《北冥有鱼》教学设计
部编版初中语文八年级下册《北冥有鱼》教学设计及反思
《北冥有鱼》教学设计【教学目标】1．在反复朗读课文的基础上，能清晰、流利地背诵课文。
2．学生初步了解鲲、鹏是什么样的动物，了解课文表现了鲲鹏什么样的情景，了解课文的基本内容。
3．学生能够初步了解“逍遥”是什么意思，初步意识到要志存高远。
【教学重难点】1．朗读课文，了解课文基本内容。
2．了解庄子的世间万物的活动都是“有所待”，人的目的和愿望要受到一定条件的制约和束缚。
【教学方法】诵读法、批注法、讨论法【教学过程】一、导入由《庄周梦蝶》的寓言故事导入出示PPT：前有一天，庄周梦见自己变成了蝴蝶，一只翩翩起舞的蝴蝶。
自己非常快乐，悠然自得，不知道自己是庄周。
突然梦醒了，却是僵卧在床的庄周。
不知是庄周做梦变成了蝴蝶呢，还是蝴蝶做梦变成了庄周？庄周与蝴蝶必定有区别，这就是所说的化为物(指大道时而化为庄周，时而化为蝴蝶)。
庄周就是这样的浪漫，这样的富想象力。
下面我们来认识一下庄周：庄子名周，战国宋人。
他继承和发展了老子的哲学思想，是道家学派的重要代表人物，世人并称“老庄”。
庄子对待生活的态度是：一切顺其自然，“安时而处顺”“知其无可奈何而安之若命”“清静无为”。
政治上主张“无为而治”。
今天，我们来学习庄子的《北冥有鱼》，《北冥有鱼》选自《逍遥游》，介绍逍遥游。
《逍遥游》是《庄子》中的第一篇，在全书中占有特殊地位。
“逍遥”也写作“消摇”，意思是优游自得的样子；“逍遥游”就是没有任何束缚地、自由自在地活动。
二、课文学习1．读课文(1) 学生结合注释朗读课文。
(2) 学生自读课文两遍，然后抽一学生朗读，教师指正读音。
(3) 全班同学齐读。
(4) 学生结合注释疏通文意，并提出疑问。
2．句子翻译(1) 怒而飞，其翼若垂天之云。
奋起而飞，它的翅膀就像天边的云彩。
(2) 南冥者，天池也。
南海就是大自然的水池(3) 抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。
它乘着旋风环旋而上几万里的高空，凭借着六月的大风离开了北海。
”(4) 生物之以息相吹也。
《北冥有鱼》公开课教案
《北冥有鱼》公开课教学设计【教学目标】1．有感情地朗读课文，培养文言语感。
2．理解大鹏形象的特点，感受大鹏形象对中国文化的影响。
3．欣赏庄子雄奇瑰丽的想象，初步体会《庄子》的艺术特色。
【重点难点】重点：有感情地朗读课文，理解大鹏形象的特点。
难点：感受大鹏形象对中国文化的影响，欣赏庄子雄奇瑰丽的想象。
【课时安排】一课时【教学方法】朗读、讨论、点拨【教学设计】一、导入：《西游记》中金翅大鹏雕的形象二、整体感知：1、填词语，说故事：北冥有鱼——化而为（）——乘（）而飞——（）视大地2、教师归纳：化而为鸟——乘风而飞——俯视大地三、研读形象：1、品读笔法：庄子是怎样描写鲲鹏之大的？哪些词语最能体现鲲鹏的大，用着重号标出来。
2、发挥想象：鲲化为鹏，什么发生了变化？3、悟读动作：圈出描写大鹏起飞动作的词语，读一读，品一品，思考：大鹏凭借哪些条件（外在条件和内在努力）才飞上高空？从中你感受到大鹏怎样的精神？4、小结：庄子笔下的鹏是什么样的形象？四、拓展延伸：摘抄诗句：诗人借助大鹏表达了怎样的情感？大鹏形象有了哪些更深刻的内涵？（1）“大鹏一日同风起，抟摇直上九万里。
”——李白《上李邕》（2）“九万里风鹏正举,风休住,蓬舟吹取三山去。
”——李清照《渔家傲·天接云涛连晓雾》（3）“通当为大鹏，举翅摩苍穹。
”——白居易《我身》（4）“自信人生二百年，会当水击三千里。
”——毛泽东五、作业布置：1、以《我心中的鹏》为题抒写感受，不少于300字。
2、课外选读《庄子》。
板书设计：北冥有鱼化而为鸟——乘风而飞——俯视大地。
《北冥有鱼》教学设计
《北冥有鱼》教学设计【教学目标】1.诵读文章，结合注释理解文章内容，把握大鹏的形象特点。
(重点)2.重点品析，欣赏作者雄奇瑰丽的想象。
