浅析新课标下小学英语课堂教学策略探究
龙源期刊网
浅析新课标下小学英语课堂教学策略探究
作者：简玲玲
来源：《学习周报·教与学》2020年第12期
摘 ;要：由于当今世界正处于一个经济全球化飞速发展的时代，因此世界各国的经济、政治、文化交流也越来越密切，这也使得英语作为主要的国际通用语言，逐渐成为现当代人才的必备基础技能。而英语学科教学也一直都是我国义务教育阶段的重要组成部分，尤其是小学英语教学作为我国英语学科教学的重要基础教育阶段，对于学生形成良好的英语基础能力以及今后的学习与发展都发挥着重要作用。因此，在新课标大力倡导素质教育理念的背景下，小学英语教学应当充分明确素质教育要求，进而能够贯彻落实素质教育理念所倡导的核心素养教学要求，并以学生为中心，促进学生的全面发展。所以，本文将就新课标下的小学英语课堂教学策略进行论述。
关键词：新课标;小学英语;课堂教学;策略探究
引言：
随着新课程改革的不断深化，新课标所倡导的素质教育理念一直在强调，现当代的教育工作者要注重培养学生的学科核心素养，充分发挥学生的学习主体性，促进学生的综合素质发展。因此，新课标的提出不仅推动着小学英语学科教学的创新与改革，而且也为小学英语教师的创新教学工作指明了方向。这就要求小学英语教师能够摒弃传统僵化的课堂教学模式，進而秉承着素质教育理念以及生本教育理念，并以培养学生的英语核心素养，促进学生的全面发展为前提，积极探索与创新课堂教学活动，进一步完善与优化小学英语课堂教学。从而能够确保学生掌握基础英语知识的同时，还能够有效提升学生的英语核心素养，实现学生的综合素质发展。
一、创设趣味教学情境，激发学生的学习兴趣
对于小学英语学科教学来说，小学英语教师应当注重激发学生的英语学习兴趣和积极性。俗话说，兴趣是最好的老师，只有让学生对英语这门语言产生学习兴趣之后，才能促使学生形成良好的自主学习意识，进而有助于学生的英语课程学习以及英语核心素养的提升。因此，教师在开展课堂教学时，要注重将学生的兴趣所在与课程内容有机地结合起来，进而能够通过创设趣味教学情境的方法，开展具有趣味性的课堂教学活动，进而有效激发学生的学习兴趣。例如，教师在执教人教PEP版六年级英语上册《What does he do？》一课时，就可以为学生播放他们感兴趣的动画视频片段或者是电影片段，并引导学生简练地说出视频中人物正在做什么，还可以让学生尝试用英文来讲解。这样不仅能够有效激发学生的学习兴趣，还可以锻炼学生的思维能力以及语言表达能力。 龙源期刊网
二、实施分层教学方法，注重学生个性化发展
在新课程改革不断深化的当下，我国的教育事业越来越注重学生的个性化发展，并要求现当代的教育工作者要秉承着生本教育理念，尊重学生的个体差异性，一切以学生为中心，促进学生的全面发展。因此，针对这一情况，需要小学英语教师能够秉承着生本教育理念，并通过实施分层教学的方法，全面了解每一个学生的实际学习情况，并根据学生的学习特点、学习基础以及内在潜力将学生分成不同的学习层次，并从学习目标、教学内容以及课后作业这三个方面入手，进而能够针对不同层次的学生制定个性化的教学方案，从而能够充分尊重学生的学习差异性，促使每个学生都能实现自身的学习目标，进一步满足不同学生的学习需求。
三、创新课堂互动教学，提升学生的核心素养
现阶段我国大多数的小学英语教师由于受到应试教育理念的影响，所以总是习惯于采取“满堂灌”的教学方法。因而使得小学英语课堂严重缺乏良好的互动教学，不仅不利于学生学习效率的提升，而且还严重忽视了学生的学习主体性，进而阻碍了学生英语核心素养以及综合素质能力的有效提升。因此，小学英语教师要积极创新课堂互动教学，充分发挥英语语言学科的互动教学优势，进而促使学生能够在良好的互动教学氛围中，进一步提升自身的英语核心素养。例如，教师在执教人教PEP版六年级英语上册《How can I get there？》一课时，就可以组织学生进行模拟情景剧的互动教学活动，并引导学生分角色扮演，模拟游客问路的情景，以此来充分调动学生的参与积极性，还可以有效发挥学生的学习主体性，进而有效锻炼学生的语言表达能力以及逻辑思维能力，促使学生的英语核心素养能够得到有效提升。
综上所述，伴随着新课标所提出的素质教育理念在我国教育事业中的全面渗透，在小学英语课堂教学中培养学生的英语核心素养，发挥学生的学习主体性，既是小学英语教学有效落实素质教育理念的重要举措，也是促进学生全面发展的必要途径。因此，小学英语教师作为课堂教学的主要引导者与组织者，应当紧跟时代发展的步伐，明确新课标所提出的素质要求，并从教育理念以及教学方法入手，积极寻求小学英语课堂教学的创新与改革。从而通过创设趣味教学情境，实施分层教学以及创新课堂互动教学的教育举措，进一步提升学生的学习兴趣以及英语核心素养，促使学生能够形成良好的英语基础以及综合素质能力，进而为学生今后的学习和发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]李春霞. 新课改下小学英语教学初探[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2017年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2017：527-528. 龙源期刊网
[2]王栋珍. 新课标下提高小学英语课堂教学质量探讨[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2017年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2017：212-213.
