高职院校继续教育“学分银行”建设的探索与创新
职业教育“学分银行”时代到来，高职院校如何构建学分制？
职业教育“学分银行”时代到来，高职院校如何构建学分制？国务院发布的《国家职业教育改革实施方案》指出，“加快推进职业教育国家'学分银行’建设，从2019年开始，探索建立职业教育个人学习账号，实现学习成果可追溯、可查询、可转换。
有序开展学历证书和职业技能等级证书所体现的学习成果的认定、积累和转换，为技术技能人才持续成长拓宽通道。
职业院校对取得若干职业技能等级证书的社会成员，支持其根据证书等级和类别免修部分课程，在完成规定内容学习后依法依规取得学历证书。
”这明确表明，国家要首先在职业教育领域建立“学分银行”，开展学习成果认定，进行学分积累与转换。
在此之前，上海、广东、江苏、山东已经在开展“学分银行”的试点工作，国家开放大学也建立了继续教育学分银行。
“学分银行”体系从国家层面和学校层面都有大量的工作要做，下面笔者就学分和学分制若干内容进行分析。
一、建立全国统一的学分标准学分的累积与转换必然要以学分标准为基础，例如，欧盟就建立了高等教育的学分制体系ECTS和职业教育学分制体系ECVET。
ECTS 规定60个学分为学生一个学年的学习量。
学生获得学士学位，一般需要三到四年的学习时间，对应为180~240个ECTS学分；硕士学位则要求一到两年的学习时间，对应为60~120个ECTS学分。
例如，德国的“双元制”教育，本科取得210个学分就可以获得学士学位，在此基础上，再修够90个学分即可以获得硕士研究生学位。
由于有了统一的标准，欧盟国家的学生就可以在不同国家之间，通过学分的互认来取得学历证书。
因此，笔者建议，我国政府应尽快组织研究、制订全国统一的职业教育学分标准。
通过“学分银行”的建立、学习成果的认定、学分积累和转换，极大地促进人的终身学习和学习型社会的形成。
二、职业院校应实施学分制（一）职业院校实施学分制是实行“学分银行”的基础学生的学分主要来自于课程学习获得的学分，其他部分来自于相关成果的认定。
通过学分的积累和转换，学生最终可以顺利毕业并获得学历证书。
关于职业学校实施“学分银行”思考
关于职业学校实施“学分银行”思考摘要：当前科学技术发展速度非常快，教育的发展也是快速度的，要建立终身的学习和教学，就要建立更好的学习气氛，这也是教育体制下教育教学发展的大趋势，形成学习型的社会环境。
当前，专业人士提出的“学分银行”的弹性教学制度，可以根据学生的实际水平将完成所有学业的时间变成灵活的具有弹性的学习制度，从而激发学生的学习兴趣和热情。
这样，“学分银行”制度的建立能够较好的实现终身教育发展。
在这一个过程中，学分银行发挥的作用是直至关重要的。
关键词：职业学校；学分银行；思考；措施引言：随着教育体制的改革，要想终身都能受到教育，就需要我们对“学分银行”的特点进行深入了解，也是为了建立学习型社会奠定初步基础，是整个教育发展的必然结果，这就需要建立起终身教育的发展模式。
关于学分银行的特点，就是有效地建立终身教育的体制，也是能够有效地满足终身教育对社会教育发展的需求，“学分银行”的主要作用是能够推动中等职业技术学校的教育教学快速的发展，也能够实现终身教育的主要途径，在其发展的过程中，需要对其相关的系统进行彻底深入的改革。
一、“学分银行”实践特点分析“学分银行”的体系与银行的某些功能相似，学生们能够选择自己喜欢的内容，还有时间、地点的一种管理模式。
并且，学生也可以通过考试的形式考取资格证书，并且把其所获得的工作经验及工作资历转化为相应的学分，因此获得文凭，这样能够实现学生的理想和追求，达到最佳的效果。
