【部编版】统编版小学语文三年级上册第二单元《古诗三首》课前解析教学教案和教学反思
统编版语文三年级上册第二单元第四课《古诗三首》注释解析
《山行》
1、作者是（唐）代的（杜牧）。
2、重要注释
寒山：深秋时节的山林。
石径：石头小路。
斜：弯弯曲曲。
生：产生，生出。
坐：因为。
枫林晚：傍晚时的枫树林。
霜叶：被秋霜打过的枫叶。
红于：比……还红艳。
3、重要句子
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
我不禁停下车来，因为太喜欢这晚秋的枫林，经秋霜打过的枫叶，比二月里的鲜花还要红艳。
4、古诗表达的思想感情：表达了诗人对秋天的热爱和赞美之情。
《赠刘景文》
1、作者是（宋）代的（苏轼）。
2、重要注释
刘景文：诗人的好朋友。
尽：枯萎。
擎：举，向上托。
残：凋谢。
橙黄橘绿时：橙子黄、橘子绿的时候。
3、重要句子
一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。
一年中最好的景致您要记住，那就是橙子金黄、橘子青绿的时节。
4、古诗表达的思想感情：表达了诗人对好朋友刘景文的敬佩之情。
《夜书所见》
1、作者是（宋）代的（叶绍翁）。
2、重要注释
萧萧：风声。
梧叶：梧桐树叶。
送寒声：送来阵阵寒意。
动客情：使诗人产生了思念家乡的感情。
知：猜想，料想。
挑：用细长的东西拨弄。
促织：蟋蟀，也叫蛐蛐。
篱落：篱笆。
3、重要句子
知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
诗人猜想是孩子们在逗蟋蟀，因为夜深了忽然看到远处篱笆下的灯火。
4、古诗表达的思想感情：表达了诗人对家乡的思念之情。
小学语文统编版三年级上册17《古诗三首》教学设计含三课时
小学语文统编版三年级上册17《古诗三首》教学设计
（含三课时）
教材分析一、教材分析
《古诗三首》选取了唐代诗人李白的《望天门山》、宋代诗人苏轼的《饮湖上初晴后雨》以及唐代诗人刘禹锡的《望洞庭》。
这三首古诗皆为描绘祖国壮丽山河的经典之作，从不同角度展现了大自然的壮美景色。
《望天门山》描绘了长江流经天门山时的雄伟壮观景象，诗中“天门中断楚江开，碧水东流至此回”，以磅礴的气势展现出天门山的险峻和长江水的汹涌
澎湃，让人仿佛身临其境感受那宏大的场面。
《饮湖上初晴后雨》巧妙地刻画了西湖在晴天与雨天各具特色的美丽风姿。
“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇” 精准地描绘出西湖晴雨不同的景致，而后两句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜” 更是以绝妙的比喻，将西湖之美升华到了新的高度，使其成为了千古流传的佳句。
《望洞庭》则细腻地呈现了洞庭湖平静清澈的湖面以及在月光下宛如银盘青螺般的美景，如“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨” 生动地描绘出湖面如镜。
部编人教版三年级语文上册4《古诗三首》教案说课稿
4 古诗三首［教学目标］1.会认9个生字，会写12个生字，读准多音字“挑”，借助注释理解“寒山、萧萧”等词语。
【语文要素】2.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
默写《山行》。
3.通过对诗句的诵读感悟，体会诗中所描绘的秋景以及作者所表达的思想感情。
