谈小学英语课堂教学中的口语教学
谈小学英语课堂教学中的口语教学
摘要：培养学生运用语言的能力和用英语获取信息的能力，如何提高学生的听说能力，尤其是口语能力，是小学英语教学中的一个主要问题。
教师可从以下四方面着手：培养信心，让学生敢说英语；激发兴趣，让学生爱说英语；创设情景，让学生多说英语。
关注个别，让学生都说英语。
从而达到激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极态度，使学生建立学习英语的自信心；培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯，使学生初步具有用英语进行简单日常交流的能力这个新课标的教学目的。
关键词：小学英语课堂口语教学
在当今社会，讲一口流利而标准的英语，越来越受到人们的重视。
但令人遗憾的是，在实际运用过程中却存在着很多问题。
以小学英语口语教学为例，有些学生考试常常能拿高分，但要他流利地说几句英语却很难；有的学生面对老师和同学十分害羞，不愿积极参与口语活动；有的学生虽然参与积极性较高，心里或许也想得不错，但一到口头表达时，就抓耳挠腮，不知怎么表达；还有的学生自由讨论会话时语言流畅，一到正式发言就吞吞吐吐，结结巴巴，表达时出现许多语言错误，这些都是“哑巴英语”的表现。
如何才能提高小学生的英语口语水平呢？在此，我想谈一谈自己的一些认识。
一、要创设良好的语言环境。
小学生天性活泼好动，他们无所顾虑，敢想敢说，求新求异的愿
望强烈。
因此，我们必须因势利导，不要为了片面追求课堂纪律而打击他们的好奇心和求知欲。
上课时，教师应尽可能多地用抑扬顿挫的语言，丰富的表情和手势来组织课堂教学，给学生创造一个开放宽松的教学环境。
在教室的布置上也要多下工夫，有专门的英语活动室更好，学生一进教室就能感受到说英语的氛围。
此外，合理安排学生的座位也能创设一定的氛围。
我通常就会根据不同的教学内容而调整学生的座位，把他们的作为一小组或环形的形式布置。
这样有利于讨论和交流。
例如，在教unit 7 at a snack bar时，我把学生的座位调成小组形式，这样下面的购物和调查就很方便进行了。
良好的开端是成功的一半。
因此，利用上课前的一些活动来调动轻松活泼的课堂气氛尤为重要。
比如唱韵律感强的英文歌曲和chant，边唱边做动作，还有listen and do the action，simon says 等活动，既可以活跃课前气氛，又可以消除学生的紧张感，使他们轻松无负担的接受知识，从而无拘无束地发表意见，锻炼自己的口头表达能力。
在进行课文教授时，为了让教科书“动”起来，激起学生更大的兴趣来说英语，我们可以用从网上下载的听，说，读，写的英语教材来制作课件，进行教学。
通过声，光，电的完美结合，用生动的形象，真实的画面，优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲。
例如，在教let’s go by taxi这一课时，我就运用实物展示，课件辅助教学的办法，让学生利用生活中
常见的交通工具进行操练，很好的激发了学生的兴趣，实践了他们的口语表达。
二、要开展丰富多样的课堂活动。
单一、古板的教学方法与手段，只能让课堂变得枯燥无味。
新世纪的课堂教学应该是快节奏、灵活多样的，教学手段的多样化可以促使学生多开口说英语。
1. 每日报告。
每节课安排一名学生在上课一开始作报告。
针对小学生的学习水平，教师可适当降低要求，如要求学生用1～2分钟，根据所学的内容说一段话，或进行故事讲述，还可几个学生合作进行对话表演。
由于是当众表演，必须精心准备，这样既锻炼了学生胆量，也提高了学生口语水平。
表演时学生可戴自己制作的假面具，一方面使表演更生动，另一方面还可掩饰紧张的表情。
学生表演完后，教师打分或小结，表扬较优秀的学生，对于相对较差的，要提出意见，激励学生不断改进。
在进行一阶段后，教师可尝试让学生即兴演讲，进一步提高他们的口语水平。
2. 自由会话。
在进行daily report后，教师组织自由交谈，包括师生对话即教师提问学生回答或学生提问教师回答。
如how are you what day is it today what’s the weather like today 等日常交际用语。