1.“学分银行”具有开放性。
它实行无条件注册入学制度；对于学生学习的年限没有限制，学生可以自主选择所要学习的各种学校及学习的时间和学习的方式，“学分银行”的这种体系能够实现教育机构间学分互相认同，实行等值制度，学生能够选择自己所需的学历证书和学位证书颁发机构。
2.利于调动学生积极性。
“学分银行”制度能够为优秀的学生生提供提前毕业的机会，并且对于家庭困难的学生，可以进行分阶段完成学业的方法；同时也会给后进生充足的时间延长学时，并得以圆满完成学业的机会，这样也充分体现了就业与学习两不耽误，促进各级各类学生健康的发展与成长。
浅析我国高职教育学分银行的发展趋势
浅析我国高职教育学分银行的发展趋势我国高职教育学分银行是指高等职业教育学分积累、转换、灵活使用和跨校培养的制度平台。
它的发展趋势主要包括：政策支持持续提升、跨校学分互认逐步实现、学分转换和认证体系不断完善、学分银行智能化管理和服务水平不断提高、行业联盟与产学研深度融合等五个方面。
政策支持持续提升。
高职教育学分银行作为高等教育改革创新的重要举措，得到了国家发改委、教育部等相关政府部门的高度重视和大力支持。
近年来，各地区陆续颁发了一系列政策文件和指导意见，明确高职学分银行的建设目标、范围、内容和条件，推动学分银行建设取得了明显成效。
未来，随着高职教育学分银行的不断发展，政策支持将继续提升，为学分银行建设提供更加有力的保障。
跨校学分互认逐步实现。
高职教育学分银行旨在打破传统学校界限，实现学分的跨校积累和转换。
目前，越来越多的高职院校开始与其他院校建立学分互认机制，相互开放课程资源，共享学分成果。
这种跨校学分互认的做法，有利于提高学生的学习效率和学分积累效果，提升就业竞争力。
未来，学分银行跨校互认将不断拓展，在促进高职教育资源共享、提高高职质量和水平方面起到更加重要的作用。
学分转换和认证体系不断完善。
学分转换和认证是高职教育学分银行的核心功能之一。
通过学分转换，学生可以将在不同学校获得的学分进行有效积累和转换，满足自己的学业要求。
而学分认证体系的完善，则可以有效保障学分的真实有效性和权威性，为学生提供更加可靠的学分服务。
随着学分银行的发展，学分转换和认证体系也将得到进一步规范和完善，提高学分转换和认证的透明度和可信度。
第四，学分银行智能化管理和服务水平不断提高。
随着信息化技术的不断发展和应用，学分银行也将向智能化方向不断迈进。
未来，学分银行将借助大数据、云计算、人工智能等技术手段，实现学分的自动积累、个性化推荐、智能匹配和动态管理等功能，提高学分服务的质量和效率。
学分银行还将推出更加便捷的在线服务平台，为学生和教师提供更加全面的学分管理和服务支持。
高职院校学分银行认证机制探讨
高职院校学分银行认证机制探讨摘要:高职院校开展“学分银行”建设，需要按照国家职教政策规定，从学分银行中学分测算的课时维度和学分内涵成效维度，厘清“学分银行”项目的赋分依据，落实职业教育课程学分转换制度，构建校企合作学分认证制度，优化行业专业组织学分衔接制度，明确科技成果的学分替换制度，形成系统化的学分银行管理配套制度，科学设计学分银行认证机制，推动学分银行中学分的认证、积累与转化，推动落实学分银行顺利运行，为高职院校推动教育管理提质培优、提升内涵探索新的有效途径。
关键词:高职院校;学分银行;认证制度国务院《国家职业教育实施方案》提出要“加快推进职业教育国家学分银行建设”，“实现学习成果可追溯、可查询、可转换”［1］，实现学历证书和技能证书所载明的不同类别的学习成果能够相互认定、积累和转换，拓展技术技能人才成长通道。
