教育学第八章课后练习题

教育学第八章德育1、什么是德育?简述德育的构成。

德育有广义狭义分．广的德育是指所有的有目的、计划地对社会成员在政治、思想与道德方面施加影响的活动，包括社会德育．社区德育．学校德育和家庭德育等方面．狭义的德育泛指学校德育，是教育者按照一定的社会或阶段的要求，有目的．有计划．有系统地对受教育者施加思想．政治和道德方面的影响、并通过受教育者积极的认识、体验或践行，使其形成一定社会与阶段所需要的品德的教育活动．德育由道德教育、政治教育，思想教育，法制教育和心理健康教育构成。

2、德育的特点有哪些？社会性；历史性；相对独立性3、中学德育的意义是什么？(1)德育是社会主义现代化建设的重要条件(2)德育是青少年健康成长的基本保证(3)德育是实现教育目的的主要途径4、简述中学德育的目标。

（1）初中阶段的德育目标是：热爱祖国、具有民族自尊心、自信心、自豪感，立志为祖国的社会主义现代化努力学习；初步树立公民的国家观念、道德观念、法制观念；具有良好的思想品质、劳动习惯、文明行为习惯、遵纪守法懂得用法律手段保护自己奖科学、不迷信；具有自尊自爱、诚实正值、积极进取，不怕困难等心理品质和一定的分辨是非、抵制不良影响的能力。

（2）高中阶段的教育目标是：热爱祖国，具有祖国精神、拥护党在社会主义初级阶段的基本路线；初步树立为建设有中国特色的社会主义现代的事业奋斗的理想志向和正确的人生观，具有公民的责任感：自觉遵守社会公德和宪法、法律，养成良好的劳动习惯、健康文明的生活方式和科学的思想方法，具有自尊自爱、自立自强、开拓进取、坚毅勇敢等心理品质和一定的道德评价能力，自我教育能力．5、简述中学教育的内容．{1}初中阶段的德育内容：爱国主义教育，集体主义教育、社会主义教育、理想教育，道德教育、劳动教育，社会主义民主和遵纪守法教育，良好的个性心理品质数肓．{2}高中阶段的德育内容：爱国主义教育，集体主义教育，马克思主义常识和社会主义教育，理想教育、道德教育，劳动美育．社会主义民主观念和遵纪守法教育、良好的个性心理品质教育．6、什么是教育过程?德育过程与学生思想品德形成过程的关系如何？教育过程是教育者按照一定社会的要求和受教育的品德形成规律，对受教育者有目的地施加教育影响，并引导受教育者进行自我教育，从而促进其品德发展的过程．教育过程与受教育者的品德形成过程既相互联系又相互区别．从联系来看、德育只有遵循受教育者的品德形成与发展规律才能有效地促进受教育者的品德形成与发展；而青少年的品德形成与发展也离不开德育因素的影响，从来说，德育过程是一种教，育过程。

是教育者有目的、有计划、系统的对青少年进行培养和发展的过程。

品德形成过程则是青少年的政治、思想、道德结构不断建构完善的过程。

品德形成过程属于人的发展过程，影响这一过程实现的因素包括生理的、社会的、主观的和实践的等多种因素．7、试述中学教育过程的规律．（1）德育过程是促使学生的知、情、意、行互动发展的过程．A学生的思想品德是知．情、意、行的统一体，学生的品德形成过程就是知、情，意、行相互作用、相互促进的过程，B德育过程友爱促进学生的知，情、意、行诸因素的和谐统一发展．首先，要注意全面性。

其次，要注意多端性。

再次，要注意长期性和反复性．(2)德育过程是组织学生的活动和交往的过程。

A学生的思想品德是在活动和交往中形成的．B德育过程要善于通过组织和指导学生的活动促进学生思想品德的形成和发展．首先，要组织各种活动和交往。

其次，要加强指导和引导。

(3)德育过程是促进学生的思想品德矛盾斗争转化的过程．A学生的思想品质形成过程是各种矛盾斗争转化的过程．B德育过程要促进学生的思想品德矛盾的积极转化．首先，促进学生的思想品德发展内部矛盾的转化．其次、协调影响学生品德发展的外部矛盾。

(4)德育过程是一个学生自我教育能力逐步提高的过程．A学生的品德形成过程是外在教育与自我教育的辩证统一过程．B德育过程要促进学生自我教育能力的发展．8、什么是德育原则？我国中学德育的主要原则有哪些？各自的含义和要求是什么？(1)导向性原则．是之进行德育是要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。

贯彻这一原则的要求是：A坚持正确的政治方向。

B德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务。

C要把德育的理想性和现实性结合起来。

（2）疏导原则．是指进行德育是要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性．使他们积极向上．贯彻这一原则的要求是：①讲明道理，疏导思想②因势利导，循循善诱0以表扬激励为主，坚持正面教育．(3)尊重学生与严格要求学生相结合原则。

是指进行德育时要把学生个人的尊重和依赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德．贯彻这一原则的要求是．A爱护、遵重和信赖学生．B教育对学生提出的要求，要做到合情台理、明确具体和严宽适度．C教肓者对学生提出的要求、要认真执行、坚定不移地贯彻到底、督促学生切实做到．(4)教育的一致性与连贯性原则。

师之进行德育是应当有目的、有计划的把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节使其相互配合，协调一致、前后连贯地进行，以保障学生的品德按教育目的的要求发展．贯彻这一原则的要求是：A要统一学校内部各方面的教育力量．B要统一社会各方面的教育影响C对学生进行教育要有计划有系统地进行，做好衔接工作，以确保对学生的教育前后连贯一致．(5)因材施教原则。

是指进行德育时要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育、使每个学生的品德都能得到最好的发展。

