飞夺泸定桥教学反思
五年级上册教学反思(精选5篇)
五年级上册教学反思(精选5篇)小学语文五年级上册教学反思篇一《飞夺泸定桥》记叙了红军北上抗日途中飞夺泸定桥强渡大渡河的英雄壮举。
表现了红军战士英勇战斗、不怕牺牲的革命英雄气概的著名战役。
课文按时间顺序来写，红军要夺下泸定桥的原因，和敌人抢时间。
攻天险，最后夺下桥并北上抗日这一顺序来写，条理清晰环节之间衔接紧凑加之战争氛围强烈，故采用情景教学法引入课文。
1、教学时播放《长征》诗词朗诵，“红军不怕远征难，万水千山只等闲……红军过后尽开颜”。
因为本篇课文写红军为北上抗日为渡大渡河，夺取泸定桥。
刚好本诗词和内容相吻合。
加上诗词朗诵时气势宏伟，音乐激昂，让学生以听觉上被带入当时渡口情景中，加上播放《夺桥》录象，学生如身临其景之感。
在播放完诗词及录象片段后，教师通过通画外音“1935年5月北上抗日红军…同学们让我们走进这一场惊心动魄的战斗吧！”让学生从音乐录象中，返回课堂为上好此课作准备。
这样学生学习兴趣得到了提高，达到激趣之目的。
2、课文入手，题目的重点难点是哪一个(飞夺) 看了课题你可以提出哪些问题？(“为什么飞夺？” “怎样飞夺” “飞夺的结果怎样”) 通过学生学习，可以获得很好的训练效果。
教师首先巧妙地从题目中的关键词语切入，并从关键词设问，带出课文情节发展提纲（起因、经过、结果），即提供了一次填词语句子的训练机会，又延伸为主要内容的概括，展现出叙述顺序，提出了分段依据，并归结为指导学法。
六项训练任务（找关键词、设疑提问、连句概括主要内容、剖析叙述顺序、分段和指导学法）环环相扣，一气呵成，可谓独运匠心了。
理清顺序后，要求学生根据自己的理解，写出主要内容（限时2分钟）以学生的自觉性往往很差，如果用学生课堂问答形式，只有一部分教好的学生积极动脑筋完成。
而大多数学生则不动脑筋，就达不到全班理解课文的目的。
3、抓住重点词语“飞夺” 1、采用逆推法去分析红军“飞夺泸定桥”须具备的条件。
红军北上抗日必然要从泸定桥上过————必需夺下泸定桥————要夺泸定桥——必需和敌上抢时间、快速的夺下桥。
飞夺泸定桥（优秀范文五篇）
飞夺泸定桥（优秀范文五篇）第一篇：飞夺泸定桥《飞夺泸定桥》教学设计和反思教学目标：1、通过细读课文，了解红军长征途中可歌可泣的英雄史，体会红军战士英勇无畏的革命精神。
2、理解“关键、心惊胆寒、震耳欲聋、千钧一发、奋不顾身、激烈、搏斗、浩浩荡荡”等词语在文中的意思。
3、理解课题中“飞”和“夺”的含义。
教学重点：目标1和目标2 教学难点：目标3 教学准备：课件和红军夺取泸定桥的视频教学过程：一、导入。
同学们，上节课通过初读课文，我们初步了解了课文的主要内容和脉络层次，并作了摘录笔记，这节课，我们来深入学习课文。
二、明确学习目标首先，我们来明确一下本节课的学习目标，出示课件，齐读。
学习目标：1、通过细读课文，了解红军长征途中可歌可泣的英雄史，体会红军战士英勇无畏的革命精神。
2、理解“关键、心惊胆寒、震耳欲聋、千钧一发、奋不顾身、激烈、搏斗、浩浩荡荡”等词语在文中的意思。
3、理解课题中“飞”和“夺”的含义。
三、了解事情发生的起因过渡：课文按照事情发展的一般顺序先交代了故事的起因，即红军为什么要夺取泸定桥呢？当时的背景如何？自由读课文第1、2自然段，边读边思考：红军为什么要夺取泸定桥？当时的背景如何？（学生自由读课文，寻找问题的答案。
）交流板书：北上抗日师补充材料：1863年，太平天国名将石达开和他的四万士兵，曾因为没有及时渡过大渡河而贻误战机，导致全军覆没，成为千古恨事。
蒋介石曾扬言：到了大渡河让红军过不去，做石达开第二。
所以，一桥安危，红军能否渡过大渡河，关系到能否北上抗日，关系到红军的生死存亡，关系到中国革命的前途和命运。
