2021年九年级化学上册3.3燃烧条件与灭火原理教案新版粤教版
科粤课标版初中化学九年级上册第三章3.3 燃烧条件与灭火原理 教学设计
化学九年级粤教版第三章第三节《燃烧条件及灭火原理》教学设计一、教材分析《燃烧条件与灭火原理》是粤教版九年级化学上册第三单元第三节的内容。
在此之前，学生已经认识了一些物质在空气和氧气中的燃烧，再加上日常生活经验的积累，具备了对燃烧现象及灭火原理进行深入研究的条件。
本课题对之前所学过的“燃烧”进行深入了解并且应用于实际之中。
本节内容与日常生活联系较多，课题对学生亲切又熟悉，学生已有的生活经验是学习本节内容的基础。
基于此，本节课关于燃烧条件并未用学生实验探究的形式，而是从学生的已有认知出发，归纳探讨了燃烧的概念与特点。
对于燃烧所需的条件利用学生分组讨论得出，再利用实验探究进行验证，将更多的时间利用在对燃烧三个缺一不可的条件深层次认识的探究过程中。
在对本节教学资源的选取上注重源于生活，这样，老师在此基础上的情景创设，易于激发学生学习的积极性，便于指导学生提炼出本节的教学目标。
同时通过本节课的学习，对培养学生的安全意识和事故发生时的基本逃生能力有重要的作用，较好渗透了“尊重生命、呵护生命”的生命观。
上好本节课，对于学生从身边素材入手研究化学、从身边事件应用化学、让化学服务人类生活的观念进一步增强。
二、学情分析学生对生活中常见的燃烧有一定的接触，在之前对氧气的化学性质的学习中也对一些物质的燃烧情况有所了解，对于如何灭火也具备最初步的了解。
这些都对探究学习燃烧的条件与灭火的原理有一定帮助。
在教学过程中应采用有趣、有效、有用的教学方法，实现最优化教学。
因此，在课堂教学中将主要通过一些探究活动引导学生归纳燃烧发生的一般条件和灭火的原理，并通过视频材料还原危险火灾现场以帮助学生了解火灾及自救办法。
三、教学目标(一)、知识与技能目标：1、认识燃烧的条件和灭火原理。
2、会运用相关的知识解释和解决日常生活中的相关问题。
(二)、过程与方法目标：1、通过实践活动、探究实验逐步养成关心科学、研究科学的态度。
2、通过活动与探究，学习对于通过实验得出事实进行分析而得出结论的科学方法。
科粤版化学九年级上册 3.3 燃烧条件与灭火原理 课件 (共21张PPT)
本节课的教学目的：
• 知识与能力：1、掌握燃烧的概念和条件。 2、理解燃烧与灭火的联系，以及灭火的原 理和方法。3、培养学生观察、比较实验现 象的能力。
• 过程与方法：本节的知识与学生的实际生 活联系紧密，且难度不大，故比较适合让 学生探究活动来解决问题，即采取探究式 学习。在教学过程中，教师重演示实验和 引导学生分析现象，培养学生安全意识。
小结：灭火的原理有 ①隔离可燃物 ②隔绝氧气（空气） ③降温至着火点以下
燃烧的条件 1.需要可燃物 2.与氧气充分接触 3.温度达到着火点
（缺一不可）
灭火的原理 1.隔离可燃物 2.隔绝氧气 3.降温至着火点下
（其中之一）
对立与统一
阅读教材83页并熟记防火标记
1． 下列关于燃烧的叙述正确的是（ D ） A．有放热、发光现象的变化一定是燃烧 B．在空气中能燃烧的物质在氧气中也一定能燃烧 C．可燃物燃烧时一定有发光放热现象 D．可燃物燃烧一定是氧化反应
3.3燃烧条件与灭火
原来了 光明和温暖，但也会给人类带来灾难。
探究燃烧的条件
【提 出 问 题】：
燃烧是生活中常见的现象，那么， 物质燃烧究竟需要满足什么条件呢？
【猜想与假设】：
