在音乐教学中注重学生听觉能力的培养

程 必须借助 听觉才能 实现 。学生具有 良好 的音 乐听觉能 力，就 能比较 准确 、深刻地理解音 乐 ，对音乐音响的辨别 、感 受和记
忆 能逐 步 内化 ，并伴随音响感知和情 感体验 产生丰富的 想象，再创 造性地给音 乐作品进行恰 当、理性 的评 价。在音 乐教 学中 注重 学生听觉能力的培 养 ，是 进行音 乐学习的有效保 障。
关键词：音乐教 学 ；听觉能力 ；培养 １ ．音乐课堂教学过程 中存在 的几个 听觉问题 的能力提高 ：要提高学生音乐素质 ，必须从各方面提 高学生的听 音乐课在现有的教学体 系中 ，处在被学生和家长 忽视或轻视 觉能力。要培养学生的较强节奏感，做到有节奏地歌唱 ，就得反 要提高学生的较好的音准 ， 到唱歌不离调 ， 做 音 的地位 ，许多学生和家长只是重视语文 、数学、英文等主要科 目 复多听音乐作 品； 的学 习， 而认为音乐等课程可有可无， 照着学学就行 了，因此 ， 在 准好 ，就得先多听音乐作品 ；要提高学生的欣赏能力，开阔音乐 视 野，就得多听音乐作品 ；要培 养学生的形象思维能 力、分析能 音 乐教学过程 中存在许多令人忧虑 的问题 。 学校对音 乐课的重视程度还有待提 高，许多学校把教学 的重 力 ，就得不断听不 同的音 乐作品。 ３ ．如何在音乐课堂教学 中培养 学生的听觉能力 点都集 中到语文、数学等主科方面 了，对音乐教学的重视与投入 ３１ ．从提高 音乐老师教学水平方面 相对要少些 ，尤其是对音乐课堂音响的投入偏低 ，导致音响效果 切实提高音 乐老 师的音乐素质和对 听觉能 力培 养的重视 程 营造 的缺陷。当前科学技术和人民生活水平的 日益提 高，许多家 庭都有设施一流的家庭音响 ， 学生随时都能欣赏到高品质 的音 乐。 度 ，深刻理解音乐内涵 ，掌握音乐教学重点 ，深入赏析音乐作品 ， 相 比之下 ，许 多学校的音响设施就远远达不到这种 品质 ，造成 音 能够在课堂教学中可以科学教学 、自如解决和应对音 乐课堂教学 响效果的低下 ，导致学生无法提高兴趣 ，从而不愿意配合老师的 中出现的各种 问题。 有步 骤、有 目的地科学制订 音乐教学 目标 ，明确教学重点 ， 音乐欣赏，尤其是听觉教学。 学生与家长对音 乐教学比较轻视 ，认为只是 陶冶情操、提高 采取 灵活多 变的教学 方式 方法引导学 生深刻理解与体验 音 乐艺 素质的杂科而 已，认为音乐成绩不是升学的主要标准。 因此 ，对 术。对音乐听觉的重点要对学生进行必要的引导与启示 ，例如欣 赏音乐时， 明确地告诉学生听觉的重点是音乐速度节奏的变化 ， 是 音乐教学没有足够 的重视。 学生对音乐艺术的理解与掌握参差不齐 ，增加 了音乐教学难 音乐情绪意境 的不 同，还是 自身感觉感受的变化等等 ，让 学生清 度。有的小学生活泼好动 ，注意力 比较分散 ，无法 自觉安静地倾 楚对音乐听觉 的鉴赏角度是什么 ，并在倾听鉴赏 的过程中有所针 听欣赏音 乐。有的学生对音乐缺 乏兴趣 ，自讽为缺乏音乐细胞 ， 上 对、有所侧重 ，从而达到最佳 的教学效果。 ３ 学生在音乐课堂 教学 中听觉能 力的培养 ． ２ 音乐课是 “ 对牛弹琴” 鸭子听雷” 、“ ，不愿意认真配合 老师上好音 ３２１ ．．在课 堂教 学 中，长期不懈地进行基本的 听力训练 乐课 ，对音乐、乐曲的听赏缺 乏兴趣。 有的音乐老师对音乐教学的理解认识不够深刻 、对课堂教学 方式方法没能创新提高 ，未能有效进行科学的音 乐教学 ，对学 生 听觉能力 的培养没有足够 的重视。 ２ 听觉能力是音 乐教 学的重要组成部分 ． 音乐是听觉的艺术 ， 乐艺术的一切实践活动都依赖于听觉。 音 例如 ：音 乐欣赏是必须借助听觉而实现的艺术活动。人们在聆 听 音乐时，有的人会感觉到 它的奇妙无比 ，有 的人却会觉得难 以捉 摸 ，这就和个人的音乐听觉能力高低有关。如果我们具 备比较高 的音 乐听觉能力 ，就 能较 为准确地感知 、认识和理解音乐作品 的 内涵 。 在音 乐教 学中，钢 琴、手风 琴等键盘 乐器 比较 常用 ，因此 ， 通过钢琴、手风琴等乐器对学生进行听琴辨音 的训练 ，是最基本 的听觉训 练。例如 ：每次上课前可以利用几分钟时间与学 生玩听 琴 辨 音 的游 戏 ： ①听音说 音名。在每次教唱歌 曲之前 ，都要进行说音名 的训 练。教师用琴弹出一个或几个音符 （ 音组 ） ，让学生试着说 出其名 称来 ，以便提高感知音符的能力。 ② 听音唱音符。教师用琴弹奏音符或音组，让学生听后学唱 ， 增 强 听音 的记 忆和 表 达 能 力。 ③ 听一段旋律进行模仿哼唱 ，然后说 出音乐的情绪 ，这样可 ２１ ．音乐听 力的训练 是十分重要的培养 目标之一 以提 高学生的音乐鉴 赏能力。长此以往 ，学生的听力将得到较大 但凡成功 的音 乐家 ，他们无不具备超群 的听音 能力。例 如 ： 的提高，为以后更好地学习音乐奠定坚实的基础。 少年 时期 的聂 耳 对 听过 的 曲子 过 耳 不 忘 ，瞎子 阿 炳 无 疑是 靠 听 力 ３． ．２充分利用课 前课后 的时间， ２ 让学生多听优 秀的音 乐作品 进行创作和演奏的。因此 ，在音乐教学 中，有计划、有 目的地进 它是增强学生听觉器官感知能力的有效途径 。 日常教学中， 在 行 听 力 训 练 ，是 不 可 忽视 的素质 教 育 内容 之一 。 可以有意让学生多听一 些著名乐曲 ，在音 乐精品的熏 陶下 ，学生
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教学与教育管理
在音乐教学中注重学生听觉能力的培养
刘东风 （ 州市天 河区沙河小学 广 东广 州 ５０ ２ ） 广 １６ ０ 摘 要： 乐是 听觉的艺术 ，听觉是音 乐艺术最基本 的特征之ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ一。音 乐艺术的一切 实践活动都依赖 于听觉 ，音 乐教 学过 音