情感教学在初中英语中的运用策略研究
如何在初中英语课堂教学中运用情感教学法
对不同英语 层次的学 生实施不 同的激励评 价方式 ，最大可能地
消 除学生对课堂发 言的畏惧感和对知识理解错 误的挫败感 ， 引
导学生 主动思考 、 积极 回答课堂 问题 。只有营造轻 松愉 悦的课
堂气氛 ， 学生才能够卸下思想包袱 ， 在英语学 习中轻松上阵 。 营造轻松愉悦的课 堂气氛 ，需要教师在上课 的过程 中多使
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
用诙谐幽默的教学语 言 ， 采取讲英语故事等教学方式 ， 还要尊重
学生 的个人情感 ， 采取多种途径和方式对学生 的进步进行 表扬 ， 避开正面批评 ， 委婉地指正学生英语学 习过程 中出现的错误 ， 鼓 励学生积极 回答问题。在愉悦 的环境中上课 ，会激发学生学习 英语 的兴趣 ， 提升学生学习英语的积极性 。 二、 丰富初 中课堂授课方式 ， 调动学生兴趣
任务的背景 ， 或者普及一些富含情感 的英语小知识 ， 让学生增强 学 习英语的动力 ， 自觉投入到英语学习中来 。
习兴趣 ， 在课堂上多鼓励 和表扬学生 ， 形成宽松和谐的课 堂学习
氛围 ，消除学生对英语学习的顾虑 。例如 ，多采用鼓励性词 句
ｇ ｏ ｏ ｄ ， ｐ ｅ ｒ ｆ ｅ ｃ ｔ ， ｃ ｌ ｅ ｖ ｅ ｒ ， ｇ ｏ ｏ ｄ ｊ ｏ ｂ等 ， 这样 成绩 好的学 生会对教 师产
神 的一种教学模式 。在初 中英语课堂教学 中运用情 感教学法 ， 能够营造轻 松的课堂气氛 、 丰富授课方式 、 创设情境分组教学以
考 中活跃思维 ， 提高英语学习水平 。此外 ， 教师还可以设立生动
的英 语情境 ， 让学 生分组参 与其 中 ， 并 发挥情 感支持 ， 进行听 、
及实行 有效 的情感评价 。教师用情感教学法教学应充分发挥情 说 、 写、 认 的综合 练习 ， 通过这种 教学实践丰富英语课 堂教学 的 感态度在教学中的作用 ， 注重培养学生 的个性情感 ， 激发学生学
情感教育在初中英语教学中的应用研究
情 感 交 流 是 人 与 人 之 间 进 行 交 流 的基 础 【 ｕ 。 因 此 在 初 中 的 英 语 教 学 中 ，教 师 需 要 注 重 情 感 教 育 。 运 用 正 确 的 情 感 教 育 ，不 仅 可 以拉 近师 生 间 的 距 离 。同 时 还 可 以 提 高 学 习 的积 极 性 ，提 高学 生 的英 语 成 绩 。现 在 有许 多 教 师 已了 解 到 情 感 教 育 在 英 语 教 学 中 的 重 要 作 用 ，笔 者 通 过 实 践 研 究 ，提 出 以下 几 点 实 施 情 感 教 育 的 方 法 ，希 望 能 够 促 进 情 感 教 育 在初 中 英 语 教 学 中
的顺 利 实 施 。
一
水 平 。在 初 中英 语 教 学 中 ，教 师 需要 爱 护 学生 、尊 重
学 生 、鼓 励 学 生 ，教 育 学 生 时态 度 要 和蔼 圆 ．不要 讽
刺 、责 骂 、训 斥 学 生 ，避 免 对 学 生 的 心 灵 造 成 伤 害 。 对 于 犯错 误 的 学 生 ，教 师 应 进 行 及 时 纠 正 指 导 。同 时 教 师 流 利 的语 言 、过硬 的 教 学 能 力 都 可 以 为 学 生 树 立 榜 样 ，从 而 加 强 学 生 自主 学 习 的 积 极 性 。所 以 教 师 需 要 不 断 加 强 自身 修 养 ．提 高 自身 的知 识 水 平 。对 自 己
