2和5的倍数的特征教学设计
2和5的倍数的特征
执教教师：安次区码头镇济南屯小学 秦占刚
教学内容：新人教版五年级下册第二单元《2和5的倍数的特征》
教材分析：
2、5倍数的特征”是新人教版五年级下册第二单元的内容，在学生学习了因数、倍数的基础上，进一步来探索2、5的倍数的特征。通过呈现 “百数表”和“列举法”让学生从表中（或列举的数据）找出2和5的倍数，并用不同的符号分别圈出，再观察其特征。在理解2的倍数的特征后，揭示偶数和奇数的含义。对于2、5的倍数的具体特征，则引导学生在观察、交流的基础上自己归纳。2、5的倍数的特征仅仅体现在个位上的数，比较明显，容易理解，而3的倍数的特征，不能只从个位上的数来判定，必须把其各位上的数相加，看所得的和是否为3的倍数来判定，学生理解起来有一定的困难，因此把它放在2、5的倍数的特征后面教学。
学情分析：
2、5倍数的特征属于数论方面的内容，是比较抽象的知识，对于小学生来说，理解起来不容易。为此教学时要善于从学生的经验出发，鼓励学生从不同的角度、用不同方法去探究规律，在学习与活动学生自己动手通过观察、分析、比较、概括推理、总结，启发学生大胆地表达自己的观点，培养学生思维的灵活性和发散性。
设计理念：
以“知识建构”为核心，通过创设问题情境来激起学生的求知欲和好奇心，使他们积极主动地探索问题、解决问题，从而获得分析问题、解决问题的能力，并形成良好的学习态度；尊重学生已有的知识基础与生活经验，可以提高教学的有效性。引导学生经历探究“2、5倍数的特征”，培养学生自主探究的能力，发展学生的观察、初步归纳及抽象能力。
教学目标：
1.让学生经历2、5和3的倍数特征的探索过程，理解并掌握2和5的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2和5的倍数；知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。
2.在学习活动中培养学生的观察、分析、比较、概括能力和推理能力，增强学生的探索意识，进一步感受数学的魅力。
教学重难点：
1、探索2、5倍数的特征，能找出100以内的2、5的倍数；理解奇数与偶数的含义。
2、归纳2、5倍数的特征
3、掌握2.5的倍数的特征
教学准备：课件、百数表
一、创设情境，引出课题
1、出示学生实际生活情境图。（课件出示）
同学们，“每天运动一小时，健康生活一辈子”，阳光体育运动让我们健康乐成长，让我们一同欣赏活动中的精彩瞬间吧！
【设计意图：数学源于生活，生活中充满了数学。为了使学生能从身边熟悉的事物中学习数学，教师从学生感兴趣的体育运动这一生活素材入手，通过谈话
激发学生参与组织的热情，从而创设了探究的问题情境，把学生现实生活与数学教学有机地结合起来，从而让学生真实地感受数学来源于生活、亲身体验知识的形成过程，激发学生的学习兴趣。同时明确本节课要解决的问题，为下面探究2、5倍数的特征做铺垫。】
二、合作探究、概括特征
1、探究2的倍数的特征。
（1）、利用百数表探究。
下面我们用百数表来探究一下2的倍数的特征。
（课件出示百数表。）
我们每位同学手里都有一张百数表。在百数表上把2的倍数用铅笔圈出来。圈好之后同桌相互检查一下。
（学生圈数。）
（同桌交换，相互检查。）
（出示课件）同学们圈的和老师圈的一样吗？
（2）、分小组讨论，思考所圈出的2的倍数有什么特征。
（学生分小组讨论。）
（教师巡视指导。）
（3）小组汇报讨论结果。
同学们，小组推选一位组员来说一说你们小组的发现。
学生可能会说出（看个位上的数、个位上的数是2、4、6、8、个位上的数是2、4、6、8、0、都能被2整除、都是双数、都看个位上的数）
（学生在生活中已经具备了“双”即为“2个”的经验，可能从列举的数中概括出：都是双数等结论。）
同学们说的都很对。我们来看一下大屏幕。用红色圈起来的这些数都是2的倍数。我们先竖着看所圈的数，第一列的数有什么特点？
