谈“微课”在中职语文教学中的应用
２０１５／８
◎
江
苏
陈
晓
静
“微”风袭面，各种微事物诸 如微博、微信、微电影、微新闻的 逐一呈现，让我们眼花缭乱，我们 被“微”的强大力量带入微时代。 “微课”以视频为载体，形式多样， 所用时间短，资源容量小，可以精 简的内容完整地突出主题。基于 这种种的巨大优势，一些教师将 具有丰富性特点的语文学科与之 呼应，建立了关于语文的“微课 堂”、“微教学”，让学生从短小精 悍的视频中看到语文知识的巨大 空间。在这里，我们以中职语文教 学为例，谈谈“微课”的具体应用。 一、“微”导入。知晓教学主题 大概方向 我们总希望去往文字的世 界，将具象的事物平铺眼底；但是 文字毕竟如同深不见底的隧道， 越深究，越会发现有许多分岔路 口会使自己迷茫，而抓不住通往 目的地的主干道。文字有时是无 力的，不能精准地掐住主题的喉 咙，予以我们寻找主题的大概方 向。尤其是在语文教学导入环节 中，教师的溢美言词既难激发学 一１ ２一 教ｌ学ｌ铡点 生学习兴趣，又难把握主题导入 的大概方向，这使学生觉得导入 其实就是教学必须要有的一个形 式上的环节，并不具有任何实际 意义。这是教师导入上的失败。而 且，导入就如同一篇文章的第一 段，或总写，或启下，简短地表现 自己存在的作用。教师如何让导 入有用、有物、有趣、省时，这不得 不提“微导入”，即利用视频或音 频片段掐住主题的喉咙，将文章 主题提起来。在这里，教师利用立 体化、有色彩、有行为、有情感、有 话语的事物代替自己说明即将要 “出场”的文章事件。以一个场景 的方式为文章事件奠定了格调和 主题方向，便于学生理解，节省出 课堂时间。 例如鲁迅《记念刘和珍君》这 篇文章的导人，教师就可以利用 “微课”进行。该篇文章选自《华盖 集续编》，作于作者参加刘和珍君 追悼会之后，初衷是歌颂中国女 子殒身不恤的爱国情怀和勇毅品 质。现在这些拥有和平的社会环 境，享受幸福生活的人们每每瞻 望这段“民国以来最黑暗的一 天”，即１９２６年“三・一八惨案”的 时候，也会浮想出那种让人痛不 欲生的场面。但是，对于那些对这 段历史陌生的学生来说，感情的 蕴藉，主题的深刻认识是很困难 的事情。所以，为了让学生把握住 此文的情思，教师可进行微课导 人，将各个院校耸立着的关于 “三・一八惨案”的纪念碑剪辑成 一段视频，如鲁迅中学纪念碑、北 师纪念碑、北大纪念碑、清华纪念 碑、汇文中学纪念碑。这些纪念碑 呈现了事实悲剧，也揭开了一幕 社会背景，它吸引着学生进入主 题，给予学生情感方向的指示，使 学生更深刻且容易地把握文章主 题。视频短小却切中主题，激发学 生兴趣，使学生精神集中地投入 学习。 二、“微”推进，明白教学主题 谨文教学 支 表现步骤 教学是一个过程，需循序渐 进，不能囫囵吞枣。如何循序渐 进，要像展开一个画轴一样，先 入眼的是一个局部，随着一点点 的展开，我们看到无数个局部， 当全部展开的时候，我们才会看 到整体。局部是推进的一个个表 现，推进是了解大局的步骤。对 于语文的学习也是如此，要把大 局分成一个个小的局部，将小的 局部按先后排列起来，然后循序 渐进地着眼每一个局部场景。但 如何掌握内容主题的层次感，不 使一个个局部像一团乱麻搅在 一起，语言的叙述不能完美地胜 任，于是我们想到以视频为载体 的“微课”。微课虽精简、短小，但 其内容的承载量是惊人的，而且 图像声音的一体化又成就了语 文篇章内容的立体化呈现，使学 生能够精准地把握文章的层次，
清楚地看到作者展现主题的步
骤。
以曹禺的《雷雨》为例，这是