的 专 业 水 平 也 要 有 更 高 要 求 ，努 力 为 学 生 做 一 个 好 榜
样 。此 外 ，在 日常 的教 学 过 程 中 ，教 师 需 做 到 吐 字 清 晰 、音 调 准 确 、书 写 直 观 大 方 ，进 而 加 强 学 生 对 讲 述 内容 的记 忆 ，提 高 学 生 的学 习效 率 ［ ３ １ 。总 之 ，当 教 师 以 较 高 的综 合 素 质 为 学 生 树 立 榜 样 。学 生会 拥 有更 大
情感教育在初中英语教学中的运用
情感教育在初中英语教学中的运用新的课程标准要求我们教师教学中在重视知识传递的同时，更应该学会关注学生的情感，尊重学生的个体差异和需求，提倡情感教学。
要充分体现“以人为本，以学生的发展为根本”的教学新理念，要把情感教育作为课堂教育教学工作的一个重要组成部分。
但目前我们教师由于长期受到传统教学思想的束缚，片面地追求升学率，在日常教学中只是关注学生的学习成绩，而忽略了对学生的情感教育，致使课堂教学变得枯燥无味、死气沉沉，教师只是机械地填充、学生也是机械地记忆，没有一个和谐、快乐的学习氛围，教师的教学工作往往会出现事倍功半的情况，学生的学习效率极低。
笔者经过多年的探索与实践，教学中如果教师能正确地把握情感教育，既可以帮助学生塑造良好的品行，也能激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。
下面笔者具体谈谈自己在教学工作中的几点做法：一、关心、热爱学生，建立良好的师生关系和谐的师生关系是课堂教学工作取得成功的前提。
如果师生关系不融洽，学生对你有抵触心理，那么你的课堂教学工作一定会是失败的，尤其是英语教学。
我们知道“兴趣是最好的老师”，学生对你要是没“兴趣”，和你的关系不和谐，那么势必对你所任教的学科也不会有兴趣，你的教学成绩怎样就可想而知了。
所以要教育好学生，提高他们的英语学习成绩，首先要关心学生、热爱学生，做学生的知心人。
多年来，我努力做到：对学生思想上积极诱导，学习上耐心帮助，生活上关怀体贴，从多方面注意给予他们以温暖的关怀。
久而久之，我们师生之间已建立了深厚的感情。
对待学生要宽严相济，该严的地方必须得严，该松的地方必须得松，教师要用饱满的热情去感化每一位学生，拉近和他们的心理距离，避免打骂和凌辱，切忌挖苦和讽刺，使得每位学生都能在和谐与激励中得到教育，让他们人人充满自信心。
这样做学生会对你产生浓厚的“兴趣”，从而对本来枯燥的英语学科产生兴趣。
二、在言传的同时更要注重身教“其身正不令则从、其身不正虽令不从”，教师健康热情、开朗的形象是进行情感教育的先决条件。
情感教育在初中英语教学中运用论文
情感教育在初中英语教学中的运用【摘要】在推进素质教育的今天，情感教育已受到越来越多的关注，初中英语运用情感教育，在教学过程实施情感课堂教学，营造宽松教学氛围；优化课堂教学教法，激发学生情感兴趣；注重师生情感交流，形成和谐友爱关系。
情感教育的运用，陶冶了学生的情操，激发了学生的学习动机，提高了学习的效率，促进了英语教学，对全面推进素质教育有着重要的作用。
【关键词】情感教育素质教育英语教学一、问题的提出传统的教学方法，人们关注的往往是教学中的认知因素，而对情感因素则缺乏应有的重视。