个位数都是2
第二列呢？
个位数都是4
第三列、第四列、第五列的个位分别是什么呢？
个位上分别是6、8、0
（4）、归纳2的倍数的特征。
哪位同学用一句话来总结一下2的倍数的特征？
（板书：个位上是2、4、6、8、0。）
（5）、验证结论。
刚才我们研究的这些数比较小，你能举一个多位数来验证一下吗？
学生自己举例验证。
【设计意图：转变学生的学习方式在当前的教育形势下具有特别重要的现实意义。在当前新课改的形式下，多注重学生全面主动参与，注重学生的探究过程。教师因为学生提供一个较大的发现问题、探究问题的空间，先让学生在百数表中画出2的倍数，然后分小组合作，再对这些2的倍数进行观察、分析，从而归纳出2的倍数的特征。】
（6）奇数和偶数。
观察大屏幕，给同学们介绍一个小知识。红色圈出的来的2的倍数，我们叫它偶数，没有被圈出来的数叫做奇数。
【设计意图：在学生学会2的倍数的特征的基础上，向学生们介绍奇数和偶数。这样学生们很容易就能理解它们的含义。】
（7）、游戏。
（课件出示）根据刚刚老师介绍的小知识，同学们帮助青蛙过河吧！（青蛙只有跳过偶数的荷叶才能过河。）
（学生帮助青蛙过河。）
通过同学们的帮助，小青蛙安全过河了。下面我们来做一个小游戏。同学们观察一下你们的桌号。
（学生观察）
我们的桌号有奇数和偶数，桌号是奇数的同学请举起右手。
（桌号是奇数的学生举起右手）
桌号是偶数的同学请举起左手。
（桌号是偶数的学生举起左手）
好，非常好，现在大家都知道自己的桌号了，老师看清楚了哪些同学的桌号是奇数，哪些同学的桌号是偶数。下面，同学们请听好我的口令，按我的口令去做。准备好了吗？听我的口令。桌号是10以内的偶数的同学站起来！
（桌号是10以内的偶数的同学站起来）
好，都站对了，请坐。桌号是30以内的奇数的同学站起来！
（桌号是30以内的奇数的同学站起来）
同学们请坐。大家都做得非常好。刚刚我们探究的是2的倍数的特征。还学了奇数和偶数。下面我们继续来探究一下5的倍数的特征。
【设计意图：这两个小游戏都是关于奇数和偶数的练习。首先这两个小练习可以让学生进一步地理解什么是奇数和偶数。其次，这两个小练习的设置有助于激发学生对新知奇数和偶数的兴趣，活跃了课堂气氛。】
2、探究5的倍数的特征。
（1）、学生自主探究5的倍数的特征。
同学们分小组开始探究吧！请在百数表上圈出5的倍数。
（学生分小组探究。）
（教师巡视指导。）
（2）、交流发现。
师：小组之间相互交流一下，所以说你们小组是用什么方法来探究5的倍数的特征的？所探究的结果是什么？
预设学生：1、我们是用百数表来探究的。我们是看的各位上的数，各位上是0、5。
2、我们组也是用百数表来探究的，我们先将5的倍数画出来，然后找特征。发现5的倍数的特征，个位上都是5或者都是0。
（3）、验证结论。
刚才我们研究的这些数比较小，你能举一个多位数来验证一下吗？
学生自己举例验证。
（4）、归纳5的倍数的特征。
同学们做的都非常好。知道用百数表先找出5的倍数，再去观察，探究5的倍数的特征。那么有哪位同学可以用一句话来总结一下5的倍数的特征。
（板书：个位上是0、5）
【设计意图：有了2的倍数特征的探究经验，学生很容易能探究出5的倍数
的特征。】
（5）、比较2和5倍数特征的共同点。
师：我们在探究2的倍数和5的倍数的特征时在百数表上做了记号，观察一下你的百数表，发现了什么？
（学生观察百数表。）
哪位同学能用一句话来归纳一下，2的倍数特征和5的倍数特征的共同点是什么呢？5的倍数的特征写在另一个椭圆型圈中。但是这两个圈画有重合的地方，中间这个重合的地方老师里面写了什么？
个位上是0的数既是2的倍数又是5的倍数。
（6）、小结。
我们刚才分别探究了谁的倍数特征啊？它们各自的特征是什么？
【设计意图：在探究了2、5的倍数特征的基础上，再来探究2、5倍数的共同特征，使学生对所学知识进行深入探究。】