猜想1：需要可燃物； 猜想2：可燃物需要和氧气接触； 猜想3：可燃物需要达到一定的温度。
燃烧需要达到一定 的温度
着火点
在空气中，已点燃 用烧杯倒罩 的蜡烛能维持燃烧吗？ 住呢？
持续燃烧 需要空气或氧气
火焰慢慢熄灭
观察教师演示探究物质燃烧条件的3个对比 实验：
根据各实验得到相应的燃烧条件有：
实验1 实验2 实验3
可燃物 可燃物与氧气（或空气）接触
温度要达到可燃物的着火点
科粤版九年级化学教案设计：3.3燃烧条件与灭火原理(1)
燃烧的条件和灭火的原理教学设计一．教材分析1.教材的地位和作用：教材在同学们熟悉燃烧现象、认识燃烧本质的基础上，安排了燃烧的条件与灭火原理的内容。
为第五章《燃料》的学习奠定了理论基础，承上启下，。
2.教学目标【知识与技能】知识目标：(1).了解燃烧的条件与灭火的原理；能力目标：通过活动与探究，培养学生的动手、观察、合作与交流能力。
【过程与方法】(1).通过活动与探究，学习对实验事实进行分析而得出结论的科学方法。
(2).使用多媒体促进学生自主学习，扩大信息空间，提高学习效率。
【情感、态度与价值观】(1).使学生领会到化学来自生活且能指导和改变我们的生活，(2).使学生了解事物都具有两面性，学会用辩证的观点去认识事物3.教学重点、难点重点: 燃烧的条件和灭火的原理。
难点：通过实验探究燃烧的条件。
二．教法设计为了完成上述目标，我采用探究法、讨论法、对比法、推理法、归纳法相结合并借助多媒体技术来营造良好的课堂氛围，拓宽学生的视野。
三．学法指导学生的学习方法有：1．实验探究法：通过实验探究出燃烧的条件、灭火的原理，从探究中发现问题，分析问题，从而提高学生解决问题的能力。
2．合作学习法：让学生在讨论交流中取长补短，培养学生的合作竞争意识。
3．自主学习法：对于较简单的内容，同学们通过阅读教材、联系生活自主学习。
使学生由“学会”变为“会学”适应了素质教育的要求。
四.教学过程前面我们学习了氧气的相关知识，我们知道很多物质能在氧气中燃烧，燃烧是我们生活中十分常见的一种现象，与我们的生活关系十分密切，你能列举一些生活中常见的燃烧现象吗？这些例子中哪些对人类有利？哪些对人类有弊？教师：燃烧对我们既有利又有弊。
因此我们要研究燃烧的条件，从而更好的控制燃烧的发生，使燃烧更好的为我们人类服务。
因此我们有必要对物质燃烧的条件进行探究。
教师：我们先来看一看什么是燃烧？根据大家对燃烧的了解，谁能给燃烧下个定义？（教师板书；燃烧定义）提出问题：物质具备什么条件才会燃烧？教师引导由学生提出假设（三种假设）学生根据提出的假设，分组讨论，自主设计验证假设的方案。
化学九年级科粤版3.3燃烧条件和灭火原理燃烧和灭火说课稿
化学九年级科粤版3.3燃烧条件和灭火原理燃烧和灭火说课稿《燃烧和灭火》说课稿一、设计思路1、教材分析《燃烧和灭火》是粤教版九年级化学上册第三单元课题三的内容，是本章学习的重点，一方面它加深了学生对磷，氧气，二氧化碳等物质性质的认识；另一方面它在学生认识燃烧的原有基础上构建了新的知识体系，且运用这些知识解决生活中的实际问题。
可以说是将知识逐步向能力转换的一座桥梁。
2、学情分析对已进入九年级的学生来说，他们的抽象思维能力和归纳概括能力均已初步形成，课堂上他们厌倦说教灌输的教学方式，希望教师能创设便于他们自主学习的环境，给他们发表见解和表现才华的机会。
所以本节课我设计了自主探究实验，不但能让学生在学习中始终处于积极的学习状态，而且还能让学生在探索中学会学习。