这种失衡现象违背教学活动的客观规律，自然要受到规律的惩罚；一方面现代教学要加速发展，以适应社会和时代的需要，另一方面从认知角度单线突进，使教学潜力的发掘受到限制，而学生厌学、学习效率下降、身心健康受损、个性片面发展等副作用日趋严重。
在中外外语教学的漫长历史中，无论是经验主义阵营中的直接法、听说法，还是理性主义阵营中的翻译法、认知法，其注意的焦点都在学习和掌握外语的认知过程上，而情感过程则长期受到忽视。
然而，国外近二十年来十分重视外语教学中的情感因素，显然与六十年代兴起的人本主义教学思潮有关，受情感教学流派的影响所及，现代教学论将情感教学纳入它的有机组成部分，在推进素质教育的今天，初中英语教学法也应该重视情感领域的研究。
二、教学中情感教育的运用1.实施情感课堂教学，营造宽松教学氛围。
①深入教学内容中的情感。
这一环节在某种程度上相当于演员看剧本的过程。
演员拿到剧本，开始准备角色的时候，需要根据剧本中的描述，去分析角色的行为表现，把握角色的思想脉络，体会角色的情绪感受。
只有自己体验深刻，才能表演入微。
在备情感性因素方面的课中，牢记一个要点：要使自己必须首先被这种情感打动、感染。
②用言语来表达教学内容中的情感教师.教师上课时应充满激情,心理学家的研究和教育实践表明，如果教师热爱学生，对学生抱有良好的期望，那么他会在不自觉的状态中给予学生肯定、赞扬和鼓励，学生在得到鼓励后，会激起对老师的更真诚的信赖和尊敬，产生上进的信心和决心。
中英语情感教学的实施策略
中英语情感教学的实施策略【摘要】情感在很多方面直接或间接影响着学生的语言学习，初中英语课堂中实施情感教学，要创设轻松愉快的学习环境，培养学生浓厚的学习兴趣；优化课堂教学，激发积极情感；合理调控教师自身情感，构建和谐融洽的师生关系。
【关键词】初中英语情感教学实施策略英语课程标准指出：情感态度不仅与语言有着千丝万缕的联系，还在很多方面直接或间接影响着学生的语言学习，对外语学习的影响则更加明显。
日常教育实践也反复证明：当学生对某一学科感兴趣，对某一任课教师有好感，学习情绪高涨、学习劲头就足时，学习效果也好。
反之，学习效果就差。
这充分说明学生的情感活动不仅影响教学过程，而且影响教学质量。
本文就初中英语课堂中情感教学的实施策略谈些粗浅体会。
1创设轻松愉快的学习环境，培养学生浓厚的学习兴趣教师要根据初中生好奇、好动、好玩、好胜等特点和思维发展的规律，采取灵活多样的教学方法，营造轻松愉快的学习氛围使学生经常保持浓厚的学习兴趣，让学生感受到学习英语知识的快乐感，从而增强自信心，奋发向上。
1.1帮助学生克服学习过程中的焦虑情绪焦虑是妨碍学生学习的一个最重要的情感因素。
学生的竞争天性能产生焦虑，是因为学生喜欢拿自己和同学作比较，一旦发现他人比自己强、表现比自己好、成绩比自己优秀，就会产生焦虑情绪。
有些同学一走进课堂就产生焦虑心理，是因为他们生怕不能回答老师的提问，生怕不能接受教师传授的知识，生怕被老师和同学评价太低。
有些学生没有良好的心理素质，性格内向，课内课外默不作声，害羞、胆怯，不敢张嘴，生怕出错丢面子、出洋相，这样越不张嘴就越不会读，恶性循环下去，渐渐地对英语学习就不感兴趣了。
教师应从多层面、多角度了解学生，帮助学生明确学习目的，从多方面发现学生学习过程中的闪光点，正确评价学生。
实践证明，用发展的眼光评价学生，同时也教会学生学会客观地评价自己，对培养学生学习积极性、主动性和树立自信心均有很大的推动作用。
1.2正确对待英语学习中学生所犯的错误错误是英语学习中不可避免的，而当众纠错在某种程度上起着一种惩贬作用，处理不当往往会挫伤学生语言表达的积极性，致使学生学生因害怕出错，不敢开口说英语。