［教学重难点］理解诗句的意思，感悟诗歌的韵律美、节奏美、意境美。
通过反复吟诵，体会诗歌所表达的思想感情。
［教学课时］2课时第1课时［课时目标］1.会认2个生字，会写4个生字。
2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。
默写《山行》。
3.迁移运用借助注释、插图、联系生活等方法，大致理解诗句的意思，初步体会诗中的情感。
（重难点）一、导入新课（课件出示：连绵的群山图、满山火红的枫叶图）同学们，说说你看到的景象。
深秋的一天，杜牧乘着马车，顺山路而上，山上的美景让他流连忘返，他情不自禁地写下了这首千古名诗。
今天我们就来学习这首《山行》，从诗中去领略秋天山林的美景。
（板书课题）1.释题：“山行”就是在山上行走的意思。
2.简介作者杜牧：唐代著名诗人，与李商隐并称“小李杜”。
代表诗作有《江南春》《泊秦淮》《赤壁》等。
二、自学交流，感知内容1.学生自读课文，结合注释初步理解诗句的意思。
2.边读边思考：诗人在山上行走时，看到了什么景色呢？3.检查自学效果。
（1）出示生字、新词，指名读，检查字词掌握情况。
（重点提示：“径”，后鼻音，读“ｊìｎɡ”。
）（2）指名讲述诗句的大意，了解学生对古诗的理解情况。
三、理解朗读，领悟美（一）引导学习第一、二句。
1.出示课文插图，引导看图。
出示句子：远上寒山石径斜，白云生处有人家。
2.指名读，结合看到的景色，理解“寒山”“石径”“斜”“生”的意思。
寒山：深秋时节的山。
石径：石头小路。
斜：曲折。
生：产生，生出。
3.指导朗读第一、二句，练习串讲句意。
师归纳诗意：深秋时节，山间一条石头小路弯弯曲曲伸向远方，在云雾缭绕的地方隐隐约约可以看见几户人家。
部编版小学语文三年级上册.古诗三首《 赠刘景文 》第一课时说课课件(共31张PPT)
二、说学情
孩子们已经有四年的学习经历，学生已经有较强的独立识字能力 ，在阅读和习作过程中要继续培养学生写规范字的习惯，具备了背默古 诗的能力，能够初步把握古诗的大意，体会诗句表情达意的作用。培养 学生自主阅读，感悟诗理的能力，避免逐字逐句的讲析。本课侧重从搜 集整理资料、潜心品析吟诵、想象讨论交流等方面提高学生的语文素养 。让学生在读诗的过程中，自由地、充分地与文本进行对话。
在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学水平。
2023-2024年部编小学语文三年级上册第一单元 第一课时古诗三首《 赠刘景文 》知识点汇总
知识点：
一、作者介绍：
苏轼：（1037～1101）字子瞻，号东坡居士，北宋眉山人。是著名的文学家，唐宋散文八大 家之一。他学识渊博，多才多艺，在书法、绘画、诗词、散文各方面都有很高造诣。他的书法 与蔡襄、黄庭坚、米芾合称“宋四家”；善画竹木怪石，其画论，书论也有卓见。是北宋继欧 阳修之后的文坛领袖，散文与欧阳修齐名；诗歌与黄庭坚齐名；他的词气势磅礴，风格豪放， 一改词的婉约，与南宋辛弃疾并称“苏辛”，共为豪放派词人。
力和语言表达能力。体会诗中描绘的浓浓秋色，感受诗歌美的意境和深刻的哲理。
五、说教法学法
新课标要求：学生是学习和发展的主体；课程要通过创设多样性的情境 不断丰富和提升学生的生活经验，引导学生自主学习和独立思考。教学中我 主要通过学生参与式的教学模式，采取启发法、讨论法、探究法、情景法、 谈话激趣，营造气氛等教学方法，配合现代教学手段，使学诵古诗