贯彻这一原则的要求是．A深入了解学生的个性特点和内心世界．B、据学生个人特点有的放矢等进行教育C根据学生的年龄特征有计划的进行教育。

9、什么是德育的途径？我国中学德育的途径有哪些？德育的途径是指德育的实施渠道或形式。

我国中学德育的途径多种多样，主要有思想品德课与校外活动、劳动和社会实践、共青团和少先队活动、班主任工作、校园环境建设等。

其中，思想品德与其他学科是基本途径。

10、什么是德育方法？我国中学德育的主要方法有哪些？各自的含义和要求是什么？（1）说服教育法。

是运用摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。

说服教育法主要有语言说服法和事实说服法．运用语言说服法应注意以下几点：A要有针对性．B要注意学生对接受能力．C引导总结运用事实说服法应注意以下几点：A明确目的，制定计划．C做好充分准备．D加强指导．（2）情感陶冶法。

是指教育者利用高尚的情感，美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。

运用情感陶冶法应注意以下几点：A加强修养。

B创建良好的环境C引导学生。

（3）实践锻炼法．是指教师指导学生参加各种实践活动，以形成一定的道德品质和行为习惯的方法。

主要包括两种形式，一是常规训练，二是实践锻炼．常规训练应注意：A建立健全各种规章制度，B使学生明确常规的内容．要求和意义。

C坚持不懈地、循序渐进地进行训练．实践锻炼应注意：A 目的明确，计划周密．B 生动活泼，灵活多样．C 以学为主，加强引导．D 持之以恒．随时总结．（4）榜样示范法．是以他人的模范行为作为榜样，来影响教育者的思想、情感，行为的方法。

运用榜样示范法应注意A要使学生了解榜样人物的先进事迹，理解榜样人物的优秀品质及其成因B学生明确学习榜样的什么，怎样学习．C狠抓落实。

(5 )评比竟在法,是教育者利用学生的竟争心理,运用评比等形式激发学生积极性的方法.运用评比竞赛法应注意A 要建立良好的评比竟赛的氛围和环境．B 在日常的学习和活动中培养学生健康的竞争意识。

C 运用多中形式开展评比竟在。

（6）奖励与惩罚法．是通过对学生的思想和行为进行或否定的评价以引导学生愉快或痛苦的体验进而强化或纠正学生某些行为的方法．运用这一方法时就注意 A 提高对奖惩关系的认为，B 目的明确，具体有限，C客观公正，有利于团结D 奖励为主D低中带扬．11、什么是德育模式,当代较有影响的德育模式有那些，各种德育模式的代表任务和主要内容是什么？德育模式是在德育实施过程中德育理念、德育内容、德育手段、德育方法、德育途径等有有机组合方式。

当代较有影响的德育模式有认知模式、体谅模式、社会模仿模式等。

（1）认知模式，它是由瑞士学者皮亚杰提出，而后由美国学者柯尔伯各进一步深化的。

它的主要观点有是道德发展论和道德教育论，运用道德两难法对学生进行道德教育。

（2）体谅模式，是英国学校德育学家彼得麦克费尔和它的同事所创。

体谅模式把道德情感的培养置于中心地位。

它的基本观点是，与人友好相处是人类的基本需要。

帮助学生满足这种需要是教育的职责。

道德教育重在提高学生的人际意识和社会意识。

引导学生学会关心，学会体谅。

鼓励青少年试验各种不同的角色和身份。

它提出围绕人际－社会情境问题的道德教育方法，设身处地－证明规则－辅助行动。

（3）社会模仿模式，社会模仿模式主要有美国的班杜拉创立。

该理论强调观察学习是行为获得的基本学习方法。

通过观察模仿。

再经过认知过程，进而形成人的复杂行为，注重强化的学习意义。

利用外部直接强化和替代强化和自我内在强化的交互作用。

使学生提高学习效果。

强调建立起有利于学习的道德环境和心理调节机制。

提出了围绕社会学习论的道德教育。

人类的学习必须由个体品德参与才能完成／道德判断取决于社会学习而没有固定的发展阶段，道德教育应从认得人格出发。

榜样对品德的形成具有非常重要的作用，提出环境，行为和人的交互作用论。

12、试分析当前我国中学德育面临的机遇和挑战。

首先，卧果对外开放的进一步扩大，为广大中学生了结世界，增长知识，开阔眼界提供了更加有利的条件。

但同时，某些腐朽的生活方式对中学生的影响也不能低估。

其次，我国的社会主义市场经济的深入发展，社会经济成分，组织形式，就业方式，和分配方式的日益多样化，为重学生的全面发展创造了更加广阔的空间。

新思想和新观念正在丰富中学生的精神世界。

但是一些腐朽和没落的现象出现的也不少，也给中学生带来了不可忽视的负面影响。

再次，互联网等新型媒体的快速发展，给中学生学习和娱乐开辟了新的渠道。

但是有害的信息也通过网罗传播，腐蚀了中学生的心灵。

13、简述当前我国中学德育存在的问题。

第一，中学教育中重智育，轻德育的现象依然存在，德育为先的办学思想未能得到落实。

第二，德育目标脱离实际且杂乱无序，任何道德目标的确立，都必须考虑中学生现有的发展水平和需要，否则就收不到理想的效果。

难以实现德育的目标。

第三，德育内容与学生的思想实际，生活实际和发展需要脱节。

德育内容显得陈旧，单薄，不足以解释当前复杂的社会现象。

第四．知与行分离，重视道德知识的灌输，轻视实践教育和道德行为的养成。

第五，形式主义和简单化盛行。

缺乏吸引力和感染力，14、试分析当前我国中学德育改革的主要趋势。