鉴于本课与实际生活联系密切，能够激发学生学习兴趣，我增加了火灾自救常识，使教学内容和社会生活相互渗透，让学生们在学习中提高生活品质。
3、教学指导思想和设计思路为了提高学生的科学素养，积极倡导探究、合作、创新性学习，注重与生活、生产等的实际联系，全面落实化学新课程的理念和目标。
结合本节课内容，教学设计思路如下：引导学生从熟悉的生活现象中自主活动探究，归纳出本节课的重点燃烧条件和灭火原理，这样使新知识建立在对生活的直观感受上，培养学生善于从生活中总结科学知识，并将其应用于生活的科学素养，也就是新课标所提倡的化学源于生活，又服务于生活。
教法：主要采用引导学生自主探究法，通过对比分析，归纳得出结论，并结合演示法，多媒体辅导教学法，情境创设法多种教学方法完成本课题的教学内容。
学法：实验探究法，合作交流法，自主学习法（通过自主实验探究，培养学生动手能力，分析解决问题能力，合作交流意识。
）二、教学目标1、知识和技能①认识燃烧条件和灭火原理②敢于动手实验，学会观察现象，分析解决生活中的实际问题2、过程和方法通过活动与探究，体验科学探究的进程，体会运用对比，归纳，概括等方法对生活现象进行分析得出结论的科学方法，培养学生独立思考的能力。
科粤版九年级化学上册：3.3 燃烧条件与灭火原理 教案0
3.3 燃烧条件与灭火原理教学设计【教材分析】本课为第三单元课题3的教学内容。
要求学生通过对燃烧条件和灭火原理的探究,了解二者的条件。
教学重点:燃烧的条件与灭火原理。
教学难点:燃烧于缓慢氧化、爆炸及自然的区别。
【教学理念】本课题主要采用问题探究来设计教学,始终贯穿引导学生做好物质燃烧条件的探究实验，要让学生通过观察、分析和推断，深刻理解物质燃烧的三个条件，在此基础上了解不同物质的着火点是不同的，然后通过阅读、讨论、教师讲解，使学生了解燃烧、缓慢氧化以及自然的概念和相互区别，最后得出灭火的原理。
【教学课题】1.认识燃烧的条件和灭火的原理。
2．通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
3.燃烧可造福人类，又会给人类带来灾害的事实，学会用辨证的观点看问题；通过认识燃烧条件和灭火原理，懂得一切事物均有规律，认识规律，掌握规律，可以使事物按照一定的方向进展，避开灾害，造福人类。
【教学方法】教师通过创设情景，启发质疑，多媒体辅助教学引导学生设计并实施实验。
培养学生收集和处理信息的能力，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
【教学思路】本节课讲解燃烧的条件及灭火的原理。
学生对自然及日常生活中的燃烧现象比较熟悉，在前面的化学学习中也已经了解了部分物质的燃烧情况，对燃烧的条件已有一定的感性认识。
学生对灭火的方法也有一定的生活经验。
本节可以通过创设问题情景→学生从生产生活实际发现和提出问题→老师引导学生设计解决问题的方案→学生亲自实施探究方案→总结归纳形成结论的方法来组织教学。
在教师的引导启发下充分发挥学生的自主性，使学生在实验中发展学习的兴趣，体现科学探究的过程。
【教学过程】（一）创设情境，提出问题【引入】你遇到过火灾吗？如果遇到火灾应如何逃生？【情景】模拟火灾现场，播放警报，请5位同学演练如何逃生、自救提供的器具：干毛巾，水，绳子、剪刀，抹布，报纸教师评价：对刚才几位同学的做法进行评价，引出新课：燃烧条件与原理【老师】请大家回忆一下，你见过哪些燃烧现象？【学生】回忆学过的物质与氧气反应的现象：如木炭，硫，铁丝等在氧气中燃烧。