1、人们常说：“诗中有画，画中有诗，”所以读诗光读还不行，还要边读边想，看看诗中描 绘了哪些景物。这首诗的诗句中描写了哪些景物呢？ 2、反馈：（1）荷尽 出示两幅图片：为了帮助大家读得更好，进一步感受秋天的美景，老师给你看这两幅图。让学 生说说哪幅图写出了诗意，并说说理由。（理解“尽、擎雨盖”） 讨论：荷花凋谢了，荷叶枯萎了，诗人为什么还要写这些？ 指导朗读：那你能通过朗读把荷花池的美丽表达出来吗？（个别读—齐读，教师随机评价：真 好啊！真是看了还想看。） （2）菊残 出示图片，说图意，理解“菊残、傲霜枝”。 秋风中，菊枝仍精神抖擞地挺立着，你想对它说什么？ （3）橙黄橘绿 读了这几个字，你仿佛看到了什么？
统编版小学语文三年级上册第17课《古诗三首》第二课时 教案
一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《古诗三首》第二课时，学生能够正确朗读、背诵三首古诗，理解古诗中的生字词，能够用自己的话描述古诗所描绘的景象，感受古诗的韵律美。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流、朗读感悟等方式，培养学生的语文素养，提高学生的古诗鉴赏能力。
3. 情感态度价值观：通过学习古诗，激发学生对我国古典文化的热爱，培养学生积极向上的审美情趣，传承中华民族优秀传统文化。
二、教学内容1. 课题：统编版小学语文三年级上册第17课《古诗三首》第二课时2. 课型：新授课3. 教学内容：学习三首古诗《望天门山》、《饮湖上初晴后雨》、《望洞庭》。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确朗读、背诵三首古诗，理解古诗中的生字词，能够用自己的话描述古诗所描绘的景象。
2. 教学难点：感受古诗的韵律美，培养学生的古诗鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔2. 学具：课本、笔记本、彩色笔五、教学过程1. 导入：回顾上节课学习的古诗《望庐山瀑布》，引导学生进入古诗的学习氛围。
2. 自主学习：学生自主朗读三首古诗，理解古诗中的生字词，用自己的话描述古诗所描绘的景象。
3. 合作交流：学生分组讨论，分享自己的学习心得，互相解答疑问。
4. 朗读感悟：教师带领学生朗读古诗，引导学生感悟古诗的韵律美，培养学生的古诗鉴赏能力。
5. 总结提升：教师总结本节课的学习内容，强调古诗的学习方法，激发学生对我国古典文化的热爱。
六、板书设计1. 课题：统编版小学语文三年级上册第17课《古诗三首》第二课时2. 板书内容：三首古诗的标题、作者、生字词、古诗描绘的景象。
七、作业设计1. 朗读并背诵三首古诗。
2. 用自己的话描述三首古诗所描绘的景象。
3. 摘抄自己喜欢的诗句，并写出自己的感悟。
八、课后反思本节课通过自主学习、合作交流、朗读感悟等方式，使学生掌握了三首古诗的基本内容，培养了学生的古诗鉴赏能力。
但在教学过程中，发现部分学生对古诗的理解还存在一定困难，需要在今后的教学中加强古诗的讲解和引导，帮助学生更好地理解古诗的内涵。
部编版三年级语文上册17《古诗三首》第二课时(教案)
统编三上《古诗三首》第二课时教学设计教学目标：1.诵读与想象,体味两首诗晴雨变化的景象。
2.对比学习，体悟苏轼“拟人”手法的妙用,提升分析对比等高级思维的发展。
3.链接人生经历，在品词鉴赏中感悟诗人豁达乐观的人生情怀和态度。
教学重点：能在比较中感受两首诗的关联，感悟“拟人”手法的妙用。
教学难点：品词鉴赏中感悟诗人豁达乐观的人生情怀和态度。
教学过程：1. 借助注释、诗配画等手段朗读、背诵，默写《望天门山》。