一
幕用剧本方式呈现的人生大悲
剧。作者以悲悯的情怀叙述两个
家庭错综关系下人性的可悲可
叹。剧本中一个个有血有肉的人
物画像以其性格的相互碰撞产生
联系，并交织成命运的交响曲。这
些人物彼此产生着联系，推动情
节向悲剧的深渊紧逼。在这里，教
师在引导学生分析人物形象的时
候，可将人物个体从整个的情节
结构中分离出来。例如，在分析鲁
侍萍人物形象的时候，教师就可
以进行微课推进，剪辑《雷雨》这
个话剧中与侍萍有关的情节片
段，让学生去进行大概的分析。鲁
侍萍是一个善良、正直、备受欺辱
的旧中国劳动妇女的代表，但三
十年的悲惨遭遇将她磨砺得坚强
勇敢，对残酷的现实有了清醒的
认识。通过对话剧有关片段的观
看，学生会得到文字无法呈现的
情感冲击力，进而更加深刻地理
教学中的应用
谈一微课～在中职语文
学ｌ铡点
谈打造语文高效课堂
◎湖北／徐莹
当前，我们很多教师都在力
求打造高效课堂，希望教学达到
理想境界。根据新课程理念，以我
多年对语文教学的探讨和研究，
我认为，要提高语文教学有效性， 打造语文高效课堂，应从以下几 个方面着手： 一、了解学生是高效课堂教 学的前提 “一切为了每一位学生的发 展”是新课程标准的宗旨和核心 理念，新课程教学要求教师“以学 生发展为本”，建立起和谐民主、 自由平等的师生关系。也就是说， 新课标教学要求我们树立学生主 体观，放开手脚，让学生唱主角， 把课堂还给学生，确保学生主体 作用的发挥，让每位学生都能参 与到教学活动中，体会到探究的 乐趣，使多数学生都得到锻炼。这 就对教师的能力又提出了新的要 求，要求我们首先必须了解和认 识学生，即“知己知彼，百战不 殆”。这也正是我们平时所说的 “备课既要备教材，也要备学生”。 当我们付出精力和时间去了 解学生时，教学的过程会因有许 多的关怀、欣赏等因素而产生极 解人物。 三、“微”作结，理解教学主题 深刻意味 导人语是文章的开头部分， 具有总说或启下的作用，结束语 就是文章的结尾，具有总结的作 用。但除了总结，结尾也如同一首 曲子最后悠扬的长音，绕梁三日 终不绝，给予人无限遐想，带给人 无限启示。于语文学科来说，最美 妙之处便是从文章中律出的关乎 自己人生、生命的乐章。但教师常 大的动力，整个教学过程不再呆 板、沉闷或机械化，反而是充满生 趣与活力的，其教学效果必能达 到高峰。在不同的课中，我会根据 学生的个体情况，设计适合他们 的活动，具有人际交往天赋的学 生我就让他在小组活动中担任组 长，协调各种关系，让课堂气氛活 跃起来；具有朗读天赋的学生，我 会让他范读课文；有表演天赋的 学生，我会让其主动表演。这样， 既发挥了孩子的特长，又让课堂 收到了最佳效果。 二、精心设计教案是高效课 堂的基础 一节课能否成功，关键是看 课备得是否充分、教学设计是否 合理。上课之前，老师要考虑的 是：１．这节课的目的是什么？教学 重点又是什么？２．这节课的内容 学生易掌握哪些？哪些需要重点 讲解？３．这节课该怎么样上学生 更容易懂？４．这节课怎样上才能 在最短的时间内收到最好的效 果？而所有这些，都必须要求我们 吃透教材，精心设计教案。 如特级教师王菘舟老师上的 《荷花》一课，整堂课以“美”为主 ２０１５／８ 线，设计了三个部分：１．在呈象感 形中发现美；２．在品词悟情中感 悟美；３．在移情入境中意会美。课 堂设计紧扣语文学科特点，根据 学生学习兴趣，从表象的美到意 会的韵，由表及里，由浅人深，引 导学生在潜心会文的过程中发 现、感悟、意会美，最后用自己的 情感和语言去创造美。整节课一 气呵成，重点突出，在看似简洁的 教学环节中包含着丰富的内容。