—九年级化学科粤版上册3.3燃烧条件与灭火原理说课稿
（3）通过案例分析，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观：
（1）增强学生对化学现象的好奇心，激发学习兴趣；
（2）培养热爱生活、关注环境的价值观；
（3）树立安全意识，提高防火、灭火的自救能力。
（三）教学重难点
教学重点：
1.燃烧条件的理解与应用；
2.中间为主干知识，包括燃烧的定义、条件、灭火原理等，采用图表、流程图等形式，帮助学生直观理解；
3.右侧为课堂小结和作业提示，总结本节课的关键内容，提示课后作业。
板书在教学过程中起到梳理知识结构、强化记忆、引导思考的作用。为确保板书清晰简洁，我会在课前精心设计，避免冗余信息，并在教学过程中逐步展开，引导学生跟随板书思路学习。
2.燃烧需要的条件；
3.灭火原理及方法；
4.燃烧对环境的影响。
（二）教学目标
1.知与技能：
（1）理解燃烧的定义、特点及燃烧所需的基本条件；
（2）掌握灭火原理，能够运用不同的方法进行灭火；
（3）学会分析燃烧对环境的影响，提高环保意识。
2.过程与方法：
（1）通过实验观察燃烧现象，培养观察、分析和解决问题的能力；
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生可能已经具备一些前置知识或技能，如对化学反应的基本了解，基本的实验操作技能等。然而，他们可能存在以下学习障碍：对燃烧条件的理解可能停留在表面，难以深入理解燃烧三要素之间的关系；对于灭火原理的认识可能局限于生活常识，缺乏系统的理论支持；在实验操作中，可能由于操作不当或观察不细致导致实验结果不准确。
1.分析学生的作业和测试结果，针对普遍存在的问题进行集中讲解；
2.收集学生的意见和建议，调整教学方法和节奏；
粤教版化学-九年级上册-科粤版九年级上册3.3燃烧条件与灭火原理第1课时教案
课标依据
认识燃烧发生的条件
一、教材分析
本节课主要学习燃烧条件和灭火的原理。这部分内容的学习是在学习了氧气的性质和用途的基础上，进一步加深学生对氧气性质的认识，同时对生活中常见的燃烧与灭火的现象有进一步了解，并从本质上掌握燃烧的条件和灭火原理。在以后的生活中可以充分利用所学知识为我们服务，一但遇到火灾，可以及时采取措施控制火势，减少损失。本节课的实例都是与生活实际相联系的为学生顺利的达成教学目标打下基础。
过程与
方法
通过实验的探究活动，体验科学探讨过程。培养学生对现象、事实进行分析并得出结论的科学方法，学会对物质燃烧条件的探究。
情感态度与价值观
在探索过程中培养良好的实验习惯。
四、教学重点难点
教学重点
燃烧条件和灭火原理。
教学难点
1、燃烧条件探索，培养学生提出问题，分析问题，解决问题的能力。
2、培养学生根据灭火的原理分析问题，解决问题的能力。
二、学情分析
本节课讲解燃烧的条件及灭火的原理。由于学生学习了氧气的性质知道很多物质都能在氧气中燃烧，而且学生对自然及日常生活中的燃烧现象比较熟悉，对燃烧的条件已有一定的感性认识,学生对灭火的方法也有一定的生活经验,但生活知识并没有归纳形成理论知识。
三、教学目标
知识与
技能
认识燃烧所需的条件和灭火原理。
通过探究实验培养学生观察能力。
通过归纳逐步提高学生归纳能力。
通过归纳与练习巩固知识。
结合各种事例，你能发现燃烧有什么共同特征吗？并尝试自己能给燃烧下个定义吗？
【讨论交流讲解问题问题实验验证: 教师演示实验，
