春_穆旦_课件
“如果你是醒了，推开窗子，/看这满园的欲望 多么美丽。”“如果你是醒了”这简单的一句其 内涵是相当繁复的。你——生命个体——的苏醒 是一个多么令人激动和兴奋的事情。可是“如果” 一词的假设和限制就蕴涵了另一个向度的内涵— —有些人永远只是沉睡，精神和灵魂的沉睡。多 么可怕!在这两行诗句中，“欲望”和语境构成 张力关系，紧张但又和谐。“欲望”一词是极为 抽象的，而观看的主体“你”又是极其具体实在 的。其实，“满园的欲望”正是对以上四句的再 次印证和夸赞。大地上疯长的激情和旺盛的生命 正是“欲望”所点燃的“欢乐”。意象“窗子” 更应该是欲望和灵魂在岁月尘封中终于打开的窗 户，它使生命的存在在广阔的空间舒展，张扬， 远望。
在的顽健的生命膂力从而在一个向度上彼此
照亮，获得同一的内蕴。开头为我们展开了
一个特异的生命图景。春草和植物的生长勃
发过程被超强度凝缩在瞬间完成，那咝咝作
响的向上昂扬的姿态正如燃烧的震颤的火焰。
这似乎也暗示了诗人内心深处的紧张和无 奈——任何生命个体的过程都注定是短暂的， 也许它曾经那么年轻富含旺盛的生命力。
叶 和解放战争时期的一个具有现代主义 倾向的诗歌流派。主要成员有辛笛、
诗 穆旦、陈敬容、杜运燮等九人。主要 刊物有《诗创造》《中国新诗》。
派 ❖ 九位诗人分别为曹辛之(杭约赫)、辛 笛(王馨迪)、陈敬容、郑敏、唐祈、 唐湜、杜运燮、穆旦和袁可嘉。
❖ 他们于1981年出版了《九叶集》， 因此被称为九叶诗人。
蓝天下，为永远的谜蛊惑着的 是我们二十岁的紧闭的肉体， 一如那泥土做成的鸟的歌， 你们被点燃，卷曲又卷曲，却无处归依。 呵，光，影，声，色，都已经赤裸， 痛苦着，等待伸入新的组合。
《春》
❖ 绿色的火焰在草上摇曳， ❖ 他渴求着拥抱你，花朵。 ❖ 反抗着土地，花朵伸出来， • ❖ 当暖风吹来烦恼，或者欢乐。 ❖ 如果你是醒了，推开窗子， ❖ 看这满园的欲望多么美丽。
“绿色的火焰” 春草
生命觉醒
“渴求”“拥
自 抱”
然
“反抗着土地” 花朵
摆脱禁欢乐”
暖风
过 渡
“醒了，推开窗子” “满园的欲望”
美丽青春 充满生机
人
“蓝天” “永远的谜”
困惑 神秘莫测
生 “紧闭的肉体” 命 “卷曲又卷曲” 的 “泥土做成的” 春 “鸟的歌” 天 “被点燃”
“反抗着土地，花朵伸出来”。那一只只在严寒 的风中雪飘荡的植物终于迎来了暖春的第一抹朝 阳。那风中刚刚苏醒摇晃的绿色的手掌，使人们 很少意识到那种刚刚结束的“反抗”和“分娩” 的艰砺过程和惨淡的履历。当冬天僵硬板结的土 地开始被小草拨开缝隙，并“伸出”绿色的生机 和反抗的时候，春天真的到来了。可以想见，这 不是单纯绝对客观的草木自然生成的春天，这不 是机器摄下的呆板画面。这是人的本体存在和青 春肉体以及澎湃激情燃烧的苏醒的春天，生命的 春天，燃烧的春天，欲望的春天，人类的春天。 这是自然万有之下的生命的精神和智性光辉的本 质表达和迹写。
• 第二节：以别开生面的比喻：青 春的生命如同‘泥土做成的鸟的 歌'，燃烧、卷曲、无依，在痛苦 中等待‘新的组合'，这样把诗人 心中的复杂感受具象化了
“绿色的火焰在草上摇曳，/他渴求着拥抱你， 花朵。/反抗着土地，花朵伸出来，/当暖风吹 来烦恼，或者欢乐。” 春草的蓬勃滋长被诗
人视为是摇曳的绿色火焰，植物和火焰的内
• 穆旦（1918—1977），原名查良铮，著名爱 国主义诗人、翻译家。出生于天津，祖籍浙江 省海宁市袁花镇。曾用笔名梁真，与著名作家 金庸（查良镛）为同族的叔伯兄弟，皆属“良” 字辈。20世纪80年代之后，许多现代文学专 家推其为现代诗歌第一人。
