在英语教学中如何培养学生的自学能力
学生在学 习中经常会遇 到这样那样的问题 ，有些是可 以从 同学 和教师那里 得到解 答 。 是 自己利Ｊ工其书 、认真思考而解决的 问 但 ｝ Ｉ
方 面 的 问题 ：
不重 ，预 习效率高 ，从 保证 每一个 人都能够持之以恒 。同时 由于 有 备而 来 ，带 着问题 岍 ，昕 澡具有 ＿ ｒ 很强 的 Ｈ的性一 解 决那些 不懂的 不理解 的问题 ．从 『保 ｉ课谁教学 的效果 ，在某种程度上改 ｆ 正 Ｉ ｉ 变 了学生 听课时的被动地位 学生从一开 始的被动预 列．到逐渐 养 成主动 颅习的爿惯 ，正是他 ｆ 『英语学 ｊ方法提 高的过 程 。 Ｊ Ｊ 对 于每一篇课文 ，教师都 要认真准 ｛ ，必须 全 理解 课文 ，充 ｊ ｝ 分考虑学 生可能提出 ｌ 题的地方 在授 课时不能搞 “ 满堂灌 ” ， 而 足分成两 大部分 ：首先接受信息 ．让学生 朗读课文并 Ｍ答这 一段中 有没有 不懂的 ，或是难理解的地方 ，针对 问题 ，给予 详细讲解 ；第 一步 ，将 疑点全部解决后 ，教师可 以提 出学 生忽略 了的 重点 问题 。 通过 Ｉ答 ， 查学生理解掌握的情况 。如 果大部分都能够答 上来 ， ］ ｕ 检
在今后的 授课中就可 以增ＪＩ ；如果答 不上来 ，要指导学 生在 今 Ｊ ｌ 难度
１ 教师要 注重对学生进行学 习策略 的传授
学 习策略是指学 习者如侧 以最小的努 力获得 最大的学习效果 。 在大学英语教学中 。仅靠每周几个小时的课堂 授课时 『 ， 想使 学 Ｕ 就 Ｊ 生较好地掌握英 语是不可能的 。教师必须指导学 生掌握 基本的学习 策略 ，特别是在课外时间能够 自觉学习并提高学 爿效率 。 １ 合理安排 英语学 习时间 １ 针对学生课后不知千什么或是没有 计划、轻 重不分的情 况 ，引 导帮助每个学生制定切合 自己情况的学 习计划 。可以根据 自己的程
３】 使 记 忆形 成 循环
教 师可以通过定期检查的方式 ， 要求学 生必须整理笔ｉ ，边整 己
度 ，确定在听力 、口语、阅读 、 写作等项 目上 的时问 分配 ； 于基 对 础较好 、时问有富裕的学生 ，指导他们 自学或几个人共 同学 习一本 课外教材 ；对于词汇量不足的学生 ，指导阅读一些词汇适 中的泛 读 教材 ；对于 基础薄弱 、跟不上进度的学生 ，重点 ．他们参考 别人的 止 笔记 ，做好 笔记整理与复 习工作 ，同时紧扣课本 ，多加练习。
后的预 中如何发现这峰问题 这种信息 反馈准确而迅速 ，是教师 备 课的重 要参考。归纳起来 ，教师课堂上 的任务就是解决疑难 ，提 出重 点． ．
３ 教师要注意传授复 习的方 法和技巧
“ 反复”在英语学习中至关重要．不仅学生要注意复习，教师 在授课 中的也 要注意 “ 反复”
１２ 正 确使 用 工具 书 ．
理边 记忆 ， 在每 一堂课复 爿的基础上． 一两周 有个 反复． 记忆形 隔 使 成循环 。儿夭一反复 ， 周一个夫反盟， 儿 培养学生 良好的 记忆 习惯 。 ３ 使 学生养成 先复 习后 完成作 业的 习惯 ＋ ２ 作为精 读课 ，必须保证有…定砬 的 书面作业 ，许多东西只有 ‘ 在要写 出来的时候 ，才会发 现钳救宵． 正理解 。同时指导学 生进行 交叉学习 ，每一个项 目 不要 学的时 太 长．每 一项 十几 分钟 ，然后 换一个项 目，让大脑得 到休 息
身 ，而非语亩的知识” ）。即ｉ言的教学不是语 法规 则和特 例 ，而 五 是运用语言的能力。语言本身不仅是一种知识 ，它更是一种技 能 ， 是一种交际的工具 ；知识的掌握有赖于领悟 力和 ｔ 乙 ， 技能的 ｝力 而 掌握则有赖 于运 的能力。掌握语 言要通过不 断地学 习和实践 ， 不是仅将它作为一种知识来学 习。教师的责任 不再是 简单的传授知 识 ，将语言分裂成许 多语言点作为知 来讲授 ，而是 引导学生 去练 习 、实践 ，通过分析 、对比帮助学生掌握运用 这¨语言的能力 。本 文就如何指 导学生掌握学 玎方法 。提高荚语学 习效率讨论下面儿个