新课标背景下提升课堂有效性的策略
新课标背景下提升课堂有效性的策略
摘要：2022年教育部更新了义务教育阶段各科的课程标准，推出了《义务教育英语课程标准(2022年版)》,新版课程标准对义务教育阶段的英语教学提出了许多新的要求，并成为小学英语课堂教学的主要指导。而新课标的实施也意味着小学英语课堂教学迎来全新的改革，传统小学英语课堂教学中存在的诸多问题都需要得到解决。在新课标下，教师围绕学科核心素养，开展多元教学，全面提升学生的英语素养，成为英语课堂教学的主要内容。
关键词：新课标；小学英语；课堂教学；
一、新课标背景下小学英语课堂教学的新要求
(一)以核心素养培养为中心
2022版英语新课标明确指出英语课程要围绕核心素养确定课程目标，选择课程内容，创新教学方式，改进考试评价，指导教材建设，开展教师培训。可见，核心素养培养毫无疑问是小学英语课程教学的中心，小学英语的核心素养包含四个方面的内容，涵盖了小学英语学习的主要方面，所以教师在开展小学英语课堂教学时，也应当围绕核心素养的目标。
(二)注重兴趣激发
在《义务教育英语课程标准(2022年版)》中，对小学中高学段(二级)的英语教学提出了兴趣激发的新要求。新课标指出小学二级英语教学要关注学生不同的学习需求，采用多种教学方式激发学生的学习兴趣，为学生创设体验成功的机会。因而兴趣激发也是小学英语课堂教学的新要求之一，在传统的小学英语课堂教学中教师更加注重英语知识和技能的教学，而对于学生的学习兴趣培养方面则存在一定不足，但是实践经验表明，兴趣才是推动学生学习的主要动力，所以新课标更加注重教师对学生的英语学习兴趣进行激发。
(三)重视对学习方法的引导 对于小学中高段英语的教学，新课标指出小学英语教学应当重视对学生英语学习方法的指导，为他们学会学习奠定基础。在新时期生本教育构建的背景下，学生成为课堂的主体，所以对于学生主动学习能力的培养也是新课标下小学英语课堂教学的重要内容，而培养学生的学习主动性就需要教师引导学生养成良好的英语学习习惯，引导学生掌握高效的英语学习方法，以此帮助学生掌握长期的英语学习能力。
新课标背景下小学英语教学中的德育渗透策略
新课标背景下小学英语教学中的德育渗透策略
摘要：在小学英语课程教学开展的过程中，渗透德育教育内容能够提高学生的综合素养。英语这一项学科比较强调学生树立理性的思维，并且从理性的角度出发，认知生活中的事物，通过适当的渗透德育教育能够帮助学生发展感性思维，使得学生在解决问题的过程中运用更加完善的思维模式，展开思考，最终提高小学英语课程教学的整体质量。教师在实际教学过程中就需要注重将思想道德教育与英语教育真正融合起来，实现这两项教育的融合建设，相互促进。本文主要围绕着小学英语课堂教学中德育的渗透展开探究，希望能够推动学生全面发展。
关键词：新课标；小学英语；德育；策略
小学这一阶段的学生正是思维发展的关键时期，在这个时期渗透德育教育，能够帮助学生形成正确的人生价值观念，塑造健全的人格，这对于学生的个人发展而言有着十分重要的作用。小学英语教学不仅仅应当引导学生掌握实验技能，更重要的是应当挖掘英语教材中的德育因素，并且抓住融入时机，从英语这一学科特点出发，创新教学方式，使得学生在潜移默化中感受到德育教育的影响。通过将德育渗透于小学英语课堂教学之中，能够帮助教师完成教学目标，营造良好的教学氛围。
一、小学英语课堂教学中的德育渗透意义