所以必须夺取泸定桥，这是一个死任务。
四、学习红四团飞夺泸定桥的经过。
（一）围绕“飞”字，体会红军英勇无畏的革命精神。
过渡：然而，要想夺取泸定桥谈何容易。
红四团从接下命令到29日早晨夺取泸定桥，只剩下二十多个小时的时间了，红四团离泸定桥还有二百四十里，敌人两个旅的援兵正在对岸向泸定桥前进。
《飞夺泸定桥》教学设计及反思
《飞夺泸定桥》教学设计及反思《飞夺泸定桥》骆驼中心学校王渊教学目标：1.按事情发展顺序给课文分段，学习分析事件概括中心思想的方法。
2.照样子填上适当的词语。
3.有感情地朗读课文，背诵第6自然段。
4.能把夺桥的经过写成200字左右的短文，并用上指定的词语。
5.学习课文，了解中国工农红军二万五千里长征途中飞夺沪定桥战斗英雄业绩。
体会红军战士不畏艰险、勇往直前、奋不顾身的大无畏革命精神，激发学生热爱红军战士，向红军战士学习的思想感情。
教学重难点：分析事件概括中心思想。
把红四团夺桥的经过用指定的词语写成二百字左右的短文。
教学过程：一.谈话今天我们一起学习一篇记叙文《飞夺沪定桥》。
沪定桥1706年建成，是四川和青海、西藏的交通要道。
桥长100米，宽2.8米，高14.5米，是我国古老的铁索桥之一。
北上抗日的红军于1935年s月到达四川省沪定县过大渡河。
沪定桥建在离水面几十米高的大渡河上。
沪定桥由13根铁链组成，木板又被敌人抽掉了。
河水波涛汹涌，水声震耳欲聋。
红军突击队22名战士英勇顽强，与敌人激战2个小时，夺下了沪定桥，为红军继续北上抗日打通了道路。
二.讨论分段默读课文.哪几个自然段是写红军战士夺桥的。
（6—8自然段）从哪几个自然段是写红军战士“像飞一样行军”的。
（3一5自然段）其余的写了什麽（1、2自然段写红军要夺桥）（9自然段写红军夺桥后的结果）全文可分五段：一（1）要夺桥二（2）命令夺桥三（3一5）飞速行军四（6——8）夺桥五（9）夺桥后三.自由读课文审题.飞：速度快，神速。
夺：攻占，攻打。
按事情的发展顺序。
要夺取沪定桥飞速赶到沪定桥夺取沪定桥渡过沪定桥分段一（1）二（2一5）三（6一8）四（9）四.学习第一段和第二段1.默读思考北上红军过大渡河为什么非从沪定桥走不可？（大渡河水流湍急，两岸都是崇山峻岭，只有沪定桥可以通过。
只有，唯一，说明没有其它道路可走。
）2.读出必须过桥的坚定语气。
小结：这一段交代了时间、地点和人物，概括地写出了大渡河是天险，点明了泸定桥是必经之路，体现了“飞夺”的必要性。
北师大版四年级语文上册飞夺泸定桥优质课教案和教学反思
北师大版四年级语文上册飞夺泸定桥优质课教案和教学反思飞夺泸定桥教材分析本文记述了北上抗日的红军夺取泸定桥的战斗经过，表现了在中国共产党领导下的红军战士，不畏艰难，勇往直前的大无畏精神。
课题中的“飞”“夺”两字，把红军战士夺取泸定桥的神速、险奇形象地概括出来了。
“飞夺”既是对文章内容的高度概括，又集中体现了红军战士大无畏的革命精神。
按事情的发展顺序可以分五部分。
第一部分（1）简要的介绍了事情的起因：红军北上抗日必须渡过大渡河；只有“夺取”惟一通道泸定桥才可以通过。
第二部分（2）写敌人妄想把我军消灭在桥头。
红四团接受命令，要在29日早晨夺下泸定桥。
第三部分（3－5）写红四团飞速前进，先于敌人赶到泸定桥。
这部分内容紧紧围绕“飞”进行描写：为什么“飞”？怎样“飞”？第四部分（6－8）写红军战士英勇战斗，夺下了泸定桥。
这部分内容紧紧围绕“夺”展开：夺的困难——夺的经过——取得胜利。
夺桥过程表现了红军战士不畏艰难，勇往直前的大无畏精神。
第五部分（9）红军主力渡过大渡河，奔赴抗日最前线。
