语文作业布置的讲究
语文作业批改规范要求
语文作业批改规范要求一、低年级抄写作业1、作业本封面应写清学校、班级、姓名。
2、用铅笔按笔顺规则书写，书写规范工整，簿本整洁。
3、订正及时、完整、无遗漏。
二、中高年级作文作业1、作业本封面应写清学校、班级、姓名2、三年级用铅笔，四五六年级用钢笔撰写，要求书写规范工整，簿本整洁。
3、作文簿的第一页作目录用，每次作文的题目应写在“目录”页上，第一行中央应标“目录”两字，两字相隔两格。
“目录”页上的作文题目顶格写，有序号，并让学生及时在相应一行的最后一格内填写好等第。
4、作文簿的第二页起进行誊写,第一行居中誊写好题目，文章的每节开头空两格，标点符号占一格，省略号、破折号应占两格，引号、书名号首末各占一格。
凡新作文都另起新页（只要新的一面）。
5、学生习作中的错别字订正在教师所画框中，订正及时、完整、无遗漏。
三、批改要求1、作业批改要及时，一课一批。
凡错题，均要求学生及时订正，教师对订正的作业同样要进行批改。
批改作业均用红笔。
2、批改符号要统一。
对的打“√”，错的打“×”，打勾要规范，不破坏学生的字迹（特殊情况除外）。
一页上的作业逐题批阅，严禁在整面作业上只打一、两个大钩的粗放型批改方式。
3、对书写整洁、解题具有独到之处的学生，教师要有针对性的批注，还可以写上激励性的批语，书写字迹要工整，用楷书书写，评价要恰当。
4、老师在批阅学生作文时，修改符号应与指导学生修改病句的符号一致。
作文批改采用眉批、总批相结合的方法。
每次眉批的作文不少于学生数的60%，总批不少于学生数的40%。
四、学校检查的作业1、作业本（3----6年级包括作文本）2教育局发的练习册。
如何布置学生的语文作业
有 的 “ 不 饱 ” 而有 的 却 “ 吃 ， 消化 不 良” 于应付 ， 有 了学 生与 教 师 在作 业上 的真 实互 动 。 疲 没 学生 的 情 感 、 态度 、 值 观 、 造 能 力和 实践 价 创 能 力 的培 养 有 限 。到 底 什 么样 的 作 业 才会 对 学 生 的 发展 更 加 有 效 ， 成 了摆在 教 师 面前 的 难 题 。 这
基 于此 ． 师在 教 学 中要 做 到 ： 教
一
《 色 龙 》 《 帝 的 新 装 》 课 文 之 后 ， 导 学 生 自 由选 择 角 色 ， 变 、皇 等 引 自 由选 择 表 演 伙 伴 ． 织 表 演 小 组 ． 组 利用 课 外 活 动 时 间 。 课 文 把 的语 言 变 成 自己 的 语 言 ， 再加 合 理 想 象 ， 配 上 一 些 动作 、 情 ， 并 表
生在 充 分 理解 课 文 的 基 础 上让 学 生 根 据 人 物性 格 、 时代 背 景 、 故
的人 。作 为 语 文 老 师 ，都 能 认 识 到课 外 阅读 对 语 文 学 习 的重 要 性 ， 语 文 能力 差 的学 生 往往 缺乏 阅读 的兴 趣 ． 时 如果 设 计 一 而 这
些 探 究 性 作 业 ， 许 能 起 到 四两 拨 千 斤 的 功效 。如 在 学 了《 乙 或 孔
【 键 词 】 置 ； 文作 业 ； 计 ； 性 化 ； 式 关 布 语 设 个 形
【 中图分类号】Ｇ ６ ３３ ３．
【 文献标识码】Ｃ
小学一年级怎样布置非书面的语文家庭作业
小学一年级怎样布置非书面的语文家庭作业所谓非书面作业，就是不能或不需要用书面形式来完成的作业了吧它应该包括：
1、阅读、收看、收听一些传媒资料，借此增加知识，推荐阅读报刊，收看一些新闻类、科普类以及人文思想性较强的广播电视节目。
虽然个人喜好不同，但也有必要将一些好的内容布置成作业，既填补了课外教育的空白，又避免了学生去看一些不利于成长或不适其年龄特点的节目。
但这种作业的时间和内容一定要选择好，才能起到积极的作用。
2、背诵、阅读课本或课外读物。