(重点)3.了解作者的时代背景，体会他对精神自由的追求，并从大鹏身上获得人生启示。
(难点) 【教学重点】1.诵读文章，结合注释理解文章内容，把握大鹏的形象特点。
2.重点品析，欣赏作者雄奇瑰丽的想象。
【教学难点】了解作者的时代背景，体会他对精神自由的追求，并从大鹏身上获得人生启示。
【教学资源】PPT、多媒体【教学方法】诵读法、讨论法、小组合作法等【教学过程】一、创设情境，激趣导入“最强大脑大比拼”同学们，请说出你所知道的有关大鹏的成语或者诗句。
每说出一个，小组加一分，得分最多的小组可获得小礼品一份。
预设：鲲鹏展翅鹏程万里鲲鹏之志扶摇直上大鹏一日同风起，抟摇直上九万里。
——李白《上李邕》九万里风鹏正举。
风休住，蓬舟吹取三山去。
——李清照《渔家傲》过渡语：同学们平时的积累可真多，竟然知道这么多有关大鹏的成语和诗句，真是太棒了！可是，大家知道大鹏这个对后世影响深远的形象是谁创造出来的吗？这个人创造的大鹏最开始是什么样子的呢？今天，咱们就一起走进《北冥有鱼》，探寻有关大鹏的秘密吧！首先，咱们一起看看需要掌握哪些内容。
二、任务一：诵读文章，明确大鹏形象1.诵读文章请同学们划分文章节奏并诵读课文，注意读准字音和节奏。
北冥/有鱼，其名/为鲲。
鲲之大，不知∕其几千里也；化而为鸟，其名/为鹏。
鹏之背，不知∕其几千里也；怒而飞，其翼∕若/垂天之云。
是鸟也，海运∕则将徙于南冥。
南冥者，天池也。
《齐谐》者，志怪者也。
《谐》之言曰：“鹏之徙于/南冥也，水击∕三千里，抟扶摇/而上者∕九万里，去/以六月息者也。
”野马也，尘埃也，生物之以息/相吹也。
天之苍苍，其/正色邪？其∕远而无所至极邪？其视下也，亦若是/则已矣。
2.理解文章结合注释，小组合作探究，完成以下问答挑战。
①大鹏鸟是由什么变化而来的？②鲲和鹏有什么共同点？③大鹏鸟有什么追求或志向？④大鹏鸟飞行时是什么样子？⑤大鹏鸟凭借什么而离开？预设：①由鲲变化而来②共同点：都很大，不知其几千里③由北冥徙于南冥④怒而飞，其翼若垂天之云⑤凭借六月的大风离开3.根据文章内容，分析作者笔下的“鹏”有什么特点？①硕大无比。
第21课—1《北冥有鱼》教学设计
第21课《北冥有鱼》教学设计
【教材分析】本文作者主要向我们描述了神奇莫测的巨大鲲鹏的形象，以及大鹏南迁到南海要"去以六月息者"的故事，告诉了我们世间万物，大至鹏鸟，小至尘埃，均"有所待"的道理。
【学情分析】八年级的学生已经积累了一定的文言基础知识，可庄子生活在离我们遥远的战
【知识链接】
1、《逍遥游》是《庄子》的第一篇,在全书中占有特殊地位。
"逍遥”也写作“消摇”,意思是优游自得的样子;"逍遥游”就是没有任何束缚地、自由自在地活动。
《庄子》是庄子及其后学的著作，现存33篇，包括内篇7篇、外篇15篇、杂篇11篇。
《庄子》的文章,想象奇幻,构思巧妙,善用寓言和比喻说理,文笔汪洋恣肆,具有浪漫主义的艺术风格。
它不仅有很高的哲学成就,对后世文学的发展也有着深远的影响。
人们评价这本书为“文学的哲学、哲学的文学”。
鲁迅先生更评价说:“其文汪洋辟阖,仪态万方,晚周诸子之作,莫能先也。
《北冥有鱼》教案教学设计
电子教案（八年级语文）学科语文年级八年级授课时间单元第六单元课题《北冥有鱼》主备人使用人备教材（分析本课在单元中的地位，设计备课的主要目的）《北冥有鱼》是庄子的作品，文本通过丰富的想象和生动的比喻，为我们揭示了庄子思想的精髓：逍遥游。
这篇课文是初中语文八年级下册第六单元的第一篇文章，属于讲读课文。
《北冥有鱼》是增加的文言文必考篇目，本文作者主要向我们描述了神奇莫测的巨大鲲鹏的形象，以及大鹏南迁徙到南海要“去以六月息者”的故事，告诉了我们世间万物，大至鹏鸟，小至尘埃，均“有所待”的道理。
《庄子与惠子游于濠梁之上》本文出自《庄子秋水》，讲的是庄子与惠子的故事。
描写了庄子与惠子围绕“鱼之乐”的一次辩论，表现了庄子机智、巧妙的论辩风格。
备学情传统的文言文教学，难以调动学生的阅读兴趣和学习主动性。
