初中语文板书设计 PPT 课件
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部编版九年级下册语文《孔乙己》PPT课件说课复习教学
五、板书设计：
十一、孔乙己
鲁迅
科举制度 讨伐
病态社会
六、时间分配
导入：2----3分钟 理解社会环境描写：6----8分钟 体会精巧的构思： 28-----30分钟 学生质疑、表演：8----10分钟 人物形象分析：13----15分钟 归纳作品主题：6------8分钟 小结： 2分钟 布置作业：3----5分钟
孔乙己
鲁迅
关于封建科举制度
封建科举制度是隋朝以后封建王朝用考试选拔官吏的制度。 科举
是分科举人的意思。它分院试、乡试、会试、殿试四级考试。 院试由县、府、省主持，及格者称秀才。乡试每三年在省城 举行，主考由朝廷委派，参加者须是秀才。乡试及格者称举 人。会试在乡试的第二年二月举行，由礼部主持，及格者称 贡生。殿试由皇帝在皇宫大殿亲自主持，中者称进土，第一 名为状元。科举实际上是由下而上的层层考试。科举考试的 内容，明朝以后主要考八股文，以（四书＊（五经》中某个 文句为题作文，文章有固定的格式，内容是阐释孔孟之道， 从内容到形式都不允许越矩半步，严重禁铜了知识分子的思 想。从科举取士人员的情况来看，康有为曾经指出，戊戌变 法前，全国每年有100多万读书人，参加考选“秀才”，只有 百分之一入选；三年一考的“举人”，人选者只有于分之一； 三年一考的“进士”，入选者只有万分之一。许多读书人老 死科场，利欲熏心，精神畸型，成了科举的奴隶，成了科举 制度的受害者。
教材：人教版初中《语文》第六册
一、教材分析 二、教学方法 三、学法指导
四、教学过程 五、板书设计 六、时间分配
一、教材分析
1、教材所处的地位、作用及前后联系
本课是人教版初中《语文》第五册第五单元（小说单元） 中的第一课。小说这一体裁在第一、二册略有接触，第三、四 册曾系统地学习小说的文体特点，本课承接已有的知识，先复 习、巩固所学知识，然后深入学习本文结构的安排和作品中环 境描写的作用（教学时间为二课时）。
《短文两篇》教学课件(共39张PPT).ppt
第三节
深入探究
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
三 深入探究——文章精讲
1.《不求甚解》一文分析了陶渊明怎样的读书态度，请指出“不求 甚解”的两层含义。
态度：养成“好读书”的习惯； 读书要诀在于“会意”。
含义：第一，虚心，书不一定都 能读懂；第二，读书方法：不固执一 点，而要了解大意。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
二 整体感知——朗读课文，梳理文章结构
第一方面(从开头到“全凭观察得之”)：阐述读书的正确目的。 第二方面(“读书时不可存心诘难作者”到“始能无知而显有 知”)：阐述读书的方法。 第三方面(“读史使人明智”到结尾)：阐述读书能塑造人的性格 和弥补精神上的各种缺陷。
(1)《谈读书》语言风格平易流畅， 灵活地穿插比喻、排比、类比的修辞手 法，充分随意的特点。
(2)《不求甚解》语言平易亲切， 娓娓而谈，用语简约，生动形象。
第四节
课堂小结
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
四 课堂小结
“吾生有涯，而知无涯”，书籍是我们成 长的精神食粮，所以我们要“好读书”，但古 今中外的书籍浩如烟海，我们穷尽一生的时间 也是读不完的，所以我们要读书要有选择。希 望同学们在学了这篇文章后能反思自己的读书 态度和方法，在借鉴别人读书方法的基础上， 找到更适合自己的读书方法。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
二 整体感知——作家作品
《燕山夜话》是马南邦的杂文集。1961 年作者《北京晚报》要求，贯彻党的“双百” 方针，利用工作之余为《燕山夜话》撰写的 152篇专稿，主要是知识性的杂文，内容丰富， 涉及古今中外、天文地理；旗帜鲜明，议论 风生，也能切中时弊；短小精炼，语言流畅。 是利用杂文形式，反映社会现实生活的有益 尝试，颇受人民的欢迎喜爱。