所以，一节经过精心设计的课堂
教学能够在有限的时间内尽可能
求得最大的效益。
三、灵活的教学方法是高效
课堂教学的关键
（一）营造轻松快乐的课堂氛
围，激发学生学习兴趣
特级教师俞旭初曾经在他的
讲座中说过：“快乐学习是一种享
受，学到新知识是一件快乐的事，
读书、上课、完成作业、与同学交
往、向老师提问等，都是很有趣的
学习。”所以，打造高效课堂的首
要前提是让学生爱学语文，让学
生体验到学习语文的乐趣。兴趣
是最好的老师，兴趣是一种动力，
是成才的起点。
在日常教学中，我通过各种
手段，激发学生的求知欲和学习
兴趣。如在教学《沙漠里的奇怪现
象》时，先播放一段与课文内容有
关的录像，调动起学生探究自然
世界的兴趣和欲望。教学过程中
常打破这种美感，用沉重的作业
作结，让学生有一种从天人地的 感觉。所以教师应用“微课”的教 学方式进行教学，以视频的方式 让文章主题的深刻意味打动学 生，让美持久保留。如在进行王维 《山居秋暝》教学之后，教师便进 行微课作结，将有关内容的山水 诗意图展现给学生，让学生通过 图片、影像的视觉效果对该作品 的境界进行理解、欣赏。 广东省佛山市教育局胡铁山 谨文瘩学 走 教授认为：“依据新课程标准要 求，微课应是以教学视频为载体，
针对特定的某一教学知识点或环
节而展开的教学活动”。对于“微
课”这一新生事物，教师赏味网络
上的微课并为之啧啧称奇的同
时，也要取得一粒种子，在自己的
课堂花园创造迷人风景，使得“微
课”在课堂形成普及。尤其是语文
课堂，更期望刮起一场“微课”旋
风。
（作者单位：如东中等专业学校）
一
１ ３—
浓妆淡抹总相宜——浅析中职语文诗歌教学的方法
浓妆淡抹总相宜——浅析中职语文诗歌教学的方法[摘要] 诗歌是中华文化的瑰宝，以它独特的文学体裁，精炼的语言，丰富的内涵，在文学史上放射着夺目的光彩。
诗歌教学一直是语文教学中重要的组成部分。
[关键词]诗歌教学音乐美意境美意象诗歌偏重于抒情言志，是用高度凝炼的语言，生动形象地表达作者丰富情感，来集中反映社会生活。
因其凝炼的语言和深远的意境，内容往往显得含蓄或晦涩，学生往往因为学习难度大，导致学习兴趣不高，所以诗歌教学成为中职语文教学的重难点。
一、诗歌教学的地位我国是诗的国度，诗歌是中华文明的精粹，整个中国文学史几乎就是一部诗史。
诗歌以其精炼的语言，丰富的想象，真挚的情愫传唱千年不衰，成为我国文化史上一道靓丽的风景线。
中职诗歌教学的价值主要体现在：培养语文素养，提升文化修养；唤醒生命意识，引起共鸣；提高审美能力，升华审美趣味；陶冶人文情操，塑造超越品格。
二、诗歌教学建议《中等职业学校语文课程标准》指出:“中等职业学校语文课程是各专业学生必修的公共基础课程，其任务是在义务教育的基础上，进一步培养学生掌握基础知识和基本技能，强化关键能力，使学生具有较强的语言文字运用能力、思维能力和审美能力，传承和弘扬中华文化，汲取人类文明优秀成果，形成良好的思想道德品质、科学素养和人文素养，为学生学好专业知识与技能，提高就业创业能力和终身发展能力，成为全面发展的高素质劳动者和技术技能人才奠定基础。
”语文素养是学生学好其它课程的基础，其核心素养包括语言理解与运用、思维发展与提升、审美发现与鉴赏和文化传承与参与四个内容。
而诗歌对语言的积累、语感与思维能力的培养、学生文化品位的提升、审美情趣的陶冶、学生情感态度和思想观念的培育都起着十分重要的作用。