首先，借助德育教育能够帮助学生形成强烈的社会责任感，对于提高学生的学习水平有着十分重要的作用。在小学英语课程开展的过程中，很多学生都会思考：我为什么要学习、我学习到底是为了获得什么。通过将德育教育渗透到小学英语课程教学的过程中，能够帮助学生解决这一问题，而爱国主义教育以及环保教学的开展，更能够增强学生的归属感，使得学生在潜移默化之中，树立正确的人生价值观念，促使学生对于小学阶段的学习产生动力，最终完成课程教学目标[1]。其次，将德育教育渗透于小学英语课程教学之中，也能够帮助学生形成健全的人格。小学这一阶段正是学生全面发展的关键时期，通过加强对于学生的学习引导，能够推动学生全面发展。例如德育教育在小学英语课程教学中的渗透，能够更好地帮助学生形成辩证唯物主义思维，提高科学素养，从全方位角度帮助学生认知世界。总而言之，在素质教育的背景之下，将德育渗透于小学英语课程教学之中，能够帮助学生完成课堂教学目标，提高思想境界[2]
浅析新课改下提高小学英语教学有效性的对策
浅析新课改下提高小学英语 教学有效性的对策 耿志英（河北省邯郸县工程中心校，邯郸０５６０００） 【摘 要】为了促进我国教育事业的不断发展，英语教学必须进行不断的改革。为教育事业的发展注入新的活力。高效课堂 的构建是在新课改的号召下倡导以学生为中心，引导学生自主自发地学习英语。目前在新课改下的英语教学呈现出了一番新的 景象。给英语教师带来了新的挑战。为了能够更好地迎接这一教学改革的挑战，英语教师必须不断提高自身的素质。积极引导学 生进行学习，以提高教学效率。 【关键词】小学英语课堂教学高效构建创新英语教学 新课改课堂时间 创造性思维教学内容 在新课改下，小学英语教学在从传统向新课程过渡的过 程中，如何构建英语高效课堂、提高学生的英语能力，成了广 大英语教师最为关注的问题。这是观念的转变，更是在观念指 导下进行的教学实践。从传统教学向新课程过渡，需要一个过 程。在这个过程中，传统的观念必然会和新理念发生碰撞，而 这碰撞中必然会给教师带来一些教学实践中的矛盾。很多教 师在新课改中，彻底遗弃了传统的英语教学模式而走“新”的 路线，结果课堂“活”了而效率却不见提高。原因何在？其实， 传统并非糟粕，要创建英语高效课堂，还得在继承传统英语教 学的基础上进行创新。下面结合新课程理念及教学实践，就小 学英语高效课堂的构建问题进行简单的论述。 一、立足学生的论述。备好课 在新课改中，很多教师都有“喜新厌旧”的倾向，即对应试 教育下的英语教学全盘否定，教学中不是尝试各种活动就是 媒体展示。学生表面上是活跃了，而真正的课堂效率却不高。 仔细分析不难发现，主要原因是教师片面理解了新课程标准， 忽视了教学前备课的重要性。 传统备课更多的是倾向于教师怎么做，而新课标中则提 倡从学生实际出发来备课，备课的重点不仅仅集中于“备课”， 而更多倾向于“备学生”。的确，学生是学习的主体。如果教师 只是站在“我”的角度上来思考问题，势必忽视学生的存在。因 此，在备课中，教师要“置异地而思之”，应当换位思考后再进 行备课，备课中就能更好地考虑到学生的实际想法。 在“Ｏｕｒ Ｓｃｈｏｏｌ”第一课时的教学中，对于“Ｉｔ’Ｓ ｏｎ ｔｈｅ ｆｉｒｓＯ＇ｌｏｏｒ”的句型，学生是否能意识到序数词的应用，如果不 能，那么，备课中就需采用另一套方案来进行引导；如果能，那 么下一步该如何做？这只是备课中的一个小案例。从这个案例 中提醒教师，备课不仅仅是去“组织”一节课，关键是要根据学 生的实际来“组织好”和“引导好”一节课。 二、优化记忆方法记好词 在小学阶段，英语学习效率的高低很大程度上取决于单 词记忆数量的多少，因此，对单词的记忆方法就是重中之重。 单词的记忆方法较多，如瞬间记忆法、联系法、关系法、归纳总 结法、字母组合变化记忆法，等等。这里笔者对形象记忆法作 简单介绍。 形象记忆法充分考虑了小学生以形象思维为主的特点， 在结合英语的特点的同时，通过图片和谐音等方式来引导学 生记忆，较好地提高了学生记忆单词的效率。 “ｐａｎｄａ、ｎ．熊猫”这一单词，教师教学中可呈现图片（图片 如右图），然后将“ｐａｎｄａ”拆分为“ｐａｎ＋ｄａ”，再以汉语谐音“盼 盼（ｐａｎ）是个大（ｄａ）熊猫”来引导学生记忆，从长期的实践来 看，这种方法能较好地调动学生的学习积极性，通过形象记忆 法进行单词记忆，效果较好。 “ｔａｉｌ『ｔｅｉｌ］ｎ．尾巴；后部”和图像结合后可拆分为“ｔａｉ＋ｉ”， 借助“尾巴太（ ）长（ｉ）了”便可进行记忆。形象记忆法虽然效 率较高，但对每个单词的图像，即记忆口诀设计，需要一定的 时间，这就需要教师在教学中多借助网络，根据学生实际多花 工夫进行设计。 三、提倡合作探究上好课 在新课改中，英语课堂提倡以活动形式进行，关注学生在 课堂中所获得的体验。因此，在小学英语课堂教学中，教师要 从传统的“讲授式”教学逐渐过渡到“合作学习”的模式中，通 过小组合作来引导学生在合作中发现问题、提出问题、分析问 题、解决问题，在解决问题的过程中培养学生使用英语的能 力。的确，英语本身就是一门实践性的课程，只是传统教学中 （下转第２０页） 指导学生做课堂练习时，首先建立起使每个学生在解题中都 有把握获得成功的条件，即给他们一些铺垫性的容易解出来 的问题。然后预先告诉学生，将要给他们一些难题，而实际上 还是他们力所能及的题，事后，当学生对自己的能力和信心有 所增强，从成功中得到了喜悦，从而产生了再想解题的愿望 后，教师再给他们一些稍有难度的题，有时可给适当铺垫，使 大部分同学再次成功，这种做法对增强学生自信心会起到极 好的作用。 教学实践结果表明，只有当学生对所学的学科知识有浓 厚的学习兴趣，教师努力让学生掌握了好的学习方法，并不断 让他们感受到学习成功的快乐，从而掌握学习主动权，才能使 学生的思维活动更加持久，更加深入，才能更加有效地促进后 进生智力发展，切实提高数学教学质量。 ２５—２０］３罐１２闷干ＩＪ软件・
新课标下小学英语教学策略
新课标下小学英语教学策略
根据新课程标准的要求，小学阶段开设英语的教学目的是激发学生研究英语的兴趣，培养学生的语感和听力，使学生形成初步用英语进行简单交流的能力。那么小学英语该怎样去教？这是值得我们所有小学英语教师思考的一个问题。对于我们小学英语来说，许多教师觉得英语教学无从下手，对于课程安排和课堂教学结构感到困惑。对于这种现状，我们可以从以下几方面入手：
一.用已有条件创造有利条件
首先是大多数学校的教学硬件设备不是很完善，没有语音室，只有录音机和远教设备。然而，很多教师对制作比较切实可行的英语课件感觉并不是得心应手。所以，大多数情况下，教师只有凭一本书、一张嘴、一块黑板，只能按照听、说、读、写、译五项目标对学生进行反复而且枯燥的训练，那么表现在实际课堂中，便没有一点活力。久而久之，教师教厌了，学生也学厌了。因此，我们要___改变现状，在课前想方设法，利用已有条件，师生共同努力，多收集、多自制一些教学辅助工具，为教学服务。例如在教学前，可自制一些单词卡片、做一些面具、收集一些实物等。
二.运用不同方法，激起学生兴趣 1.多鼓励，激发学生研究动力。
小学生研究英语效果如何，很大程度上取决于研究中知识掌握的程度，取决于他们是否有自心和成就感。自心和成就感的树立，一方面与以往的成功和失败经验有关，另一方面与他人的期望和评价
有关。小学生的自心多是于教师的评判，所以，采取激励讲授是小学阶段讲授的一项重要义务。教师能够通过眼神、手势、语言等对学生举行表扬，增强学生研究的自心。课堂中能够采取多种表扬类的简单白话，如：Very good、Great、Best、Wonderful、Excellent等。
2.开展活动，调动学生研究的积极性。
小学生刚入手下手接触英语时感觉新鲜好玩、有趣，但是他们成心注意延续的时间很短。因而，在讲授中，教师要根据小学生的心理和生理特点，采取内容生动有趣、形式多种多样、方法灵活简便的讲授活动，让学生在玩中学英语，在乐中学英语，达到提升学生研究英语兴趣的目的。具体能够通过以下几个方面举行：
新课标下的英语教学
新课标下的英语教学