部编版八年级下册语文《虽有嘉肴》PPT优质课件
明确：只有学习，才会知道知识浩如烟海，学问没有止境，所以， 越学视野越开阔，越学越感到自己知识的不足。
4、开头“虽有嘉肴”一句有什么作用？
明确：文章开头从“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也。”引申出 “虽有至道，弗学，不知其善也”的道理。在这里用类比的手法， 浅显易懂。也从反面论证了不学的危害。进而引出教与学的关系。
3、文言知识积累
1、今异义 (1)不知其旨也(古义： 味美 ； 今义： 旨意 。) (2)然后能自强也
(古义：勉励 ；今义：强大，强盛 。) (3)教然后知困(古义： 困惑 ；今义： 困难 。) (4)虽有至道 (古义： 即使 。今义： 虽然 。) (5)教学相长也 (古义： 促进 。今义：增长 。)
2、明确主旨
本文论述了学习要重视实践的重要性，要求把明白了的道理付诸 行动，通过行动来证明道理是否正确，即实践出真知。另一方面， 论述了教学相长的道理。
1、背诵并默写这篇文言文。 2、用现代汉语翻译这篇文言文。
语文（人教版）八年级 下册
感谢各位聆听
整体感知—— 写作背景
本文选自《礼记·学记》。题目是编者 加的。《学记》是《礼记》中的一篇，是中 国教育史上，也是世界教育史上第一部教育 学的论著。文字言简意赅，喻辞生动，系统 而全面地阐明了教育的目的及作用，教育和 教学的制度、原则和方法，教师的地位和作 用，教育过程中的师生关系以及同学之间的 关系。课文主要是谈关于“教学相长”的道 理的。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究——古今异义词
①虽有嘉肴(古义：即使。今义：虽然。) ②弗食，不知其旨也(古义：味美。今义：意义，用意，目的。) ③教然后知困(古义：困惑。今义：困难。)
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
4、开头“虽有嘉肴”一句有什么作用？
明确：文章开头从“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也。”引申出 “虽有至道，弗学，不知其善也”的道理。在这里用类比的手法， 浅显易懂。也从反面论证了不学的危害。进而引出教与学的关系。
3、文言知识积累
1、今异义 (1)不知其旨也(古义： 味美 ； 今义： 旨意 。) (2)然后能自强也
(古义：勉励 ；今义：强大，强盛 。) (3)教然后知困(古义： 困惑 ；今义： 困难 。) (4)虽有至道 (古义： 即使 。今义： 虽然 。) (5)教学相长也 (古义： 促进 。今义：增长 。)
2、明确主旨
本文论述了学习要重视实践的重要性，要求把明白了的道理付诸 行动，通过行动来证明道理是否正确，即实践出真知。另一方面， 论述了教学相长的道理。
1、背诵并默写这篇文言文。 2、用现代汉语翻译这篇文言文。
语文（人教版）八年级 下册
感谢各位聆听
整体感知—— 写作背景
本文选自《礼记·学记》。题目是编者 加的。《学记》是《礼记》中的一篇，是中 国教育史上，也是世界教育史上第一部教育 学的论著。文字言简意赅，喻辞生动，系统 而全面地阐明了教育的目的及作用，教育和 教学的制度、原则和方法，教师的地位和作 用，教育过程中的师生关系以及同学之间的 关系。课文主要是谈关于“教学相长”的道 理的。
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深入探究——古今异义词
①虽有嘉肴(古义：即使。今义：虽然。) ②弗食，不知其旨也(古义：味美。今义：意义，用意，目的。) ③教然后知困(古义：困惑。今义：困难。)
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初中语文课件ppt
初中语文课件
• 七年级上册 • 七年级下册 • 八年级上册 • 八年级下册
目录
01