对于中职语文教师来说，如何教才能激发学生学习诗歌的兴趣呢？笔者试着用“知人论世，探寻背后的故事”、“创新方法，提升诗歌教学实效”、“多元诵读，感受音乐美”、“仔细品味，体会意境美”这四种方法来降低中职诗歌教学难度、增添学习趣味，促使学生产生主动学习诗歌的欲望。
微课在中职会计教学中的运用分析
微课在中职会计教学中的运用分析
一、微课在中职会计教学中的优势
2. 丰富的教学资源
微课的制作过程中可以融入各种多媒体资源，如视频、音频、图片等，丰富了教学内
容的呈现形式。
对于中职会计教学来说，财经类的多媒体资源很容易获取，教师们可以将
这些资源融入到微课中，使得教学内容更加生动有趣。
3. 个性化的学习体验
每个学生的学习方式和节奏都不尽相同，传统的教学模式难以满足每个学生的需求。
而微课可以根据不同学生的学习速度和学习方式，提供个性化的学习体验，使得每一个学
生都能够得到最大程度的学习效果。
三、未来发展方向
1. 推进数字化设备普及
针对学生家庭条件不允许的情况，学校应积极推进数字化设备的普及，向学生提供必
要的学习设备，以保障每个学生都能有机会享受微课教学所带来的方便和效益。
2. 强化教师培训
微课教学是一种全新的教学方式，需要教师具备一定的制作和运用技能。
学校应该加
强教师培训，提高教师们的微课制作能力和教学运用水平，使其能更好地应用微课教学。
3. 完善在线互动机制
在微课教学中，学生需要良好的互动机制，以及时解决学习中遇到的问题。
学校可以
通过在线平台、网络课堂等方式，建立学生和教师之间的及时沟通机制，使得学生能够在
学习微课时得到更好的指导和帮助。
微课在中职会计教学中有着独特的优势和便利，但也存在一定的挑战和不足之处。
只
有通过不断的改进和创新，才能更好地推动微课在中职会计教学中的应用，提高教学质量，促进学生的全面发展。
希望在不久的将来，微课能够在中职会计教学中发挥更大的作用，
为学生的学习带来更多的便利和效益。
一技在手见“微”知著——初中语文课堂的微课教学探究
一技在手见“微”知著——初中语文课堂的微课教学探究王洁
【期刊名称】《课程教育研究：外语学法教法研究》
【年(卷),期】2017(000)035
【摘要】微课是随着信息技术发展而兴起的一种新型的教学手段，它突破了传统课堂教学对于时间和地域的限制，有效实现了快速的课堂导入、高效的内容讲解，对于提升课堂效率、帮助学生感悟语文魅力有重要意义。
本文结合微课的特点对于微课在初中语文课堂教学的实施策略进行了探讨。
【总页数】2页(P86-87)
【作者】王洁
【作者单位】[1]湛江一中锦绣华景学校,广东湛江524000
【正文语种】中文
【中图分类】G633.51
【相关文献】
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3.微课不微,见微知著——小学语文学科微课程内容设计例谈 [J], 胡丽
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5.微课不微见微知著——浅谈微课在小学语文知识点拓展的应用 [J], 钱伟伟
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中职教研活动主题集锦(3篇)
第1篇一、引言中职教育作为我国教育体系的重要组成部分，肩负着培养高素质技术技能人才的重要使命。
为了提高中职教育质量，促进教师专业成长，推动中职教育改革与发展，各类中职教研活动层出不穷。
本文将从以下几个方面，为您呈现中职教研活动主题集锦。