教学目标1、了解红军飞夺卢定桥的经过，学习红军不畏艰险、不怕牺牲、勇往直前的大无畏精神。
2、体会按一定顺序记叙的方法。
3、有感情地朗读课文。
教学重点、难点理解作者为什么以主要篇幅描写时间紧迫、路途艰险和卢定桥令人胆寒这两方面的内容。
一、导课出示课题，齐读课题。
二、初读要求1、读准字音2、填空文章讲得是：（时间），（地点），（谁），（干什么）的事。
学生概括：红军北上抗日时，渡过大渡河；夺取泸定桥的事。
三、导入重点题目的关键词是：飞夺为什么要用个“飞”夺呢？能不能解释一下？“飞”是什么意思？“夺”又是什么意思？“飞”是抢时间“夺”是攻占泸定桥那么课文哪一部分是写“飞”的，哪一部分是讲“夺”的？为什么要夺？泸定桥是红军的必经之路，所以红军北上必须夺下泸定桥。
（一）学习“抢时间”部分1、学法提示抓关键词——提出问题——分析问题——解决问题2、找重点句：为什么“飞”“抢在敌人前面，是我军战胜敌人的关键”。
四年级上语文教学反思飞夺泸定桥_北师大版(00001)
四年级上语文教学反思飞夺泸定桥_北师大版《飞夺泸定桥》教学反思《飞夺泸定桥》主要记叙了红军战士北上抗日途中飞夺泸定桥强渡大渡河的壮举，从而使学生感受到红军战士的英勇无畏、不怕牺牲的革命英雄气概，学习红军战士不畏艰险，勇往直前的革命精神。
课文围绕“飞”和“夺”展开故事情节，按照“接到命令—飞兵急奔—英勇夺桥—顺利渡河”的思路记叙事情的发展过程，结构条理非常清楚：为什么“飞夺”？怎样“飞夺”？其中红军怎样飞夺泸定桥是重点内容。
而“飞夺”一次也有两层含义：“飞”强调神速，而“夺”则强调红军的神勇。
可谓“飞”中见智，“夺”中见勇。
因为第一课时已经上了“飞”的部分，这节课我主要是分析“夺”的部分。
首先我引导学生复习上节课的内容，通过讲述石达开的事例说明红军夺取泸定桥的必要性。
通过过渡语强调夺下泸定桥的关键是抢在敌人前面赶到泸定桥，接下来，我再板书“飞”字，引导学生从字面上弄懂它的意思，再想想它在课文中是指什么。
让学生讲讲红军在一路上遇到那些困难，是如何克服久远学生已经比较难以理解了，光靠读文章、口头的描述学生的体会不会深刻，而且势必使课堂陷入枯燥乏味的字词说教中。
先进的多媒体教学设施为课堂教学的形象化提供了良好的条件。
学生看的津津有味。
看完视频后学生都被红军战士的英雄气概深深感动，再组织学生阅读文本材料，找出描写红军英勇顽强的语句和词语进行重点理解和朗读，学生有了感性认识的基础，很容易就找到了相关的语句与词语，不需要教师做过多的语言指导，学生的朗读和理解都十分到位，红军战士奋不顾身、英勇顽强的精神呼之欲出。
上完课后，我觉得留下了一些遗憾：时间上没有把握好，板书没能很好的进行归纳总结，在遣词造句和优美句子的分析上功夫没有到位，一部分学生还没有掌握，其次面向全体学生还是做得不够。
在今后的教学中，我将重点放在句子的分析和理解上，使他们掌握分析句子的方法，并能灵活运用。
五年级下语文教学反思24飞夺泸定桥_人教版
五年级下语文教学反思24飞夺泸定桥_人教版
文章主旨。
仔细思量，我觉得还有以下地方处理不当：
1在时间安排上不够合理。
由于课文较长，在自由读和指名读后就已过去了十一分钟，再交流主要内容就一堂课过半，所以后面精读部分时间很紧，没有指导学生把一些重点语句读细读好，如描写桥险的句子，描写红军飞速行军中生动的比喻句，只是读了战士们冒着枪林弹雨铺桥前进的句子。
如果充分指导朗读，不仅对理解文章有帮助，更为后面复述和习作中的缩写奠定基础。
2细节上处理不当。
比如当学生理解了“飞”就是速度快的意思时，我就应及时追问，在文中指什么？让学生答出在文中就是指红军必须快速前进，抢在敌人之前到达泸定桥，顺势板书“飞速行军”。