2. 采用比较的教学策略，抓住动词、比喻的不同写法，感悟诗歌不同的意境。
（重点）3. 在品词鉴赏中感悟两位诗人豪放、悠闲的情感和开阔的胸襟。
（难点）板块一、印象苏轼1.借资料，认识诗人，了解写作背景。
2.导入课题。
板块二、印象西湖（一）揭示诗题识西湖1. 齐读诗题，了解西湖。
2. 解析题意。
师：两首诗题完全相同，你读懂了什么？出示预习单：两首诗对比图谱，交流谈发现。
小结：同样写饮酒，同样写山水，同样是有晴有雨。
但是读来却给我们留下不一样的感觉。
3.指导朗读诵西湖（1）多形式诵读《饮湖上初晴后雨）其二，认识新词（“潋滟”“空蒙”），感受叠韵连绵词的读音特点。
（2）再读《饮湖上初晴后雨）其一，借助注释理解“重冈”指的是群山。
（二）对比异同赞西湖1.整体感知西湖。
（1）《饮湖上初晴后雨》（其二）给你留下什么样的印象？（板书：总相宜）（2）《饮湖上初晴后雨》（其一）这首诗呢？（板书：君不会）2.小组谈论：同写西湖的晴雨天，为什么会给我们留下不同的感受呢？请你在四人小组里说一说，你是从哪些字词中感受到“总相宜”，感受到“君不会”，用笔画下来，再用自己的话说一说。
（1）交流探讨：《饮湖上初晴后雨》其二，紧扣拟人方法。
A.借助“诗画结合”“借助注释”“联系生活”等多种方法理解“潋滟”“空蒙”，读懂第一二诗句描述的画面。
B.补充“西施”背景材料，指导诵读，感受第三四行诗句比喻的妥帖。
小结：诗人通过神奇的想象，贴切的拟人，写出了西湖的独特神韵。
统编小学语文三年级上册第二单元教材解读及教学建议
一、教学要点解析及目标设计。
教学内容分类 课文
教学内容
教学目标设计（要点）
课时 安排
古诗三首
铺满金色巴掌 的水泥道 秋天的雨
1、认识 35 个生字，会写 29 个词语。
2~3
2、能借助注释理解诗句的意思。背诵 3
首古诗。默写《山行》。
3、有感情地朗读课文，背诵指定的段落。
练习摘抄词句。
2
4、留心观察身边的事物，练习仿写。
5、学习如何理解词语，练习归纳课文主
要内容。 2
听听，秋的声
1
音
习作 语文园地
写日记
1、学习如何写日记，注意格式正确。
2、养成写日记的好习惯。
2~3
交流平台 识字加油站
词句段运用 日积月累
1、学习如何理解词语，掌握多种方法理 解词语。 2、能说出关于四季的词语，积极交流。 3、练习书写。 4、积累关于秋天的词语，练习说话。
2
教学本课可以安排四个教学过程：一是引导学生整体感知课文内容，归纳主要内容。注 意方法引导，比如，可以引导学生找一找课文关于秋天的雨写了几个方面的内容，再引导学 生归纳。二是指导学生朗读课文，展开想象，感受作者对于秋天的雨的喜爱，可以引导学生 交流自己感兴趣的内容。三是在朗读的过程中，可以引导学生运用已经学习的知识理解词语。
四是指导学生练习仿写句子，丰富语言积累。 4、《听听，秋的声音》教学目标及教学建议 （1）认识 9 个生字。 （2）有感情地朗读课文，展开合理想象，体会大自然声音的活力。 （3）能运用学习到的理解词语的方法自主学习词语。 教学建议：本课教学可以安排两个教学活动：首先引导学生整体感知课文，了解诗歌大 意，关注诗歌描写的关于秋天声音的词句。其次，朗读课文，展开合理的想象。引导学生自 主学习词语，了解大意。引导学生说一说自己关于秋天的声音的描述，练习仿写句子。 5、语文园地教学建议 （1）交流平台教学建议：查字典教学建议：本单元查字典是复习巩固，目的就是再次 引导学生回顾已经学习了的查字典方法。教学过程中，教师注意创设学习情境，引导学生反 复练习，知道在什么情况下，选择合适的方法。