有一些学生不喜欢读书，连课本都读不熟，把这类作业布置下去在结合其搞一些语文活动，可以培养学生良好的读书习惯，对其语文的阅读能力和积累都很有好处。
3、交流作业、给家长讲个故事等。
人是感情动物，感情需要交流，而语言的主要用途就是相互交流。
而现在的儿童很缺少与他人的交流，有时就可以设计、提供一些话题布置成作业，让学生与父亲、母亲、老师、同学、朋友，进行交谈。
不仅可以提高其会话能力，更发展了学生的综合素质。
4、实践活动作业。
根据当地的实际环境和课本的内容特点，布置一些实践作业如家务劳动、参观、调查、小旅游、扮演课本里的角色等，让学生既安排好了自己的业余时间，同时也能有所收获。
浅谈小学语文家庭作业的布置
浅谈小学语文家庭作业的布置作者：王会仙来源：《新课程·教师》2011年第02期古人云：学而时习之，不亦乐乎？是啊，课外作业就是为巩固课堂教学效果而设计的一种很好的复习方式。
又有“工夫在课外”，则强调了语文学习必须注重课外知识的积累。
然而，多年来，学生的作业单调枯燥，缺乏弹性，偏重书本，脱离生活和学生实际。
这种封闭的、僵化的作业模式严重阻碍了学生个性的发展和潜能的发挥。
一、激发兴趣，在实践中学习常言说“兴趣是最好的老师”，没有兴趣的学习是枯燥的。
学生在学习过程中处于被动接受的状态，长此以往，对语文学习的厌倦就在所难免，语文教学当然就难以逃脱费时低效的窘境。
教育心理学表明，单调乏味的学习活动容易产生疲劳,并会使学生对学习产生厌倦心理。
当然，只要学生有了兴趣，无需老师多讲，他们也会自觉地认真完成作业。
要让学生有兴趣，教师设计的作业题就应讲究趣味性，以生动、形象的形式提高学生的作业兴趣，发挥他们的主观能动作用。
同时，寓知识的学习和技能的训练于趣味性的练习之中。
二、面向差异，灵活地布置作业一个班的学生，由于先天或后天的影响，总是存在着不同程度的差异。
接受和掌握知识也有快有慢。
针对不同的学生布置同样的作业，难度大的差生受不了，难度小的好生吃不饱。
量多对好生如鱼得水，一挥而就；对差生便会弄得焦头烂额，最终还是完不成任务，达不到目的。
因此，布置作业时，应灵活地面对不同的学生，从数量、难度、形式等方面给予不同的分配，满足不同程度的学生需求。
三、作业批改，注重评价，重在激励教师对学生的课堂作业和课外作业，在认真仔细地批改之后，应一一把情况记录下来，一方面作为讲评的依据，另一方面便于在一个阶段后进行横向、纵向的对比。
在评价过程中，教师可采取模糊量化的方法，更多地关注其闪光点，肯定长处，提出不足，使学生愉快地接受教师的建议并奋起直追。
“今天的字迹比昨天清楚了一些，老师为你高兴。
”“这个想法新颖有创意，你真厉害。
新疆维吾尔自治区初中语文学科作业设计指引
新疆维吾尔自治区初中语文学科作业设计指引一、概述语文学科作业设计是初中教学中的重要环节，它不仅是对学生学习成果的检验，更是对学生语文素养培养的重要手段。
本文旨在为新疆维吾尔自治区初中语文学科教师提供作业设计的指引，通过合理设计和安排作业，提高学生的语文学习兴趣和能力，促进他们的全面发展。
二、作业设计的基本原则1. 紧密结合教学大纲要求。
作业设计应该与教学大纲的要求相适应，既要注意知识的传授，又要兼顾学生的综合素养培养。
2. 注重学生的个性发展。
作业设计要充分考虑学生的个性差异，灵活运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
3. 综合运用各种资源。
在作业设计中，要充分利用教材、课外读物、多媒体等资源，丰富作业的形式和内容，使学生在不同层面都能获得提高。
4. 良好的反馈机制。
作业设计应设立良好的反馈机制，及时了解学生的学习情况，帮助他们克服困难，提升学习效果。
三、作业设计的内容1. 课后习题设计(1) 阅读理解题根据教材内容，设计多种形式的阅读理解题，如选择题、填空题、判断题等，不仅考查学生对文本的理解能力，也锻炼学生的语言表达和思维能力。