七年级上册
第一单元
01
02
03
04
单元主题
开启文学之门，引领学生进入 文学世界。
单元目标
培养学生阅读文学作品的初步 能力，激发对文学的兴趣和热
情。
单元内容
包括《从百草园到三味书屋》 、《爸爸的花儿落了》、《丑
小鸭》等经典文学作品。
课文内容
本单元选取了《岳阳楼 记》、《醉翁亭记》、 《满井游记》等几篇描 写人与自然关系的经典 文章，引导学生思考人教学目标
学生能够通过本单元的 学习，理解人与自然的 关系，树立正确的生态 观念，培养保护环境的
意识。
教学方法
建议采用问题式教学、 案例分析等方法，引导 学生深入思考，积极参
本文是林海音女士的一篇短篇小说，讲述了一个小男孩在父亲去世后，通过一束花 儿的线索，回忆起和父亲一起的时光。
第一单元
01
文章以花儿的凋谢象征父亲的离 世，表现了小男孩对父亲的深深 怀念。
02
教学目标：感受文章中的情感， 理解父爱的伟大。
第二单元
课文1：《伤仲永》
本文是王安石的一篇散文，讲述了一个名叫仲永的神童由于缺乏后天的培养，最终江郎才尽 的故事。
。
02
七年级下册
第一单元
课文1：《从百草园到三味书屋 》
本文是鲁迅先生的一篇散文，描 述了他童年时期的百草园和三味
书屋的生活。
通过描绘百草园的乐趣和三味书 屋的严师，文章展现了童年时期 的无忧无虑和后来的严谨学习的
对比。
第一单元
教学目标：理解作者对童年生活的怀念和对教育的思考。
• 七年级上册 • 七年级下册 • 八年级上册 • 八年级下册
目录
01
七年级上册
第一单元
01
02
03
04
单元主题
开启文学之门，引领学生进入 文学世界。
单元目标
培养学生阅读文学作品的初步 能力，激发对文学的兴趣和热
情。
单元内容
包括《从百草园到三味书屋》 、《爸爸的花儿落了》、《丑
小鸭》等经典文学作品。
课文内容
本单元选取了《岳阳楼 记》、《醉翁亭记》、 《满井游记》等几篇描 写人与自然关系的经典 文章，引导学生思考人教学目标
学生能够通过本单元的 学习，理解人与自然的 关系，树立正确的生态 观念，培养保护环境的
意识。
教学方法
建议采用问题式教学、 案例分析等方法，引导 学生深入思考，积极参
本文是林海音女士的一篇短篇小说，讲述了一个小男孩在父亲去世后，通过一束花 儿的线索，回忆起和父亲一起的时光。
第一单元
01
文章以花儿的凋谢象征父亲的离 世，表现了小男孩对父亲的深深 怀念。
02
教学目标：感受文章中的情感， 理解父爱的伟大。
第二单元
课文1：《伤仲永》
本文是王安石的一篇散文，讲述了一个名叫仲永的神童由于缺乏后天的培养，最终江郎才尽 的故事。
。
02
七年级下册
第一单元
课文1：《从百草园到三味书屋 》
本文是鲁迅先生的一篇散文，描 述了他童年时期的百草园和三味
书屋的生活。
通过描绘百草园的乐趣和三味书 屋的严师，文章展现了童年时期 的无忧无虑和后来的严谨学习的
对比。
第一单元
教学目标：理解作者对童年生活的怀念和对教育的思考。
部编版初中语文八年级上册《赠从弟》(其二)说课稿(附教学反思、板书)课件
【设计意图】 朗诵诗歌，让学生了解作者，做到知人论世，有利于丰富学生的知识 ，更好地把握诗歌的思想感情。
板块二、初读古诗，整体感知 1、结合注释，自由朗读，理解诗句大意： 设计意图：要求学生初读古诗时结合课内注释，培养学生利用书本资 源进行自主学习的能力，并且要对诗歌内容进行思考和理解，读思结 合，有利于提高学生对诗歌内容的理解能力。
（四）、提问：诗歌运用了怎样的表现手法？ 设计意图：教师进一步引导学生关注诗歌的表现手法，锻炼学生的诗 歌鉴赏能力，深化对诗歌主旨的领悟。 明确： （1）对比。用瑟瑟风声、凄惨冰霜的环境来衬托松柏的坚韧、端正的 品性。 （2）托物言志。诗人借用松柏勉励堂弟要坚贞自守。
板块四、品悟赏析 学生有感情地齐读古诗及教材中对诗歌的赏析。 设计意图：全篇诗歌以朗读活动贯穿始终，在学生理解诗歌内容并充 分领悟诗歌主旨之后以朗读收束全文，更能读出诗歌所蕴含的情感和 哲思，颇具酣畅淋漓之感。在此基础上，品读教材内提供的赏析，在 理论层面上加深学生对诗歌情感的领悟，促进学生文学素养的提高。
六、说教学过程