摘要：在传统的小学英语教学中，往往更加注重学生的应试成绩，而忽视其他英语能力的培养，导致小学生的英语应用能力得不到综合性发展。随着“新课标”的改革，教育更加趋于公平、公正，也更侧重于小学生各方面的核心素养的培养。而作为一名小学英语教师，必须深入了解和把握“新课标”的宗旨和理念，积极探讨在教学活动中如何培养小学英语核心素养，进而促进小学生全面、综合发展。
关键词：新课标；小学；英语教学
引言：外语是基础教育阶段的必修课程，英语是外语课程中的主要语种之一。英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识与技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓宽视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性与提高人文素养的过程。从以往的旧课标可知，小学英语更侧重技能的培训，如过于重视语法和词汇等知识的讲授，而忽视培养学生实际语言的运用。义务教育英语新课标更多体现的是工具性与人文性的统一，小学生不仅要掌握基本的语法、词汇，还要具备主动学习英语，运用英语的意识，形成规范的英语思维。那么，在英语教学过程中如何实施这些理念呢？下面谈谈自己的看法。
一、小学英语教学的现状分析
当前，小学教育强调应试教育，主要采取填鸭式的教学方式，这种教育方式导致学生学习较为被动，缺乏主动思考、举一反三的能力，长期以往，并不利于小学生的健康发展。由于传统的填鸭式和唯分数论的教学理念根深蒂固，严重束缚了我国学生的学习与发展。这与新课标改革中促进学生全面发展的理念是有所偏差的。例如，在小学英语课堂教学中，传统应试教育会存在种种不利影响：一是，强调灌输式的教学方法，老师处于主体地位，是课堂教学活动的主导者，而学生只能被动接受，课堂学习的主要目的是提高学生知识点的记忆能力，应付考试，取得高分数，却忽视了英语知识的应用能力；二是，小学英语教师的教学方法较为单一、乏味，主要以照本宣科的方式开展教学工作，不能充分调动学生的学习兴趣，致使课堂氛围无比沉闷。教师主要针对教材的知识点进行讲授，却没有拓展课本知识，做到课本知识与实际生活相结合，达不到深入浅出的教学效果。在传统应试教育背景下，学生大多被灌输填鸭式的教学方法，学生自主学习动力较为欠缺，核心素养也得不到有效的培养。
新课改背景下小学英语高效课堂构建策略探析
新课改背景下小学英语高效课堂构建策略探析
摘要：在新课程改革背景下，做好高效课堂的构建已成为小学教育的重要目标，其中以英语学科的高效课堂构建最为艰难，由于英语学科缺少基础的语言环境，而且学生在思维水平和语言能力方面尚有不足。教育工作者应该在教学过程中注重教学理念的转变，对教学方式方法要相应完善，引进丰富的教学资源，能够从多方位向学生展现英语知识，引导学生自主进行课前预习，提升教学的趣味性，争取把我国的小学英语课堂整改为更加高效的课堂模式。
关键词：新课改；小学英语；高效课堂；构建策略
引言
在新课改革的大背景之下，必须做到全面改革教学方向与教学模式，摒弃传统的教学思想，进而打造出高效率的小学英语课堂。 小学阶段的英语课程越来越受到重视，不仅作为一种语言，更是一种交流工具，所以课堂中教师应该帮助小学生建立起英语思维与逻辑，将所涉及的英语知识点与生活中的问题进行结合与应用。 基于此，在小学的英语课堂中，需要教师积极探索、勇于研究，在实践中创新，寻求提高小学英语课堂效率的方法，帮助学生进行高效学习，提高学生的英语综合能力。
1现状
