来，跟家乡人说苏州话，跟其他地方人说南腔北调话。
可是他写文章坚决用普通话。
普通话他生疏，于是不耻下问，让我帮他修润。
我出于对他的尊敬，想不直接动笔，只提一些商酌性的意见。
他说：“不必客气。
这样反而费事，还是直接改上。
不限于语言，有什么不妥都改。
千万不要慎重，怕改得不妥。
七年级语文下册 第4单元 13 叶圣陶先生二三事演讲稿 新人教版
《叶圣陶先生二三事》演讲稿我要演讲的是《叶圣陶先生二三事》。
作者和他记述的叶圣陶先生，都是著名的语文学家。
二人有多年的交往，感情深厚，亦师亦友。
1988年叶圣陶先生辞世，三个月后，作者就写下了这篇文章。
在看完这篇课文后，我深深的感受到张中行先生对叶圣陶先生的尊敬，在叶圣陶先生逝世的时候，他的心里是无法言喻的悲哀，便写下这篇文章来表达自己的痛心的同时纪念叶圣陶先生的生平。
作者通过对叶先生言行的记述，赞美了叶先生的高尚品性，同时也阐扬了叶圣陶先生的语文主张。
文章可以分为五个部分，第一部分说的是写这篇文章的原因和选材；第二部分写的是叶先生品德的过人之处；第三、第四部分则分别写了叶圣陶先生待人厚、律己严的一面，第五部分是谈学习和仿效叶先生品德的思考。
在作者的印象中，与鲁迅、郁达夫相比，鲁迅笔下多锋芒，郁达夫有才任情，而叶先生只是平实规矩而已；在立德这一方面，叶先生总当排在最前列。
在这些文字中，表达的是作者对叶先生满满的赞誉。
甚至他认为孔老夫子认为虽心向往之而力有未能的“躬行君子，则吾未之有得。
”和“学而不厌，诲人不倦。
”，叶先生也做到了，所以作者常常跟别人说：“叶老既是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦，所以确是人之师表。
”在作者的眼中，叶先生是待人厚的，作者举了几个例子来说明叶先生的这一品质。
例如，吕叔湘先生说，有一天到叶先生屋里去，见叶先生伏案执笔改什么，走近一看，是描他的一篇文章的标点。
这一次他受了教育，此后写文章，文字标点一定清清楚楚，不敢草率了事。
还有就是叶先生对普通话生疏，但也不耻下问，让作者给他修润。
有人到他家去探望他，告别时，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。
晚年，记得有两次是已经不能起床，我同一些人去问候，告辞，他总是举手打拱，还是不断地说谢谢。
同时，他也是一个做不到当面指摘别人短处的人，这也体现了他的待人厚。
除了为人宽厚，叶圣陶先生还有严的一面，那就是律己，这包括正心修身和“己欲立而立人，已欲达而达人”。
【部编版】七年级下册语文：第13课《叶圣陶先生二三事》教学设计
【部编版】七年级下册语文：第13课《叶圣陶先生二三事》教学设计一. 教材分析《叶圣陶先生二三事》是部编版七年级下册语文教材中的一篇课文，主要介绍了叶圣陶先生的生平事迹和他在教育、文学等方面的贡献。
这篇课文旨在让学生了解叶圣陶先生的优秀品质和卓越成就，激发学生对祖国优秀文化的热爱，培养学生的文学素养。
二. 学情分析七年级的学生已具备一定的阅读和理解能力，但对叶圣陶先生及其作品可能较为陌生。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生了解叶圣陶先生的生平事迹，品味课文中的优美语言，激发学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：了解叶圣陶先生的生平事迹，掌握课文中的关键词语和句子。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高阅读理解和表达能力。
3.情感态度与价值观：感受叶圣陶先生的优秀品质，培养对祖国优秀文化的热爱。
四. 教学重难点1.重点：了解叶圣陶先生的生平事迹，品味课文中的优美语言。
2.难点：深刻理解叶圣陶先生在教育、文学等方面的贡献，以及他的人格魅力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音频等多媒体手段，营造生动的学习氛围。
2.自主学习法：鼓励学生自主阅读，提高阅读理解能力。
3.合作探讨法：引导学生分组讨论，培养学生的团队合作精神。
4.情感教学法：以情感人，激发学生对叶圣陶先生的敬仰之情。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括叶圣陶先生的生平事迹、照片、作品等。
2.教学素材：收集与叶圣陶先生相关的文章、视频等资料。
3.课堂练习题：设计课堂练习题，巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示叶圣陶先生的照片，引导学生回顾课文内容，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）播放与叶圣陶先生相关的视频资料，让学生了解他的生平事迹和贡献。