情感教育在初中英语教学中运用
浅谈情感教育在初中英语教学中的运用【摘要】当今社会对英语的要求越来越高，对初中英语的教学也提出了更高的要求。
在教学中，老师应改变传统教学模式，接受新的教学理念，注重把情感教育运用到英语教学中去，以激发学生对英语学习的兴趣，增强学生英语学习的能力，还能提高老师的英语教学效果。
【关键词】情感教育初中英语教学语言可以表达人的思想和情感，对语言的恰当运用，能有效地改善人际关系、增强情感交流。
初中英语作为一门重要的语言课程，一直以来仅仅把对学生智力、语言方面的培养当做教学目标，而对非智力因素对学生发展的作用视而不见。
现代素质教育重视对情感的教育，英语不但是语言的交流工具，还蕴含丰富的情感以及文化、思想、价值观，因此，初中英语教学更应注重对情感教育的运用。
一、什么是情感教育情感教育是教学中的一种非智力因素，主要有态度、兴趣、意志、动机等情感因素，对提高学生的学习积极性有重要作用。
在教学中，其主要内容为：观察学生上课时的主观情绪，正确引导学生的情感，使学生身心得到健康发展；在学习过程中，重点关注学生的态度、情绪和自尊。
情感教育要由老师从改进传统的初中英语教学模式、建立平等和谐的师生关系入手，充分了解初中阶段学生的内在情感和学习心理，在培养学生知识能力的同时，加深对学生情感的培养，以激发学生的学习积极性，提高学生学习英语的兴趣，帮助学生得到全面均衡发展。
二、情感教育对初中英语教学的作用初中英语作为学生学习英语的基础阶段，对学生今后的学习有着重要意义。
由于在学习时没有英语语言交流的环境，学生会对英语的学习感到吃力，这样就要求学生培养自信和坚强的意志。
不过传统的英语教学只重视课本知识的教授，没有考虑学生的情绪，所以老师要在对学生进行课本知识教育的基础上，加强情感的教育，帮助学生消除负面情绪，提高学习英语的信心。
对于情感教育在初中英语教学中的作用，有以下几个方面：1、情感教育帮助提高学生学习英语的积极主动性传统的英语教学模式，流于机械化程序化，使学生学习时，感到枯燥无味，产生抵触、厌倦的情绪，而且教材的内容比较陈旧、更新慢，缺少情感性内容。
情感教育在初中英语教学中的巧妙运用
２ ． 学 生容 易 出现 羞 涩 、 害怕 、 缺 乏 自信 心 等 心 理 障 碍 英 语 源 于 英 国 ，很 多 表 达 方 式 和 文化 背景 与汉 语 存 在很 大 的不 同 ， 初中生又处在性格形成的关键时期 ． 面对 一个 比较 生疏 的课 程 ， 很多学生选择逃避 ， 不 知 道 应 该 如 何 解 决这 种尴 尬的局面 ， 因此学生在英语课 堂上更多 地表现 出羞涩 、 害怕 、 缺乏 自信 心 等 。 ３ ． 沉 闷单 调 的课 堂 气 氛 ， 使 学 生 缺 乏 心 理安 全感 学 生 在 内心 深 处 对 英 语 产 生 一 种 抵 触 ．一 些 学 生 的英 语 学 习 就是 所 谓 的“ 哑 巴 英语 ” ， 老 师 因 怕 伤 害 学 生 的 自尊 心 ． 在 很 多情 况 之 下 ， 初 中 英 语 老 师 在 教 学 过 程 中很 少 和 学 生 互 动 ， 这就 造 成 课 堂 氛 围 十 分 的沉 闷 ， 使学生缺乏心理安全感 ． 不 利 于学 生 良好 情 感 的 形 成 。 三、 情 感 教 育在 英 语 教 学 中的 运 用 １ ． 教 师 注重 与 学 生 的 情 感 交流 。 