二、中职教研活动主题集锦1. 教学方法与策略（1）基于项目教学法的课程设计与实施（2）翻转课堂在中职教学中的应用与实践（3）情境教学法在专业课程教学中的应用（4）微课在中职教学中的设计与制作2. 课程改革与创新（1）中职课程体系改革与优化（2）职业素养课程建设与实施（3）校企合作课程开发与实施（4）职业院校创新创业教育研究与实践3. 教师专业成长（1）中职教师专业发展路径研究（2）教师教学能力提升策略与途径（3）教师信息化教学能力培训与实践（4）教师心理健康教育研究与实践4. 教育技术研究与应用（1）信息技术与中职教学融合研究（2）虚拟仿真技术在实训教学中的应用（3）在线教育平台建设与应用（4）教育大数据分析与应用5. 中职教育评价与改革（1）中职教育质量评价体系构建与应用（2）中职教育评价改革与实践（3）职业院校教学质量监控与评价（4）中职教育评价与教学改革研究6. 国际交流与合作（1）中职教育国际化发展策略研究（2）中外合作办学项目设计与实施（3）职业教育标准与国际接轨研究（4）国际教育交流与合作项目探讨7. 专业建设与特色发展（1）中职专业设置与调整研究（2）专业群建设与特色发展（3）校企合作专业建设与实践（4）中职专业人才培养模式改革与创新8. 学生教育与管理工作（1）中职学生思想政治教育研究与实践（2）中职学生心理健康教育研究与实践（3）中职学生就业指导与服务（4）中职学生资助政策研究与实践三、总结中职教研活动主题丰富多样，涵盖了教育教学的各个方面。
通过开展各类教研活动，有助于提高中职教育质量，促进教师专业成长，推动中职教育改革与发展。
在今后的工作中，中职教育工作者应继续关注教研活动，积极探索与实践，为培养高素质技术技能人才贡献力量。
中职专业课GAPT情景微课开发模式
2018.NO17摘 要 GAPT情景微课开发模式通过发现情景、分析情景、应用情景、呈现情景四个步骤，帮助教师根据四个要素分析和设计微课，构建反映业务活动完整结构的微课体系。
关键词 情景学习 知识地图 目标 过程 前提 任务情景学习理论认为，只有在实践中才能形成学习的意义，调动起学习的意图，它强调人、实践及其相互之间的关系，人、实践及其关系构成了一个真实饱满的社会实践的情景，教学中有必要给学生创建一个这样的情景。
微课，就是承载这一情景的非常合适的工具。
微课是以短小精悍的视频为核心的网络课程资源。
视频使用情景化方式阐释某一具体知识点，但微课除了包含视频外，还包括相关的其他教学资源。
随着信息技术的深入发展，智能终端设备的普及，微课以其生动、灵活的形式得到越来越多的人的青睐，成为教学资源中的不可或缺的组成部分，并对传统的教学模式、学习方法和教学方法等都形成了巨大的冲击。
目前，对于情景微课的概念并无统一的界定，其名称散见于微课的有关论著。
根据情景学习理论，情景是人、实践、社会世界及其关系的总和。
于是，情景微课就是完整展示社会实践过程帮助学习者全面了解实践过程的微课。
情景微课不仅涉及知识、理论、技能等传统学习内容，还要展现人、实践、社会世界之间的关系，还原一个真实丰满的社会实践过程。
据调查，教和学都非常迫切地需要一些“案例型”“情境化”“便于应用 ”的资源类型来满足教学实践中多方面的应用需求，“情景化”对中职教学尤为重要。
中职教学的目的是培养高技能人才，让学生掌握技能。
情景学习理论强调，技能的掌握要求新手充分地参与到实践共同体的社会文化实践中去。
将抽象的理论和操作步骤融入到具体的、典型案例化的情境中，以微课的形式呈现出来让学生观摩是学生参与到实践的良好开端。
所以，情景微课更适合中职学生的技能学习。