教育部等九部门在《职业教育提质培优行动计划(2022—2023年)》中将“加快建设职业教育国家学分银行，健全学习成果的认定、积累和转换制度”作为新时代职教“提质培优计划”56项重点任务之一［2］。
学分银行建设已经成为高职院校教育管理创新的重点内容之一，这就需要高职院校结合实际抓紧制定学时学分记录、认证、兑换程序和制度，形成可操作性的认证机制，在学分积累与管理领域实现学校管理机制和管理能力现代化水平不断提升。
一、高职院校“学分银行”认证项目厘定(一)“学分银行”内涵分析所谓高职院校学分银行是指高职院校建立健全具有学分存储、汇兑和转换的功能的存储系统，以及对各类学习成果进行认证、积累与转换的制度体系，构成以学习者为中心的学分获取、学业拓展、成果兑换的工作平台。
高职院校通过学分银行建设能够扩展学生的学习空间，丰富学生的学习内容和形式，通过对学生多元化成果的认定兼顾不同学生的学习优势，培养多方面能力，促进教育公平，鼓励学生成才，并有助于构建现代职业教育弹性化、多元化、终身化的学习体系。
学分银行能够强化学分过程管理和结果认证，同时释放学生的学习积极性，从而架构了正式教育、非正式教育、学生兴趣之间的“立交桥”，对学生终身学习能力的提升和高职院校学习型组织的形成具有积极促进作用。
我国学分银行建设的现状困境及对策建议
我国学分银行建设的现状困境及对策建议我国学分银行是指在高等教育中对学生所获得的学分进行积累和管理的机构。
它是一个新兴的教育管理工具，具有丰富学生学习经历和成就的功能，可以帮助学生更好地规划自己的学业和职业发展，也可以为学生在转学、毕业以及就业时提供有力的证明和支持。
目前我国学分银行建设仍存在一些困境，需要加以改进和完善。
一、现状困境1. 缺乏统一的管理标准目前，我国学分银行建设还没有形成统一的管理标准，不同高校和地区的学分银行管理政策和标准存在较大差异。
这样一来，学生在积累和管理学分时容易遇到困难，也给学校的学分认定和转学转专业带来一定的难度。
2. 学分银行信息不畅通由于学分银行系统尚未得到普及和完善，学生和教师对于学分银行的了解程度较低，信息的畅通度不够。
学分银行的运营机制、服务范围、数据共享等方面存在一定的问题，导致学分银行的整体效益不够明显。
3. 学分银行资源不够充分学分银行的资源包括学分、学习经历、证书、成绩等多个方面，但目前我国学分银行的资源并不够充分，覆盖范围较窄。
这就导致学生无法将所有的学习成果都记录在学分银行中，失去了一部分重要的信息和材料。
二、对策建议1. 建立统一的管理标准为了解决学分银行管理标准不统一的问题，可以建立一套统一的学分银行管理标准，包括学分的认定、积累、使用和转移等方面的规定。
这样可以为高校和学生提供一个明确的指导，也为学分银行的运营提供了依据。
2. 提升学分银行信息化水平为了提升学分银行的信息化水平，可以加大投入，推动学分银行的信息化建设，包括建设学分银行的管理系统、数据共享平台、学分认定和转移系统等。
这样可以提升学分银行的服务水平，提高学生和教师的参与度，也为学校和社会提供更加便捷的服务。
3. 拓展学分银行资源覆盖范围为了拓展学分银行的资源覆盖范围，可以建立完善的学分银行资源数据库，包括学分、学习经历、证书、成绩等多个方面的信息。
可以利用现有的学校教务系统、学生信息管理系统、考试成绩管理系统等资源，将学生的学习信息整合起来，建立起完整的学分银行信息库，为学生提供更多的选择和便利。
学分银行制度建设探索
学分银行制度建设探索【摘要】学分银行制度是一种非常新型的教育管理制度，通过总结国内外学分银行制度的现状，结合国家国情发展为基础，不断推进学分银行试点教育工作，同时建设终身教育管理体系，实现全民学习、终身学习“立交桥”的战略目标。