学生分析并回答。
三、课堂检测
课本86页习题（时间5分3页
选做题：84页检查站1、2题
科粤版九年级化学教案设计：3.3燃烧条件与灭火原理
3.3燃烧条件与灭火原理教学设计一、教学目标：1、知识与技能：知道燃烧的条件和灭火的原理。
2、过程与方法：学习运用归纳，概括等方法对获取的信息进行加工。
3、情感、态度和价值观：（1）利用化学知识解释生活问题，使学生对化学保持强烈的好奇心和探究欲。
（2）增强日常生活中的防范灾害的意识，并注意采取安全措施。
二、重点难点：理解燃烧的条件和灭火原理三、教学方法：学生实验探究、多媒体辅助、讲、议结合。
四、教学用具：仪器：酒精灯、烧杯、镊子、火柴、玻璃棒、蜡烛、课件和多媒体设备。
药品：高锰酸钾、浓硫酸、石块。
教学过程【引言】教师做一个小魔术（魔棒点灯），问：同学们你们知道，我为什么没有用火柴就能把酒精灯点着吗？激发学生的学习兴趣。
【自学探究】一、看课本80——81页的内容并完成探究——燃烧条件的实验探究（指导学生实验，证明物质燃烧时三条件缺一不可。
并指导学生通过实验现象，归纳得出实验结论。
）分组实验，交流实验结论。
实验一器材：木棒、石块操作过程：点木棒、点石块。
现象：木棒燃烧，石块不燃烧。
结论：只有可燃物才能燃烧。
实验二器材：小蜡烛，玻璃杯。
操作过程：用玻璃杯罩住燃着的小蜡烛，待其将要熄灭时拿开玻璃杯，反复几次。
现象：蜡烛火焰在玻璃杯下将要熄灭。
拿开杯子后重新旺起来，如果不拿开杯子，便会完全熄灭。
结论：可燃物燃烧必须在氧气存在。
实验三器材：纸条、木棒。
操作过程：分别将木棒和纸条在酒精灯上加热，观察哪一个更容易被点燃。
现象：纸条更容易被点燃。
结论：可燃物必须达到着火点才能燃烧。
[重点讲述]：着火点是物质的固有属性，不能升高，也不能降低。
不同物质的着火点不同。
[课堂小结]：物质燃烧的三个条件。
（学生回答）（1）物质具有可燃性；（2）可燃物与氧气接触；（3）达到可燃物燃烧所需要的最低温度，即着火点。
二、认真看课本82——83页的内容并完成探究——灭火的原理和方法“小小消防员”：将若干根蜡烛点燃，我们暂且用这几根燃着的蜡烛代表无情地火灾现场，请同学们开动脑筋，用尽可能多的方法将这些蜡烛熄灭。
2021年秋科粤版九年级化学上册课件：3.3燃烧条件与灭火原理(第一课时)(共39张PPT)
C．都是氧化反应 D．都发生爆炸
[注意] 着火点是物质的一种特性，与可燃物的种类、状态以及 大气压强等因素有关。我们只能升高或降低温度，不能升高或降 低着火点。 3．缓慢氧化和自燃 (1)有些氧化反应进行的速度比较缓慢，称为____缓__慢_氧__化_______， 如金属生锈、呼吸作用等。变化过程中放热，但不发光。 (2)自燃：由___缓_慢__氧__化____引起的自动燃烧。
蜡烛熄灭
在空气中的蜡烛有氧
气支持，持续燃烧；
燃烧还必须具备 的条件是：可燃物
用烧杯罩住的蜡烛缺 与氧__气_(_或__空_气_接) 触 氧熄灭
燃烧需要的另一
室温下存放的蜡 蜡烛需要点燃才能燃 条件是：可燃物需
烛不燃烧；用火 烧；煤块用火柴无法 要达到一定的
柴点燃后的蜡烛 燃烧；煤块用火
点燃，但可以用其他 ___温_度____，而且各
第三章 维持生命之气——氧气
3.3 燃烧条件与灭火原理
第1课时 燃烧条件与灭火原理
问题导学 互动探究
新知学习 课堂反馈
3.3 燃烧条件与灭火原理
问题导学
3.3 燃烧条件与灭火原理
新知学习
知识点一 物质燃烧的条件