维普资讯
在 英 语 教 学 中如 何 培 养 学 生 的 自学 能 力
袁 红
ｆ 南 省信阳 商业学使 ） 河 摘 娄 本文根据现代 外语教 学理 论分析 了莲语教 学的特点 ，指 出教师不仪娶 向学生传授 具 体的语 言知识 更鲁传授学 习的 方 法和枝 巧 ，帮助 学生获得 自 学习的能力厦 解决问题的能力 。为今后 的进一 步学 习打下基 础 主 关键词 英语 教学 学 习方法 枝巧 能 力 长鼽以来 ，在英语教学 中，英语 一 直是被 当作一种知 来传授 ｌ
全 郫查 词典 ，可以等待课堂上解答 这种方 法的优点是 ： 生负担 学
的。教师 们注重的是语育知识的传授 ，如语法 、溯汇和 句型结 构的 讲解和练习 ，学生的语言交际能力的ｔ练被忽视 了。随 着外语 教学 ¨ ｌ 理论和实践的发展 。人们的 泌有 了改变 。美 国的语 言学家莫 顿说
过 ： ” ｅｃ ｅｌｎ ｕｇ ， ｎ ｔ ｂ ｕ ｔｅｌ ｇ ａｅ （ “ Ｔ ａ ｈｔ ｇ ａ ｅ ｏ ｏｔｈ ａ ｕｇ ｈ ａ ａ ｎ 教语 寄本
题会理解得 更加透彻 。教师应 注意指导 学生如何正确使用工具书 ， 让学生 了解 各种工 具书的 分类 。 点 ． 别是 英荚字 典的使 ． 方 特 特 Ｉ ｝ ｛ 法， 提高学生 的自学能 力。
英语教学中如何培养学生的自学能力
既要防止过多讲解语法 知识 ， 以 致 削弱了学生的语言实践 ， 也 要 防止盲 目 地实践 ， 忽视语法教学 。 教师除 了要处理好讲和练 “ 教是为了不 教” ， 就是这个意思 。 因此教师应 当不仅是 知识 的 的关系外 ， 还要考虑怎么讲语法知识 才能既符合认识规律 ， 又 传播者 ， 更主要的应当是学 习能力 的培养者 。 有利于培养学生的学习能力 。 在教学过程中 ， 教师不仅应当使 学生 的学 习能力各有不 同， 有 的学生 理解 能力强些 ， 有 的 学生理解某一个语法项 目，并在语 言实践 中会 正确地加 以运 学生理解能力弱些 ， ； 有 的学生识记快些 ， 遗忘慢些 ， 有 的学 生 用 ， 同时还 应当有计划 、 有 目的地培养学 生积极地思 维 ， 而不 识记慢些 ， 遗忘快些 ； 有 的学生善于思考 ， 有 的学生长于背诵 。 是被动地接受 。当学生能 自己运用 已学 的知识 进行 判断和推 如何在教学过程 中， 注意培养 每个学生 的学习能力 ， 是 教师应 理 的时候 ，他们就开始积极思维 ，学 习积极性地就 得到了发 当时时牢记在心 的。 挥。 要培养学生 的独立学 习能力 ，首先要培养学 生强烈的学 ３ 、 课 文教学方面 ： 在课文教学 中 ， 要 着重培养学 生 口头 、 习愿望和学 习兴趣 。 刚刚升人初 中一年级 的学生 ， 绝大部分都 笔 头熟练地运用课文中句型的能力 ，培养 和提高学生综 合运 会学英语 。 要使全体学生永 远保持 旺盛 的学 习兴趣 ， 使他们在 用英语 和初步阅读的能力。 英 语课上于不 知不觉 中学到 了生词 、 句子 ， 而不是靠测 验 、 考 课 文是进行听 、 说、 读、 写、 译 几种技能的综合材料 。在初 试来迫使他们学 习。 这就要求教 师要有正确 的教学 方法 、 高超 中一 、 二年级的教材 以句型训练为主 ， 课 文比较短。初三年级 的教学艺术 和高度 的责任感 。 即使对学 习有 困难 的学生 ， 也应 的教材课文篇幅 比较长 ， 语法现象也复杂了 。 怎样使学生在初 当精心培养他们 的学 习兴趣 ， 培养他 们的 自尊心和 自信心 ， 切 初 二阶段不觉得句 型训 练单调 、 枯燥无 味？ 到 了初 三年级 不 可歧视他们 。其次 ， 要教会学 生善 于思考 ， 这涉 及到教师的 又怎样使学生不觉得难学 ， 甚 至学 不下去呢？ 