为后面节省时间。
再比如在初读小结时没能说出课文是按照事情发展的顺序写的，应点明。
3本节课提问的数量不多，但在交流中碎小的问题还应减少，感觉越是急于让学生回答出正确答案，就越急于提示追问，就显得碎了。
对于学生的回答，评价、提升不够及时、到位，有时急于抢说。
学生课文预习不够好，回答问题的完整性、条理性有待于加强训练。
4如果能用课件补充一些资料，如关于飞夺泸定桥的背景资料，播放飞夺泸定桥的视频就能将学生带入情境，课堂气氛会更热烈些。
飞夺泸定桥反思
《飞夺泸定桥》教学反思《飞夺泸定桥》记叙了红军北上抗日途中飞夺泸定桥强渡大渡河的英雄壮举。
表现了红军战士英勇战斗、不怕牺牲的革命英雄气概的著名战役。
课文按时间顺序来写，红军要夺下泸定桥的原因，和敌人抢时间。
攻天险，最后夺下桥并北上抗日这一顺序来写，条理清晰环节之间衔接紧凑加之战争氛围强烈，故采用情景教学法引入课文。
1、教学时播放《长征》诗词朗诵，“红军不怕远征难，万水千山只等闲……红军过后尽开颜”。
因为本篇课文写红军为北上抗日为渡大渡河，夺取泸定桥。
刚好本诗词和内容相吻合。
加上诗词朗诵时气势宏伟，音乐激昂，让学生以听觉上被带入当时渡口情景中，加上播放《夺桥》录象，学生如身临其景之感。
在播放完诗词及录象片段后，教师通过通画外音“1935年5月北上抗日红军…同学们让我们走进这一场惊心动魄的战斗吧！”让学生从音乐录象中，返回课堂为上好此课作准备。
这样学生学习兴趣得到了提高，达到激趣之目的。
2、课文入手,题目的重点难点是哪一个(飞夺) 看了课题你可以提出哪些问题?(“为什么飞夺?”“怎样飞夺”“飞夺的结果怎样”) 通过学生学习,可以获得很好的训练效果。
教师首先巧妙地从题目中的关键词语切入，并从关键词设问，带出课文情节发展提纲（起因、经过、结果），即提供了一次填词语句子的训练机会，又延伸为主要内容的概括，展现出叙述顺序，提出了分段依据，并归结为指导学法。
六项训练任务（找关键词、设疑提问、连句概括主要内容、剖析叙述顺序、分段和指导学法）环环相扣，一气呵成，可谓独运匠心了。
理清顺序后，要求学生根据自己的理解，写出主要内容（限时2分钟）以学生的自觉性往往很差，如果用学生课堂问答形式，只有一部分教好的学生积极动脑筋完成。
而大多数学生则不动脑筋，就达不到全班理解课文的目的。
3、抓住重点词语“飞夺”1、采用逆推法去分析红军“飞夺泸定桥”须具备的条件。
红军北上抗日必然要从泸定桥上过————必需夺下泸定桥————要夺泸定桥——必需和敌上抢时间、快速的夺下桥。
飞夺泸定桥教学反思
飞夺泸定桥教学反思
今天，我执教了《飞夺泸定桥》一文，《飞夺泸定桥》这篇课文记叙了抗日战争时期，红军指战员凭着大无畏精神，英勇杀敌，夺取泸定桥，对北上抗日的重要意义。
抓住“飞”、“夺”这两个字进行教学。
学生理清课文的结构层次比较容易，掌握得很不错。
在本课中，我原计划让学生自主地去学习、去探究，从而很好地理解了课文。
自读自悟是语文教学追求的最高境界，积极倡导自主、合作、探究的学习方式是达到语文教育目的的最好途径。
但是真正地在上课过程中很多学生没有主动地去学习、探究。
抢时间，攻夺天险，是《飞夺泸定桥》一课的重点。
依据一个“险”字，围绕一个“难”字，突出一个“勇”字，是我对这篇教材的设计重点。
首先我通过多媒体引导学生通过对“水流湍急”、“高山峻岭”、“只有”、“震耳欲聋”等的体会，讲述了石达开率领的太平军全军覆没的历史悲剧的回顾，认识了大渡河的这一典型环境的险要。
接着我又通过对与敌人抢时间时的天气、地形、敌人增援和凭险固守等内容的体会、分析，使学生认识到红军处境的险要。
这样处处险，处处难，扣紧了学生的心弦，并为认识红军的“勇”作了铺垫。