• 穆（木）+旦=查
• 金（钅）+庸=镛
九 ❖ 九叶诗派:（中国新诗派）是抗战后期
作者写此诗时24岁。此时，正是抗日战争进入相持阶 段，作者即将赴缅甸抗日战场参加工作。战争，不仅是爱 情被沉重的战争压抑，民族、生命、道德，都在遭受侵略 者铁蹄的蹂躏。这个时期的青春的诗歌，也当然就打上了 时代的烙印，充满了禁锢感、矛盾感，充满了反抗感，以 及对结束战争、迎接新生活的等待和渴望。
绿色的火焰在草上摇曳， 他渴求着拥抱你，花朵。 反抗着土地，花朵伸出来， 当暖风吹来烦恼，或者欢乐。 如果你是醒了，推开窗子， 看这满园的欲望多么美丽。
第一节：着力描绘了大自然的生 机焕发，表现了不可遏制的生命 力，以通感把欲望变成色彩，增 添诗的感染力
❖ 蓝天下，为永远的谜蛊惑着的 ❖ 是我们二十岁的紧闭的肉体， ❖ 一如那泥土做成的鸟的歌， ❖ 你们被点燃，卷曲又卷曲，却无处归依。 ❖ 呵，光，影，声，色，都已经赤裸， ❖ 痛苦着，等待伸入新的组合。
“穆旦的语言只能是诗人界临疯狂边缘的强烈的痛苦、热 情的化身。它扭曲、多节，内涵几乎要突破文字，满载到几乎 超载，然而这正是艺术的协调。”
——郑敏
“春”的意义
表层意义： 春天，充满生命力，万物蓬勃滋长，生命的欲
望赤裸展现，无比美丽。
深层意义： 春带来生机，带来欢乐，也带来烦恼，甚至痛
苦。这正是青春的象征。青春无比美丽，充满生 命的张力，生命的欲望被点燃，却又遭受压抑， 因而更加强化了对禁锢和压抑的突破与反抗的渴 望。
“蓝天下，为永远的谜蛊惑着的/是我们二十岁 紧闭的肉体，/一如那泥土做成的鸟的歌，/你们 被点燃，卷曲又卷曲，却无处归依。”外界自然 外物的生长和生命的敞开和“我们”年轻生命 “紧闭的肉体”构成和弦的对话结构和矛盾的场 阈。骚动不宁、欲望蓬勃的春天使为“永远的谜 蛊惑”的生命内部的矛盾纠结更为剧烈。自然的 春天和人类个体的青春构成如此强烈的反差和纠 缠不已的尴尬情境。连弱小的花朵都在抗争，发 泄欲望，而人呢？所谓的万物的灵长呢？生命在 催生的时刻却要“紧闭”欲望，就像泥土做成的 鸟，那翅膀怎能飞翔？那歌声如何表达？无望的 生命徒有冲动而难以“快乐”只能是宿命般的 “无处归依”。
“却无处归依”
痛苦
沉重 轻盈 无奈
受到禁锢 矛盾 冲突
渴望自由
焦虑迷茫
“光,影,声,色,都已经赤裸, 迷恋与等待 痛苦着,等待伸入新的组合”:生命的新生
反抗
矛盾
火焰、摇曳、渴求、拥抱 反抗、伸、推、点燃 绿色、土地、看、归依 紧闭、卷曲、蛊惑
强烈而动感
温和而宁静 封闭而压抑
复杂而矛盾的心理
醒 蛊惑 烦恼 欢乐 泥土做成的 鸟的歌
❖ 但是诗人并非无望的宿命般的苦闷。“呵，光， 影，声，色，都已经赤裸，/痛苦着，等待伸入 新的组合。”在彷徨、苦闷、压抑的无望之地， 诗人是要“痛苦”地“等待”，等待真正生命 喷薄的春天，这正是坚忍不拔的顽健的不懈抗 争，是另一个意义层次上的生长的春天。这也 是此诗的深层意蕴所在。
❖ 春天燃烧着催发着生命。诗人的青春体验在时 间的淬炼中紧张的展开，一切都注定要开 始……
❖
❖ 九叶诗派的贡献
❖ 三十年代的新月派诗歌,现代派诗歌,大 都限于个人的感兴,中国诗歌会和七月诗派 为代表的鼓动性政治性的诗歌,对人生繁复 具体的感受体会不够,九叶诗歌在人生与时 代现实,与艺术的结合上做了探索,形成了一 种综合或平衡,即"不让艺术逃避现实,也不让 现实扼死艺术,".