板块一、导入新课 我国的诗歌源远流长，前面的课我们已经学习了两首汉代前后的古诗。 今天我们继续来学习第三单元课外古诗词诵读的另一篇古诗《赠从弟》 （其二）（揭示课题）
1.作者简介： 刘桢（？—217），字公干，东平宁阳（今属山东）人，东汉诗人， “建安七子”之一。博学有才，与魏文帝友善。曹丕称“其五言诗之 善者，妙绝时人”。所作五言诗，风格遒劲，语言质朴，重名于世， 今有《刘公干集》。
板块五、合作探究 1、《赠从弟》描写的是什么景物？你从哪些词句看出来的？它生长的 环境怎样？你从哪些词句看出来的？ 答：青松，例句略。 生长环境恶劣，从“风声一何劲”“冰霜正惨凄”看出。
《陈涉世家》教学课件(共20张PPT).ppt
深入探究 —— 疏通文义
如果
倡导，发起
今诚以吾众诈自称公子扶苏﹑项燕，为天下唱，宜多应者。”吴广以为然。乃行卜。
卜鬼，曰：“此教我先威众耳。”乃丹书帛曰“陈胜王”，置人所罾鱼腹中。
震慑众人，使他们畏惧服从
现在如果把我们的人假称是公子扶苏和项燕的队伍，号召天下百姓反秦，应当会有很多响应 的人。”吴广认为他讲得对。于是二人就去占卜（来预测吉凶）。占卜的人了解了他们的意 图，就说：“你们的大事都能成功，可以建立功业。然而你们把事情向鬼神卜问过吗？”陈 胜吴广很高兴，考虑卜鬼的事情，说：“这是教我们利用鬼神来威服众人罢了。”于是就用 丹砂在绸子上写上“陈胜王”（三个字），放在别人所捕的鱼的肚子里。
人教部编版 初中语文 九年级下册
陈涉世家
司马迁
教学课件
第一节
新课导入
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
新课导入 —— “陈涉世家”
“丹书帛羽藏鱼腹，丛祠幽火出狐喉。大泽揭竿反暴秦， 缘何司马只列侯。”这首诗叫做《赞陈涉》，表达了对中国历 史上第一次农民起义领袖陈胜的赞扬。这篇文章是《史记》中 的名篇。按《史记》的体例，只有对全国政局有深远影响的人 的传记才可以称为“世家”，司马迁将陈涉列入“世家”，是 对这位我国历史上第一次农民起义领袖的充分肯定。那就让我 们一起来了解这一伟大的历史事吧！
适逢，恰巧遇到
秦二世元年七月，朝廷征发贫民调派去驻守渔阳，驻扎在大泽乡。陈胜吴广都被编入谪戍的 队伍里面，担任戍守队伍的小头目。恰巧遇到天下大雨，道路不通，估计已经误期。误了期 限，按（秦朝的）法律都应当斩首。陈胜吴广于是商量说：“即使现在逃跑（被抓回来）也 是死，发动起义也是死，同样是死，为国事而死，可以么？”陈胜说：“天下百姓受秦朝统 治逼迫已经很久了。
部编版八年级语文下册《灯笼》PPT精品课件
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究——灯笼的意义
①村犬遥遥向灯笼吠了……那种熙熙然庭院的静 穆，是一辈子思慕着的。（笼映照着长幼情笃）
②母亲给留着的消夜食品便都是在亲手接过了灯 笼去后递给自己的……母亲的头发也全白了。（灯笼 宣照着母子情深）
③真是，若有孤行客，黑夜摸路。正自四面虚惊 的时候，忽然发现星天下红灯高照，总会以去村不远 而默默高兴起来的吧。（灯笼慰藉着孤行客的心）
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究——语句赏析 真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。试分
析标红词语的用法。
“挤着”，形象地表达出了 “我”与“灯笼”之间结下缘分 之多，使表达显得形象生动。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
整体感知—— 写作背景
本文写于20世纪三十年代，那是中华民族 一个多灾多难的时代，作者以“灯笼”为题， 从文化及情感两方面表达了灯笼对于他乃至民 族的重要意义，最后跳出个人情感圈子，升华 为对家国情怀的表达，呈现了一个执著追求革 命和艺术的知识分子和与时代共命运、与人民 同呼吸的内心世界。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究——文章精讲 从哪些句子可以看出“我”对灯笼的喜爱？