三、巩固练习
下面我们做一下小练习，考考大家，看看谁做的好。（课件展示）
1、选一选，填一填。哪位同学来填一填？
2、同学们一起来说一下，既是2的倍数又是5的倍数的数有哪些？
3、同学们都做的非常好。看一下下面一个小题，请在圆圈内填数。
2的倍数 5的倍数
【设计意图：练习的设计应该在遵循学生认知规律的基础上，体现趣味性、基础性、层次性、灵活性。让学生学会运用2、5倍数的特征的基础上，提高解题的灵活性。】
四、总结
大家来谈谈这节课的收获吧！
【设计意图：在一节课快要结束时，让学生们谈谈自己在这节课中的收获。有助于学生加深对这节课所学知识的印象，另外还可以培养学生的总结和概括能力。】
五、课外拓展
同学们收获不小呢！大家还想探究一下3的倍数的特征吗？好，老师留个小作业，大家自己去尝试探究一下3的倍数的特征。下节课我们一起来讨论。
【设计意图：学生因好奇心和兴趣驱使，自己先去尝试探究3的倍数的特征，为下节课做了很好的预习工作。】
板书设计：
2．5的倍数的特征
个位是0.2.4.6.8的数是2的倍数
个位是0或5的数是5的倍数
2和5共同倍数特征：个位上是0
人教版五年级数学下《2、5的倍数的特征》教学设计公开课教案板书优秀教案
人教版五年级数学下《2、5的倍数的特征》教学设计公开课教案板书优秀教案
【教学目标】
1.让学生通过观察、比较、归纳，掌握2、5的倍数的特征。
2.培养学生运用特征进行快速判断和解决问题能力。
【教学重难点】
重点：掌握2、5的倍数的特征。
难点：运用特征进行快速判断和解决问题。
【教学准备】
1.教学课件
2.练习题
3.小组讨论材料
【教学过程】
一、导入
1.利用课件展示一系列数字，引导学生观察这些数字的特点。
二、探究2的倍数特征
1.学生分组，每组挑选一个代表数字，找出该组数字中2的倍数。
2.学生展示成果，教师引导学生发现2的倍数的特征：个位数是0、2、4、6、8。
3.教师用课件展示一些2的倍数，学生快速判断是否为2的倍数。
三、探究5的倍数特征 1.学生分组，每组挑选一个代表数字，找出该组数字中5的倍数。
2.学生展示成果，教师引导学生发现5的倍数的特征：个位数是0或5。
3.教师用课件展示一些5的倍数，学生快速判断是否为5的倍数。
四、综合探究2、5的倍数特征
1.学生分组，每组挑选一个代表数字，找出该组数字中同时是2、5的倍数的数字。
2.学生展示成果，教师引导学生发现同时是2、5的倍数的特征：个位数是0。
3.教师用课件展示一些同时是2、5的倍数的数字，学生快速判断。
五、巩固练习
1.教师出示一些数字，学生快速判断是否为2、5的倍数。
2.学生独立完成练习题，巩固所学知识。
六、课堂小结
2.学生分享自己的收获和感受。
【板书设计】
课题：2、5的倍数的特征
一、2的倍数特征
个位数是0、2、4、6、8
二、5的倍数特征
个位数是0或5
三、2、5的倍数特征 个位数是0
【教学反思】
本节课通过引导学生观察、比较、归纳，让学生掌握了2、5的倍数的特征。在教学过程中，注重学生的参与和合作，培养了学生的合作意识和解决问题的能力。但在教学过程中，部分学生对特征的理解还不够深入，需要在课后加强辅导。总体来说，本节课达到了预期的教学效果，但仍需在细节上加以改进。
2和5的倍数的特征教学设计教案[修改版]
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第一篇：2和5的倍数的特征 教学设计 教案
教学准备
1. 教学目标
1.经历自主探索2和5的倍数的特征的过程。
2.知道
2、5的倍数的特征，会判断一个自然数是不是2和5的倍数。
3.培养学生的观察、猜想、分析、归纳的能力，愿意与同学交流自己发现的结果，增强学习数学的兴趣。
2. 教学重点/难点
通过探索发现
2、5的倍数的特征，判断一个数是不是2和5的倍数。