一、模式概述（一）情景的四个要素G A P T 情景微课开发模式将情景的内容归纳为目标（Goal)、过程（Approach）、前提（Premise）、任务（Task）四个要素。
巧用“国家中小学智慧教育平台”打造高效语文教学
巧用“国家中小学智慧教育平台”打造高效语文教学摘要：线上教学新形势下，探索出智慧多元、互融互通、共建共享的语文数字化赋能创新教学势在必行。
我校语文教研组通过智慧教育平台的应用，立足于小学语文教学实际，谈谈如何利用“国家中小学智慧教育平台”打造高效的语文教学。
关键词：国家中小学智慧教育平台；语文教学；效率前言：随着时代的发展，人们教育理念的不断转变，智慧课堂也成为了小学语文教学活动开展的大势所趋，而智慧教育平台则是智慧课堂教学模式英勇的关键所在。
研究表明，在智慧课堂环境下的教学活动，不仅提高了学生的学习兴趣，同时也将推动教学活动有效性的全面提升。
1.智慧教育平台的优势1.1智慧教育平台有着多样化的学习资料在智慧课堂中，教师可以通过教学平台向学生推送微课、图像、文本等各种形式的学习资源，不再仅仅局限于课本中的文字，并且可以向学生提供学习资源链接，让学生有选择性的自行下载自己所需要的学习资源。
同时，智慧教育平台也能提升教师教学方法的多元化和程度，可以通过分组学习和个别推送的方式，确保学习资源能够传递给全班的所有同学，进而确保教学的针对性得到有效提升。
1.2智慧教育平台交互方式更加积极有效在传统的教学模式下，学生的学习过程较为被动，而在智慧教育平台之下，学生和教师之间，学生和学生之间可以通过智能设备进行交流讨论，以多元化互动的方式，推动在多向性的互动模式下促进学生自主学习、合作学习和探究学习。
在这种互动模式下，学生可以围绕某个话题进行探究性学习，师生之间的交流也更加有效。
1.3智慧教育平台突破了时空限制在传统教学模式之下，对于教学的时间和教学的空间有着明确的限制，而教学活动的结束，意味着教师和学生共同开展学习活动时间的结束，在这种教学模式之下，教师往往无法明确学生在课堂之外的学习成效，学生也无法获取而在智慧课堂中，通过智能设备的在线即时通信功能，可以有效突破这种传统教学模式的时间和空间限制，拓宽了学习时间和学习地点，打破了师生之间因为教学时间和教学空间产生的壁垒。
微课在中职数学教学中的应用
微课在中职数学教学中的应用作者：于莉萍来源：《卫生职业教育》 2018年第3期于莉萍（天水市卫生学校，甘肃天水 741000）摘要：介绍微课及其特点，探析微课在中职数学教学中的应用效果，以期为中等职业学校数学教学提供参考。
关键词：微课；中职；数学中图分类号：G421 文献标识码：B 文章编号：1671-1246（2018）03-0049-02当前，信息技术发展迅速，移动终端设备日益普及，微课作为一种新型数字化教学资源逐渐被引入教学，其以针对性强、内容翔实等特点赢得了学习者的青睐，引起了广大教育工作者的关注。
微课给中等职业学校数学教学提供了新的方法，带来了活力，给学生带来了全新的学习体验。
微课教学将成为提高中等职业学校教育教学效果的一种重要方法。
1 微课及其特点微课又名微型课程，2008年由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维·彭罗斯（David Penrose）首创。
戴维·彭罗斯把微课称为“知识脉冲”（Knowledge Burst）。
微课是运用建构主义方法、以在线学习或移动学习为目的的教学。