目前我国的小学基础英语课文写作教程课堂教学中普遍存在问题，主要分析有：（1）教师对于一个小学生基础英语课文写作课堂教学的一部分不够高度重视。但是英语写作对于一个小学生的基础英语写作知识点的积累非常关键，所以很多教师认为应当不断加大对小学英语写作的课堂教学。（２）学生由于自身原因，知识积累不够，写作存在想写却写不出来的问题，需要教师在日常教学中，通过训练学生的写作能力帮助学生掌握基础知识，提高学生的英语写作兴趣，从而更好地进行写作。（３）小学英语教师的英语写作教学手段没有做到及时更新和优化。随着时代的发展，目前我国经济和科技都得到了极大的发展，建立在这个飞速发展基础上的小学英语写作教学就需要在教学方法方面做出进一步改进。教学是英语教师传播写作技巧并和学生交流的重要环节，教学方法就是在这个环节中起到至关重要作用的桥梁。根据新课程标准，小学英语教师能够在新一轮教学当中注重教学方法的更新和教学手段的优化，充分调动学生在写作过程中的求知欲。（４）目前小学英语教师在写作教学过程中并没有充分注重教学和实践的充分联系。教育和实践是一对孪生兄弟，在教学写作的整个过程当中紧密相连、密不可分。然而当今时代，小学英语教师在英语写作教学中容易陷入灌输式教学的盲区，从而忽略教学和实践之间的联系。
新课标理念下落实小学英语教学评一体化的有效策略
新课标理念下落实小学英语教学评一体化的有效策略
摘要：小学英语课程的重要性不容忽视，其能够为学生提供良好的语言发展环境，并且能够为学生的第二门语言能力的发展提供支持。随着新的教育理念的出台，小学英语课程的安排也发生了巨大的改变，因此，老师们应该按照教学评一体化的原则来组织和安排课堂活动，以提升课堂的吸引力和效率。基于此，本文从课前环节、教学环节、游戏环节、评价环节四个方面，以新课程标准为背景，对小学英语教学评一体化教学策略展开论述，希望能驱动小学英语课程实现有效改革。
关键词：新课标；小学英语；教学评一体化
在新课程标准的指导下，小学英语教学发生了重大变化。为了更好地培养学生的学科素质，老师应该改进和优化教学模式。通过建立有效的评价机制，可以构建一个完整的教学体系，帮助学生在综合学习和探究的过程中更好地理解英语文化，从而全面提升学生的英语学习能力。因此，在未来的教育中，老师应该遵循教学评一体化的指导思想，不断优化和改进英语课堂教学活动。
一、在课前环节落实教学评一体化理念
“凡事预则立，不预则废”这句经典的谚语，历经千年的洗礼，依然闪耀着智慧的光芒，对于当今的小学英语教育来说，这无疑是一个宝贵的指南。因此，老师们必须认真对待课前预习环节，努力将教学与评价结合起来。在课前准备阶段，老师应该提供导学案，以激发学生的学习兴趣，让学生能够独立思考，积极参与小组讨论，从而发掘出潜藏的知识点和问题，并努力去解决问题，从而为接下来的学习奠定坚实的基础。
比如在五年级上册《There is a big bed》的教学中，老师可以通过Let’s
try的方式，让学生们进行有趣的对话，从而更好地理解Zhang Peng卧室中的各种家具。为了帮助学生发现自己在学习中存在的不足，老师可以在导学案中设计生词本，鼓励学生及时填写不理解的单词，以此来确定后续学习的重点。通过这个环节，大多数学生都能够发现自己的弱点，并在生词本中记录下自己尚不了解的英语单词。在此过程中，尽管没有明确的评价内容，但学生们在寻找生词时已经能够给出客观的自我评价，并以此为基础不断改进自己的学习情况。
新课标理念下提升小学英语教学策略的探析
“过饱”者题源的果断切除是一种保护，以
防厌学状态的产生和畏难心理的形成。鉴于 同纲同卷的考查，作业布置时，教师可要求
学生的作业有一个完成的共同底线，当然这 是充分中和了各个层次的接受能力，除了难
度略大的题目供学生选做外，还可以设置开 放型的题目，没有标准答案的束缚，甚至微
偏离知识对点的巩固，只要有利于学生的个 性发展，可以让学习能力薄弱者感受到参与
的成功，我们何乐而不为。可见，化学教学 中作业的有效布置能够将一部分学生从题海
中释放出来，又能将另一部分学生送人题海
