具体目标的续写在于强调
新课改具体目标结构军中选
新课改具体目标结构军中选
体现课程结构的均衡性、综合性和选择性
1.均衡性：何为均衡，均衡主要是指课程比例的均衡。
在新课改以前主科的占比过多，这就导致课程忽视了学生们的全面发展。
新课改后强调要均衡各科的比重，尤其是所谓的“副科”，不能因为考试比重小，或者在考试中没有体现就被忽视。
因此，均衡性就在于使课程内容能够保持一种恰当、合理的比重。
重视学生全面发展。
2.综合性：综合性强调的内容主要是两个方面，一是知识不应该是割裂的，应该综合在一起，这样才更有利于问题的解决。
二是只有间接经验的学习并不全面，也要综合社会生活实际，增加直接经验的学习。
以前强调学科本位，学习科目繁多，现在提倡整合科目，强调学科的综合性、设置综合课程，还有利于减轻学生负担
3.选择性：以前是以国家必修课程为主，是以中央集权的方式进行课程管理，难以发展学生的兴趣、爱好和特长。
现在，强调选择性在课程方面主要体现为增加选修课程。
一方面可以显示地方特色和学校的办学宗旨，另一方面也有利于学生个性的发展。
第二章 教学目标
第二章教学目标第一节教学目标概述一、教学目标的概念辨析1、教育目的、培养目标教学目标教育目的是指一定社会培养人的总体要求，是根据不同社会的政治、经济、文化、科学、技术发展的要求和受教育者身心发展的状况确定的。
它的实质是“培养人的总要求”。
培养目标是各级各类学校根据教育目的制定的、符合一定社会需要的具体要求，它是具体化了的教育目的。
它与教育目的的关系是具体与抽象的关系，没有培养目标，教育目的就可能会空置而无法落实。
教学目标是学生通过教学活动后要达到的预期学习结果，可分为课程教学目标、单元教学目标、课时教学目标等不同层次。
课程教学目标相对于培养目标来说，它是具体的，就一般而言课程目标应该明确又清晰。
2、教学目的与教学目标教学目的是教学活动预期达到的结果，教学目标是教学目的的具体化，将教学目的外化为可操作的具体的目标。
教学目的与教学目标是一般与特殊的关系。
教学目的是教学领域里为实现教育目的而提出的一种概括性的、总体性的要求，它对各级各类学校所有的教学活动都具有普遍的指导意义。
二、当代几种教学目的论1、强调伦理的教学目的论这一派认为，教学的主要任务是培养人具有一定的伦理道德规范，着重养成学生的世界观和人生观。
2、强调形式训练的教学目的论。
训练说认为人类生而具有记忆、思维、想象等各种心理能力，教学的任务不在于教给学生多少知识，而是重在培养学生的能力，特别是培养学生的悟性或理性能力、思维能力。
3、强调知识技能的教学目的论强调知识技能的教学目的是希望让学生掌握更多的知识，把学生培养成博闻强识的人。
这里需要区别的是，对知识有不同的认识，我们应该批判的是死记硬背的、僵化的知识，而应该把知识看成是认识不断发展的结果，从认知的角度来发展学生的认识能力。
4、强调发展的教学目的论这一派认为教学的目的在于传授知识和发展能力，尤其重视后者。
对于发展的内涵，不同的人赋予了不同的理解。
5、强调实用的教学目的论实用主义的教学目的是在反对教学脱离社会、脱离学生实际的批判中形成和发展的。
部编版二年级下册语文集体备课第五单元教案
部编版二年级下册语文集体备课第五单元教案一、内容概览课文篇目介绍：本单元涵盖了多篇经典文学作品，如古诗、寓言故事等，这些课文均含有丰富的教育意义和文化内涵。
通过朗读和解析这些篇目，学生能够更好地了解传统文化和文学艺术的魅力。
教学目标：通过本单元的学习，学生将掌握生字新词，理解课文内容，并能有感情地朗读课文。
同时培养学生的文学鉴赏能力、阅读兴趣和良好的阅读习惯。
教学重点：本单元的教学重点在于帮助学生理解课文内容，感受文学作品的韵味和美感。
同时注重培养学生的阅读能力和语言表达能力，提高学生的文学素养。
教学方法：在教学过程中，采用多种教学方法，如集体讲解、小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时注重引导学生的自主学习和合作学习，培养学生的创新意识和实践能力。
拓展延伸：结合本单元的主题，开展相关的拓展延伸活动，如阅读相关文学作品、组织文学讲座等，以丰富学生的学习内容，提高学生的学习兴趣和综合素质。
1. 介绍本单元的教学目标和重要性《部编版二年级下册语文集体备课第五单元教案》之“介绍本单元的教学目标和重要性”段落内容本单元是部编版二年级下册语文教材的重要组成部分，涵盖了第五单元的教学内容和任务。
在教学之前，我们需要明确本单元的教学目标和重要性，以便更好地规划和实施教学活动。
知识与技能目标：本单元的教学旨在让学生掌握一系列基础语文知识，包括识字、词语理解、句式运用等。