也可根据最近学过的课文内容进行问答，这样在复习的同时锻炼口语能力。
教师要多鼓励学生用英语提问。
学生间的对话也是口语练习的重要形式。
教师可采用“开火车”的形式一问一答，这样可以使更多学生得到口语锻炼。
3. 角色表演。
在实际教学中，我发现用角色表演的形式来组织教学既巩固了教学内容，又使培养了学生的口头表达能力。
我们现今所用的牛津小学英语教材图文并茂，情景交融，内容贴近学生生活且富有情趣，很适合学生进行角色表演。
教材中有很多话题，如交通工具、餐具、水果、食品等。
我们要在学生熟练掌握的基础上进行模仿表演，鼓励有所创新，培养学生在真实情景中的口语表达能力，如4b中buying fruit这一课，如果只是让学生机械地读和背诵，学生会感到无聊，反之，教师创设一定的场景，让学生以顾客和店主的身份进行模仿表演，课堂气氛就会活跃起来，学生也会积极参与。
4. 课后多看少儿英语节目。
收看少儿英语节目是提高小学生英语口语的途径之一。
如教育台，就有不少少儿英语节目。
这些节目或从基本的字母、音标抓起，或用朗朗上口的儿歌引导，或配以适当的情景，或穿插各种游戏……使学生在轻松、和谐的气氛中学习英语，掌握英语。
口语交际能力的培养，是一项长期的教学实践活动，在今后的教学实践中还要继续不断探讨、研究，认清其实质，利用小语“口语交际”训练内容，多多钻研教材，发挥教材优势，创造条件，采取必要的措施，让学生在众多的言语实践中学习口语交际的基本知识，掌握口语交际的基本技能，把口语交际教学真正落到实处，让学生在轻松愉快的交际情境中发展语言，提高交际能力，为他们的未来奠基。
交际教学法在小学英语口语教学中的应用探析
交际教学法在小学英语口语教学中的应用探析有关英语口语教学，一直是英语教育界饱受关注的一个重要话题。
随着社会的不断发展，有效的口语教学手段也逐渐成为一个关注焦点。
《交际教学法在小学英语口语教学中的应用探析》是本文的主题，本文将从交际教学法的概念理论以及它对小学英语口语教学的基本应用及实践探析，从而探讨有效的口语教学方法。
什么是交际教学法？交际教学法是一种以听、说、读、写为主的系统化的教学模式，其目的在于培养学生的英语口语技能。
根据语言学习理论，学习者需要经历从入门到熟练的学习过程，在这个过程中，学习者需要全面掌握语言语音、词汇、句法和语法，以及进行语言练习，从而达到掌握交际语言的能力。
首先，在实施小学英语口语教学的过程中，交际教学法的基本要素是将学习者的实际使用语言的能力放在最高优先级，当学习者首先学知识体系，以及掌握语言的基本特征的时候，交际教学法可以最大限度的提高学习者的英语口语表达能力，学习者可以较好的掌握语言的基本要素，有利于他们在实际应用中提升英语口语能力。
此外，交际教学法还在小学英语口语教学中发挥了重要作用，其重要性体现在以下几点：首先，交际教学法更强调对学习者的实际口语技能的培养，这有利于在小学阶段培养学生的英语口语能力，使学生在实际语言交流中更加熟练，不再受交流的限制；其次，交流教学法可以有效的提高学生参与教学的热情，从而培养学生的学习素养；最后，交际教学法还可以为中外文化的交流和对话提供有效的桥梁。
最后，为了更好的指导小学英语口语教学，基于交际教学法，我们建议英语教师在口语教学中：首先，要让学生有足够的发言机会，让学生有机会不断的实践，以便于他们有效的提升英语口语能力；其次，在课堂教学中积极的增加交流的环节，激发学生的学习热情；最后，要充分利用教学资源来丰富教学内容，使学生有更多的接触机会，从而提高学生的英语口语能力。
综上所述，交际教学法是一种重要的教学方法，在小学英语口语教学中发挥着重要的作用，在推广英语教学中和口语技能培养中，应当把交际教学法作为一种有效的口语教学手段，从而指导英语教师有效地从事口语教学，为学生提供一个更加丰富的语言技能学习环境。
新课标下农村小学英语口语教学探索
新课标下农村小学英语口语教学探索摘要：农村小学英语口语教学是农村地区教育改革和发展的重要方向之一。
随着农村教育事业的不断提升和发展，农村小学英语教育成为关注的焦点之一。
然而，在农村地区，由于教育资源的不足和教师教学水平的参差不齐，导致农村小学生的英语口语能力相对较弱。