(2) 词语搭配练习选取课文中的重点词语，设计词语搭配练习题，让学生通过操练，掌握词语的正确搭配和用法。
(3) 写作练习设计写作练习题，让学生根据所学知识，进行短文写作，锻炼他们的书面表达能力和语言组织能力。
2. 口头表达练习(1) 古诗诵读设计古诗诵读练习题，让学生通过诵读，感受古诗的韵味，锤炼他们的口头表达能力和语言节奏感。
(2) 对话练习设计情景对话练习题，让学生进行角色扮演，锻炼他们的口头表达和语言交流能力。
3. 课外拓展活动设置课外拓展活动，引导学生广泛阅读，参与课外文学创作、演讲比赛等活动，丰富学生的语文知识，培养他们的审美情趣和创造力。
四、作业设计的实施方法1. 结合课堂教学作业设计应与课堂教学相结合，通过作业延伸和巩固课堂教学内容，达到知识巩固和能力提升的目的。
谈谈二年级语文作业的布置
谈谈二年级语文作业的布置关于作业，我们都认识到课堂教学所学到的知识是课后作业完成的依据。
二年级语文教学的重点是字、词、句的训练，要让学生掌握生字以及由这些生字组成的词语，在识字过程中逐步形成独立识字的能力；在运用词语的过程中建立句的概念，同时还要渗透段的教学。
不难看出，要完成这些教学任务不是轻松的，训练必须是大量的，一定的作业量也是必不可少的。
然而，减轻学生过重的课业负担，是全面实施素质教育的要求，也是广大学生和家长的强烈愿望。
传统的小学语文作业一直围绕着课本做文章，或者是对教材内容的重难点的梳理，或者是课后有正确答案的练习题，学生无法冲破课本的圈子，无法向课外延伸，更不能与生活接轨。
那么，布置二年级的语文作业，我认为首要一点就是教师要改变观念，应当具备开放式的作业观；其次，教师要潜心钻研教材和学生的心理需求，重视并精心设计作业。
一、作业要有趣味性。
“兴趣是最好的老师”，从心理学的角度讲，趣味不仅可以提高学生做的兴趣，而且做的过程可以加深对大脑皮层的刺激，使其印象深刻。
二年级学生年龄小，作业的趣味性就显得尤其重要。
在布置作业时，把传统的题目要求改变成能引起学生兴趣的题目要求。
比如：“给下面的字加上不同的偏旁成为另外的字，你能写几个”，学生看到这样的题目要求，做作业的主动性就会大大减低。
如果把题目变一变“汉字变魔术，看谁变得多。
”学生自然会很乐意地接受，作业就可以在如此轻松、快乐中去完成，极大地提高了学生的积极性。
又如：“读一读，再连线（词语搭配）”，我们可以把它变成“快乐碰碰车”；“给生字组词”变成“请你帮它找朋友”；“词语接龙”变成“我会造火车，我的火车长又长”等等，只要我们老师多动动脑筋，根据学生的兴趣爱好来设计，相信我们的学生一定会越来越喜欢做作业。
二、作业要有多样性。
语文水平的提高有赖于听说读写的训练。
这里的多样性指的就是作业设计要顾及听、说、读、写各方面，同一项目的训练要注意形式多样。
小学语文作业的布置
浅谈小学语文作业的布置摘要：“教者有心，学者得益。
”作业是课堂教学的延伸，它的优化设计，可以最大限度地拓展学生的减负空间，丰富课余生活，发展独特个性。
关键词：课后作业语文教育课外延伸作业的目的不外乎有两个：一是通过练，掌握并加深理解学过的课堂知识。
二是运用学过的知识融会贯通，举一反三。
新课程下的作业应当让学生在完成过程中体验幸福和快乐，使作业成为学生成长的一种自觉的需要。
因此，教师设计作业，既要顾及作业的一般作用与功能，更要注重学生主体作用的发挥，尊重学生的个别差异，改革作业的形式与内容，让作业从”写”的单一形式中走出来，使作业富有趣味性，具有吸引力。
从而使每个学生的个性得到充分的发展，学习能力和知识水平都得到提高。
在平时的教学中，我尝试了以下做法：一、联系学生生活，坚持一切从实际出发，更体现作业的开放性《语文课程标准》明确指出：“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。