比如，阅读时不认识“媚”字，应该选择什 么方法？指导学生灵活运用多种方法解决问题。二是引导学生了解其他方法解决阅读过程中 遇到的问题。比如网上学习，比如向别人请教等。 （2）词句段运用教学建议：重点解读一下第二题。本道题主要是指导学生理解词语意 思的练习。教学过程可以这样设计：首先引导学生读懂题目；接着先引导学生说一说自己是 如何理解词语意思的，然后指导学生明白如何选择合适的方法理解不同的词语。比如“憧憬” 一词，可以选择联系上下文理解，引导学生抓住“即将到来的一天、期待”来理解，即对某 种事物充满了向往。理解“忐忑不安”可以引导学生从字形上理解，内心上下不定，心里不 安。当然，作为词语理解练习，不仅仅限于这些方法，教学过程中，可以设计更多的题目练 习，目的就是引导学生熟悉词语理解的方法。
部编(统编)版小学语文三年级上册第二单元单元教材分析
第二单元单元教材分析一、单元内容总述1.本单元主题：本单元课文主要是围绕“秋天的美景”这个专题进行编排的。
主 要由《古诗三首》《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》《听听，秋 的声音》四篇课文组成。
编排意图是引导学生把握课文的主要内容， 感受大自然的奇妙与美丽；培养学生观察和想象的能力；激发学生热 爱大自然、热爱秋天的情感。
2.本单元重点：（1）利用多种方法理解难懂的词语。
本单元的四篇课文，语言 非常优美、生动，有些词语对于大家来说比较陌生，特别是《古诗三 首》的字词比较难理解。
学会用查字典、借助注释、联系上下文等多 种方法理解词语，就显得非常重要。
教学时，给足时间引导学生用恰 当的方法理解词语。
（2）体会作者丰富的想象和独特的感受。
每篇课文中作者在描写 自然景物时都运用了想象，写出了自己的独特感受。
教学中要抓住课 文重点，引导学生在学习过程中获得真实的体验和感受，还要充分利 用多媒体教育资源，用声音和光影把学生带入到课文描述的情境中， 让学生去感受和体会，并学会在今后的习作中尝试运用想象的手法。
教学要点教学建议 1. 利用声像资 源 把 学 生 带 入 情境，进而激发4.古诗三首本课描写了秋天的美丽 风景，重点是朗读和理解古 诗，领略秋天的美好风光，体会古诗包含的情感。
学 生 联 想 和 想 象。
22. 引 导 学 生 反 复朗读，借助注 释 或 联 系 上 下 文理解字词。
1. 通 过 分 析 关 键词、重点句， 感 受 体 会 作 者 情怀。
5.铺满金色 本课作者记叙了“我” 巴掌的水泥在铺满金色巴掌的水泥路上2. 引 导 学 生 边 读边思考，学习 作者感知情怀， 体 验 生 活 的 乐 趣，珍视贴近自 然的童心。
6.秋天的雨 1. 分 析 重 点 词 句来理解课文。
2.借助图片、音 乐 引 导 学 生 感 受秋雨的美好。
1.从 秋 天 的 音 响中，想象秋天 景象的美好。
2. 在 学 生 配 乐7.*听听，秋 本课是一首现代诗，作 1 者抓住秋天里大自然一些声 响，用诗的语言，赞美了秋 天。
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【部编版】统编版小学语文三年级上册第二单元《古诗三首》课前解析教学教案和教学反思【课前解析】本课三首古诗从不同角度描绘了秋天的景色。
本课重点是引导学生通过初读了解古诗大致内容，能说出三首古诗描写的是哪个季节的景色；引导学生借助注释和插图、联系生活细读，想象画面，大致理解诗句意思；背诵积累古诗。
关注文本：本课由三首古诗组成，描绘的都是秋天的景色。