这不仅影响了学生的综合语言运用能力，也制约了他们的教育和就业机会。
因此，研究农村小学英语口语教学具有重要的现实意义。
通过研究农村小学英语口语教学，可以有效提升农村小学生的英语口语能力，培养他们的跨文化交际能力和综合语言运用能力。
同时，研究也可以为农村地区英语教育的发展提供有益的指导和借鉴。
关键词：新课标；农村小学；英语口语；教学1文献综述1.1国内外农村小学英语口语教学的研究现状当前，农村小学英语口语教学正逐渐受到人们的重视。
国内外学者对于农村小学英语口语教学的研究也在不断增加。
他们从不同的角度和方法对农村小学英语口语教学进行了探索和研究，取得了一定的成果。
其中有关农村小学英语口语教学的研究主要集中在以下几个方面。
一些学者研究了农村小学英语口语教学中存在的问题。
他们发现，农村小学英语口语教学中教学资源有限、教学条件落后、学生学习积极性不高等问题。
这些问题严重影响了农村小学学生的英语口语能力的提升。
因此，研究者们需要针对这些问题提出相应的解决办法。
一些学者关注了农村小学英语口语教学的教学方法和策略。
他们试图寻找适合农村小学英语口语教学的有效方法和策略，以提升学生的英语口语能力。
比如，有的研究者采用游戏教学法、角色扮演教学法等，通过活动形式的教学来激发学生学习英语的兴趣和积极性。
另外，一些学者还研究了农村小学教师在英语口语教学中的角色和作用，探索了农村小学教师如何更好地指导和引导学生学习英语口语。
第三，还有一些学者研究了农村小学英语口语教学的评价方法和标准。
他们通过对学生英语口语能力的考察和评价，探索了合适的评价方法和标准。
这些评价方法和标准将帮助研究者们更好地了解学生技能水平和教学效果，同时也能为教师提供有效的教学指导。
小学教育中的英语口语与听力教学
小学教育中的英语口语与听力教学英语口语和听力在小学教育中的重要性在小学教育中，英语口语和听力教学一直都扮演着重要的角色。
随着全球化进程的加快以及英语作为国际交流的主要语言，培养学生良好的英语口语和听力能力已经成为现代小学教育的一个重要目标。
本文将探讨教授英语口语和提高听力技能在小学教育中的必要性，并提供一些实践的建议。
首先，英语口语和听力能力是学生在英语学习中的突破口。
通过有效的口语和听力训练，学生能够更好地理解和运用英语。
口语能力使学生能够表达自己的思想和情感，在和他人之间进行交流和互动时更加自信。
听力技能使学生能够准确地理解他人的意思和信息，并能够正确回应。
这些技能的培养对学生进一步学习其他英语技能，如阅读和写作，具有基础性和关键性的作用。
其次，英语口语和听力能力对于培养学生的跨文化交际能力至关重要。
随着全球化的发展，跨文化交流成为一个重要的技能。
通过培养学生优秀的英语口语和听力能力，他们能够更好地与其他国际学生进行交流，增进彼此之间的了解和友谊。
这也有助于拓宽学生的国际视野，并提高他们在国际竞争中的竞争力。
那么，在小学教育中，如何有效地教授英语口语和提高听力技能呢？以下是一些建议：首先，创设英语环境。
提供一个让学生在课堂以外也能接触到英语的环境是非常重要的。
学校可以建立英语角、英语俱乐部等，给学生提供更多的机会用英语进行交流和互动。
此外，使用英语来组织一些学校活动，如英语演讲比赛、英语剧目表演等，也能有效提高学生的口语和听力能力。
其次，运用多媒体技术。
在教学中，引入多媒体技术是提高英语口语和听力能力的有效途径。
教师可以利用录音和视频材料来让学生进行听力训练，并通过听力练习提供实际情境。
另外，通过使用互动式教学软件，学生可以进行口语练习和对话互动，激发他们的学习兴趣。
第三，运用游戏和角色扮演。
游戏和角色扮演是教学中很有趣和有效的形式。
通过这些活动，学生可以在轻松愉快的氛围中进行口语练习，并且能够将英语运用到实际情境中。
小学英语口语教学存在的问题及解决策略分析
（一 ）丰 富 英 语 口 语 教 学 材 料 我们根据自己的调查研究发现，孩子 一 周 的 有 效 学 习 时 间还是很充足的，同 时，我 们 对 于 孩 子 的 口 语 教 学 安 排 也 是 比较人性化的。这些都可以让孩子有一个很好的学习效果。