①连活活的太阳算着，一切亮光之中，我爱皎洁的 月华，如沸的繁星，同一支夜晚来挑着照路的灯笼。
②真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的 就都是。
形象地表达出了“我”与“灯笼”之间结 下的缘分之多，使表达显得形象生动，突出了 “我”对灯笼的喜爱。
部编版初中语文七年级下册：孙权劝学课件(共24张PPT)
新知导入
作者作品
《孙权劝学》选自《资治通鉴》, 是司马光主持编纂的一部编年体 通史，记载了从战国到五代共 1362年间的史事。 鉴前世之兴衰，考当今之得失。 司马光，字君实，陕州夏县人，
北宋政治家、史学家。历时 十九年完成了《资治通鉴 》。
新知导入
主要人物
孙权(181-252)，字仲谋，三国时 吴国的创建者。他从兄长孙策遇 害身亡之日起，在五十多年的时 间内据有江东。其最大功绩就是 开发了东南地区，促进了东南地 区经济的繁荣发展。
对 话 对 话
对话 行为
人，循循善诱。
重视学习、勤于学 习，会有长进。
吕 蒙
鲁 肃
自豪 坦然 幽默
风趣 幽默
看待事物要时时更新 观念，不能用老眼光。
课堂总结
本文通过孙权劝勉吕蒙学习的 故事，突出了孙权关心下级，耐心 说服，不以权势压人的行为，赞扬 了吕蒙接受意见并努力学习并有所 成就，告诉了我们“开卷有益”的 道理，说明了人只要肯学，就会大 有长进，成年人也是如此。
七年级语文下
4课：孙权劝学
新知导入
初读感知
说到三国这段历史正如歌中所唱： “滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。” 确实在三国时期出现了一批英雄人物， 如曹操、刘备、孙权，真可谓三国鼎立 水火不溶，但曹操又曾说过这样的话： “生子当如孙仲谋”，孙权到底何德何 能，竟能得到对手曹操的佩服，对于孙 权，我们了解他当帝王的一面，今天我 们了解他的其他方面。板书《孙权劝学》
曹操 :“生子当如孙仲谋。”《吴历》
新知导入
主要人物
吕蒙(178-219) ，东吴国大将。
字子明，汝南富陡（今安徽阜阳）人。
少年时不读书，以胆气称，后接受孙权
劝告，读了许多兵书、史书，智勇双全。 跟随孙权打仗有功，官拜虎威将军。倍
《过零丁洋》PPT课件
整体感知—— 创作背景
这首诗见于文天祥《文山先生全集》， 当作于宋祥兴二年（公元1279）。宋祥兴元 年（公元1278），文天祥在广东海丰北五坡 岭兵败被俘，押到船上，次年过零丁洋时作 此诗。随后又被押解至崖山，张弘范逼迫他 写信招降固守崖山的张世杰、陆秀夫等人， 文天祥不从，出示此诗以明志。
新 课 导 入 整 体 感 知 深 入 探 究 课 堂 小 结 拓 展 延 伸 板 书 设 计 布布置置作作业业
整体感知——朗读诗歌，理解诗意
回想我早年由科举入仕历尽千辛万苦，如今战火消歇已经过四年的艰苦岁月。 国家危在旦夕似那狂风中的柳絮，自己一生的坎坷如雨中浮萍，漂泊无根，时 起时沉。 惶恐滩的惨败让我至今依然惶恐，可叹我零丁洋里身陷元虏自此孤苦无依。 自古以来，人终不免一死！倘若能为国尽忠，死后仍可光照千秋，青史留名。
பைடு நூலகம் 第二节
整体感知
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
整体感知—— 学习目标
1.有感情的朗读背诵诗歌。 2.结合写作背景理解诗歌的内容和思想感情。 3.品味诗句语言，感受语言魅力。
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整体感知——作家作品
第三节
深入探究
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究——赏析诗句
(1)诗的首联写了哪两件事？ 一是受到皇帝选拔，通过科举考试进入仕途。 二是在频繁的抗元战争中已度过四年。 (2)颔联“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”除了运用对 偶的修辞以外还运用了什么修辞？有何作用？ 运用了比喻的修辞手法：大宋国势危亡如风中柳絮，自己 一生坎坷如雨中浮萍。将国家命运和个人命运紧密相连，抒写 了国破家亡的悲伤。