3. 教学用具
多媒体课件
4. 标签
2和5倍数的特征
教学过程 【复习导入】
师：同学们，我们一起玩个猜数游戏，好吗？你们任意说出一个自然数，不管是几位数，我都能很快的判断出它是否是2或5的倍数。不信可以试试看。 学生报数，老师答，同时请大家验证。
师：同学们的眼神里闪现出惊讶的目光。你们想知道老师为什么不计算就能马上判断出来吗？学了今天的知识，你们就知道老师猜数的奥秘了。 板书课题：2和5的倍数的特征。 【新课讲授】 1.探索5的倍数特征 （1）引入百数表。
（2）出示课件：百数表，在这些数中找出5的倍数，写出来。 （3）你们找的数和老师找的相同吗？（课件出示百数表） （4）观察5的倍数，你有什么发现？把你的发现说给同桌听听。
（5）归纳：谁来概括一下5的倍数到底有什么特征？板书：个位上是0或5的数都是5的倍数
（6）验证：除了这些数以外，其它5的倍数也有这样的特征吗？请举例验证。请你写一个多位数，并且是5的倍数。 （7）过渡：学习了5的倍数的特征有什么好处？师随机在黑板上写一个数，让学生猜猜它是不是5的倍数。
（8）练一练：下面哪些数是5的倍数？
240，345，431，490，545，543，709，725，815，922，986，990。
过渡：那172是几的倍数呢？请同学验证。2的倍数有什么特征，想不想研究？下面我们一起研究2的特征。 2.探索2的倍数特征
（1）猜一猜：根据研究5的倍数特征的经验，你猜一猜2的倍数可能会有什么特征呢？
2和5的倍数的特征教学设计
2和5的倍数的特征教学设计
2和5的倍数的特征是数学中的一个重要概念。在研究了因数、倍数的基础上，学生可以通过呈现“百数表”和“列举法”来找出2和5的倍数，并用不同的符号分别圈出，再观察其特征。在理解2的倍数的特征后，可以揭示偶数和奇数的含义。对于2、5的倍数的具体特征，则可以引导学生在观察、交流的基础上自己归纳。2、5的倍数的特征仅仅体现在个位上的数，比较明显，容易理解。而3的倍数的特征则需要把其各位上的数相加，看所得的和是否为3的倍数来判定，学生理解起来有一定的困难，因此可以把它放在2、5的倍数的特征后面教学。
教学目标：
1.让学生经历2、5和3的倍数特征的探索过程，理解并掌握2和5的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2和5的倍数；知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。
2.在研究活动中培养学生的观察、分析、比较、概括能力和推理能力，增强学生的探索意识，进一步感受数学的魅力。
教学重难点：
1.探索2、5倍数的特征，能找出100以内的2、5的倍数；理解奇数与偶数的含义。
2.归纳2、5倍数的特征
3.掌握2.5的倍数的特征
教学准备：课件、百数表
一、创设情境，引出课题
1、出示学生实际生活情境图。（课件出示）
同学们，阳光体育运动让我们健康乐成长，让我们一同欣赏活动中的精彩瞬间吧！通过这个情境，引导学生思考运动时的规律和特征。
二、研究2、5倍数的特征
1、出示百数表，让学生观察并找出其中的2、5倍数，并用不同的符号圈出。
2、引导学生在观察、交流的基础上自己归纳2、5倍数的特征，比较明显，容易理解。 3、揭示偶数和奇数的含义，让学生能够判断一个自然数是偶数还是奇数。
三、探究3的倍数的特征
1、引导学生观察3的倍数的规律，发现不能只从个位上的数来判定，必须把其各位上的数相加，看所得的和是否为3的倍数来判定。
2、通过列举法找出100以内的3的倍数，并用不同的符号圈出。
北师大版五年级2和5的倍数的特征教学设计
北师大版五年级2和5的倍数的特征教学设计
倍数的特征是五年级数学考试中丢分的重灾区，所以五年级数学教师在讲课前一定要做好2和5的背书的教学设计。以下是由店铺收集整理的五年级数学教学设计，欢迎阅读!