最后通过对22位英雄奋勇夺桥的雄壮场面的观看和对“拿”、“背”等一系列动词的咀嚼明白了战士们那种勇往直前，视死如归的伟大精神。
这里我觉得比较满意。
总之，我觉得在上课过程还是一环紧扣一环，使课上得波澜起伏有声有色。
学生在体会文章思想内容的同时，也受到了听说读写各种能力的训练。
当然，还有许多不足：学生的朗读不够好，而学生的朗读不足又制约了学生对于课文的进一步理解。
今后我将努力改正，争取上一些更好的课，可供大家学习。
四年级上册语文《飞夺泸定桥》课堂实录和教学反思
四年级上册语文《飞夺泸定桥》课堂实录和教学反思《飞夺泸定桥》课堂实录1认真体会，支老师在一个简约的朗读训练环节中，不只敏捷地引导同学把自身置身于课文情景之中，让自身与做心灵的沟通，同一起去观测、体会、想象、考虑。
活生生地显出语言文字的“形”，美滋滋地读出语言文字的“昧”，而且将对文章思想内容的理解、对文中精美意境的体会融为一体，将各种语文基本功的训练切实地落实在每一位同学身上。
以《飞夺泸定桥》为例，看支老师是怎样进行词语训练的。
师：谁能讲一下“浩浩荡荡”？生：“浩浩荡荡”就是气概浩大。
形容人数多，气概浩大。
师：人数众多，气概浩大。
我给你举个例子吧。
比方今日老师们来听课，人数许多，气概也挺大。
“浩浩荡荡”地坐了满屋子的老师。
行不行？生：不行。
师：为什么不行？这不是人数多，气概很大吗？〔对刚才发言的同学〕你的错出在哪儿自身订正吧！生：“浩浩荡荡”还得是行动着的。
师：还得是行动着的。
这点补充得对不对？生：对。
师：对是对了，不太精确。
我再举个例子：自由市场上人多不多？生：多。
师：自由市场上人来人往，熙熙攘攘，浩浩荡荡。
行不行？生：不行。
师：错误出在哪儿了？生：还得是行走着的。
师：自由市场上的人也没有躺下呀？〔笑声〕生：还得是整齐的。
师：不肯定是整齐的。
生：还得是形成队伍的。
师：有点道理了。
生：还得是向同一目标去的。
师：对，有方向性。
大家行动全都向一个方向，这才叫“浩浩荡荡”呢。
那么我再举个例子，长江之水，浩浩荡荡流向东海。
这回可没有“人”了啊，行不行？生：行。
师：谁说行？你说为什么行？生：由于长江是向东海流去的，是有肯定目标的。
师：对，有肯定目标。
规模大不大？生：大。
师：没人行不行？生：行。
师：其实这个词原来就是形容水的！你看“浩”字有没有三点水？生：有。
师：“荡”字有没有三点水？生：有。
师：对了，原来就是形容水势浩大的，后来把它借用来形容大张旗鼓的群众运动呀，行走的队伍呀，等等。
支老师连续运用反诘、归谬的方法，将同学的思维导向活跃。
小学四年级语文《飞夺泸定桥》教学反思
《飞夺泸定桥》教学反思四年级语文教案“飞夺”是课文中的重点词语，也是对文中“抢时间”“攻天险”两个重点段落的高度概括，同时最能体现红军战士不谓艰险、勇往直前、不怕困难的革命精神。
因此，教学时要紧扣重点段落，解难释疑，帮助学生领悟课文中心。
“把学习的主动权还给学生！”这是我们在课改中最响亮的呼声。
教师不再是“教”，而是“导”，学生不再是“听”，而是自主的“学”，学生才是课堂的主人。
在本课中，我让学生自主地去学习、去探究，在学习与探究中，学生情、作者情、教师情不断地产生碰撞，从而很好地理解了课文。
总之，自读自悟是语文教学追求的最高境界，积极倡导自主、合作、探究的学习方式是达到语文教育目的的最好途径。
教师只有用联系的眼光，用辩证的方法去处理好教材，设计好教法和学法，组织好课堂上师生的活动，才能寻找到引导学生自读自悟的最佳切入点，从而引导学生自主地思考、体会、感悟，促使学生的理解逐层深入。
一、最初设想：这一课我原先预想分四个课型，共五个课时来上：预习指导课（一课时），朗读指导课（一课时），讨论课（两课时），自查课（一课时）。