这就要求教师对 教学方法 ， 如果教师善于启发学生在学习 的过程 中多动脑筋 ， 不同的教材采取不 同的专教法 ，使学生的语言能力在原有 的 多思考问题 ， 学生学到 的知识就灵活 ， 就 能举 一反三 ； 反之， 如 基础上不断提高 。 英语是交 际工具 。 学 了就要用 ， 不是一般地 果教师不注 意启发 ，他们就会逐步丧失学 习英语 的兴趣和信 用 ， 而是熟练地用。因此要调动学生 的学 习积极生正确 的学 习方法 。 教师要按照一般 的学 自觉地把所学 的知识用于实践 。 习规律和学习英语课 的特殊规 律进行教 学。教师的教法如果 我对初三年级 的学生常要求他们预 习课文 。预 习的要求 符合教学规律 ， 学生学起英语来 ， 不但不感 到困难 ， 而且 爱学 。 是： 理解课文大意 ， 初步上 口， 能对课文 内容进行 简单 的问答。
如何在英语教学中培养学生自学能力
如何在英语教学中培养学生的自学能力摘要：初中英语学习是最基础阶段，作为一种日益重要的交际语言，是否熟练地掌握并能运用英语直接关系到学生未来的发展，搞好初中英语至关重要。
加强理论学习，了解每个学生学习中的问题，充分利用课堂时间，进行分层指导的尝试，让不同层次的学生完成难度、数量不同的练习，这需要正确认识每个学生的学习状况和程度，效果较好。
关键词：英语教学自学能力当前农村初中英语教学，普通存在着学生学习无明确目标，学习习惯差，学习兴趣淡，缺乏自信和自主的能力。
而初中英语学习是最基础阶段，作为一种日益重要的交际语言，是否熟练地掌握并能运用英语直接关系到学生未来的发展，搞好初中英语至关重要。
本人从注重学生学习程度的差异着手，培养学生自主学习的能力。
一、尝试分层指导的背景（一）学生在自身发展中存在相互间的差异在英语学习中，主要是学习态度、目的上的差异；学习爱好兴趣上的差异；由于这些差异，使学生在成绩上相差很大。
（二）班级授课制本身有利有弊优点是有利于发挥教师的主导作用和高速度、大批量的培养人才。
缺点主要是忽略学生的个体差异，不易发挥每个学生的潜能。
（三）初中学生正处于一个身心巨变的危险期生理上的变化使得学生心理感到茫然，同时学习难度增大，使得学生成绩分化明显。
二、教学实践中注意根据学生学习程度上的差异进行分层指导（一）加强理论学习，转变观念，用理论指导教学我校长期以来，初中学生整体水平参差不齐，分化明显。
为适应分层指导的需要，我学习了教育学和心理学，了解了教师的任务、作用和教学过程的特点及其规律，对教学原则中的因材施教原则进行了认真地学习，用理论指导教学。
（二）了解每个学生学习中的问题，根据学习目的、学习动机、学习能力和学习兴趣，将学生分成层次明确学生问题所在，在备教材的同时，备学生、备教法。
（三）充分利用课堂40分钟，进行分层指导的尝试1.提问分层老师在课堂上应该努力使学生处在语言情景中运用英语来交流。
初中英语教学中如何培养学生自学能力
初中英语教学中如何培养学生的自学能力在深化素质教育的形势下，能够指导学生课内外自主探索、培养学生自主研究的能力是现代教师必须具备的能力。
所以如何培养学生的自学能力已成为人们关注的焦点、现代教师的职责。
长期以来，我们的英语教学受应试教育模式的严重影响，在授课方式上，强调了教师的主导作用，忽视了学生的主体地位，实行“填鸭式”或“满堂灌”教学。
这种教学模式导致了许多学生学习自主性弱、学习方法机械、呆板，主要靠死记硬背来完成学业。
其实，自学能力是一个人发展的重要能力。
一个人有了自学能力，就能适应现代社会的发展。
不管知识陈旧周期如何缩短，社会发展如何迅速，他都会通过自学赶上时代的步伐。
而自学能力不是与生俱来的，是后天培养形成的。
因而培养初中学生的英语自学能力，无论从实施素质教育的角度看，还是从终身教育、创新教育的角度看都是一个十分重要研究课题。
一、激发兴趣是培养学生自学能力的前提人们对感兴趣的事物，总会主动、愉快地去多尝试和体验，因而兴趣是推动人们获得知识和从事某种活动的精神力量。