【关键词】学分银行功能现状建议一、浅析学分银行制度从概念上来讲，学分银行制度主要代表着学分银行管理相关机构、国家授权认证机构、学生学习成果认证机构以及各种组织体系管理的总体，正常运行期间学分银行所需要的各种规范、责任以及标准等总称为学分银行制度，在分学银行制度中注册制度非常灵活，同时分学制度以及认证等转换方便，核心内容为学分转换与积累。
二、学分银行制度的功能学分银行制度可以很好的将教育机构、学习者以及用人单位，还包括社会、政府联系起来，对构建国家终生教育体系起到促进作用。
首先，对于学习者个人来说，学分银行制度使原来制度外的没有得到认证的成果的到承认、积累。
其次，对于教育培训机构的培训成果可以得到认证会促进培训机构提升其教育品质。
再次，使用人单位能够找到更多单位的员工培训及人力资源信息，推进本单位人才选聘、培养及人力资源建设。
最后，积极通过学习成果认证标准的制定与完善，政府能够积极对学习成果进行沟通交流，及时将学习成果衔接起来，转换学习成果研究体系等，保证不同类型的课程都能够享受相同的地位，还能够将培训类的教育、学校教育以及校外教育等综合起来，建立成综合教育管理体系，不断帮助社会教育培训机构提高教育品质，同时实现公平教育，最终搭建终身教育的“立交桥”。
三、国外学分银行制度发展现状根据区别的制度管理模式，不同国家学分银行制度的名称不同，概括起来有三种：（1）基于国家资格框架的制度模式，如英国、澳大利亚、南非、中国香港、欧盟；（2）根据分学银行的协议形式的制度管理模式包含很多国家，美国、在加拿大等都属于这种模式；（3）分学银行制的模式，如韩国。
不论采用哪种制度模式，国外的学分银行制度基本都是根据立法以及宪法等机构制定规范性教育文件，为分学银行制的有效运行提供保障，保证其能够安全运行。
高等职业院校“1+X”证书制度下的“学分制银行”管理探究
M a n a g e m e n t a n d S t a n d a r d i z a t i o n/ 簧理与标准化高等职业院校“1+x”证书制度下的“学分制银行管理探究罗春红(北京交通职业技术学院，北京102200)摘要：伴随着我国高等职业院校教育大众化、全民化教育的发展，如何使高等职业院校教育服务于更多学习 者和行业企业，是目前面临的最大挑战。
根据我国高等职业院校教育30多年的发展，以及对国外先进国家成 熟的职业教育体系的学习与研究，深度地思考我国高等职业教育根基与发展的趋向，“1+乂”证书制度下的学 分制教学管理是促进我国高等职业院校走向国际化的教学管理方向。
关键词：高等职业院校；“1+乂”证书制度；学分制；教学管理在我国高等教育进入大众化时代，高等职业教育 已面向人人教育，受教育者的学习能力、学习态度、学习目的都呈现出多样化、个性化、复杂化等特点。
因此，高等职业院校教育如何服务及满足学习者的学 习与就业的要求，如何适应行业、企业对人才的需 求，是一个极大的挑战。
自2001年教育部颁发《关 于在职业学校进行学分制试点工作的意见》（教职成 厅[200113号）以来，全国各高等职业院校积极探索 学分制管理制度，积极尝试学分制教学管理模式。
经 过近20年、4000多所高等职业院校进行学分制教学 管理尝试，使教学组织和管理制度更加灵活、幵放，使高等职业院校教育更加适应经济建设、社会进步和 个人发展的需求，使人才培养的质量有了较大的提高。
但是，由于观念陈旧、师资缺乏及水平问题、学 生对自身的认识和需求的不清楚问题以及硬件条件和 管理水平的问题，目前高等职业院校学分制教学管理 进入到瓶颈期。