1.什么是燃烧 在通常情况下，燃烧是可燃物与____氧_气___发生的一种 ____发_光_____、___发__热_____的剧烈___氧__化___反应。
3.3 燃烧条件与灭火原理
[情景展示2]
类型
3.3 燃烧条件与灭火原理
[问题探究] 常用灭火器的灭火原理和适用范围是什么？
[思考交流]
3.3 燃烧条件与灭火原理
[归纳提升]
类型 灭火 原理
适用 范围
泡沫灭火器
科粤版九年级化学上册：3.3 燃烧条件与灭火原理 教案1
燃烧条件与灭火原理【教学目标】1．知识与技能（1）初步认识燃烧现象，知道物质燃烧的必须条件。
（2）了解灭火的原理，学会常见的灭火方法。
（3）知道缓慢氧化、自燃和爆炸现象2．过程和方法：培养学生理论联系实际的能力3．情感、态度与价值观：通过探究“燃烧的条件”，初步形成富于思考、勇于探索的科学精神【教学重难点】1．燃烧的三个基本条件。
2．灭火的方法。
【教学准备】蜡烛、火柴、烧杯、水泥块、木条【教学过程】一、提问1：怎样才能让火更好的为人类造福呢？引入新课。
提问2：火是怎样产生的？请你将知道的燃烧事例填写下来，并与同学们交流、讨论：物质的燃烧有何特征？提问3：燃烧究竟需要怎样的条件呢？请根据自己对燃烧的了解，做出一些猜想。
交流与实验：交流以下问题学生根据提供的仪器和物品进行实验。
提问4：针对问题2进行提问：在日常生活中有哪些点燃方式？为什么不同的物质点燃方式不一样？不同的点燃方式有同样的目的吗？（介绍着火点）师生整理：物质燃烧的条件：（1）物质具有可燃性；（2）可燃物与氧气接触；（3）可燃物的温度需达到燃烧所需要的最低温度。
观察与思考：烧不坏的手帕火焰熄灭后，你观察到原来浸透酒精的手帕发生了什么变化？你能解释其中的原因吗？布置任务：生活中你看到过哪些灭火的方法，为什么这些方法可以成功的灭火？学生讨论：你们在日常生活中还有哪些灭火的方法？利用的是什么原理？二、小结灭火的原理与方法灭火主要有三种方法：（1）将可燃物撤离燃烧区，与火源隔离。
（2）将燃烧着的可燃物与空气隔离。
（3）将大量的冷却剂（如水、二氧化碳气体等）冷却燃烧物，使温度降到可燃物的着火点以下。
情景引入：蜡烛能燃烧，木炭也能燃烧，它们有什么共同点？学生讨论教师讲解：共同特征：发光、放热，且为氧化反应燃烧：是可燃物与氧气发生的一种发光、发热剧烈的氧化反应提问5：氧化反应都能发光吗？都很剧烈吗？教师讲解：缓慢氧化演示实验：1爆竹爆炸2．粉尘爆炸学生讨论：以上的两种爆炸都产生了化学反应，这些爆炸产生的原因一般是什么？师生整理：可燃物的燃烧所释放的能量使产生的或周围的气体迅速猛烈地膨胀而引起了爆炸。
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2021年九年级化学上册3.3燃烧条件与灭火原理教案新版粤教版
课标依据
认识燃烧、缓慢氧化和爆炸发生的条件，了解防火灭火、防范爆
炸的措施。
一、教材分析
本课为粤教版第三章第三节的教学内容。要求学生通过实验对燃
烧条件和灭火原理的探究,了解燃烧的条件和灭火的原理，教学重点
是燃烧的条件与灭火原理，教学难点是燃烧于缓慢氧化、爆炸及自
燃的区别
二、学情分析
本节课讲解燃烧的条件及灭火的原理。学生对自然及日常生活中
的燃烧现象比较熟悉，在前面的化学学习中也已经了解了部分物质
的燃烧情况，对燃烧的条件已有一定的感性认识,学生对灭火的方法
也有一定的生活经验,但生活知识并没有归纳形成理论知识。