《山行》前两句写诗人看到的山中景致，后两句写诗人停车欣赏的原因，并从中悟得了“霜叶红于二月花”富有理趣的警句。
《赠刘景文》中的诗句将菊花傲霜斗寒的形象跃然纸上，用“橙黄橘绿”写出了秋天的丰收景象，显露勃勃生机，给了好友刘景文以勉励，揭示了赠诗的目的。
《夜书所见》以景衬情，动静结合，运用对比手法表达诗人思乡念亲，怀想故园的感情。
关注写作背景：《赠刘景文》是苏轼于宋哲宗元佑五年（1090年）任杭州太守时所作。
苏轼在杭州见刘景文时，刘景文已五十八岁。
经苏轼向朝廷竭力保举，刘景文才得到小小升迁。
不想只过了两年，景文就死去了。
苏轼感慨刘景文人生坎坷遭遇，应当时景色作此诗作。
关注生字：本课需要书写的生字两个半包围结构，四个上下结构，七个左右结构，可以根据字的结构进行归类学习，从整体上把握书写规律。
引导学生书空，并注意观察，指导学生把握部件的位置与比例，把字写紧凑。
关注句子：在学习理解难懂的词语的方法时，可以结合课后练习第三题所列举的诗句引导学生运用借助注释进行理解体会。
如“坐”的注释是“因为”，大致了解这句诗的意思：停下车来，是因为喜爱这深秋枫林晚景。
“橙黄橘绿”可引导学生联系生活实际理解其指的正是秋天。
【教学目标】1.认识“径、斜”等9个生字，读准多音字“挑”，会写“寒、径”等12个字。
2.能读出诗句的节奏和语调的变化，有感情地朗读古诗。
背诵古诗。
默写《山行》。
3.能借助注释和插图，大致了解诗句的意思。
4.能从古诗中的景象知道古诗描写的季节。
5.感受作者的心情，体会祖国语言文字的韵律美、意境美，逐步产生学习古诗的兴趣。
【教学重点】能抓住诗中所描绘的景物，借助插图，展开想象，说出诗中描绘的景象。
【教学难点】能通过诗歌传递的画面，体会诗歌表达的情感和意境。
【教学准备】课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.认识“赠、残”等9个生字，会写“赠、盖”等7个字。
2.知道三首古诗描写的季节。
能借助注释和插图，联系生活，大致理解诗句的意思。
3.能有感情地朗读并背诵《赠刘景文》。
【教学过程】一、情景导入1.（出示课件3）引导学生欣赏有关秋天的图片。
2.教师揭题：秋天是一个多姿多彩的季节，秋天是一个收获的季节。
今天我们就来学习三首与秋天有关的古诗。
3.（出示课件4）引导学生借助拼音大声读一读三首古诗。
过渡：今天我们先来学习宋代诗人苏轼写的《赠刘景文》。
二、学习《赠刘景文》1.（出示课件5）教师板书诗题《赠刘景文》。
2.（出示课件6）了解诗人苏轼。
苏轼（1037-1101），字子瞻，号东坡居士，世称苏东坡。
眉州眉山（今属四川省眉山市）人。
北宋文学家、书法家、画家。
有《东坡七集》《东坡乐府》等传世。
3.读好古诗，读出停顿，了解诗中描写的景物。
（出示课件7）请学生自由朗读古诗，读准字音，读通诗句，读出节奏，并圈画出描写秋天的景物。
（1）听范读，引导学生认真倾听，注意停顿，并在诗中用“/”标出来。
（2）课件出示正确停顿。
赠刘景文[宋]苏轼荷尽/已无/擎雨盖，菊残/犹有/傲霜枝。
一年/好景/君须记，最是/橙黄/橘绿时。
（3）学生自由练读。
全班齐读。
（4）学生展示交流自己圈画的描写秋天的景物。
预设：4.再读古诗，理解诗意，想象画面。
（出示课件8）教师提出小组合作学习要求：再次朗读古诗，试着运用多种方法理解诗意，想象画面，和小组成员交流。
（1）解诗题。
①引导学生借助形声字形旁表义的特点或联系生活经验，理解“赠”的意思是“赠送”。
②结合注释了解“刘景文”是诗人的好朋友。