开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。
”因此，作为语文教学内容重要之一的作业，也不能局限于课内学习内容中，拘泥于课本知识中。
小学语文课本的内容虽然丰富，但是知识毕竟有限。
语文学习的天地很广阔，语文教学的触角要伸向小学生生活的每一个角落，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。
例如，可以让学生进行社会调查活动。
通过走访、查阅有关资料，对所熟悉的周围环境，人物等进行调查活动，了解生活的变迁，环境的变化，时代前进的步伐，社会的进步，学习身边的榜样。
这对丰富学生的阅历，学会与人相处很有帮助。
还可以要求学生每天看新闻、说新闻；到大街小巷去收集广告语、警示语进行交流……这样把作业设计与儿童的家庭生活、社会生活及其他各科的学习活动结合起来，构成一个和谐的学习整体，以巩固、应用、深化所学的语文知识，使学生在社会实践中巩固语文知识，发展语文能力、创新能力，在丰富的社会生活中得到提高。
让布置的语文作业收到良好的实效
让布置的语文作业收到良好的实效摘要：在新课程改革的背景下，语文教师们的作业布置往往机械重复、单调封闭，应试色彩深厚，缺乏开放性、创新性，而教师为了考试，就来点儿“题海性”的作业；为了应急，就来点儿“随意性”的作业；为了树威信，就来点儿“强制性”的作业，为了方便，就来点儿“一刀切”的作业。
作业改革势在必行，旨在让学生乐于作业、勤于作业、得益于作业，真正做到“减负提效”。
关键词：语文作业作业布置原则功能开放性转变之一：作业布置的原则1、变“随意性”为“针对性”《语文课程标准》指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。
”而现在教师工作压力大，大多精力都投入到备课、上课中，对于布置作业更多时候只是信手拈来，随意性强，忽视学生的个体差异、发展差异。
作业布置原则的转变，首先要强调的是作业的层次性和针对性，即不仅要针对不同年级、不同年龄、不同程度的学生，还要针对不同心理、不同意识状态的学生，真正做到因材施教。
学生才是教育中的主体，要使作业布置与学生的生理发展状态相适应，与学生的接收能力相适应，与学生的个性发展相适应。
2、变“封闭性”为“开放性”成绩这把尺子一直在衡量着教师和学生，不少中学生不太关心国家大事、科技的发展动态、社会热点甚至身边发生的事情。
而是一味地以应试为目的，造成视野狭窄、目光短浅、思想封闭。
语文学科本身就是一门开放型的学科，语文作业要以“大语文”观为先导，要将学生的学习置于一个动态、开放的环境当中，为学生提供多元、综合学习的机会，让学生主动学习、灵活学习，学得主动、学得实在，真正成为学习中的主人。
3、变“机械性”为“趣味性”教育家苏霍姆林斯基认为：“所有智力方面的工作大都依赖兴趣。
”兴趣是学生学习中最好的老师，有兴趣学生才有了学习上不源远不竭的动力。
而有的教师在作业设计中往往忽视了这一点，在出题与解题时，刻板机械，钳制了学生的思维，降低了作业的效果。
语文作业的布置技巧
语文作业的布置技巧 圃谢赘 课堂是主要阵地，作业就是 局部战场，在传统的守成型教育 思想的指导下，语文作业的设计 往往局限于在重现式的范畴内， 而面向未来的语文教学，应当从 传统守成型向创新型转化，这对 语文作业的设计也就提出＿ｒ新的 要求。因此，语文教师必须重新 认识作业的意义，赋予它新的内 涵与价值，让语文作业成为学生 巩固知识、快乐实践和创新的园 地。
一．
“超市型”作业