创作背景
1942年农历壬午年 中华民国三十一年 伪满洲国康德九年 日本昭和十七年 越南保大十七年 朝鲜檀君纪元4275年
穆旦《春》原文与高考诗歌精读
穆旦《春》原文与赏析教学参考0927 1812穆旦《春》原文与赏析春穆旦绿色的火焰在草上摇曳，他渴求着拥抱你，花朵。
反抗着土地，花朵伸出来，当暖风吹来烦恼，或者欢乐。
如果你是醒了，推开窗子，看这满园的欲望多么美丽。
蓝天下，为永远的谜蛊惑着的是我们二十岁的紧闭的肉体，一如那泥土做成的鸟的歌，你们被点燃，卷曲又卷曲，却无处归依。
呵，光，影，声，色，都已经赤裸，痛苦着，等待伸入新的组合。
赏析春，是一个被古今中外诗人写得太多的题材。
想到它，人们会自然地联想到一系列相关词语与意象。
那么，如何用陈旧的想像写出新的、给人以强烈感受的“春之歌”呢？新的感觉方式、新的诗学观念以及新的词语力量都是必须的。
穆旦是四十年代“九叶派”诗人的一个代表，也是现代诗人中非常成功的一个，他的创作被誉为“最能表现现代知识分子那种近乎冷酷的自觉性”（袁可嘉语）。
他对英美现代诗人特别是叶芝、艾略特、奥登的熟悉，对他们的诗歌理论与批评理论的吸收，以及他年轻的活力，都使他的诗歌具有突出的现代特质。
在《春》这首小诗中，这一切也表现得非常明显。
现代诗歌的一个重要特点是强调诗歌内在的张力和戏剧性，往往将一系列充满对抗、冲突的词语和意象组织在一起，以形成错综、复杂而又强烈的抒情形式。
在穆旦这首诗中，我们可以发现三组不同色调的词语。
其一是强烈而动感的：火焰、摇曳、渴求、拥抱、反抗、伸、推、点燃；其二是静态的：绿色、土地、看、归依；这是草与花朵的对立，春天内在的对立；也是“醒”与“蛊惑”的对立，是人生青春期燥动的欲望与诗人沉思形象的对立。
“窗子”是一种媒介，它分隔又联系了“欲望”与“看”，从而带来第三组体现着张力共存的词语：紧闭、卷曲、组合。
这三组词汇相互交织，组构了诗歌的基本框架，也奠定了诗歌沉挚、坚实、富有现代感的抒情基调；紧凑而充满张力的语言；以及饱满的节奏和集中的意象。
那么，春到底是什么样的呢？它是醒来，是第一次的诞生和再生，但也是欲望与沉迷的诱惑；是飞扬的歌声与敞开的欢乐，也是沉滞的泥土与紧闭的肉体；是燃烧、分散、反抗，也是散乱之后新的组合与新生。
穆旦《春》赏析
穆旦《春》赏析春穆旦绿色的火焰在草上摇曳，他渴求着拥抱你，花朵。
反抗着土地，花朵伸出来，当暖风吹来烦恼，或者欢乐。
如果你是醒了，推开窗子，看这满园的欲望多么美丽。
蓝天下，为永远的谜蛊惑着的是我们二十岁的紧闭的肉体，一如那泥土做成的鸟的歌，你们被点燃，卷曲又卷曲，却无处归依呵，光，影，声．色，都已经赤裸，痛苦着，等待伸入新的组合。
【赏析】穆旦被认为是“四十年代最早有意识地倾向现代主义的诗人”。
“他不但纯熟地运用现代派的技巧和表现手法，并且把艾略特的玄学的思维和奥登的心理探索结合了起来”，形成了自己特有的诗歌风格（见《诗刊》1987年2月号唐祈《现代派杰出的诗人穆旦》）。
这首小诗就完美地运用了现代技巧，深邃、迷幻且富于内在的张力，意象的撞击和转换来得精彩而神异。
这首诗写的是“春”，但通篇没有直观的描摹，诗人注重的是他的直觉。
这种直觉又不同于意象派的“直接处理”，而是铸进了复杂玄奥的思辩智性。
“绿色的火焰在草上摇曳，／他渴求着拥抱你，花朵。
／反抗着土地，花朵伸出来，／当暖风吹来烦恼，或者欢乐”。
春草蓬勃摇荡，被诗人幻化为绿色的火焰，这不仅是形似，更主要的是春草顽强的生命力与火焰的野性有着内在精神上的联系。
春天万物苏醒，一切都汹涌着难以抑制的激情，春草被注入了诗人的激情，它的摇曳就成为一种渴求，—种原欲的喷薄，它是在呼唤花朵。
花朵也是强悍的，受着春的召唤，它“反抗着土地”，露出自己的芽苞和蓓蕾，像一只只冲动的喇叭。
“反抗”二字，准确而深刻地展开了春天的性质，它使我们联想到更广远的东西，冬天土地的寒冷僵硬、花朵在黑泥巴中不屈的抗争……这样，绿草是野火冲腾，花朵是反抗者，一个充满生机和竞争的春天就被诗人表现出来了。