三、
教学
目标
知识与
技能
1通过生活的经验和实验探究认识燃烧和燃烧的条件及灭火原理。
2通过习题演练，根据不同火情能采取一些正确的处理方式。
过程与
方法
1在学习了燃烧的之后，能应用到灭火的方法的探讨上，从而培养学
生分析问题，解决问题的能力。
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2．通过实验活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科
学方法。
情感态
度与价
值观
1使学生能增强安全意识，提高防火意识，能面对火情学会正确的灭
火方法或者正确的逃生方法。
2燃烧可造福人类，又会给人类带来灾害的事实，学会用辨证的
观点看问题。
四、
教学
重点
难点
教学重
点
1燃烧的条件和灭火原理
2能根据不同火情采取正确的处理方式。
教学难点 对着火点的理解
五、教法学法
教师通过创设情景，启发质疑，多媒体辅助教学引导学生设计并实
施实验。培养学生收集和处理信息的能力，学习对获得的事实进行
分析得出结论的科学方法.培养学生初步的推理能力。对于着火点可
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用打比喻的方式，与水的沸点相类似，这样就容易了。
六、
教学
过程
设计
师生活动 设计意图
导入
创设情境，提出问题 引入：图片引入燃烧对人类有利和有害的一面，那掌控燃烧的发生至关重要 用图片引入情境，激
发学生对燃烧现象发
生的探究欲望。
实验探究 （二）实验探究：燃烧是怎么发生的呢？我们通过三
个实验来探究一下。
学生观察实验
进行实验或者让学生操作。
引导分析三个实验结果，得出燃烧发生的三个条件。
通过实验学生探究，
思考得出燃烧的三个
条件。
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总结
们看到燃烧的三个条件缺一不可，在数学中三角形是最稳定的图形，现在我们也构建一个三角形，缺少任何一条边也不能形成“火”，我们称之为“火三角”。 让学生明白三个条件
的统一性，必须同时
具备，燃烧才能发生。
练习
思考与交流：不同地方的铜片为什么的有能燃烧有的不能？再次强调同时具备。练习题三处不同地方的磷会燃烧吗。 时让学生巩固，同时
再次让学生明白火三
角的含义。
第二
环节
引入
引入：火能造福人类，也能给人类带来灾难，现在我们能让燃烧发生，能不能根据燃烧的条件让燃烧停止呢？进行实验探究。 引入第二个教学环
节，激发学生对灭火
原理的探究。
实验
探究
实验探究：蜡烛在三种 不同情况下熄灭的原因，进行分析，讨论与交流，得出灭火的三个方法与原理。 学生分析讨论，让蜡
烛灭的方法有多少
种，写出来与其它同
学进行交流。原理分
别是什么？
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课堂
检测
课堂检测 巩固本节课所学知识
小结 小结:1、燃烧的条件 2、灭火的原理 （1）可燃物 （1）清除可燃物 （2）氧气 （2）隔绝氧气
（3）温度达到着火点 (3) 温度降到着火点
以下
对本节所学知识进行
总结和归纳
作业
布置
必做题：课本上的练习题和练习册上的基础部分。
选做题：练习册上的综合提升部分。
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