因此，要想提高学生的自学能力，首先必须激发他们的自学兴趣。
1.建立良好的师生关系在课堂上我坚持构建良好师生关系，营造一种宽松、平等、和谐的课堂气氛，使学生敢想、敢说、敢做。
在平时的教学中始终贯彻这一观点：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来吸引你学习。
”师生关系融洽了，学生们就自然而然地愿意和乐意学你这门课，能够配合教师的教学。
“亲其师，信其道”这句话在这里得以充分体现。
同时，教师在进行课堂教学中要用灵活多样的教学方法来提高学生兴趣，集中学生的注意力。
总之，良好的学习情绪有利于激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，从而产生强烈的学习英语动机。
2.做好学生学习兴趣的保持工作我们在教学实际中会发现，学生的学习兴趣不是一成不变的，如果任之不理，兴趣就会出现消退的现象。
那是因为在学习英语的起始阶段单词少、课文短、内容简单，学生的兴趣还浓厚，但是随着词汇量增大，课文加长，困难随之增多，学生慢慢失去好奇心，兴趣就会发生转移。
在英语教学中培养学生的自主学习能力
在英语教学中培养学生的自主学习能力在小学英语课堂教学中,教师必须要树立以学生为主体、教师为主导的教学思想,充分调动学生的学习积极性,引导学生主动学习和探究,培养学生的自主学习能力。
一、创设乐学的课堂氛围建立和谐的氛围是学生参与课堂教学的前提,由此可以让每一个学生都无拘无束地参与其中。
这就要求教师要以饱满的热情组织教学,以真情实感来感染学生,教学手段要灵活多样,教学形式要丰富多彩。
在教学中,可以把教学内容融于说说唱唱、玩玩演演的游戏活动中,使学生主动参与其中。
如:在教学有关人体部位的单词时,如果纯粹按顺序一个个教下来,学生就会觉得枯燥无味。
为了激发学生的兴趣,我设计了让学生做“摸五官”的游戏。
先叫四个学生上台表演,然后我发出指令:Touchyourmouth,学生马上作出反应——用手摸嘴;我再发出指令:Touch your ear,学生又迅速作出反应——用手摸耳朵……反复刺激后,再以小组比赛的形式做这个游戏。
这样,学生兴致盎然,很快就掌握了人体部位的单词。
二、建立新型的师生关系现代教学论认为,课堂上除了有一条知识对流的主线外,还有一条情感对流的主线。
因此,教师要时刻不忘学生是课堂教学活动的主体,不要居高临下地俯视学生,要与学生打成一片。
特别要关注那些中差生,专为他们设计一些比较浅显、坡度很小的问题让他们思考和回答。
一旦回答正确,要及时加以肯定并加大表扬力度。
这样,就会使学生心情舒畅、无拘无束的参与教学活动。
在教学中,教师还要把着眼点投向每一个学生,为他们提供听说读写的时间,使他们都有获得知识、发现规律的机会,从而让他们都能享受到成功的愉悦感。
为此,在小学英语课堂教学中,教师必须做到以下几点:一是在教学新课前可以让学生自由会话。
我给这段时间取名为“Let’s speak English.” 刚开始的时候,我先进行示范并提供给学生一些最简单的问句,如:“What’s your name? How old are you? How are you? Where are you from? May I come in ?”等。
培养学生英语自学能力三步骤
培养学生英语自学能力三步骤摘要:自学能力对一个人来说十分重要,一个人获得知识固然需要老师的传授,但是更重要的还在于自我努力,自觉自愿地学习。
初中阶段如能加强对自觉能力的培养,对他们今后的发展将会大有好处。
关键词:自学能力兴趣方法习惯培养能力是教学目标的核心,培养自学能力则是核心中的核心,自学能力对一个人来说十分重要,因为一个人获得知识固然需要老师的传授,但是更重要的还在于自我努力,自觉自愿地学习。
特别是走上工作岗位解决实际问题时,自学能力显得尤为重要。
有一句教育格言:“学习就是学会如何学习。