这不是现象！草和花不是现象，而是精神，是本质；是诗人穿透表面秩序看到隐蔽秩序的精神能力的体现，有着深层的智性特征。
“如果你是醒了，推开窗子，／看这满园的欲望多么美丽”。
“欲望”是个很抽象的名词，但在这里又具有高度的“具象的抽象”性质。
《我看》穆旦课件优秀公开课PPT
写法探究
其一：用丰富的意象来隐喻和暗示诗人的内心世界。 这首诗以鲜明深邃的诗歌意象传达情感，阐述思
想。诗歌中的大量意象可谓是形、神兼备，形、情兼 备，形、理兼备。如：这首诗中的意象主要有向晚的 春风、丰润的青草、展翅的飞鸟、深远的晴空、被夕 阳染红的流云、沉醉了的大地。
写法探究
其二：富有节奏美和音乐美。 全诗一共五节，第一节押ao韵；第二节押i韵； 第三节第一句承第二节的i韵，又换韵为a韵；第 四节又换韵为i；第五节又换韵为iu和i。读起来朗 朗上口，富有音乐美。
“我”在春天的一个 黄昏，看到春天特有的 景，感悟到生命的蓬勃 和力量。
再读课文，理解诗意
1、第一、二节包含的意象有哪些？表
现了春天大自然的哪些特点？
春风
意
春草
象
飞鸟
流云
大地
Hale Waihona Puke 特勃勃生机点
美丽生动
2、首句中的“我看”领起了哪些句子？描 绘出了一幅怎样的图画？
描绘了一幅春天的原野的美丽图画，如波 浪一般起伏的青草，在天空滑翔至远空深处， 逐渐消失不见的飞鸟，夕阳染红的流云，组成 一幅美丽的夕阳落照图。
3、画出第一节中能表现春风和春草特点的词语，
分析它们的表达效果。
词
揉过、低
语
首
修
拟人
辞
作
写出小草随风摇曳的情景
用
给人带来无限生机和活力
4、第三节“你”指的是什么？
在你的心胸里描画 你丰润的生命
大自然！
5、第三节诗中的 “大自然”有什么特点？ 是通过哪些词语表现出来的？
“逝去的多少欢乐 和忧戚”
教学目标：
知识目标：了解作家作品，理解诗中的意 象。
部编版语文九年级上册6 我看 课件(共28张PPT)
课堂训练
1.下列对加线词语的解释不正确的一项是（ ）
A.我看一阵向晚的春风/悄悄揉过丰润的青草（丰富而湿润） B.我看流云慢慢地红晕/无意沉醉了凝望它的大地（目不转睛地看； 注目远望） C.如今却只见他生命的静流/随着季节的起伏而飘逸（漂浮，飘散） D.像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳（转动目光看） 答案：A 点拨：“丰润”的意思是“（肌肤等）丰满滋润”。
“我”指诗人自己；
“你”指大自然；
“他”指远古的哲人 。
分清层次
我看一阵向晚的春风 悄悄揉过丰润的青草， 我看它们低首又低首， 也许远水荡起了一片绿潮；
我看飞鸟平展着翅翼 静静吸入深远的晴空里， 我看流云慢慢地红晕 无意沉醉了凝望它的大地。
第一节：写“我”看 到一幅春日青草图。
第二节，写“我”看到 一幅落日余晖图。
哦！多少年来你丰润的生命 永在寂静的谐奏里勃发。
与大自然生生不息的生命相比，个人的欢乐和忧戚显得 微不足道，这是诗人对生命的思考，表现了诗人对大自 然的生命的勃发与和谐的赞美。
深读体会 指对大自然发出的由衷的赞美与热爱之情 也许远古的哲人怀着热望， 曾向你舒出咏赞的叹息， 如今却只见他生命的静流 随着季节的起伏而飘逸。
整体感知
诵读课文，了解内容
我看
穆旦
我看/一阵向晚的春风 悄悄/揉过丰润的青草， 我看它们/低首/又低首， 也许/远水荡起了/一片绿潮；
我看/飞鸟平展着翅翼 静静吸入/深远的/晴空里， 我看流云/慢慢地红晕 无意/沉醉了/凝望它的大地。
整体感知
哦，逝去的多少欢乐和忧戚， 我/枉然/在你的心胸里/描画！ 哦！多少年来/你丰润的生命 永在寂静的谐奏里/勃发。
也许/远古的哲人/怀着热望， 曾向你舒出/咏赞的叹息， 如今/却只见他生命的静流 随着季节的起伏/而飘逸。