从教学上来说，就是将重点、难点、疑点等讲解的精彩片段录制下来，整合成微教案、微课件、微练习、微反思、微点评5种配套资源，共同组成微课。
微课的主要特点：（1）时间“微”：微课视频一般时长为5～8分钟。
调查结果显示，中职生的课堂注意力集中时间普遍为8～15分钟，8分钟内的微课视频简化了教学流程，能有效集中学生的注意力。
（2）含量“微”：微课主要是为了突出课堂教学中某个知识点或反映某个教学环节、教学主题，因此，相对于传统课堂，微课内容更精简。
（3）资源容量“微”：从容量方面看，微课视频及与其配套的微教案、微课件、微反思和微点评等辅助性教学资源总共也就几十兆。
为了方便学生在线观看或下载到移动终端自主学习，微课视频常采用支持网络在线播放的多媒体格式。
微课既不是传统课堂的微型化，也不是传统教学视频的切片，而是教师围绕某个知识点或教学环节展开的“片段化”教学，配以辅助性教学资源，便于学生进行个性化学习与探究。
微课在中职药剂学中的教学应用
微课在中职药剂学中的教学应用【摘要】本文旨在探讨微课在中职药剂学中的教学应用。
在引言部分介绍了研究的背景和意义。
在正文部分分析了微课在药剂学教学中的优势，探讨了微课在中职药剂学中的应用方法，并通过案例分析和教学效果评估来展示微课的实际效果。
结论部分总结了微课在中职药剂学中的教学应用价值，并展望了未来发展方向。
通过本文的研究可以发现，微课在中职药剂学教学中具有巨大潜力，可以提高教学效果，激发学生学习积极性，同时也需要更多的研究和实践来不断完善和发展。
【关键词】微课、中职药剂学、教学应用、优势、案例分析、教学效果评估、未来发展、教学应用价值、发展方向。
1. 引言1.1 背景介绍通过结合微课和传统教学方法，可以有效提高中职药剂学教学的效果，培养学生的实际操作能力和创新意识。
利用微课在中职药剂学中的教学应用具有重要意义和积极价值。
1.2 研究意义微课在中职药剂学中的教学应用具有重要的研究意义，主要体现在以下几个方面：中职药剂学是一个实践性较强的专业，传统的课堂教学往往难以满足学生的学习需求。
微课的辅助教学可以通过视频、动画等形式展现实际操作过程，帮助学生更好地理解和掌握药剂学相关知识和技能。
这对于培养学生的实际操作能力和解决问题的能力具有重要意义。
微课还可以促进教学资源的共享和交流，有利于教师之间经验的交流和教学方法的创新。
通过对微课在中职药剂学中的教学应用进行研究和评估，可以不断改进和完善教学内容和教学方法，提升教学效果，为中职药剂学教育的发展提供重要参考。
深入研究微课在中职药剂学中的教学应用对于提高教学质量和促进学生发展具有重要意义。
2. 正文2.1 微课在药剂学教学中的优势微课在药剂学教学中的优势有很多，微课可以提高学生学习的积极性和主动性。
通过在课堂上呈现生动有趣的视频和动画内容，可以激发学生的学习兴趣，让他们更加投入到学习中去。
微课还可以提高学生的学习效率。
由于微课内容简洁明了，学生可以随时随地进行学习，灵活安排学习时间，不受时间和空间的限制。
二维码引入中职语文课堂教学的应用与反思
二维码引入中职语文课堂教学的应用与反思摘要：二维码作为一种全新的自动识别技术，具有快捷性、时效性、便携性、丰富性等特点，为学生提供一个更开放的交互学习空间。
本文通过二维码引入中职语文课堂教学的实践，分析二维码应用于中职语文课堂的优势，探讨二维码应用过程中需要注意的相关问题。
关键词：二维码中职语文信息化一、二维码引入中职课堂教学的意义随着移动互联网技术的快速发展以及智能终端普及率的不断提高，以网络技术为核心的信息技术已渗透到教育的各个领域，其中二维码技术应用到教育教学领域引起越来越多的关注。