英 语 教 师 在 进 行 知 识 点 传 授 的过 程 中要 充 分 与 学 生 进 行 情 感 交 流 。 初 中生 由于 年 龄 的特 殊 性 ， 正 处 在性 格 形 成 的关 键 时期 ， 因此 英 语 老 师在 实 际 的 教 育教 学 中不 要过 于 注 重 知识 点 的讲 解 ， 而 应该 更 多 地 和 学 生进 行情 感 的 交 流 ， 了解 学 生 的需 求点 ， 有 针 对 性 进 行课 堂 教 学 ， 这 样 才 能达 到 更 好 的教 学 效 果 ２ ． 教 师 要 主 动 帮 助 学 生 克服 学 习英 语 的 不 良情 绪 学生是学习的主体 ， 在实际的英语教学过程中 ． 老 师 要 时 时关 注学 生 的情 绪 ，积 极 帮 助 学 生 培 养 和 树 立 正 确 的学 习态 度 ，经常 和 学 生 进 行 情 感 的沟 通 和 交 流 ．关 注 学 生 的心 理 动 态， 及 时 帮 助 学生 克 服 学 习英 语 的 不 良情 绪 。 ３ ． 增加课堂互动环节 ， 营 造 健 康 的课 堂环 境 课堂是老师传授知识的平 台， 也是学生获取知识的通道 ． 新课标提倡“ 向课 堂要 成 绩 ” 。 因此 ， 我 们 在 实 际 的 教 育教 学 活 动中 ， 要 充 分 重视 课 堂 的 教 学效 果 和 教 学 环 境 ， 只有 营造 良好 的课 堂环 境 ， 在课 堂 上 注 重 和 学 生进 行情 感 沟 通 与 意 见 交 流 ． 加强 学 生 能 力 范 围之 内 的课 堂 互 动 ， 注 重 学 生 的课 堂 情 绪 ， 努 力让 学 生 在 轻 松 和 谐 的课 堂 氛 围 中获 得 和 掌 握 更 多 的英 语 知 识， 才 是 我 们 进行 英 语 教 学 的真 正 目的 。
情感教育在初中英语教学中的运用与思考
情感教育在初中英语教学中的运用与思考摘要：在推进素质教育的今天，情感教育已受到越来越多的关注，在教学过程中实施情感课堂教学，营造宽松教学氛围，激发了学生的学习动机，提高了学习的效率，促进了英语教学，对全面推进素质教育有着重要的作用。
关键词：情感教育；运用；思考一、认识情感教育和学习的关系情感是学生素质的一个重要组成部分，它会对英语学习者的学习成绩有重大影响。
英语学习者如拥有积极的情感，他就会积极地自觉地去完成学习任务，学习进步快；反之，就会抑制学习者的学习热情，甚至会使他拒绝接受教师布置的任务，何谈成绩提高？因此，教师在英语教学中忽视了学生的情感反应，就是忽视了学生的内在动机因素。
二、在课堂教学中关注情感，提高学生英语学习积极性1.关心学生，调动学生学习的积极性几年来，我把微笑带进课堂，特别是对后进生，他们本身的自尊心又很强，他们非常希望受到别人的尊重，试想一个后进生发出一个不标准的音，说出一个前言不搭后语的句子，很可能会引起哄堂大笑，这时如果再加上老师几句尖刻的批评，可想而知这位学生会怎样呢？所以在教学中，我对每一名后进生，尽力做到宽而有度，宽而有爱。
给他们提供充分表达自己的机会和空间，多挖掘他们的闪光点，并且及时对他们进行鼓励，适时地说一句：“good！”“that’s great！”“wonderful！”等。
让他们感受到我对他们的教育是一种爱，是一种鼓励。
在课堂教学中时时处处尊重每一个学生，以信任的目光、微笑的表情、鼓励的口吻，恰到好处地作用于学生，给他们以鼓励、勇气和暗示，这样就缩短了师生间的心理距离，成为学生可以信赖的指导者和帮助者，同时积极引导学生，带着丰富生动的情感进入到英语学习情境中，促进学生在适宜的情景中产生相应的情绪体验，在“亲其师，信其道”的情感中产生共鸣，不知不觉中进入学习情境，收到了良好的教学效果。