为此，我在文言文教学方法上进行了大胆的探索。
即在文言文教学中采取自主阅读教学。
所谓自主阅读教学，并不是抹杀教师的作用。
它强调的是学生的主体性,学习的主动权掌握在学生的手里。
教师应该在学生的阅读过程中起主导作用。
备课标诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品味和审美情趣；浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。
教学目标（确立合适的教学目标，要求明确、具体、细致）一、知识与能力1．积累文言词汇，分析文章层次，把握文章内容。
2．体会《庄子》善用寓言说理的行文风格，把握文章主旨。
二、过程与方法品析语言，感受《庄子》散文中想象雄奇瑰丽的特色。
三、情感态度价值观联系实际生活，理解作者的观点，提高审美情趣。
教学重点1．积累文言词汇，分析文章层次，把握文章内容。
2．体会《庄子》善用寓言说理的行文风格，把握文章主旨。
教学难点联系实际生活，理解作者的观点，提高审美情趣。
备教法朗读法、合作探究法备资源教师用书备教具PPT课时安排3课时教学过程集体备课教学设计个性化设计第一课时学习目标：1、识记庄子，了解《庄子》2、朗读并背诵课文3、理清文章结构，把握文章内容一、新课导入同学们看过《大鱼海棠》这部电影吗？《大鱼海棠》故事灵感来源于庄子《逍遥游》，讲述了一个掌管海棠花的少女与人类男孩的灵魂“鲲”的奇幻故事，该片荣获了许多大奖，其画面、音效都是我国动画电影中的佼佼者。
《北冥有鱼》教学设计
《北冥有鱼》教学设计一、教学目标：1.知识与技能目标（2）理解《北冥有鱼》的中心思想和象征意义；（3）通过阅读文章，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2.过程与方法目标（1）引导学生阅读《北冥有鱼》的文章，培养学生的阅读兴趣；（2）组织学生进行文学鉴赏，培养学生的美学能力；（3）通过合作学习，提高学生的思维能力和合作能力。
二、思路与过程：1.导入环节2.学习内容（1）课文导读：师生共同阅读学生课本第十二课《北冥有鱼》。
（2）课文学习：分组合作，就课文内容进行小组讨论，并在小组内就以下问题展开讨论：①《北冥有鱼》中北冥的意义是什么？②古代宫廷宴会上的“金文鱼”有什么象征意义？③人是否应该只追寻物质的追求？④你怎样理解“以太”是“天使”的一种姿态？（3）合作学习：组织学生进行小组合作，每个小组选择一个黄金虫的故事进行编排。
学生可以根据自己的理解和想象，改编黄金虫的故事情节和结局，并以小品、音乐剧等形式进行表演，并展示给全班同学观看。
（4）课堂展示：每个小组展示完毕后，分析讨论每个小组的作品的亮点和不足之处，并进行点评和评价。
（5）课文鉴赏：以文字、图片、音乐等形式，将鉴赏课文中的精彩描写进行展示，激发学生的美学情感。
3.达成目标三、教学手段与要求：1.教学手段（2）课件：呈现课文内容和相关讲解。
（3）小组合作：让学生通过小组讨论和编排剧本的形式，培养学生的思维能力和合作能力。
（4）展示平台：提供展示学生作品的场地和条件。
2.教学要求（1）教师要积极引导学生思考，激发学生的阅读兴趣，培养学生的自主学习能力；（2）学生要积极参与讨论和合作，充分发挥自己的想象和创造力；（3）教师要针对学生的不同层次，进行个别辅导和指导。
四、教学评价：教学过程中，教师可以从以下几个方面进行评价：1.学生的参与程度：是否积极参与讨论和合作，提供建设性的意见和建议。
2.学生对课文的理解：是否理解《北冥有鱼》的中心思想和象征意义，并能从中提取和总结出重要的观点。
《北冥有鱼》教案
《北冥有鱼》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《北冥有鱼》。
（2）理解《北冥有鱼》中的生词和短语。