”说的就是这个道理。
因此,教学时应该把培养学生的自学能力放在首位。
从教师的角度讲,“教就是为了不教。
”初中阶段是培养学生自学能力的关键阶段,因为初中生已有一定的知识储备和基本的阅读能力,同时和小学生相比学习上有一定的自觉性,但是还缺乏深入思考的能力和较强的意志力。
所以在这一阶段如能加强对自觉能力的培养,对他们今后的发展将会大有好处。
那么,如何培养学生的自学能力呢?一、激发兴趣学习过程中,“兴趣就是最好的老师。
”任何人做任何事,有兴趣与没有兴趣的效果绝对不一样,做事有兴趣,就能做到认真、主动,兴趣是推动学习的一种内在的动力,学生在学习上有了兴趣就会觉得学习是一种乐趣,就会主动自觉地去学习。
在英语教学过程中,我们可以利用情景教学,提高学生的学习兴趣,让学生在学习中没有枯燥感,在课堂教学中我充分利用相应的直观教具、动作表演、卡片、挂图、实物,随时随地取材或根据课文内容创设语言环境,并尽量多地使用英语,逐步过渡到用英语进行课堂教学,使学生置身于一个英语的环境中;有意创设的语言环境,形象直观,生动活泼,也有助于学生理解所学英语,引起兴趣。
还可以组织课外兴趣小组,举办英语角,增大学生的接触面,让学生主动积极地学。
在学的过程中,教师要多鼓励,少批评。
当然这一过程中,学生难免会出现这样那样的差错,这时,老师应耐心帮助他们,而不应过分的求全责备,给学生太多的批评,因为过多的责备、批评会挫伤他们的学习热情,造成不良后果。
英语教学中自主学习能力的培养
英语教学中自主学习能力的培养随着信息时代的到来，学生的学习方式也在发生变化，传统的教学模式已经无法满足学生的需求。
培养学生的自主学习能力变得更加重要。
自主学习能力是指学生能够独立主动地获取、整理和运用知识的能力。
下面将探讨如何在英语教学中培养学生的自主学习能力。
教师应该提供一个良好的学习环境。
学生需要有自由探索的空间，教师应该创设各种学习资源，如图书馆、电脑室和实验室等，让学生通过自己的努力来获取信息和知识。
教师应该鼓励学生提出问题，并通过讨论和思考来解决问题。
这样可以培养学生的探索和解决问题的能力。
教师应该教授学生一些学习方法和技巧。
学习方法是指学生在学习过程中运用的各种方法，如阅读方法、写作方法和听力方法等。
学习技巧是指学生在学习中使用的一些技巧和策略，如记忆技巧和组织思维的技巧等。
教师应该帮助学生掌握这些方法和技巧，让学生能够更加有效地学习。
教师应该培养学生的自我管理能力。
自我管理能力是指学生能够自觉地管理自己的学习，包括制定学习计划、合理安排学习时间和掌握学习方法等。
教师可以通过培养学生的目标意识和时间管理能力来提高学生的自我管理能力。
教师应该给予学生适当的自主决策权，让学生能够根据自己的学习情况做出合理的决策。
教师应该培养学生的合作学习能力。
合作学习是指学生通过与他人合作共同学习，通过互相讨论和交流来完成学习任务。
合作学习可以激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神和团队意识。
教师可以组织学生进行小组讨论和合作项目，让学生在合作中学会倾听他人的意见和表达自己的观点，这样可以培养学生的合作学习能力。
在英语教学中培养学生的自主学习能力是一项繁重而复杂的任务。
教师应该提供一个良好的学习环境，教授学生学习方法和技巧，并培养学生的自我管理能力和合作学习能力。
只有这样，才能培养出自主学习能力强的学生，让他们能够独立地获取、整理和运用知识。
在英语教学中如何培养学生自主学习的能力
在英语教学中如何培养学生自主学习的能力埃德加在《学会生存》一文中曾精辟地指出：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。
”在英语教学中也是这样，大量的知识点光靠课堂四十分钟的学习是不够的，教师只是单纯的传授书上的知识也是不行的，更重要的是如何培养孩子自主学习的能力。