通过本单元的学习，学生将掌握更多的生字新词，并能正确理解运用这些词汇，提高语言表达的准确性。
人文素养目标：本单元课文选材丰富多样，包含传统文化、自然美景、生活感悟等方面的内容。
通过教学学生将在欣赏文本的同时，领略到祖国大好河山的壮美，感受到人与自然和谐相处的理念，从而培养积极向上的人生观和价值观。
综合能力目标：本单元强调培养学生的综合能力，包括阅读理解能力、写作能力、口语交际能力等。
通过课堂教学活动和课后练习，学生将提高阅读速度和深度，培养分析概括的能力；同时，通过写作练习和口语表达，学生的写作能力和口头表达能力将得到进一步提升。
什么是目标导向原则
什么是目标导向原则目标导向原则是一种广泛应用于各行业的管理和决策方法，旨在帮助个人和组织有效地实现既定的目标和愿景。
这一原则强调在制定计划、制定策略和执行行动时，始终牢记最终目标，确保所有的工作都朝着这一目标前进。
为什么重要目标导向原则的重要性在于它帮助个人和组织保持清晰的焦点，避免在繁杂的工作中迷失方向。
通过确定目标并将其作为行动的基准，人们可以更好地分配资源、制定优先事项以及评估进展情况。
这有助于提高工作效率，减少浪费，增强团队合作，最终实现更好的结果。
实践方法要实践目标导向原则，首先需要确立明确、具体和可衡量的目标。
这些目标应该与个人或组织的使命和愿景保持一致，并能够激励人们朝着共同的方向努力。
其次，需要制定详细的计划和策略，以确保每一步都能有效地贴合最终目标。
同时，要时刻监控进展情况，及时调整方向，确保不偏离目标的轨道。
另外，目标导向原则还要求建立有效的反馈机制，以便根据实际情况对计划进行修正和优化。
这种持续的反馈循环有助于提高适应能力和灵活性，使个人和组织能够及时应对变化和挑战。
成功案例目标导向原则在许多领域都得到成功的应用。
例如，企业制定企业发展战略时，通常会明确目标导向原则，设定明确的目标和关键绩效指标，并根据这些目标来调整战略决策。
在个人发展方面，许多成功人士也倡导目标导向原则，通过设定明确的职业或学术目标，并持之以恒地朝着这些目标努力，实现了自己的梦想。
结语目标导向原则是一种简单但强大的管理和决策方法，可以帮助人们实现个人和组织的目标，提高工作效率，增强团队凝聚力，取得更好的成果。
通过坚持这一原则，人们可以在复杂多变的环境中保持清晰的方向，稳步前行。
让我们始终坚持目标导向原则，实现更加美好的未来！。
广开《社会工作行政(本,20春)》网络平台形考答案
《社会工作行政（本，20春）》形成性考核第一次测验
1.对：利益相关者是影响机构生存与发展的重要因素，是机构外在环境中的核心要素。
2.对：命陈述是一个正式书面文件，是对机构使命的明确表达。
使命陈述是机构沟通价值
观、宗旨、定位和任务目标的有效方式。
3.错：管理学和政治学为社会工作行政提供了最主要的理论基础。
4.对：美国的核心思想强调社会工作行政是作为方法的行政管理。
5.错：英国的社会工作行政是重在“方法”的行政。
6.对：德尔菲法。
又称专家调查法，德尔菲法具有集思广益、匿名求真、反馈收敛等优点，
但花费时间较长，分析起来也比较复杂。
7.对：完全理性的决策是不可能存在的。
8.错：短期计划包括具体部门和个人的目标与计划，时间为不超过半年。
9.错：经过比较分析后，决策者选择的应该是一个解决问题或达成目标的最完美答案。
10.对：长期计划以问题、目标为中心，中期计划则以时间为中心。
11.英国的社会工作行政是重在（）的行政。
a. 政策
b. 方法
c. 理论
d. 管理
12.管理学和（）为社会工作行政提供了最主要的理论基础。
a. 政治学
b. 社会学
c. 公共行政学
d. 伦理学
13.社会工作行政的最高目的是（）。
a. 公正公平
b. 效率第一
c. 经济发展
d. 使命达成
14.社会服务机构通常是以社会使命为导向的人类改造机构，宗旨是（）。
a. 为人民服务
b. 助人自助、增进人类福祉。
语文课程目标与语文教学目标之辨析
语文课程目标与语文教学目标之辨析语文课程目标和语文教学目标是教学过程中两个不同的概念。
语文课程目标是指对于某一年级、某一学段的学生，在语文方面应该掌握哪些知识、技能、能力以及情感态度，是规划和设计教学过程的先决条件。
而语文教学目标则是在教学的具体过程中，为学生进行言辞、阅读、写作等活动建立起一系列清晰、准确的目标，是实现教学目的的具体指向。
在实际教学中，教师应该根据语文课程目标确定相应的语文教学目标，通过全面、科学、有效的教学方式实现教学目标。
语文课程目标语文课程目标包括四个方面：知识目标知识目标是学生在语文学习中获得的知识和文化背景。