超市，受到了人们的欢迎。 那是因为商家给ｒ顾客自由选择 商品的权利。《新课标》也明确 指出，应关注学生的个体差异和 不ｆｉｊ＝Ｊ的学牛需求，其核心就是 “自主”，也就是说，如果学生可 以自主选择作业的内容和形式， 选择作业的数量和完成方法，肯 定能取得较好的效果。 如学习了《蓝蓝的威尼斯》 后，我在布置了一些必做的基础 题之外，还设计‘Ｊ，几个题目，让 学生进行选做：①画：根据课文 文字介绍，画一幅威尼斯图。② 说：根据课文巾介绍的威尼斯的 景点，设计一段导游词。③查： 到网络上去查看威尼斯的资料。 ④读：自己选配一段音乐，进行 配乐朗诵。同…个班级中，学生 的学习基础、兴趣爱好、能力层 次各有差别。这样的作业布置， 充分地尊重了每一个孩子的自主 权与选择权。让不同的学生、能 够根据ｒｌ己的能力、兴趣、需 要，在作业的数量与深度上有所 选择。另外，我们还可以让学生 自主选择作业形式、自主设计作 业等等。在教学中，我都收到了 很好的效果。 二．“套餐式”作业 社会上广泛流行的优惠“套
餐”服务巾。顾客会在消费的过 程中，得到一些额外的福利。比 如说，一个旅游景点可能会提供 “动物园门票＋博物馆参观券＋ 住宿”这样的一个优惠“会餐” 服务，而其中作为福利的“住 宿”的提供，往往会让大量的游 客 愿地付款享受这样的“套 餐”。于是，我也尝试“套餐” 式的作业布置方法。 学Ｔ《老１１ Ｊ界》后，我展示 的“作业套餐”足：抄写生词二 遍＋积累佳词佳句＋长征故事一 则（老师提供）或朗读课文一遍＋ 做读书笔记一则＋观看长征的视 频资料（老师提供）。这样的作业
二年级语文作业布置如何激发学生的学习兴趣
二年级语文作业布置如何激发学生的学习兴趣学生在学习语文的过程中，作业是必不可少的一部分。
适当地设计和布置语文作业可以激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握语文知识。
本文将从多个方面介绍如何激发学生的学习兴趣，以期提高他们的学习效果。
1. 增加游戏化元素游戏化激发学生的学习兴趣已被广泛认可。
教师可以将语文作业设计成有趣的游戏，如填字谜、成语接龙等，让学生在游戏中学习语文知识。
同时，可以设置奖励机制，给予学生一定的奖励或表扬，鼓励他们完成作业。
这样的设计能够使学生感到作业不再枯燥乏味，从而更积极地投入到学习中。
2. 创设实践任务实践任务能够增强学生对语文知识的实际运用能力，提高学习动力。
教师可以设计一些实践任务，比如写信给同学、编写简短的剧本等，让学生进行实践操作。
通过实践任务，学生能够将所学的语文知识运用到实际生活中，激发他们的学习兴趣，并加深对知识的理解。
3. 引入多媒体资源多媒体资源可以丰富语文学习的形式，提高学生的学习兴趣。
教师可以在作业中引入音频、视频等多媒体素材，让学生通过观看和听取多媒体资源来学习。
例如，可以要求学生观看一段有趣的动画片，然后写一个简单的故事概要。
通过多媒体资源的使用，学生能够更加积极主动地参与学习，并享受到多媒体带来的视听盛宴。
4. 营造良好的学习氛围学生的学习兴趣往往与所处的学习环境有关。
教师可以通过营造良好的学习氛围来激发学生的学习兴趣。
例如，在教室里布置一些关于语文的展板、学习海报等，让学生在学习语文的同时感受到一种浓厚的学习氛围。
同时，教师应该以身作则，对语文的重视和热爱也会对学生产生积极的影响。
5. 鼓励创新思维语文作业可以适当地鼓励学生展示创新思维，增加学习的趣味性。
教师可以要求学生编写自己的小故事、创作诗歌等，为学生提供一定的创作空间。
通过创作，学生能够发展自己的想象力和创新思维，激发他们对语文学习的兴趣。
总结起来，通过增加游戏化元素、创设实践任务、引入多媒体资源、营造良好的学习氛围和鼓励创新思维，可以有效地激发学生的学习兴趣，提高他们在语文学习中的参与度和学习效果。
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语文作业布置的艺术
著名作家巴金曾在《是人，不是鸭子》一文中提到了他的外孙女
端端。巴金先生写道：“小学五年级的孩子每天带了不少课外作业回