（3）分析文章的句式和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解文章内容。
（2）学会如何运用文中的修辞手法进行创作。
3. 情感态度与价值观：（1）体会作者对大自然的热爱和敬畏之情。
（2）培养学生的审美情趣和文学素养。
二、教学重点1. 《北冥有鱼》的字词理解和句式分析。
2. 文章的修辞手法和表达技巧。
三、教学难点1. 文中生僻词语的解释和运用。
2. 文章深层含义的理解和阐述。
四、教学准备1. 教师准备PPT，包括课文、生词、短语、修辞手法等。
2. 准备相关的阅读材料，以便进行拓展学习。
五、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回忆之前学过的《庄子》篇目，如《逍遥游》、《秋水》等。
（2）简要介绍《庄子》的特点和地位。
2. 朗读课文（1）学生齐读《北冥有鱼》。
（2）教师指名学生朗读，注意语音语调的把握。
3. 理解课文（1）学生自主学习，查找生词和短语的意思。
（2）教师讲解生词和短语，如“北冥”、“鱼”等。
4. 分析课文（1）学生合作探讨，分析文章的句式和修辞手法。
5. 应用拓展（1）学生尝试运用文中的修辞手法进行创作。
（2）学生分享自己的创作成果，互相评价、学习。
6. 小结（2）提醒学生课后加强背诵和练习。
7. 作业布置（1）熟读并背诵《北冥有鱼》。
（2）收集相关的庄子的故事或名言，进行拓展学习。
六、教学反思在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的学习态度、参与度、知识掌握程度等。
教师也应思考自身的教学方法是否得当，是否需要针对不同学生调整教学策略，以便更好地提高教学效果。
七、评价与反馈1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的表现，如发言积极性、合作态度等，及时给予鼓励和指导。
2. 作业评价：检查学生的作业完成情况，关注学生的背诵、练习情况，并对学生的错误进行纠正。
《北冥有鱼》教案
-例如：文章中的意象、意境创造了一种超越现实的审美空间，学生需要通过教师的引导去感受和欣赏。
（4）创意写作：学生能够仿照课文风格进行创意写作，将所学知识内化为自己的表达能力。
-例如：要求学生仿写一个自然景象或生物，运用庄子的修辞手法，这对于部分学生来说是一个挑战。
五、教学反思
在《北冥有鱼》这一课的教学过程中，我发现学生们对于文言文的阅读和理解普遍存在一定的困难。这让我意识到，作为语文教师，我们需要更加耐心和细致地引导学生逐步掌握文言文的学习方法。
在导入新课环节，通过提问激发学生的好奇心，这一点我觉得做得还不错，大家对于鲲鹏的形象都表现出了浓厚的兴趣。但在新课讲授中，我发现有些学生对庄子的逍遥游思想理解不够深入，可能是我讲解得不够透彻，也可能是学生的生活阅历有限，难以体会到这种哲学思想的深刻内涵。
《北冥有鱼》教案
一、教学内容
《北冥有鱼》教案
本节课选自人教版七年级语文下册《古代诗歌散文欣赏》单元，主要内容为《庄子·逍遥游》中的《北冥有鱼》一文。教学内容主要包括：
1.文本阅读：引导学生阅读《北冥有鱼》，理解文章大意，感受庄子散文的优美和哲理。
2.词语解析：学习课文中的重点词汇，如“冥”、“鲲”、“鹏”等，了解词语的含义和用法。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创意写作作品。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“逍遥游在现代社会中的意义”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
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《北冥有鱼》教学设计（第二课时）
【教学目标】
1.能感受出大鹏的形象特征；