预习课：1、初读课文，大致了解课文主要写了一件什么事？2、再读课文，把生字词在文中画出来。
3、读写生字词。
4、用两个有代表性的词举例：天险——查字典只有一个解释。
关键——查字典有多个解释。
用这两个词引路，教给学生查字典理解词义的方法：一要读文中的句子，如果理解就直接写出词义，如果不理解就进行第二步查字典，第三步再读文中的句子（联系文中句子）理解词义，不生搬硬套字典中的解释。
5、尝试造句，加深对词句的理解。
朗读指导课：通过看口写词填词的方法，一方面检查学生的预习情况，即结合课文内容对词语的初步理解情况，另一方面就词读句、读文，进一步熟悉课文，为下面的理解课文作好准备。
讨论课：分两个课时，一是学习“飞”这一部分，采用一、二自然段教师和学生一起学习，方法引路，之后，以一个问题引导学生自己读、思、议（两、三个学生一组，好中差结合），初步引导学生研究性的学习。
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《飞夺泸定桥》教学反思
杨家小学：陈菲菲
《飞夺泸定桥》是北师大版版语文第七册中的一篇课文。课文写
了在北上抗日的过程中，红军为了夺取泸定桥，与敌人斗智斗勇，最
后终取得了胜利的故事。
教授《飞夺泸定桥》一文，我先由课题入手，发散开来，由题入
文，质疑读悟，再由文到题，归纳总结。文题对应，环环紧扣，逐层
深入，收到了良好的教学效果。具体做法如下：
首先，我板书“泸定桥”几个字，引导学生先理解 “泸定桥是
什么样的？”学生自己去读第六自然段，并带领他们理清这一自然段
的层次：先写了桥面险，再写了桥下的河水急，最后写了桥对岸的敌
人狂。根据投影内容，让学生通过朗读来表现桥的险要，体会出红军
夺桥的任务有多么艰难！这样的导入，更能激发学生学习的兴趣，直
观且生动，在好奇心与兴趣中，为下面的学习打下了更好的铺垫。而
直奔“天险”这一主题，则是在学生对环境有了一个直观而且深刻的
感受后，再深入到人物的行为，起到了反衬作用，更突显人物，同时
学生学起来更符合认知规律。学完这一段，我让学生谈谈自己对泸定
桥的感受，为后面理解红军英勇夺桥的精神打下铺垫。
其次，我再抓住“夺”字，让学生谈谈这个字的意思，再把它放
在课文中来理解。通过故事背景的了解说明红军夺取泸定桥的必要
性。通过过渡语强调夺下泸定桥的关键是抢在敌人前面赶到泸定桥，
接下来，抓“飞”字，引导学生从字面上弄懂它的意思，再想想它在
课文中是指什么。让学生自渎课文以同桌互动的形式讲讲红军在一路
上遇到那些困难，是如何克服的，并通过朗读来感受红军战士不畏艰
险，勇往直前的精神。
针对红军的英雄事迹年代久远，学生难以理解，光靠读文章、口
头的描述学生的体会不深刻，而且势必使课堂陷入枯燥乏味的字词说
2
教中。先进的多媒体教学设施为课堂教学的形象化提供了良好的条
件。我在课前从网上下载了《飞夺泸定桥》这部电影，截取了夺桥的
片段在课堂上播放。4分钟的视频以生动的画面和音效充分展示了红
军勇夺泸定桥的过程，十分感人。学生看的津津有味。看完视频后学
生都被红军战士的英雄气概深深感动，再组织学生阅读文本材料，找
出描写红军英勇顽强的语句和词语进行重点理解和朗读，学生有了感
性认识的基础，很容易就找到了相关的语句与词语，不需要教师做过
多的语言指导，学生的朗读和理解都十分到位，红军战士奋不顾身、
英勇顽强的精神呼之欲出。
本节课中的遗憾是：在遣词造句和优美句子的分析上功夫没有到
位，一部分学生还没有掌握。其次面向全体学生还是做得不够。在今
后的教学中，我将重点放在句子的分析和理解上，使他们掌握分析句
子的方法，并能灵活运用。