家，常常做到晚上九点钟，中间只除去吃一顿晚饭的时间。我算了算，
她一天伏案的时间比我还多。我是作家，却没有想到一个小学生比我
写得更勤奋。”
辩证地看：过量的才是负担，适度的是动力；被动的才是负担，
自发的是享受；无用的才是负担，有用的是财富；“必然”的才是负
担，“自由”的是效率。
具体到语文学科，我们更应该讲究作业布置的艺术性。语文教师
布置家庭作业时往往是“抄、背、练”“老三套”。抄，即抄课后的
生字生词，抄课文；背，即背课文及词语意思；练，即练生字组词，
词语造句，书后问答题。由于形式呆板、内容枯燥，学生失去了对语
文学习的兴趣。那么，如何转变目前的这种状况，使语文作业从“要
我做”变成“我要做”呢？
一、语文作业布置的原则
《语文课程标准》明确指出：“工具性与人文性的统一，是语文
课程的基本特点。”因此，在作业设计时要关注其人文内涵；而“语
文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”又使我们对
语文作业的重要性在认识上需要有新的定位,通过作业“让学生多读
多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律”；
“积极提倡自主、合作、探究的学习方式”又帮我们打开了作业设计
更为开阔的思路„„
因此，我认为语文作业必须要给学生以足够的思维空间，要给这
个空间就必须要给予充分的时间。布置作业是对教师教学智慧和职业
热情的考验，具有很高的艺术性。因此，作业设计要动脑筋，才能题
体现出作业布置的合理性：一是注意学生学业的需要，要贴近学生的
学习生活；二是注意学生兴趣点所在，要是学生这个年龄段喜欢做的；
三是要有思维含量，要激发学生学习的激情与意愿。语文作业终究是
语文作业，一定要强调语文两字，语文说到底就是“听、说、读、写、
思”，设计的作业一定要以这五个字为导向。
另外，作业布置还要遵循四适原则。一是适用原则，根据不同的
学习内容设计相应的作业；二是适度原则，要针对不同假期的时间长
度，还要考虑学生学习与游戏时间比例、语文与其他学科的时间比例，
适度布置作业；三是适时原则，作业一定要体现关注生活、引领生活
的倾向；四是适口原则，作业要适合学生的学习“口味”，适合兴趣。
二、语文作业布置的形式
根据学生的个体差异，改变数量的多少，固然可以让学生产生新
鲜感，提高学生完成作业的兴趣，但是如果能够在作业方式上也动一
些手术，必将更大地调动学生的积极性。比如，今天的家庭作业，为
一二组留的是这样，为三四组留的就应该是那样，让他们在作业完成
的过程中，产生一种神秘感；还可以为成绩欠佳的同学布置浅显一点
的作业，留给成绩好一点的学生较深的作业，以提升后进生的成就感。
布置作业的形式也要求多样化，可以说是不拘一格，不但可以
让学生去背诵课文，还可以让学生抄写字词，既可以放手让学生去阅
读课外读物，又可以让学生去做一做课文中的泥塑、折纸、其他手工，
甚至可以发动学生去表演课文内容，搞词语接龙游戏，诱导学生去挑
课文的错漏之处„„总之，布置作业的形式要不断更新，保持学生的
良好的兴趣才是上上之选。
（
一）自出自做
新课程理念强调要把学生看作是学习的主体、发展的主体，真正
要以学生发展为本，培养他们的创新精神和实践能力。因此设计作业
时，我们也应突出学生的主体地位，可让他们自行设计作业。比如我
校冯国霞老师在教《自己试一试》一课，“课后安排了两个反问句，
并改写成了肯定句。反问句对第一次接触的二年级学生来说不好掌
握。在布置作业时，我让学生自己布置，有一个学生就说，再写一两
个反问句，这与我的想法不谋而合。于是，我顺水推舟，让学生在半
小时阅读的时候再摘抄一个反问句，并试着改写成肯定句。在第二天
的作业检查中，我发现大部分学生都能摘抄一个反问句，但少部分学
生写的是疑问句，说明大部分学生还是掌握了。”以后，这种“自出