一、兴趣——自主学习的开始爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师。
”要让学生对英语学科很感兴趣，通过兴趣来激发学生学习的欲望，学生打心眼里喜欢了才能自主学习的能。
笔者面对的学生是小学生，他们的年龄比较小，自控能力相对较差，如果老师以单纯的知识灌输而不想办法激起学生的兴趣，学生很难学好，甚至都不愿意学，因此在英语教学，笔者采取多种方法，如利用直观教具、简笔画等。
采用学生喜闻乐见的方式如对话、表演、游戏、竞赛，使学生体会到学英语最有趣，从而在学习过程中始终保持旺盛的求知欲。
例如：在教happy birthday时，可让学生模拟表演对话情景：让一学生做小寿星，其他孩子对为他开birthday party并且说happy birthday.简单的表演既容易又很逼真，学生兴趣很浓，使学生有身临其境的感觉，大大激发了他们内在的表达欲望，同时也增强了学生自主学习的欲望。
二、预习——自主学习基础教育家叶圣陶先生曾说：“养成阅读书籍的习惯就非教他们预习不可。
”从中看出预习是培养学生自主学习的重要环节。
通过预习能培养孩子们独立思考的本领，通过自己思考找出的难点和疑点可以通过预习自己事先解决，也可以在课堂上有针对性的提问，这样更有利于学生记忆的加深，学生学习的目标就更加明确了。
在教学中，笔者在教新单元之前会布置学生回家预习，要求学生把本单元中遇到的不懂的或者觉得很重要的单词、词组、句子找出来通过词典或者网络把能解决的问题先解决，也会布置一些和本单元相关的旧知识让学生回忆，以此达到复习的效果。
在接下来的新授课中，给孩子一定的空间和时间提问，这些问题可以是其他学生帮助解决也可以是老师来解决。
在英语教学中培养学生的自学能力
在英语教学中培养学生的自学能力摘要：自学能力的培养对学生获得知识、获得其它能力的发展有促进和加速作用。
“授人以鱼，不如授人以渔。
”自学能力是学生所有能力中的基本能力。
如何培养学生的英语自学能力呢？关键词：英语自学能力一、拼读单词的能力单词拼读不正确，不但会造成记忆单词的困难，而且还会影响对词句的理解。
因此在教学中，教师应反复强调学生做到：读准单词发音；熟记拼读规则；注意特殊读音；辨清相似读音。
只有通过严格要求，才能使学生的拼读能力大大提高，拼读质量也相对提高。
二、查阅词典的能力学生的课外读物很多，可所学知识有限，有时会遇到很多不认识的单词，光靠问老师是不行的。
针对这一现象，在英语教学中应注意培养学生查阅词典的能力，不仅教会学生查阅词典的方法，还要训练其查阅词典的速度和能力。
首先，指导学生迅速查到所需词在句中的词性，从上下文来确定它的意义；其次，教会学生怎样去查词组，如takeon、stayup等词组是由动词加介词或副词构成，学生就应翻阅该词组的动词用法。
当有些词在字典里查不到时，要指导学生运用简单的构词知识。
为巩固学生查词典的能力，笔者在平时的教学中主要采取了以下方法：不定期给出几个句子，要求学生查阅词典，弄懂同一个单词在不同句子中的不同含义和词性；不定时地给出几条英语谚语，每一条谚语都有一两个生词，让学生马上查词典译成中文，这样既练习了使用词典，又有助于学生扩大单词量，形成语感，丰富词汇和句式；经常发给学生一些阅读材料，让学生自己查阅词典，从而逐步提高阅读能力。
三、有步骤、有目的地引导学生养成预习习惯1、适应期：其任务是把学生从“老师抱着走”过渡到“老师扶着走”。
预习前，教师给学生一个预习提纲，即要把预习的内容概括成几个问题或知识点，再辅以一定的参考资料，要求学生根据问题或知识点做好预习并记好笔记，课堂上将有关的材料发给学生，他们首先自己寻找答案，然后在课堂上讲解、讨论。
2、半自主期：在学生具有一定的预习能力的基础上，围绕着教材师生共同确定预习的内容，学生自己寻找有关的资料，做好预习笔记，课堂上讨论、释疑。
在初中英语教学中培养学生的自学能力
在初中英语教学中培养学生的自学能力【摘要】初中英语教学中培养学生的自学能力至关重要。