五年级数学教学设计篇一
〖教学目标〗
1.经历探索2、5倍数特征的过程，理解2、5倍数的特征，能判断一个数是不是2或5的倍数。
2.知道奇数、偶数的含义，能判断一个数是奇数或偶数。
3.在观察、猜测、讨论过程中，提高探究问题的能力。
教学重点：让学生经历探索知识的过程，找出2和5的倍数的特征。奇数、偶数的含义。
教学难点：经历探索2、5倍数特征的过程，归纳2和5的倍数的特征。
教学策略：1、在观察、猜测、讨论过程中，认识2和5的倍数的特征。
2、在活动中交流，探索找2和5的倍数方法。
教学过程：
一、探索5的倍数的的特征。
1、淡话引入。
2、写几个5的倍数。分组讨论如何研究5 的倍数的特征。
3、让学生在100以内的数表中找出5的倍数，用自己的方式做上记号(可以用○、△、等符号)，并观察、思考5的倍数有什么特征。组织学生交流。
4、引导学生归纳5的倍数的特征：个位上是0或5的数是5的倍数，
5、试一试：用5的倍数特征来判断一个数是不是5的倍数。
二、学生小组合作探索2的倍数的的特征。
1、让学生在100以内的数表中找出2的倍数，用自己的方式做上记号(可以用○、△、等符号)，并观察、思考2的倍数有什么特征。组织学生交流。
2、引导学生归纳2的倍数的特征：个位上是0、2、4、6、8的数是2的倍数。
3、揭示偶数、奇数的含义。
4、“你说我答”
二、练习巩固，加深理解。
1、练一练：
根据2和5的倍数的特征，找出2的倍数，5的倍数，再找出既是2的倍数又是5的倍数，归纳出既是2的倍数又是5的倍数的特征。
2、引导学生先独立思考，然后组织学生交流自己的思考方法。在引导学生判断时，应根据2、5的倍数的特征说明判断。如“因为85不是2的倍数，所以不能正好装完;”又如“因为85是5的倍数，所以能正好能装完。”
数学五下《2,5的倍数特征》教学设计
第一单元 倍数、因数
《2,5的倍数特征》第1课时教学设计
【教学内容】西师版教材五下一单元第5页例1例2以及相关内容。
【教学目标】
1.知道2,5的倍数特征, 会判断一个数是不是2,5的倍数；认识奇数和偶数，能判断一个数是奇数还是偶数。
2.经历探索2,5的倍数特征的过程,培养学生观察、归纳、概括的能力,体验不完全归纳的数学思想。
3.在探索活动中,感受数学的奥妙;在运用规律中,体验数学的价值。
【教学重点】探索2和5的倍数的特征，认识奇数和偶数。
【教学难点】理解为什么2,5的倍数特征与它们的个位有关。
【教学准备】课件
【教学过程】
一、创设情境 导入新课
1.师生游戏：判断2、5的倍数
师：老师这儿有一些数（课件出示:11，12，15，18，20，27，36，45，70），你能快速地说出哪些是2的倍数？哪些是5的倍数吗？
学生快速作答，课件显示答案，学生对照。
2.揭示课题，板书课题。
师：其实啊，2，5的倍数有一定的特征，只要知道了2，5的倍数特征，就能快速作答。这节课我们就一起来学习和研究2，5的倍数特征。
二、合作探究 建构新知
（一）探究2的倍数的特征
1.列举2的倍数
师：同学们，我们前面已经学过了求一个数的倍数，你知道怎么求2的倍数吗？请你在练习本上写出几个2的倍数，看一看2的倍数都有哪些？2的倍数能写完吗？