③明确“赠刘景文”就是赠送给刘景文的诗。
（2）交流“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝”。
①引导学生借助“擎”的注释，联系生活，理解“擎雨盖”的意思。
②课件出示荷花凋谢、荷叶枯败的图片，引导学生理解“荷尽”是指荷花凋谢、荷叶枯败，“已无擎雨盖”与“荷尽”意思相同。
③课件出示开败的菊花的图片，引导学生理解“菊残”。
④查阅字典了解“犹”是还，尚且的意思。
⑤课件出示傲霜斗寒的图片，引导学生理解“傲霜枝”，并结合生活实际体会菊花傲霜斗寒的精神。
⑥（出示课件9）引导学生结合对词语的理解，连起来说说两句诗的意思，并想象画面。
引导学生关注“荷尽”与“菊残”、“擎雨盖”与“傲霜枝”，了解对偶的修辞手法。
指名学生说说两句诗的意思。
诗意：荷花凋谢，连那擎雨的荷叶也枯萎了。
只有那开败了菊花的花枝还傲寒斗霜。
（出示课件10、11）教师相机展示“秋日荷尽图”“菊残傲霜图”。
⑦教师小结：我们通过借助注释和图片、结合生活实际等方法理解了诗句的意思，⑧引导学生发现这两句诗都在写景。
（2）交流“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”。
①引导学生结合字面意思、联系生活实际，想象“橙黄橘绿”描绘的画面，感受秋天硕果累累的丰收景象。
②（出示课件12）引导学生说说这两句诗的意思，并想象画面。
诗意：一年中最好的景致你一定要记住，那就是在橙子金黄、橘子青绿的秋末冬初的时节啊。
（出示课件13）教师相机展示“橙黄橘绿图”。
③引导学生发现后两句诗是在议景。
（3）指导学生根据对古诗的理解，有感情地朗读古诗。
朗读指导：前两句的朗读语调宜平直舒缓，声音稍低，并适当强调“犹有”“傲霜枝”，表现菊花的残枝傲霜凌寒的精神；后两句语调宜高亢，读出诗人殷切嘱咐的感觉，其中“橙黄橘绿”的速度可稍慢，给人以想象的余地。
5.合作探究。
（出示课件14）教师引导：如何理解“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”？预设：后两句议景，揭示赠诗的目的。
说明深秋虽然萧瑟冷落，但也有硕果累累、成熟丰收的一面。
诗人这样写，是用来比喻人到壮年，虽已青春流逝，但也是人生成熟、大有作为的黄金阶段，勉励朋友珍惜这大好时光，乐观向上、努力不懈，切不要意志消沉、妄自菲薄。
6.背诵古诗。
（出示课件15）（1）学生尝试背诵。
（2）教师引导：大家是如何背诵古诗的？预设1：我借助“荷尽、菊残、好景、橙黄橘绿”关键词把古诗背熟了。
预设2：我借助插图把古诗背熟。
（3）同桌之间互相检查背诵情况。
三、指导书写引导学生学习古诗《赠刘景文》中的生字。
1.引导学生仔细观察字的结构和需要注意的笔画。
（出示课件16）2.重点指导“盖、菊、残”，教师范写。
（出示课件17-19）“盖”上半部分一竖不出头；“菊”下边部分的“米”，左边有一部分写在“勹”的外面，使整个字重心更稳；“残”右边部分斜钩要写得舒展，不要忘写右上角的点。
（3）学生书写，展示评价。
（设计意图：教师的示范，可以集中学生的注意力，帮助学生加深印象，使学生能直观的感受到如何把字写规范、写正确，感受到汉字的形体美。
）四、课堂总结，拓展延伸1.课堂小结。
（出示课件20）（1）可以借助注释、插图、查字典、联系生活实际、想象画面等方法理解诗句的意思。
（2）要把古诗读正确、流利，读好停顿。
2.主题概括。