自做”也成了这位老师布置作业的主旋律，当然她也在不断地变换着
要求和形式。
（二）同伴合作
“学会学习，学会创造，学会合作，学会生存”已成为二十一世
纪教育的主题，合作是未来工作、社会适应乃至国力竞争的基础。在
小学阶段，合作和协调精神是学生进行良好的人际交往所必须的心理
品质。基于这样的理念，我们在作业设计上也要充分挖掘小学生同伴
间合作的潜力，发挥他们的合作精神。如一位低年级老师指导学生写
字时，采用同桌合作的方式进行，具体方法是：教师示范一个字后，
学生各自先在自己的本子上学写该字，之后同桌交换本子，观察对方
的字写得如何，再在对方的本子上写一个，比一比看谁写得好。这种
做法吻合了小学生争强好胜的心理，从而使学生的写字效果尤为明
显。还有些老师让学生分小组写循环日记，每组一本，每天轮流写，
第一个学生写完日记后，还可以和家长交流，请家长写评语，第二天
传给第二个同学，第二个同学阅读第一个同学的日记后，写上自己的
评语并和第一个同学交流，之后再写日记，以此类推，一周之后教师
组织评议。这样做，既让学生有学习、借鉴、交流的机会，又不加重
学生的负担，因此，他们写日记的积极性非常高。
（三）亲子作业
父母是孩子启蒙教育的第一任老师，也是终身的老师，孩子的成
长始终离不开家长。据了解，现在很多学校成立了家长学校，许多家
长积极与学校配合做好孩子的教育工作。因此，我们可以抓住这种大
好时机，在合适的情况下布置“亲子作业”，发挥其不可忽视的作用。
此外还有一些教师结合教学内容及传统节日、节庆给学生布置一些实
践性作业。如我校李雪慧老师在刚过去的“三·八”妇女节，布置学生和
爸爸一起为妈妈做一顿丰盛的晚餐，或者亲手制作一个小礼物、小贺
卡，或者给养育自己的妈妈、教育自己的老师写封感恩信。他们言语
间流露的尽是自豪与快乐。而且就在当天，有好几位妈妈给老师打来
电话感谢老师，夸孩子的表现。再如，我校孟庆霞老师教一年级，布
置了“教家长识字”的作业。利用这种方式，让学生把自己认识的字
教给家长或考考家长，这样，学生自己巩固了生字，而且也加强了孩
子与家长之间的互动。
（四）师生合作。
实践表明，让学生把作业写完写好，单凭教师的要求是远远不够
的。如果教师身体力行做表率，和学生一起写作业，让学生看得见，
可效仿，它的作用胜过千言万语。如一位老教师的做法就非常好。她
每次指导学生写字前必将课文中的相关字临写几遍，以便把握好每个
字的笔顺、笔画、间架结构以及在田字格中的占格位置。每次要求学
生完成的作业她必先完成，并且每星期还在班里开展一次“和老师一
起做作业”的活动，她将学生的作业分为优秀类和进步类。每次，她
先让小组长从小组中挑选出优秀类、进步类各2名，再由全班从各组
中分优秀类、进步类各评出4名，将他们的作业张贴在老师的作业旁
边。这样做极大地激发了学生写好作业的积极性。此外，一些老师为
了激发学生写作业的兴趣，采用学生出题老师做，做完后学生批阅的
办法，这种办法非常好，它一方面便于教师获得教学的反馈信息，深
入地掌握学生学习知识的脉搏，另一方面也有利于增强学生的自信心
和成就感。
最后，给大家推荐下列语文实践性作业，相信学生一定会兴趣盎
然，乐做喜学。1、续写。2、做资料卡 。在学一篇课文之前，留预
习作业搜集课文相关资料做成资料卡。3、观察体验。学课文之前或
学完课文之后，为了让学生明确某些自然现象的存在，布置学生亲自
观察，切身体验，然后写成观察日记。4、画图想象。为了更好地学
习课文，调动学生学习课文的兴趣，感受语言文字的美和魅力，通过
画图想象学生可加深对课文内容的理解，有助于学习。5、排演课本
剧。6、办手抄报。7、进行社会调查活动。8、归纳整理。如，学过
一首古诗了，可以把以前学过的或课外的整理成诗集。学过一篇文章
了，可以把文章中的要点整理归类。9、片段仿写。10、故事（文章）
叙述。11、网上博客作业。