学生列举出2的倍数，同时感受2的倍数是无限的。 学生思考后，教师结合课件讲解：求一个数的倍数，可以用非零自然数去乘这个数。所以，用1，2，3，4，5……去乘2就能得到2的倍数。因此，2的倍数有：2，4，6，8，10……因为自然数是无限的，所以2的倍数也是无限的。
2.探究2的倍数的特征
师：既然2的倍数写不完，那我们先来看一看100以内2的倍数有什么特征（教师出示“百数图”）。你能在下面的“百数图”中找出2的倍数吗？
教师结合课件指出：对了，我相信同学们已经发现：2的倍数都集中在这几列（给2的倍数涂上红色）。仔细观察这些数，它们有什么共同的特征？
《2和5的倍数的特征》教学设计
- 1 - “2和5的倍数的特征”教学设计
太平明德小学五年级 太灿华
教学内容:义务教育课程标准实验教科书数学五年级下册17—18页。
教学目标:
1、经历探索2，5的倍数特征的过程，理解2，5的倍数的特征，能正确判断一个数是不是2或5的倍数。
2、知道奇数、偶数的含义，能判断一个数是奇数或偶数。
3、在观察、猜测和小组合作学习讨论的过程中，提高探究问题的能力。
教学重点：是2 、5 倍数的数的特征。
教学难点：奇数和偶数的概念。
教学准备：投影片、分层测式卡。
教学过程：
（一）情景创设，导入新课
同学们，你们喜欢玩数学游戏吗？我们今天玩一个数学游戏。同学们可以随便说出一个数，老师马上就能判断出这个数是不是2或5的倍数。
今天我们一起来研究“2，5的倍数的特征” 。（板书课题：2，5的倍数的特征）
（二）问题探究，解决问题
（媒体出示课本18页百数表，学生拿出学具中的百数表。）
1、提出问题
同学们，你们能在百数表中找出5的倍数吗？利用自己喜欢的表示方式在5的倍数上做上记号（可以用—、√、○、△等符号）。
2、自主探索，合作交流，发现规律
①学生开始找5的倍数并做记录。
②谁能说一说你找出了哪些5的倍数？（根据学生回答，教师板书）
④你发现5的倍数有什么特征？（引导学生观察、思考、归纳）
⑤你们说的都不错，个位上是0或5的数都是5的倍数。（根据学生回答板书。）
⑥刚才我们观察的是100以内的数，也就是说观察的是一位数或两位数。那么是不是任何一个自然数，只要是5的倍数，个位上一定是0或5呢？请同学们任意写一个个位上是0或5的多位数，大家判断一下。（引导学生验证举例）
3、自主探索2的倍数的特征
①刚才同学们合作的非常好，通过认真地观察、思考发现了5的倍数的特征。下面我们继续来研究2的倍数的特征。请同学们在百数表中用不同的方式标出2的倍数。（学生动手做。）
2和5的倍数的特征教学设计 2
《2和5的倍数的特征》教学设计
教学内容：
苏教版《数学》五年级下册第32、33页。
教学目标：
1、通过自主探索，掌握 5和 2的倍数的特征，会判断一个数是不是5或者2的倍数。
2、结合2的倍数特征认识偶数和奇数。
3、培养学生的观察、分析、归纳的能力。
教学重点：掌握5和2倍数的数的特征。奇数和偶数的概念。
教学难点：灵活运用5和2的倍数的特征及奇数、偶数的概念进行综合判断。
教学过程：
一、游戏导入
小游戏：你说我猜
游戏规则：你说出一个整数，老师马上说出这个数是不是2或5的倍数。
二、自主探究
（一）自主探索5的倍数的特征
1、出示百数表。在表中找出5的倍数，并用“
”圈出来。
（学生独立尝试，教师巡视，及时了解学情）
2、观察所圈出的5的倍数，你发现了什么？
（先让学生独立思考，然后在小组里交流想法，教师巡视）