第1课《春》课件(共59张PPT)
朱 自 清
春
第二课时
核心素养目标
文化自信：感知课文内容，激发联想和想象，体会课文优 美的情境。
语言运用：学习文章抓住景物特点运用准确、生动的语言 及比喻、拟人、排比等修辞手法描写景物的方法；理解寓 情于景的写法。
思维能力：通过课文的学习，运用恰当的修辞手法，描写 自然界中一种景物。
审美创造：感悟作者对春天的热爱、赞美之情，激发学生 热爱生活、热爱大自然的情感。
《春》
课 文 分析
第一部分（1）
盼春
阅读第一部分，跟随作者的文字，走近春天。
课 文 分析
作者是以怎样的心情迎接春天的到来的？ ➢ “盼望着，盼望着”。
为什么要连用两个呢？ ➢ 这样叠用，反复手法，更能表达作者向往春天
的急切心情。
课 文 分析
哪个词明确地告诉我们春天其实还没有真正到来？ ➢ “近” 在这里运用了一种什么样的修辞手法？表到了怎样的心情？ ➢ 拟人修辞手法，用得十分准确，告诉我们春天还未来到。表达了作
朱 自 清
春
第一课时
核心素养目标
文化自信：了解作者及写作背景，感受作者对大自然 的热忱。
语言运用：有感情地朗读课文，整体感知文章内容， 理清行文思路。
思维能力：朗读课文，张开想象的翅膀，在头脑中再 现文中描绘的春景，感受大自然的蓬勃生机。
审美创造：注意揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等 修辞手法的表达效果。
迎春图——人迎春
课 文 分析
➢ “一年之计在于春”：写春天激励人们把握时机，奋发向上，辛 勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创造美好生活，积极向 上的感情。
“迎春图”和前四幅图画的关系： 这幅图画由景及人，颂扬抓紧春光努力工作、 奋发向上的精神。
《春》课件(共26张PPT)
“吹面不含杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
文泥中土是 的各气此种息果、文树草也味时争、先花恐香，后地已开花经。 没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀
独立成段，是为了强调春的不同成长过程，抒发作者强烈赞美春的真挚感情。
一、运用各种修辞手法，如比喻、拟人、排比等；
美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望， 这些诗句都是古人对春的描写和赞美，今天我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。
态色味
流露了积极进取的精神。 寓情于景（或借景抒情）
长势：满是的 （旺盛） 1、“ 红的像火，粉的像霞，白的像雪” 晓看红湿处，花重锦官城。 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。 闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
长态: 钻 （生命力强）
正ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ面 描 写
{
质地：嫩嫩的 （鲜嫩） 软绵绵 （柔软）
侧 面{ 描
色泽：绿绿的（浅绿） 写
带给人欢乐
长势：满是的 （旺盛） 拟人、排比
春花图