3.操练（15分钟）学生自主阅读课文，回答课堂练习题。
教师引导学生分析课文结构，概括叶圣陶先生的优秀品质。
4.巩固（10分钟）教师学生进行小组讨论，分享彼此对叶圣陶先生的认识和感悟。
(名师整理)部编人教版语文七年级下册第13课《《叶圣陶先生二三事》优秀表格式教案
13.《叶圣陶先生二三事》教案教学目标:知识与能力1.自读课文，预习字词；2.细读全文，画出精辟的语句；3.反复诵读本文，领会文意。
过程与方法:1.理解文章，掌握文中所记述的叶圣陶先生的过人品性；2.掌握本文对人物因小见大的刻画方法；3.领会本文行文平易、内涵深厚的写作特点。
情感、态度与价值观学习叶圣陶先生待人宽、律己严的品德。
教学重点：1、领会本文行文平易、内涵深厚的写作特点。
2、领会文中所记叶圣陶先生的语文观点。
教学难点：学习叶圣陶先生待人宽、律己严的品德。
教法学法：朗读法，讨论法，合作探究法。
教学课时：2课时教学过程：第一课时一、导入新课我们是否能深刻的认识自己的优缺点？当你离别之时，你希望别人是怎样评价你呢？今天我们一起跟随张中行的目光，看看他眼中的叶圣陶。
二、检查预习情况：（一）人物简介1. 张中行张中行，1909年生，河北香河人。
1931年毕业于通县师范学校，考入北京大学中文系，建国后长期供职于人民教育出版社，从事中学语言教材的编辑，退休后任人民教育出版社特约编审，直至1997年。
2. 叶圣陶叶圣陶（1894-1988），名绍钧，字圣陶，江苏苏州人，著名作家、著名教育家.早期代表作长篇小说《倪焕之》。
作者记述的叶圣陶先生，都是著名的语文学家。
二人有多年的交往，感情深厚，亦师亦友。
1988年叶圣陶先生辞世，三个月后，作者就写下了这篇文章。
作者通过对叶圣陶先生言行的记录，赞美了叶圣陶先生的高尚品行：同时也颂扬了叶圣陶先生的语文主张。
（二）检查生字词自由阅读课文，理解重点词句搀和：chān huo 掺杂混合。
东四八条：北京东城区胡同名。
冗长：rǒng cháng （文章、讲话等）废话多，拉得很长，含贬义。
著作等身：形容著作极多，叠起来能跟作者的身高相等。
沾溉：浸润浇灌。
高文典册：经典性著作。
躬行君子，则吾未之有得：做一个身体力行的君子，那我还没有做到。
学而不厌，诲而不倦，何有于我哉：学习不觉得厌烦，教人不知道疲倦，对我来说，做到了哪些呢？仁者见仁，智者见智：比喻对同一个问题，不同的人从不同的立场或角度去看有不同的看法。
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《叶圣陶先生二三事》课例点评
荆州市沙市区教科院李劲
周丽老师从教二十年，教学经验非常丰富，对课堂教学艺术的研究犹有心得。
她执教的这个《叶圣陶先生二三事》课例值得琢磨的美点非常之多。
线条巧妙简洁。
这节课以课文标题为线索结构全课，分别用“二三事”、“叶圣陶”、“先生”三个词语为导引，理清记述事件，认识核心人物，把握感情质地，这个过程四两拨千斤地落实了本单元的阅读教学重点“略读”，以这样的方式进入单元起始课的学习，为后面的自读课文学习提供了方法指引。
起得准，立得稳。
板块清晰科学。
全课三个板块，由事件到人物再到情感，符合学生认知特点，暗含阅读逻辑规律，切分清晰，过渡自然，逻辑严密。
例如其中“事件”这个板块，周老师的处理是先罗列事件，在用为“二三事”添加词语的方式，扣住文本关键教学点“待人厚、律己严”为事件分类，层次井然，具有理性之美。
学法指导合理。
周老师十分注重对学生进行学法指导，而且这种指导不是生硬的“告知”，而是润物无声的“感知”。
例如周老师用资料助读的方式让学生知晓了叶圣陶是个学界“大人物”之后，又用张中行却选取细小琐碎“小事件”展开回忆，促使学生感悟到写作选材的门径，自然地完成了从阅读到写作的迁移。
另外，她用图片展示自己在教本上的圈点勾画，具体指导学生怎么使用批注符号、如何拟写简略点评，指导甚为细腻。
课堂结构匀称。
周老师的课如艺术品一般经得起把玩欣赏，让学生重读标题中不同的词语，就确定了本课的三个板块；让学生勾画过渡句中心句就拉出了全文思维导图；让学生比较三个不同的称谓就定住了敬仰怀念之情。
课前称要评选“语文小能手”，课结就顺势称其为“语文小先生”，全课首尾相顾，细处熨帖精致，匀称精巧，具有艺术之美。
当然，课堂也是遗憾的艺术，周老师这节课也有处理不甚恰当的地方。
比如有的时候过于关注“学霸”式的活跃学生，与某些“沉默”的少数对话不够；也有一二处碎问追问略多，稍稍流露出急切之意；对学生情感的激发还未到直抵其内心的层面。
不过，瑕不掩瑜，相信这些失误周老师自己也能自省而明，也会在
今后的教学中自我克服，并逐步进入更加自然纯熟的教学境界。