板书学生的发现：个位上是0或5的数是5的倍数。
3、现学现用：在下面的数中圈出5的倍数
12 15 64 90 77 125 180 56 108
4、总结5的倍数的特征是：个位上是0或5的数是5的倍数。
（二）独立探究2的倍数的特征
引导学生把探索5的倍数特征的方法和经验迁移到探索2的倍数的特征的过程中。
1、出示百数表。在表中找出2的倍数，并用“ ”圈出来。
（学生独立尝试，教师巡视，及时了解学情）
2、观察所圈出的2的倍数，你发现了什么？
3、观察汇报：个位上是2，4，6，8，0的数是2的倍数。
4、现学现用：在下面的数中圈出2的倍数
43 52 64 603 70 245 281 56 108
5、教师讲解：2的倍数都是偶数； 不是2的倍数就是奇数。偶数就是我们以前常说的双数，那奇数就是我们常说的单数。
6、学以致用：下面的数，哪些是偶数，哪些是奇数？
2和5的倍数特征表格教学设计
教 案
备课人：
课题 2和5的倍数的特征
教学课时 一课时
学
习
目
标 1．经历探索2，5倍数特征的过程，理解2，5的倍数特征，能判断一个数是不是2或5的倍数。
2．了解奇数、偶数的含义，能判断一个自然数是奇数或偶数。
3.在观察、猜测和讨论过程中，提高探究问题的能力，培养类推能力及主动获取知识的能力，激发学生的学习兴趣。
学习重点 2和5的倍数的特征、偶数和奇数的概念。
学习难点 培养学生的概括、推理能力。
教 法 引导，点拨 学法 小组合作，讨论交流
教学流程（第一课时）
教学环节 教学内容，教师活动 学生活动
创设情境导入新课 谈话：同学们，老师有一种本领：你随便说出一个数，我就能马上判断出它是不是2或5的倍数。想不想试一下呢？
提问：你想知道为什么老师能判断得那么快吗？奥秘藏在2和5 的倍数的特征中，这节课我们一起来学习2和5的倍数的特征。 （板书课题）
学生说数。
学生用自己的方法验证教师的判断。
自主探索获取新知
1、探索5的倍数特征
（1）、师：从小到大找出5的所有的倍数，并用自己喜欢的方法标出来。 (教师示范在5、10上画“△”) ， 并 观察5的倍数，你发现了什么？
同时板书：5的倍数，个位上的数是5或0。
（2）练一练：师报数，生判断是不是5的倍数。。
2、探索2的倍数的特征
（1）、谈话：2的倍数是不是也像5的倍数一样有一定的特征呢？ 在百数表上找出2的所有的倍数，用自己喜欢的方法标出来。
板书：2的倍数，个位上的数是2、4、6、8或0。
（2）、猜数游戏：一个学生说数，其他学生判断是2的倍数还是5 的倍数。
3．奇数、偶数的认识
（1）、学生自学数74页偶数和奇数的定义。汇报时小黑板出示（是2的 倍数的数叫做偶数，不是2的倍数的数叫做奇数。）
《2和5的倍数的特征》教学设计 2
1 《2、5 的倍数的特征》教学设计
【教学内容】
苏教版四年级下册《2、5 的倍数的特征》。
【教学目标】
知识与技能目标：通过自主探索，掌握2、5 倍数的特征，会判断一个数是不是2 或者5 的倍数；理解并掌握奇数和偶数的概念，会判断一个数是奇数还是偶数。
过程与方法目标：经历探索2 和5 倍数的特征的过程，体验观察探究、归纳总结的学习方法。
情感态度与价值观目标：在学习活动中，感受数学知识的奥妙，体验发现知识的乐趣，激发学习数学的兴趣，培养热爱数学的良好情感。
【教学重点】
掌握2、5 倍数的特征。理解奇数和偶数的概念。