这首诗见于文天祥《文山先生全集》， 当作于宋祥兴二年（公元1279）。宋祥兴元 年（公元1278），文天祥在广东海丰北五坡 岭兵败被俘，押到船上，次年过零丁洋时作 此诗。随后又被押解至崖山，张弘范逼迫他 写信招降固守崖山的张世杰、陆秀夫等人， 文天祥不从，出示此诗以明志。
新 课 导 入 整 体 感 知 深 入 探 究 课 堂 小 结 拓 展 延 伸 板 书 设 计 布布置置作作业业
整体感知——朗读诗歌，理解诗意
回想我早年由科举入仕历尽千辛万苦，如今战火消歇已经过四年的艰苦岁月。 国家危在旦夕似那狂风中的柳絮，自己一生的坎坷如雨中浮萍，漂泊无根，时 起时沉。 惶恐滩的惨败让我至今依然惶恐，可叹我零丁洋里身陷元虏自此孤苦无依。 自古以来，人终不免一死！倘若能为国尽忠，死后仍可光照千秋，青史留名。
பைடு நூலகம் 第二节
整体感知
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整体感知—— 学习目标
1.有感情的朗读背诵诗歌。 2.结合写作背景理解诗歌的内容和思想感情。 3.品味诗句语言，感受语言魅力。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
整体感知——作家作品
第三节
深入探究
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究——赏析诗句
(1)诗的首联写了哪两件事？ 一是受到皇帝选拔，通过科举考试进入仕途。 二是在频繁的抗元战争中已度过四年。 (2)颔联“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”除了运用对 偶的修辞以外还运用了什么修辞？有何作用？ 运用了比喻的修辞手法：大宋国势危亡如风中柳絮，自己 一生坎坷如雨中浮萍。将国家命运和个人命运紧密相连，抒写 了国破家亡的悲伤。
部编版初中语文七年级上册《写作：思路要清晰》说课稿(附反思、板书)课件
2．整体构思训练。 环绕“他是一个热爱学习的学生”的主题，编写提纲。 预设： A．他放学之后总是先写作业。 B．他上课认真听讲，认真记笔记。 C．他写完作业之后常常进行体育锻炼。 D．他经常在学习上帮助成绩不好的同学。 E．他经常参加学校组织的公益活动。 F．他家离学校很远，但每天坚持骑自行车上学，从不让父母接送。 G．他热爱课外阅读，经常出入图书馆和书店。
二、说学情
对于七年级的学生来说，写作文并不是无话可说，只是他们无法用 清楚的思路、分明的层次把想要说的话表达出来。因此，让七年级的学 生认识到写文章思路清楚的重要性以及如何才能使文章思路清楚显得尤 为重要。
三、说教学目标
1．梳理文章思路，体验思路清楚对于表现主题的重要性。 2．通过编写提纲和写作实践，学习使文章思路清楚的方法。
主题：母爱 (1)母亲从不私拆我的信件，也不干涉我交友，但却经常注意我与什么样 的人往来。 (2)每天下班回家，母亲都会询问我当天的学校生活情况，还会为我准备 丰盛的晚餐补充营养。 (3)我悄悄把别人的文具盒拿回家，母亲看见了，狠狠地教训了我一顿， 然后要我连夜送回别人家去。
修改建议：三件事都可以表现母爱，但是三件事的顺序缺乏条理性。可 以按照递进的顺序重新编排这三件事，到达突出“母爱”主题的效果。 母爱的境域：照料——教育——尊重，递进的层次。 【设计意图】通过学习编写提纲的训练，引导学生在写作前理清思路。
不足之处：由于自己对教材的把握不是很准确，不能理清教材中关于写作 方法三个知识点之间的关系，导致在写作方法指点上不能很清楚的传授给学 生。可见在平时的备课过程中还应该深入研究文本，理解编者的意图，才能 使教学思路更清楚。另外对时间的把握不够准确，导致后半节课语速稍快， 也不便于学生理解。
今后改进：应该更加深入研究教材，授课时务必理清教学思路，经常对 自身教育教学行为进行反思。加大写作指点，精选范文，重视现场作文 ，加强小练笔。