小学生在校口语教 学 时 间 较 充 足。《纲 要 》规 定：“小 学 生户外口语教学时 间 在 正 常 情 况 下，每 天 不 得 少 于 两 小 时。 积极开展适合小学生的英语口语教学，每 日 户 外 英 语 口 语 教 学不得少于一小 时 ”。 在 表 中 我 们 可 以 发 现，小 学 生 在 校 口 语教学时间是较充足的。
周刊
小学英语口语教学存在的问题 及解决策略分析
马吉忠
摘 要：口语作为口头交际的载体，是语言能力的重要组成部分。小学英语教学的 核 心 是“听”和“说”，尤 其 是“说”，即 英 语 口语教学 。近两年，随着口语考试相继被列入 中 考 和 高 考 的 范 围，小 学 英 语 口 语 教 学 愈 加 成 为 小 学 英 语 教 学 研 究 的 热 点 和 重 点。本文就小学英语口语教学存在的问题及解决策略进行了分析。
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由于现在孩子的口 语 教 学 文 本 数 量 少，种 类 不 全，造 成 了 孩 子口语教学 兴 趣 底 下 ，无 法 更 好 地 吸 引 孩 子 的 口 语 教 学 乐 趣。所以我建议，在 本 来 的 口 语 教 学 文 本 基 础 上，增 加 新 的 玩法。
（二 ）创 新 开 展 形 式 丰 富 的 英 语 口 语 教 学 通 过 我 们 的 研 究 发 现，单 一 的 游 戏 工 具，固 定 不 变 的 游 戏内容，无法做到让孩子们最大程度上有 效 地 参 与 到 游 戏 口 语教学当中去，这样就无法实现我们对孩 子 做 出 的 游 戏 教 育 目的。通过做游戏，不 仅 仅 可 以 提 高 孩 子 的 口 语 能 力，同 时 还可以让孩子们的体魄变得更加强壮。 （三 ）加 强 教 师 对 英 语 口 语 教 学 开 展 的 胜 任 力 通 过 我 们 的 观 察 发 现，口 语 教 学 能 不 能 有 效 地 开 展，与 老师能不能更好地理解口语教学的意义有着很大的关系。 如果孩子们进行的 口 语 教 学 有 危 险，老 师 就 及 时 地 阻 止，同 时还去批评他们的孩子，这就会使得孩子 们 失 去 了 对 于 口 语 教学的兴趣。所以在真正的开展口语 教 学 的 时 候，开 始 应 该 是扮演好一个保护者的角色，尽可能地鼓 励 孩 子 们 进 行 一 些 新的口语教学的尝试，让孩子们可以在游 戏 的 过 程 当 中 找 到 真实的自我。对于无法有效参与到口 语 教 学 当 中 的 孩 子，老 师应该尽可能地去培养兴趣，而不是 放 弃 对 孩 子 的 陪 伴。 因 此 ，在这里我有一些建议需要提出：第 一，重 视 健 康 教 育 课 程 就要重视英语口语教学的开展，在面对小 学 生 进 行 英 语 口 语 教学时，让孩子们 最 好 地 参 与 到 口 中，应 该 更 多 地 去 按 照 《纲 要 》进 行， 开展那些对于孩子们帮助意义最好的口 语 教 学，这 些 口 语 教 学也要尽可能地贴 近 孩 子 们 的 现 实 生 活 开 展，同 时，更 多 地 鼓励孩子参与到口语教学当中去。 （四 ）适 当 开 展 特 色 英 语 口 语 教 学 ，加 强 家 校 合 作 现在有很多的地方，会把自己的地方 特 色 和 孩 子 的 兴 趣 培养结合到一起。同时，他们还会把培 养 重 点 融 合 到 孩 子 的 英语口语教学当中。通过一些调查发 现，一 些 看 起 来 很 简 单 的口语教学，对于加 快 孩 子 的 兴 趣 培 养 和 素 质 发 展，都 有 着 很积极的作用。在孩子的英语口语教 学 当 中，应 该 更 多 地 借 助家长的帮助，让家 长 们 起 到 一 个 更 好 地 引 导 作 用，这 样 对 于孩子们的兴趣培养会起到事半功倍的效果
课堂教学中提高小学生英语口语表达能力初探
课堂教学中提高小学生英语口语表达能力初探内容摘要：英语课堂教学中能在有限的时间内有效的提高学生的口语表达能力应从以下几方面做起：一、教师应最大限度地给学生施以听的训练，使学生听得见，而且听得懂。
二、充分利用每节课开始的“Free talk”，为学生提供说的空间。
三、把英语口语教学与音乐融为一体。
四、编写英语歌谣。
五、创设对话情境。