党的十九大提出“完善职业教育和培训体系，深 化产教融合、校企合作”，我国高等职业教育进入新 的发展时期；《关于在院校实施“学历证书+若干职 业技能等级证书”制度试点方案》（2019年4月）部署启动“学历证书+若干职业技能等级证书”（简 称1+X证书）制度试点工作，我国职业教育开始进 入到“考证时代”。
银行管理论文：初建“学分银行”之我见
银行管理论文：初建“学分银行”之我见银行管理论文：初建“学分银行”之我见所谓“学分银行”(school credit bank)是一种模拟或是借鉴银行的功能特点，使学生能够自由选择学习内容、学习时间、学习地点的一种管理模式。
“学分银行”尤其适合职业教育边实践、边学习的特点。
职业学校设立“学分银行”，学生可以半工半读，工学交替，学完一门功课，可将拿到的学分存入“银行”，工作几年回来后可以继续学习，学完一门算一门学分，累积到规定学分总数后即可“支取”相应学历。
“学分银行”的“灵活”优势显而易见，它有利于调动学生积极性;有利于学校走向市场;有利于各类教育沟通衔接;有利于教师提高素质。
以下是店铺为大家精心准备的银行管理论文范文：初建“学分银行”之我见。
内容仅供参考，欢迎阅读!初建“学分银行”之我见全文如下：摘要：构建“学分银行”是目前我国教育界热衷探讨的领域，文章通过分析“学分银行”建设的重要性，综合目前试点经验，提出在“学分银行”建设初期单纯地由某类教育形式进行建立是不能满足全社会人们终身学习的需求，只有全面推进“学分银行系统”建设，使得社会各教育机构在建设发展中找到新的平衡，才能谋求全民教育事业的科学持续性发展。
关键词：学分银行学分制终身学习继续教育建立“学分银行”，实行不同类型学习成果的认证、评估与转换系统，从而实现各类教育形式纵向沟通、横向衔接，搭建终身学习的“立交桥”，是《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》颁布以来我国教育界热衷探讨的领域，目前，我国未来七年(2014―2020年)的改革路线当中，再次提出教育改革需要构建衔接沟通各级各类教育、认可多种学习成果的终身学习立交桥。
进一步明确了建设“学分银行”对于目前中国教育改革的重要性。
“学分银行”在宏观上可以理解为一种教育管理制度，通过这项制度，达到在不同类型教育间(包括不同形式学历教育、非学历教育和无一定形式的教育与学习活动)以学分认定、积累和转换。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高职院校继续教育“学分银行”建设的
探索与创新
[摘要]“学分银行”建设是高职院校继续教育人力资源培养的重要举措，是构建学习型社会，推动全民学习、终身学习的需要，也是搭建不同类型继续教
育互通的桥梁。
本文通过对对“学分银行”制度内涵、意义的分析介绍，对高职
院校继续教育“学分银行”建设的路径进行深入思考。
[关键词]学分银行职业教育建设研究
近二三十年，世界上越来越多的国家都在国家层面或国际间建立了学习成果
认证、积累与转换制度，据统计，世界上已有100多个国家在开发或者已经实施
了不同类型和层次的资格框架，逐步建立了学习成果转换和积累制度，力图打通
教育、培训和就业之间的通道。
在此背景下，为顺应终身学习的需要，与国际接轨，2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出要
“搭建终身学习‘立交桥’”，“建立继续教育学分积累与转换制度，实现不同
类型学习成果的认证和衔接”。
2012年2月教育部《关于加快发展继续教育的若
干意见》中提出要“研究建立各类继续教育学习成果认证、学分积累和转换的