语文知识包括语言语法知识、词汇知识、修辞方法、文学常识等等。
此外，通过语文学习还可以使学生了解文化背景、历史人物、文艺作品、文化信息等等。
技能目标技能目标是指学生能够掌握的语文技能。
包括听力、口语、阅读、写作等方面的技能。
根据不同年级和学段，技能目标也有所区别，例如小学阶段的口语技能目标主要在于发音和语调，而中学阶段的口语技能目标则着重于语音、语音语调和修辞运用。
情感态度目标情感态度目标是指学生在语文学习中不仅需要掌握知识和技能，还应该形成积极的情感态度。
语文学习特别强调情感教育，希望出发学生的文学审美情感，培养学生的文学兴趣和文学修养。
发展目标发展目标是指学生在语文学习方面做到的改变。
从结束一个学期到结束几年的学习，学生的语文能力应该得到不同程度的提高。
例如，学生的阅读能力、写作能力、思维能力等等。
这一目标强调了持续性发展对于语文学习的重要性。
各种目标之间的关系对于教育教学过程至关重要。
比如，学习语文不只是为了掌握语法和词汇，而更重要的是在实践中发展自己的语言能力和情感态度。
语文教学目标语文教学目标是为了更好地实现语文课程目标而设定的目标。
通过适当调整和修正语文课程目标，教师能够制定更具体更实用的教学目标，在教学中更加全面、科学、有效地实现语文课程目标。
教学目标包括以下几个方面：细化的知识目标细化的知识目标是为了在教学中提高学生的学习效果而设计的。
第四章 教学目标
他放弃了‚目标‛一词，而从彼得斯那里吸
收了‚过程原则‛。他认为学校教育包括三 个过程，即 ‚训练‛ 、‚教学‛ 、‚引 导‛. “训练‛是使学生获得动作技能的过程. “教学‛是使学生获得知识信息的过程. “引导‛是使学生获得以知识体系为支持的批 判性、创造性思维能力.
他认为，真正的教育是使人类更加自由， 更富于创造性，因而教育的本质在引导。 “教育即引导儿童进入知识之中的过 程，教育成功的程度即是它所导致的学生 不可预期的行为结果增加的程度。” 比如,在知识或艺术领域,学生学习最重要 的结果是“尝试”。
6.
从二者组合的结构层次性看，教学目的 往往是孤立的、单一的结构，缺乏明确的层 次与序列 ；而教学目标则将较为复杂的学习 行为分解为从简单到复杂的、序列分明的几 个部分，因而对教学活动的深度和广度有明 确的具体的指导作用，确保教学目标落到实 处，从而提高教学效率。
教学目的与教学目标不同之处对照
８０年代中后期，个性和谐发展作为教学 目的被提了出来。 从人的生理状况出发，科学家研究认为，一 般健康的人只是运用潜能的一小部分。美国心 理学家詹姆斯认为绝大多数人只利用了身心潜 能的一小部分，他估计只运用了１０％，米德 和奥托分别估计为６％和４％，日本物理学家 汤川秀树估计为３％。
我们认为，个性和谐发展的教学目的必须包
三、教学目的与教学目标的联系与区别
联系：1.教学目标是教学目的的具体化，方向性质一致。
2.二者对教学所起作用的相同。
区别：1.教学目的是教学的方向目标，具有终极意义；教 学目标是教学达到的目标，具有程段意义。
2.教学目的是对教学的总的要求；教学目标是对教 学的具体要求。 3.教学目的体现着社会的意志和要求；教学目标更 多地体现了教学活动主体的要求。
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具体目标的续写在于强调
课堂目标续写课堂目标续写篇一：教学目标叙写尊敬的
各位领导、老师们，大家上午好！感谢教研室为我们大家提供的这个共同研究的机会，我也非常荣幸能在这里和大家一起探讨教学目标叙写事宜。
1.三维目标曲解。
有些老师认为新课标要求不是三维目标吗——知识与技能、过程与方法、情感态度价值观，一个维度一个目标，这也是三个目标啦？这是一个理解上的误区，三维目标指的是一个目标的三个维度，不是三个目标，更不是三件事。
如果把三维目标整合在一起，它的表述应该是“在什么样
的情感态度之下，通过什么样的过程，以何种方法，获得何种知识技能，塑造何种价值观。
”情感态度价值观是一个结果，
不是说教，不是过程，过程和方法是习得的目标但也是过程，知识与技能也应该是研究的结果，是生成的。
这样的教学目标本身已经很清楚地指明了教学不是以宣讲、说教和灌输的方式来实施，如果那样施教，势必会将知识、方法、态度割裂开来，而那样的做法恰好是新课标要求中要避免的、摒弃的不良教学方法。
1.依据课程标准学科“课程标准”体现了国家对不同阶段的学生在情感态度价值观、能力与知识等方面的基本要求，明确了课程性质、地位与作用，确定了课程目标、内容、评价建议等，他理所当然应成为拟定教学目标的基本理论依据。
同时课
程课标中都相应的写明了本学科的课程目标和单元内容目标，他们是课。