二维码（2-dimensional bar code）是通过某种特定的几何图形按一定规律在平面（二维方向上）分布的黑白相间的图形记录数据符号信息的。
教师把二维码发布分享到学习平台，学生通过扫描二维码实时获取各类信息，突破时空限制，自主探究学习，打破了传统课堂教学模式，构建双向互动的立体化教学空间。
二、二维码引入中职语文课堂教学的应用案例1.课前：横扫文言拦路虎。
教师整合教学资源，制作微课视频，设计自主学习任务单和调查问卷等，借助在线服务网站（草料二维码生成器）制作二维码，同时将自动生成的二维码共享到QQ学习交流群。
学生利用移动设备，扫描二维码，快速获取学习资源包，同时可以快速链接到教学内容相关的专题网站。
2.课中：品说语言悟圣贤。
（1）熟读文本知人物。
学生获取学习资源，自主学习，扫除文言文学习障碍，熟悉人物形象，根据人物的语言和动作，揣摩人物的性格和特点，同时小组协作完成任务单，解读人物形象，探究人物志向。
（2）随堂检测知志向。
各小组收集整理资料并运用所学专业知识制作人物介绍PPT或者微视频。
小组代表展示合作学习成果《我所知道的子路》、《至圣先师孔子》等。
学生扫描二维码，链接随堂检测问卷《听对话品经典谈志向》。
教师借助问卷星的数据分析功能，掌握学生学习情况，灵活调整教学策略。
（3）角色表演释形象。
5位学生通过自己的表演再现了2500多年前的经典对话场面。
中职语文课课程思政的典型案例
中职语文课课程思政的典型案例卢扬一、案例名称中职语文古代诗文教学中的课程思政渗透二、案例基本情况1.案例主题以《咏怀古迹·其二》为例探究中职语文古代诗文教学中的课程思政渗透2.结合章节结合高等教育出版社（基础模块）下册第三单元课外古代诗词诵读3.教学目标知识目标:通过阅读，找出诗歌的眼神，把握诗歌的情感基调，初步掌握诗歌鉴赏的基本方法。
能力目标:通过文史结合，分析诗歌借古还今的写作手法。
思想政治思想目标:学习知人论世的鉴赏方法，理解诗歌中体现的家国情怀。
要点:掌握从意象、意境把握诗歌情感的方法。
难点及关键：查阅史料，了解历史典故;学习知人论世的鉴赏方法，理解诗中体现的家国情怀。
4.案例意义中职学生阅读中华优秀传统文化中的经典古代诗文，能深入体会中华文化的源远流长、博大精深，增进对中华文化思想理念、传统美德、人文精神的认识和理解，抵制文化虚无主义错误观点，进一步提升对中华优秀传统文化的认同感、自豪感，增强文化自信，更好地传承和弘扬中华优秀传统文化。
在中职语文教学中通过“文史融合”的方式有效开展古诗词教学，恰当的将历史知识运用到语文教学中，既有利于激发学生学习语文的兴趣，深化对课文的理解，也有利于提升学生对传统文化的热爱之情，同时在爱国诗篇的学习中也培养学生的家国情怀与使命担当。
这也是中職语文课程标准对提升学生语文核心素养出的要求。
本文通过《咏怀古迹（其三）》教学实例分析，总结了“文史融合”在教学中的应用方法。
三、案例解析1.教学思路学生对历史背景认知的模糊，是完成本课学习的难点。
本课涉及到两个历史知识点，一是“昭君出塞”的典故，另一个是“安史之乱”的背景。
传统语文课中，通常是语文老师照着教参，简要介绍一下相关历史背景后，着重对诗歌的内容进行分析。
从当代人才培养走向看，多学科结合、跨学科交融是一大趋势，我们学习语文就是在学习文化，历史是文化的载体，是文化的根。
所以我们要通过诗词鉴赏的指导，激发优秀传统文化的生机与活力，用中华优秀传统文化铸造中华民族之魂。