（出示课件21）《赠刘景文》是苏轼送给好友刘景文的勉励诗，表达了人到壮年，虽已青春流逝，但也是人生成熟、大有作为的黄金阶段，勉励朋友珍惜这大好时光，乐观向上、努力不懈，切不要意志消沉、妄自菲薄。
3.拓展延伸。
（出示课件22）宿建德江[唐]孟浩然移舟泊烟渚，日暮客愁新。
野旷天低树，江清月近人。
四、课堂演练，布置作业1.课堂演练。
（出示课件23-24）2.布置作业。
（出示课件25）（1）背诵并默写古诗《赠刘景文》。
（2）预习《山行》《夜书所见》。
（3）完成《七彩课堂素养提升手册》本课练习。
第二课时【课时目标】1.认识“径、斜”等2个生字，读准多音字“挑”，会写“寒、径”等5个字。
2.迁移运用借助注释和插图、联系生活等方法，大致理解诗句的意思，初步体会诗中的情感。
3.能有感情地朗读并背诵《山行》《夜书所见》，默写《山行》。
【教学过程】一、复习回顾（出示课件27）1.教师提问：通过上一堂课的学习，我们学到了哪些学习古诗的方法？预设：借助插图、结合注释、查阅字典、联系生活、想象画面。
2.教师引导回顾《赠刘景文》为我们呈现了三幅画面：“秋日荷尽图”“菊残傲霜图”“橙黄橘绿图”。
（设计意图：回忆古诗，复习学习古诗的方法，为本节课的学习作好铺垫，鼓励学生学以致用。
）二、迁移方法，学习《山行》1.（出示课件28）教师引导：这节课我们迁移运用上节课学习的方法，来学习《山行》。
教师板书诗题《山行》。
2.（出示课件29）了解诗人杜牧。
杜牧，字牧之，号樊川居士。
唐代诗人。
著有《樊川文集》。
诗歌以七言绝句著称，内容以咏史抒怀为主，人称“小杜”，以别于杜甫。
与李商隐并称“小李杜”。
3.读好古诗，读出节奏。
（出示课件30）请学生自由朗读古诗，读准字音，读通诗句，读出节奏。
（1）听范读，引导学生认真倾听，注意停顿，并在诗中用“/”标出来。
（2）课件出示正确停顿。
山行[唐]杜牧远上/寒山/石径斜，白云/生处/有人家。
停车/坐爱/枫林晚，霜叶/红于/二月花。
（3）学生有节奏地朗读古诗。
4.再读古诗，理解诗意。
（出示课件31）教师提出小组合作学习要求：再次朗读古诗，试着运用多种方法理解诗意，和小组成员交流。
（1）解诗题。
引导学生借助插图，理解“山行”的意思就是“在山中行走”。
（2）交流“远上寒山石径斜，白云生处有人家”。
①引导学生借助注释，理解“寒山”的意思是深秋时节的山。
②引导学生联系生活，理解“斜”的意思是山间小路弯弯曲曲。
③（出示课件32）引导学生根据注释和插图，说说自己看到了什么画面。
预设：一条弯弯曲曲的小路蜿蜒伸向山顶。
在白云飘浮的地方有几户人家。
（2）交流“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
”。
①引导学生借助注释，理解“坐”的意思是因为。
②查阅字典了解“于”的意思是比。
（出示课件33）课件展示霜叶与二月花的图片，让学生直观感受霜叶比二月花还要红的景色。
③（出示课件34）引导学生根据注释和插图，说说自己看到了什么画面。
预设：停下来是因为喜爱这傍晚枫林的景色，经霜的红叶比二月里开的花还要红。
（3）指导学生根据对古诗的理解，有感情地朗读古诗。
朗读指导：《山行》朗读的总体基调应是明快的，诗的前两句，可以引导学生带着对诗中美景的想象，读出深秋时节山景的生机盎然；后两句语调应高昂上扬，读出诗人对枫叶、对秋天的喜爱和赞美之情。
5.合作探究。
（出示课件35）教师引导：置身于这样的美景中，诗人会产生什么样的情感呢？小组内讨论。
预设：诗人面对美景，内心充满对大自然的喜爱。
三、指导书写，概括主题1.引导学生学习古诗《山行》中的生字。