2.注意角色的转换，增强情感交流新课程理念下教师应由知识的传授者转向学习的参与者和指导者。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
情感教学在初中英语中的运用策略研究
随着社会的不断发展和进步，教育也在不断改革和创新，情感教育作为教育的重要组
成部分，逐渐受到人们的关注和重视。
在初中英语教学中，如何有效地利用情感教学，激
发学生学习英语的兴趣和热情，已成为教师们面临的重要课题。
本文将从情感教学的概念
及意义、初中英语教学中情感教学的运用现状以及运用策略等方面展开探讨，旨在为初中
英语教师提供有效的情感教学策略，促进学生的综合素质的培养。
一、情感教学的概念及意义
情感教学是指通过教学活动激发学生的积极情感和情感体验，培养学生的健康人格，
提高其对学习和生活的积极态度。
情感教学是教育教学过程中的重要组成部分，它不仅关
乎学生的情感与态度培养，更关乎学生的全面发展。
在初中英语教学中，情感教学的重要
性不言而喻。
英语学习是学生情感发展的重要载体。
在英语学习中，学生不仅仅是在学习
一门语言，更是在感受一种文化，体验一种生活方式，培养一种国际视野。
情感教学可以
激发学生学习英语的兴趣和热情。
学习英语是一个长期的过程，如果学生对学习英语没有
兴趣和热情，就难以取得好的学习效果。
在初中英语教学中，运用情感教学可以激发学生
学习英语的兴趣和热情，提高学习的积极性。
情感教学可以促进学生的综合素质的培养。
情感教育是素质教育的重要组成部分，它不仅关乎学生的心理健康，更关乎学生的全面发展。
在初中英语教学中，运用情感教学可以促进学生的综合素质的培养，提高学生的综合
素质水平。
二、初中英语教学中情感教学的运用现状
当前，我国初中英语教学中情感教学的运用存在一些问题。
情感教学的理念不够深入
人心。
在当前的教育教学中，情感教学的地位不够突出，很多教师在教学实践中往往注重
知识传授而忽视情感体验。
情感教学的手段不够多样化。
在初中英语教学中，教师通常使
用传统的教学方法，缺乏利用多媒体教学、情境教学等方式来激发学生的情感体验。
情感
教学的效果不够显著。
由于教师没有重视情感教学，学生的情感体验不够丰富，导致学生
对英语学习不感兴趣，学习效果不够理想。
（一）创设情境，激发情感体验
在初中英语教学中，教师可以通过创设情境来激发学生的情感体验。
在教学中引入视频、音频等多媒体资源，让学生在愉悦的氛围中体验英语，帮助学生建立积极的情感体验。
在教学中可以通过课外活动、英语角等方式，让学生亲身体验英语的魅力，建立积极的情
感态度。
（二）运用情感教材，激发情感情绪
在初中英语教学中，教师可以通过运用富有情感色彩的教材来激发学生的情感情绪。
在课堂教学中，教师可以选取一些具有鲜明情感色彩的课文、诗歌等教材，让学生在阅读、朗诵中体会情感的表达，促进学生的情感体验和情感认知。
（三）采用情感化语言，营造情感氛围
（四）注重情感引导，促进情感认知
初中英语教学中，情感教学是教学不可或缺的一部分，它既能激发学生学习英语的兴
趣和热情，又能促进学生的综合素质的培养。
教师应该充分认识到情感教学的重要性，灵
活运用不同的情感教学策略，激发学生的情感体验，促进学生的全面发展。