‘学分银行’制度，有计划、分步骤地推荐不同类型继续教育间的学分积累与转
换工作。
”2019年1月国务院印发了《国家职业教育改革实施方案》，明确提出
要“实现学习成果认证、积累和转换”，“加快推进职业教育国家‘学分银行’
建设”，要“启动1+X证书制度试点工作”、“鼓励职业院校学生在获得学历证
书的同时，积极取得多类职业技能等级证书”。
高职院校继续教育“学分银行”
建设的研究日益突显其重要性。
一、“学分银行”的制度内涵
（一）“学分银行”的概念内涵
“学分银行”概念源自韩国，是建立在终身教育和自由学习的理念基础上，
模拟和借鉴银行运行的基本机理，通过建立相关组织，制定相关的标准和体系，
实现学分的存储、转换与兑换的教育管理机制和制度。
“学分银行”既是一种教
学管理的制度，也属于一种教育管理的系统，其最大特点是对学历教育、非学历
教育之间的一种转换、对比以及互认，鼓励相关学生参与到积极学习中。
“学分银行”改变了传统的固定时间、地点、学习内容的全日制学习方式，
学生随时能够找到适合自己个人发展的方式，调动学习积极性，在学习方式上赋
予学生充分的自由选择权利，根据自己的需要，选择学习的内容、方式、时间。
学生所需教学的内容、便利的教学手段、弹性的时间构成了让人不断学习的动力，也成为终身教育实现的保证。
（二）“学分银行”的基本功能
“学分银行”制度是记录与管理学习者学习过程的管理系统，它具备银行的
各种基本功能，学分作为载体被学分银行存储，学习者可以利用学分银行进行汇
兑与结算学历或者资格证书。
“学分银行”制度主要有三个方面的基本功能，分
别为：学分认定、学分存储、学分兑换。
1.学分认定
学分认定是对学习者曾经的学习经历进行的认定，主要包括以往学习的课程
学分和获得的证书学分等两个方面的折算与认定。
学分认定需要一个庞大的统一
的认定标准作为基础，需要对不同类型继续教育进行统一规范，实现互相转换。
学分认定标准是学分银行制度运行的关键和核心。
2.学分存储
依据继续教育“学分银行”制度规定，学习者建立一个“学习账户”并获得
一个学分存储卡，学习者经过认定的各类学习经历和成果均可兑换成统一标准的
学分，均可存入个人学习账户下，并记录在学分存储卡上。
通过学习者的不断学习，学分可不断地进行累加。
3.学分兑换
当学习者的学分累加到一定程度后，即可进行学分兑换。
学习者依据需要，按照课程标准和学分银行制度的规定，看其所获得的学分是否能够满足换取某类学历或者某类资格证书，如果可以，进行相应的学分结算，通过结算可兑换成一定的学历或者资格证书，由证书核发部门核发相应的证书。
同时，如果学习者继续学习获取更多的学分，也可以获得更高层次的学历或更高等级的资格证书。
二、高职院校“学分银行”建设的意义
（一）“学分银行”建设是提升高职院校继续教育人力资源培养质量的重要举措。
“学分银行”培养模式能够让高职院校继续教育人才培养目标更加具体、培养标准更加规范。
能够顺应经济发展模式改变和调整产业内部结构为要求，能够更加体现以终身学习为理念、以工学结合为学习者培养模式的重心、以人为本、德育教育为先、以职业技能提升为主线，能够将职业综合素养以及社会主义核心价值渗透到继续教育学习者培养的始终，是提高继续教育人力资源培养质量的重要手段。
（二）“学分银行”建设是学习型社会建设，推动全民学习、终身学习的需要。
在学习型社会建设成为世界教育的发展趋势和终身学习不断被大众接受并实践的背景下，学习成果认证、积累与转换的“学分银行”制度的建立与发展，能够适应继续教育学生学习内容、学习时间、学习地点和学习方式灵活的特点，是职业技能型实践人才培养的重要途径，并已成为高职院校继续教育工作的现实需要和必然选择。