2.理解庄子笔下大鹏的“无限”和“有限”，以及其在中国文化历史上的象征意义。
【教学过程】
导入：深圳别称？——“鹏城”
1.鲲之大（身型无限）
北冥有鱼，
其名为鲲。
鲲之大，不知其几千里也。
化而为鸟，
其名为鹏。
鹏之背，不知其几千里也。
怒而飞，其翼若垂天之云。
问：鲲鹏有多大？——不知、几千里、若；为何虚指，表现鲲鹏的硕大无比。
PPT引入：
《尔雅》释“鲲”为“鱼子”（是小鱼的意思）
明末的学者方以智在《药地炮庄》中提出：“鲲本小鱼之名，庄用大鱼之名。
”
问：为何本身是小鱼的鲲，在庄子的笔下，却成了不知几千里的大鱼，还能化为“其翼若垂天之云”的大鹏？
当它是小鱼，受限于池塘，当它是鲲，受限于北冥。
所以，它在突破自身所限，追逐更多的自由。
（过渡：鲲既然如此巨大，北冥的浩渺无涯可想而知，可是呀，它不满足于此，它还想去更广阔的地方——南冥。
它怎么去？）
2.鹏之徙（力量无限）
是鸟也，海运则将徙于南冥。
南冥者，天池也。
《齐谐》者，志怪者也。
《谐》之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。
”野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。
引导：
①动词——击（是一种怎样的动作？）、抟（释义：抟——把东西捏聚成团——集聚——集聚力量——盘旋）
②数量词——古人也曾用过三千、九万，如任凭弱水三千，我只取一瓢饮、飞流直下三千尺、白发三千丈、九万云霄路。
庄子为何用“三千、九万”？显示距离长度的极致。
水击三千里（力度之大、力量无穷），抟扶摇而上者九万里（速度之快、志存高远）
③时机——PPT：海运，古人有“六月海动”的说法，大风呼啸，海水腾涌，声闻数里，惊天骇地。
问：就在这时，巨大的鹏鸟要从北方的大海飞向南方的大海。
它可能经历什么？
问：如果你是那只大鹏，当你飞上万里高空，心里不免发出一声感叹，如果在“天之苍苍”前，加一个叹词，你会加什么？为什么？
啊！天之苍苍——（飞上九天、豪情满怀）
唉！天之苍苍—— (略带沮丧、仍有所限）
（过渡问：当它遨游九天，往下看的时候，它能看清地面吗？）
3.庄之叹（自由有限）
天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？（人的视角）
其视下也，亦若是则已矣。
（鹏的视角）
PPT引入：
鹏处中天，人居下地，而鹏之俯视，不异人之仰观。
人既不辨天之正色，鹏亦讵知地之远近。
——[晋]郭象《庄子注》
问：这篇文章节选自庄子《逍遥游》，这只鲲鹏实现了逍遥吗？
引导：
为了突破自身所限，它经过许多努力。
对比小鱼和大鲲，很容易就发现，小鱼受到更多限制，大鲲是自由的。
但对比能翱翔九天的鹏，鲲又受限于水，大鹏才是自由的。
那大鹏就无所限制想去哪去哪了吗？不是，大鹏虽然可以从北冥飞到南冥，但要借着海水运动，要借着六月的大风，依然是受限的。
而且地面上的人，因为距离之远，无法看到天的尽头，而大鹏也是，飞得再远，也受距离限制而无法看清事物本质。
但是大鹏一直在突破所限。
PPT:
这是一只抓住了一个机遇，凭借着飓风，让自己遨游和自由飞翔的鲲鹏；这也是一只不断突破自身所限，有着远大的目标并且内心蓄积了无穷力量的鲲鹏。
问：它翱翔在天之苍苍，翱翔在庄子《逍遥游》之中，它还翱翔在哪里？
在中国文学文化历史上，它是最富有魅力的象征意义的一个形象。
我们可以看到其实李白，杜甫，他们的笔下都有这只鲲鹏在。
大鹏一日同风起扶摇直上九万里。
——李白
九万里风鹏正举，风休住，蓬舟吹取三山去。
——李清照
自信人生二百年会当击水三千里。
——毛泽东
鲲鹏展翅，九万里，翻动扶摇羊角。
背负青天朝下看，都是人间城郭。
——毛泽东
成语：鲲鹏展翅、鹏程万里、扶摇直上
板书设计：
鲲之大：不知、几千里
北冥有鱼鹏之徙：水击三千里，抟扶摇而上者九万里（庄子）庄之叹：天之苍苍，无所至极
鲲鹏。