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你， 都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白 的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛 已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的 蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花 遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在 草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的 。
颂春
像娃娃——“新” （万物复苏，新的生命的开始）
像小姑娘——“美” （百花争艳，景色动人）
像青年——“力” （春天充满活力）
三个比喻依次点明了春天的成长过程。独立成段，
是为了强调春的不同成长过程，抒发作者强烈赞美春的真 挚感情。
穆旦《春》赏析2
穆旦《春》赏析2
春
穆旦
绿色的火焰在草上摇曳，
他渴求着拥抱你，花朵。
反抗着土地，花朵伸出来，
当暖风吹来烦恼，或者欢乐。
如果你是醒了，推开窗子，
看这满园的欲望多幺美丽。
蓝天下，为永远的谜蛊惑着的
是我们二十岁的紧闭的肉体，
一如那泥土做成的鸟的歌，
你们被点燃，卷曲又卷曲，却无处归依。
呵，光，影，声，色，都已经赤裸，
痛苦着，等待伸入新的组合。
春，是一个被古今中外诗人写得太多的题材。
想到它，人们会自然地联想到一系列相关词语与意象。
那幺，如何用陈旧的想像写出新的、给人以强烈感受的’春之歌’呢？新的感觉方式、新的诗学观念以及新的词语力量都是必须的。
穆旦是四十年代’九叶派’诗人的一个代表，也是现代诗人中非常成功的一个，他的创作被誉为’最能表现现代知识分子那种近乎冷酷的自觉性’（袁可。
第1课《春》课件(共24张精品ppt)
导入
同学们正处在秋高气爽的季节里，但想到马上到来的寒冬， 总是希望春天早点来到，因为春能给人温暖、给人力量、给 人希望、给人自然勃发。所以，每当春回大地时人们往往情 不自禁地吟诗作文，如唐朝杜甫的“好雨知时节，当春乃发 生”;韩愈的“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”;杜牧的 “千里莺啼绿映红，水村山郭涌旗风”。这些都是古人对春 的描写和赞美，今天我们来学习一下今人对春的赞美的散文。
绘春
（2—7）
描写
山（朗润）水（涨）太阳（红）
总分
再具体描绘：
春草图 春花图 春风图 春雨图 迎春图
草报春
花争春 风唱春 雨润春 人迎春
颂春 新 美 力
（8—10）
抒情
对大自然的 喜爱赞美之 情。
朗读“盼春”部分，品味语言美。
（1）“盼望着，盼望着”用反复的修辞手法，强调人 们对春的急切向往之情。
走近作者
（1）朱自清，现代散文家，诗人。原名朱自华， 字佩弦，号秋实，后改名为朱自清。 （2 ）原籍浙江绍兴，生于江苏东海。 （3）1920年北京大学哲学系毕业。 （4）作品有：长诗《毁灭》，散文《背影》， 《荷塘月色》，《绿》等
走近作者
众人评朱自清散文:
“他的作品一开始就建立了一种纯正朴实的新鲜作
细密 轻盈
迎春图——人迎春
第五幅与前四幅图有什么关系？
前四幅画面层层递进，以前四幅的画面 做铺垫、烘托，很好地衬托了第五幅迎 春图。最后一幅开拓意境，揭示主旨。 使得文章层次清楚，脉络分明而有变化。
迎春图——人迎春
天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。 风筝既是儿童玩具，也是春天的信号。
城里乡下，家家户户，老老小小，也跟赶 趟儿似的，一个个都出来了。
《春》ppt 课件(共26张PPT)
绘春
1、第2自然段与3-7自然段存在着什么关系？
总分关系。
采用“先总说，后分说”的结构来描绘春天。 写“山、水、太阳”，总写了春回大地，万 物复苏的整体轮廓。
2、“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸 红起来了”运用了什么修辞手法？ 三个“起来了”照应“刚睡醒”“张开了 眼”，运用拟人和排比的手法。