通过培养学生积极主动的学习态度，引导其合理规划学习时间，激发学生学习的兴趣，教师在培养学生自学能力中的作用至关重要。
鼓励学生多使用英语学习工具也是培养自学能力的有效途径。
在初中阶段，学生的学习自主性得到了基础的培养，有助于他们未来更好地适应高中及大学的学习要求。
教师在教学过程中应重视培养学生的自学能力，帮助他们建立起独立学习的能力，以提升他们的终身学习能力。
通过培养学生的自学能力，不仅可以提高学习效率，更可以为学生未来的学习和生活奠定坚实的基础，让他们受益终身。
初中英语教学中的自学能力培养不容忽视，将对学生产生深远的影响。
【关键词】初中英语教学、自学能力、学生、积极主动、学习态度、规划学习时间、兴趣、教师、作用、学习工具、重要性、未来、受益1. 引言1.1 初中英语教学的重要性In the middle school English teaching, the importance of teaching English cannot be overstated. As a widely spoken language around the world, English is not only a tool forcommunication, but also a key to unlock a wealth of knowledge and opportunities. In today's globalized world, proficiency in English is essential for students to succeed in their academic and professional pursuits.1.2 自学能力的重要性在初中英语教学中，培养学生的自学能力至关重要。
自学能力是指学生独立获取知识、解决问题的能力，是学生成功学习的关键因素之一。
在初中英语教学中培养学生的自学能力的策略-精品文档
在初中英语教学中培养学生的自学能力的策略现代社会是一个快速发展的社会，各方面技术和知识都在不断的更新，自学的重要性也更加显著，其中英语自学能力就尤为重要了。
叶圣陶先生曾经说过：“教育最重要的还是培养学生养成良好的学习习惯，让学生学会学习。
”养成良好的习惯，这不管是对国家培养人才还是对学生实现人生价值都是很有意义的。
要想使学生的语言运用能力得到提升，就要让学生成为学习主体，从而产生正确的学习态度，积极思考，勇于实践，真正成为学习的主人。
那么，怎样才能在教学过程中培养学生的自学能力呢？我认为应该从下面几个方面做起。
一、师生之间形成平等民主的关系，引导学生形成自主学习的能力研究表明，学生只有主动参与到学习的过程中，努力动脑思考，积极自主探索，才能真正挖掘知识，掌握知识。
所以，老师必须创造一种民主、轻松的课堂气氛，让学生可以产生一种自在的感觉，在完全没有压力的学习气氛中充分地思考，自由地发言讨论问题，掌握知识。
这需要老师重新定位自己的角色，转变教学态度，尊重每一个学生的人格，相信学生的能力，让学生成为探求新知识的合作者，这样才能形成一种平等的师生关系，才能营造一种和谐的气氛。
与此同时，老师要像一位母亲一样，把每一位学生都当成自己的孩子，关爱每一位学生，不能只顾学习好的学生，要因材施教，兼顾学生全方位发展。
在课堂教学上，要鼓励学生大胆思考，积极发言，鼓励学生在课堂上勇于展现自己，并给每一个学生展现自己的机会，使每一个学生都能从课堂上受益。
二、调动学生自主学习英语的积极性俗话说，兴趣是最好的老师，可见调动学生自主学习的重要性。
兴趣是学生学习知识的驱动力，这种学习不是被动的，而是主动的，这之中有的是好奇心，有的是快乐，而不是被动的接受。
至于调动学生学习英语积极性的方法，不胜枚举，比如，在英语课堂上，老师应该综合学生的实际情况，通过各种各样的教学活动让学生体会到英语的趣味性，从而让学生积极主动地参与到英语的学习中去。