【教学难点】
能正确判断一个数是奇数还是偶数，是不是2 或5 的倍数。
【教具学具】
教师准备多媒体课件，学生准备：数字卡片、百数表。
【教学过程】
一、预学
1、情境激需
师：同学们，盘子里是什么？你们玩过数豆子的游戏吗？为了取胜，你是怎样数的呢？
师：（课件出示）5粒5粒地数: 5、10、15、20、25、30、35……
2 都是5的倍数。
2粒2粒地数: 2、4、6、8、10、12、14、16、18……都是2的倍数。
2、预学自问
师：5的倍数还有吗？有多少个？2的倍数呢？
师：我们继续找下去。请拿出预学单（课件出示）。
学生完成预学单，完成后全班交流。
二、释疑
1、检测释疑
①5的倍数的特征
师：（课件出示）观察5 的倍数，你有什么发现？请三位学生回答。
师：谁来把这些5的倍数读一遍?
师：还有不同的读法吗? （竖着读）
师：这种读法很有个性，有特点!下面，我们就按照这种读法一起大声读一遍，好吗?
师：谁再来说一说你的发现。
师：刚才说5的倍数有多少个？这里只有100以内的20个，这样说好像嫌早，怎么办？
师：谁来说一个四位数，我们用计算器验证。（验证两个一是一不是）
师：现在可以了吗？（课件出示并板书：5的倍数的特征）
②2的倍数的特征
师：（课件出示）观察2的倍数，你有什么发现？请三位学生回答。
《2、5的倍数的特征》教学设计
《2、5的倍数的特征》教学设计
教学内容：
2、5的倍数的特征(教材第9页例1，教材第11页练习三第1～2题)。
教学目标:
知识与技能：经历自主探索2和5的倍数的特征的过程。
过程与方法：通过探索理解2、5的倍数的特征，会判断一个自然数是不是2和5的倍数。
情感态度与价值观：培养学生的观察、猜想、分析、归纳的能力，愿意与同学交流自己发现的结果，增强学习数学的兴趣。
教学重点：
通过探索发现2、5的倍数的特征，理解奇数、偶数的含义。
教学难点：能判断一个数是否是2、5的倍数。
教具准备：课件，百数表。
教学过程
一、复习导入
1.复习（按要求填数）
2.猜数游戏，引入课题
师：同学们，我们一起玩个猜数游戏，好吗？你们任意说出一个自然数，不管是几位数，老师都能很快的判断出它是否是2或5的倍数。不信可以试试看。
学生报数，老师答，同时请大家验证。 师：同学们的眼神里闪现出惊讶的目光。你们想知道老师为什么不计算就能马上判断出来吗？学了今天的知识，你们就知道老师猜数的奥秘了。
板书课题：2和5的倍数的特征。
二、新课讲授
1.探索5的倍数特征
（1）引入百数表。
（2）出示课件：百数表，在这些数中找出5的倍数，写出来。
（3）你们找的数和老师找的相同吗？（课件出示百数表）
（4）观察5的倍数，你有什么发现？把你的发现说给同桌听听。
（5）归纳：谁来概括一下5的倍数到底有什么特征？板书：个位上是0或5的数都是5的倍数
（6）验证：除了这些数以外，其它5的倍数也有这样的特征吗？请举例验证。请你写一个多位数，并且是5的倍数。
过渡：学习了5的倍数的特征有什么好处？师随机在黑板上写一个数，让学生猜猜它是不是5的倍数。
（7）练一练：下面哪些数是5的倍数？
240，345，431，490，545，543，709，725，815，922，986，990。
过渡：那172是几的倍数呢？请同学验证。2的倍数有什么特征，想不想研究？下面我们一起研究2的特征。