六、运用有趣的游戏使口语训练得以更有效的进行。
关键词：语言口语表达课堂教学有效“学习和掌握语言知识不仅仅是为了储备知识，其最终目的是将所学习和掌握的知识运用于语言实践中去。
”[1]英语课堂教学中怎样能在有限的时间内有效的提高学生的口语表达能力，对于我们每个老师来说都是值得研究和重视的。
在我不断的学习和实践中发现，要能够在课堂教学中提高学生的英语口语表达能力，从以下几方面做起比较有效。
一、注意听的训练要想学会一种语言，第一步就是听。
听是语言交际的前提。
在英语课堂上，教师应最大限度地给学生施以听的训练，使学生听得见，而且听得懂。
所以，我在课堂上尽量做到用英语组织课堂教学。
并且由于小学生所掌握的英语词汇比较少，教师要用表情和肢体的动作，以及身边所有的事物来帮助学生了解老师所说的话。
例如，我在上四年级的《I’m late》这课时，做了以下的尝试：我那天故意迟到，站在教室门前说：May I come in?学生回答：Come in, please.我进了教室后说：I’m sorry, I’m late.学生从我的表情可以知道这句话的意思。
我又用手势（双手掌心向上）说：Boys and girls ,stand up.接着我又用手势及动作教了以下的短语：sit down ,read the word ,write the word, copy the word.通过我的动作，学生听懂了这些话。
我又鼓励学生去当小老师，学生都愿去尝试，学生活跃了起来，融入到了课堂教学。
这样的训练对他们来说，既新鲜，又简单，学生易于接受，也乐于接受。
小学英语教学中学生口语交际能力培养
小学英语教学中学生口语交际能力培养 1. 引言 1.1 背景介绍 In recent years, with the increasing emphasis on global communication and cultural exchange, the importance of English language skills has become more evident in China. As one of the key components of English proficiency, oral communication skills play a crucial role in students' language learning and future development. However, it has been observed that many elementary school students in China lack effective oral communication skills in English.
1.2 研究意义 The significance of research on cultivating students' oral communication skills in elementary English teaching lies in its crucial role in enhancing students' overall language proficiency and communication abilities. Developing students' oral communication skills not only helps them to express their thoughts and ideas effectively but also promotes their confidence in using English in real-life situations. In today's globalized world, proficiency in English oral communication has become a vital skill for success in various fields such as education, business, and international relations.