（三）“学分银行”建设是搭建高职院校继续教育“立交桥”的重要手段。
继续教育“学分银行”建设能够拓宽社会学习者的学习成才之路，沟通各级各类正规教育，沟通正规教育与非正规教育，沟通职业资格、技能等级与学历教育，有利于调动企业产学融合的积极性，有利于实现优质继续教育资源共享，构
建灵活开放的终身继续教育体系，为社会学习者提供多次选择机会，为学习者搭
建继续教育学习的“立交桥”。
三、高职院校“学分银行”建设的路径思考
（一）建立健全“1+X”证书制度工作机制。
开展“1+X”证书制度试点工作，建立健全“1+X”证书制度试点工作机制，
理顺“1+X”工作流程，确保“1+X”证书制度试点工作顺利开展。
组织开展证书
培训、鉴定试点，牵头或参与制定职业技能等级证书标准，将证书培训内容及要
求有机融入专业人才培养方案，构建“学历课程+证书课程”的课程体系，深化
教师、教材、教法改革，开展以证代考的考核方式改革，实现专业课程与职业资
格考证项目相结合，逐步推进专业核心课程“课证融合”改革。
探索学历证书和
职业技能等级证书所体现的学习成果的认定、积累和转换，试点开展“X 证书”
与学分的替换改革，支持学生根据证书等级和类别免修部分课程。
（二）通过课程平台实行标准化模块化教学。
应用现代信息传播媒介和网络平台能够满足继续教育成人学员多方面的个性
需求。
学校与学生信息无缝集成,实时共享,学分制、异地学习也就能够得到实现。
同时，学分银行需要一个适应性强、可灵活变通而又有严格标准的课程体系，在
课程体系建设时采取标准模块化设置，按照课程属性、层次进行模块设置，改变
传统的刚性教学计划，体现继续教育完全学分制和自主选课特点。
在建立学分累
计规则时，要保证课程体系相对合理性，设置每个课程模块的最低与最高积分，
并保证不同层次课程的相互衔接和互不交叉，从而为实现“学分银行”学分的积累、转换和兑换提供可行的现实基础条件。
（三）建立国家级“学分银行”的服务体系。
学分转换是一个庞大复杂的系统，要保障学分银行制度建设有效顺利进行，
保障体系必不可少。
需要针对继续教育的“学分银行”建设需求，建立相应的学
分转换的服务体系，确定国家级、省级等各个层级专业的管理部门和机构，来制
定“学分银行”的全国范围认定、存储和兑换的通用标准以及规范性的制度，积
极搭建国家层面的学分互通转换平台，实现社会对“学分银行”的认可，为建设
全民学习、终生学习的学习型社会提供保障。
参考文献：
［1］赵季秋.基于高职院校继续教育学分银行制度建设的研究［J］.中华少年，2016，23（15）：5.
［2］李锋亮，谢珂.什么阻碍了远程教育学习者获得学位：基于“学分银行”视角［J］.现代远程教育研究，2016，32（2）：75-80.
［3］吴绍靖，王静.基础教育教师继续教育“学分银行”建设的探索实践与
思考［J］.高等继续教育学报，2016，29（6）：45-47.
［4］张冰洋.继续教育“学分银行”制建设研究［J］.湖北函授大学学报，2017，30（23）：23-27.
［5］刘莉，王秋楠.浅谈高职院校继续教育学分银行制度的建设［J］.大学
教育，2014（3）：47-49.
［6］张德明.上海建设学分银行的基本构想和战略思考［J］.开放教育研究，2012，18（1）：52-55.
作者简介：朱蕾（1979年3月），女，汉族，江苏省盱眙市人，学历：硕士，职称：副教授，研究方向：职业教育、教育管理。
基金或课题项目：安徽省教育厅质量工程项目——高校继续教育教学改革项
目（项目编号：2019jxjj59）。