等闲识得东风面，万紫千红总是春。《春 日》宋 朱熹
朗润
检查预习
yùn niàng
酝 酿 卖弄
wǎn liáo
宛转 嘹亮
yùn hōng
黄 晕 烘托
静默
舒活
欣欣然
nèn yìnghè
繁花嫩叶 应和 呼朋引伴
dǒusǒu
抖擞精神
suō zhǎng săn
花枝招展 蓑 涨 散在草从里边
bó
薄烟
掌握下列词语: 欣欣然：欢欢喜喜的样子。 呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。 宛转：形容声音圆润柔媚。 花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。 酝酿：原意是造酒，这里是说各种气息在空气里， 像发酵似的，越来越浓。 朗润：明朗润泽。 卖弄：炫耀。
通过小孩在草上兴致勃勃的嬉戏侧面衬托春 草勃发给人的欢乐。
“风轻悄悄的，草软绵绵的”写了什么?
写人在草上的感受，表达喜爱春草的感情。
春花图
▶桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。 ▶红的像火，粉的像霞，白的像雪。
▶花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。 ▶花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。 ▶野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的， 散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
第1课《春》课件(精品共57张)
绘春
春花图
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不 让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉 的像霞，白的像雪。花里带着甜味；闭了 眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的 蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有 名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛， 像星星，还眨呀眨的。
第4段
2024/7/4
教学目标 1 、了解作者与作品 2、掌握重点的字词。 3、 有感情的朗读课文，理清
思路，学习文章的结构。
2024/7/4
朱自清
朱自清(1898－1948),字佩 弦，江苏省扬州市人,散文 家、诗人、学者、民主战士。
有诗文集《踪迹》、散
文集《欧游杂记》、《背 影》,以及一些文艺论著， 收在《朱自清文集》里 。
蓑笠
kē cháo wǎn bó shū sǒu Fra bibliotekùn suō lì
和平hé 唱和、应和hè 和 和药huò 和牌hú
和面huó
散文Ѕăn 散 散步ѕàn
涨水Zhăng 涨
涨破Zhàng
朗润： 明朗润泽。 卖弄： 炫耀。 宛转： 形容声音圆润柔媚。 花枝招展： 比喻姿态优美。
呼朋引伴： 呼唤朋友，招引同伴。
学习目标
①流利、有感情地朗读课文，感知课文 内容，把握作者的感情。 ②学习作者抓住特点、多角度、按顺序 描写景物的写法。 ③揣摩、品味本文优美的语言。 ④培养热爱大自然、珍惜青春的感情。
盼春
第一段写盼春，运用什么修辞手法， 表达了作者什么感情?
⑴“盼望着，盼望着”用反复的修辞 手法，表达了作者盼春的急切心情。
侧面描写，通过小孩在草上兴致 勃勃的嬉戏侧面衬托春草勃发给人的 欢乐。
“风轻悄悄的，草软绵绵的”写了什么?