小学英语口语教学中的难点问题及对策研究
小学英语口语教学中的难点问题及对策研究小学是学生学好英语的基础和关键时期，同时培养学生具备良好的语感、语音、语调，使他们初步形成用英语进行简单日常交流的能力，是非常重要的。
（一）小学生在口语教学中存在的主要问题：1.发音错误多。
学生在朗读英语单词、句子、课文时，语音方面所出现的错误甚多，如发音不到位，不能正确朗读开音节和闭音节、清辅音和浊辅音混淆，升降调不分等。
2.口语能力差：①能正确用适当的词语和句子，完整流畅的表达话题内容，但语音语调不符合要求。
②能够顺利完成问题的提问和基本话题的详述，但是语言的准确性、灵活性、连贯性和生动性极差。
③不能正确回答问题，经常答非所问，甚至有的学生用“yes/no”回答所有的问题，话题简述用词不当，句意含糊。
3.心理压力小。
部分学生由于英语基本功不够扎实，语音语调不够规范，词汇量不大，导致心理压力大，在口语表达时很容易产生畏难情绪，以至于不能正常发挥自己的水平。
(二)问题的具体内容化解策略或口语教学建议：1.就发音问题，可以鼓励学生模仿磁带或少儿英语广播，反复练习。
另外，注意以“国标发音”为准。
2.就口语能力差问题：①为学生营造语言训练的环境，使口语表达成为学生的内在需求。
比如，教师坚持用英语进行教学；或者利用“第二课堂”，即组织英语演讲、朗诵、精读等年级或校级比赛，另外还以创办英语角和英语周，或者每天课前的“1分钟小talk”活动等等，为学生营造说英语的氛围。
②强化学生词汇的累积，多样学生的`口语素材。
学生只有掌控了一定量的词汇就可以展开写作和听闻活动，就可以展开口语交际，否则就可以发生学生想要说道却说不清楚的现象。
当然，教师在学生累积词汇的过程中必须协助学生认知和掌控词汇的基本意义和用法，并根据具体内容词汇使用相同的教学方法。
③开展“故事教学”。
通过学生学习教师讲故事，学生复述故事等口语练习环节来促进学生张口说，一句句说、一段段说。
3.就心理压力问题，教师必须多给与学生必要的引导和确实。
小学英语课堂中培养学生口语交际能力的策略研究-精选教育文档
小学英语课堂中培养学生口语交际能力的策略研究语言是大家用来交流感情，表达想法的重要工具。
因此学习英语最重要的是如何将学到的知识在生活中灵活的实践应用。
英语新课程标准指出，教师应该在教学过程中重点培养小学生的英语综合运用能力。
因此，怎么样提高学生的口语能力，是需要广大教师认真思考和研究的一个重要课题。
一、小学英语课堂口语交际能力培养存在的问题分析1.很多学生陷入了英语口语表达的怪圈，不敢说，不会说，不想说。
当前的小学英语教学，主要是以教师为中心，学生缺少开口表达和锻炼的机会。
很多学生怕自己讲的英语是错误的，怕说出来周围同学和老师会笑话自己，因此，他们不敢开口说英语。
这样，这些学生就会越来越自卑，时间久了会形成恶性循环，口语能力会变得越来越差。
很多学生内心十分想开口讲英语，但是因为语言的逻辑性不强，不知道说什么好。
又或者是因为英语基础不扎实不知道怎么表达好，语言表达能力十分欠缺。
还有的学生丝毫没有开口讲英语的积极性，他们对学习英语缺乏兴趣，没有动力。
2.很多小学英语教师自身素质不高，口语表达能力欠缺。
当前我国教师招聘笔试成绩占很大分数比重，因此，有很多的教师英语书面知识很扎实，可是口语能力欠缺。
在英语授课中，老师主要是教授单词、词组，语法，背诵课文，巩固练习等内容。
所以，目前的英语教学重书面知识的学习，轻口语表达的问题十分明显。
而且教师在教授英语的过程中大部分都是采用汉语教学，这不利于给想开口讲英语的学生提供一个良好环境和氛围。
乃至某些老师自己都很难用流利而有逻辑性的英语口语表达思想情感。
老师作为传道授业解惑者都不具备优秀的口语表达能力，如何让学生的水平得到提高呢。
3.很多学校缺乏英语口语教学的硬件设施，缺少外教的指导。
现在的英语教学会借助多媒体进行授课，有些学校没有这些电脑，投影仪等媒体播放设备，只有录音机播放英语磁带。
所以，老师在准备英语教学课件时，不能准备一些音频和视频文件，而录音机的音质又不够清晰自然。
浅谈chant在小学低年级英语口语教学中的作用
浅谈chant在小学低年级英语口语教学中的作用
chant在小学低年级英语口语教学中的作用是非常重要的，它
有助于提高学生的语言能力，增强学生的自信心，提高学生的学习兴趣，培养学生的良好学习习惯。
一、chant可以提高学生的语言能力。
chant的优点在于它的简
单易学，可以让学生更容易掌握英语句子的结构，更容易记住单词，从而提高学生的语言能力。
二、chant可以增强学生的自信心。
chant是一种音乐，具有很
强的节奏感，能够让学生更加自信，更容易享受学习英语的乐趣，从而增强学生的自信心。
三、chant可以提高学生的学习兴趣。
chant具有很强的艺术性，能够让学生更容易接受英语口语教学，更容易产生学习英语的兴趣，从而提高学生的学习兴趣。
四、chant可以培养学生的良好学习习惯。
chant的优点在于它
的重复性，可以让学生更容易记住单词，更容易掌握英语句子的结构，从而培养学生良好的学习习惯。
总之，chant在小学低年级英语口语教学中发挥着重要的作用，可以提高学生的语言能力，增强学生的自信心，提高学生的学习兴趣，培养学生的良好学习习惯。
小学英语教学中的口语教学探讨
学 过的知识 ห้องสมุดไป่ตู้ 又初步尝到了 口语对话成功 的喜悦 ， 也为新 内容的
教学作好铺垫。 笔者一般在英语课结束时 ， 布置第二天的话题 ， 小 组成员合作编对话 ， 并准备表演道具 。这些对话表演， 可 以帮助学
生 了解 对话 内容 ， 逼真地再现对话情境 ， 使学生有身 临其境 的感
加深了对对话 内容的理解 。 四、 学唱英语歌 学 唱英语歌对训练节奏感有很大的帮助 ， 而且符合学生 的心 理。 通过学唱英语歌 曲， 学生 的语言和思维 引起共振 ， 增强 了流畅
学习兴趣 ， 让学生愿说 、 想说 。 在小学 阶段的语言训练中充分利用
日常生活中常见 的实物 ，学习它们 的名称 ，描绘 它们 的形状 、 颜 色、 性质 、 用途等 ， 让 学生在愉快轻松 的气氛 中掌握英语语言知识
和语言技能 。因为这些实物 ， 贴近学生 的生活 ， 学生会 特别感兴 趣 。如教文具 的名称 时 ， 让 学生拿 出文具盒 ， 教师先拿 出一支钢 笔， 用英 语说 ａ ｐ ｅ ｎ ， 然后拿 出两 支钢笔说 ｔ ｗ ｏ ｐ ｅ ｎ ｓ ， 反 复说几遍 ， 让学生也拿着钢笔跟教师说 ， 很容易就把钢笔这一单词记住 了。 二、 实现信息技术与 英语教学整合 。 提高学生的模仿能力 众所周知 ， 英语 不同于母语学 习。人们学习英语 的 目的是为 能用英语作为一种交际工具来互相交流 、 沟通 。学生学习英语绝 大部分是在课堂 中进 行的 ， 由于缺乏真正 自然的交际情境 ， 一旦 进入 了真实 的语言交际环境中 ， 往往不能尽如人意。 由此可见 ， 较
能拿高分 ， 但要让他流利地说 几句英语却很难。 英语课堂教学中怎样 觉 ， 大大激 发了他们 内在的表达欲望 ， 从而积极地参 与对话活 动 ，