汲取所需。这就像氯化钠溶液一样，想要实 现浓度的提高，可以除去溶剂水，也可以添
加溶质氯化钠，化学其实很奇妙，不同的途 径即可达到一样的效果。
三、灵活阅评作业，激励学生参与 作业的布置与评价是师生交流的重要形 式，科学的评价体现了新课程改革的核心理
念，有效的评价既可以真实地反馈教学信息， 又可以增进师生的情感交流。因此，针对教
学中同一班级内学生学习程度参差不齐的现 状，建议采用学生作业分层评价的模式。“分
层评价学生作业”是对不同层次学生的作业 评价执行不同的标准，张弛有度抓两头，把
捏适度促中间，布置便于评价的作业。新课 程的全面推进，要求我们削弱在作业中知识 的记忆和重现，改变在化学作业中对于双基
的过度训练，努力实现三维目标的全面发展。 在作业设计时，我们要从创新的视角，用开 放的理念，整合多样化的课程资源，丰富和
拓展作业的形式和功能。苏教版教材的设计 从一开始就在传达化学服务于生活、应用于
工业、造福于环境的理念。因此，我们可以 尝试从生活中寻找作业问题设置的题点，如
苏丹红、过氧乙酸、核辐射、三聚氰胺、新 型材料、新药开发等。同时，我们还可以改 变作业的完成模式，脱离枯燥的题干，如山
核桃烧灰溶水、成分分析、定性定量；苕溪 水就地取材、去尘除臭、净化初探。另外， 我们也可以适当地布置家庭中的探究型任
务。如在探究各种条件对于过氧化氢分解速 率的影响时，我们可选择各种时令的蔬菜作
新课标下小学英语教学中情感教育的实施策略
浅析新课标下小学英语教学中情感教育的实施策略
摘要：每个人都会因为外界因素的影响而产生各种各样的体验与态度，我们可以称之为“情感”。然而在英语学习的过程中情感因素被归为非智力因素的范畴，对学生学习效果以及学习行为有着一定的影响。本文主要分析在新课标前提下，情感教育在小学英语教学中的实施策略。
关键词：新课标；小学英语；情感教学；实施策略
1. 前言
伴随着小学教育课程改革以及素质教育的不断推进，人们越来越意识到情感教育在教育过程中的价值与意义。尤其在英语这门学科的学习中，学生学习能力的多少及其成绩的高低，并不能全部取决于学生个人理解能力、记忆能力、学习能力、思维能力的强弱，还应充分考虑学生的学习热情、态度、性格与学习动机等情感因素，而英语作为一门语言学科，情感教育的作用尤其重要。因此，如何在小学英语教学中实施情感教学，如何充分发挥情感教学的有效性是未来小学英语教学工作者所面临的主要问题之一。
2. 情感教学在小学英语教学中的具体实施
2.1利用自身情感来鼓励学生
小学阶段的学生仍处于一个较为懵懂的阶段，具有情感丰富、心灵敏感的特点，且十分崇拜、依赖、信任老师。因此，一旦从老师身上得到了鼓励，就会激发起学习热情，并渴望通过自身的努力再次得到老师的肯定与奖励，对英语教学来说百利而无一害。所以，
小学英语教师应首先从维护个人形象，与学生建立良好关系着手，在教学过程中注重自身的行为举止，用热情的态度、优美的语调、健康的情绪来鼓励学生学习英语，使其充分享受到英语带来的乐趣。[1]
值得注意的是，在小学英语课堂教学中，教师应善于用语言行动来鼓励学生，经常使用具有表扬性质的单句，例如：”good
job”/”well done”/”excellent”/”perfect”/”so
小学英语课堂教学策略浅析论文
小学英语课堂教学策略浅析
【摘要】英语课堂教学是一门艺术。培养学生的学习能力，是英语课堂教学的核心目标之一。本文试图从优化师生关系、丰富教学手段、倡导自主、搭建舞台等方面探讨提高小学英语课堂教学质量的方法和途径，从而实现高效课堂，促进学生英语学习能力的全面发展。
【关键词】小学英语 课堂教学策略 高效 学习能力
一、优化师生关系，营造轻松的学习氛围
在亲密、融洽的师生人际关系中，学生能对英语学习有安全感，敢于真实地表现自己，充分展现自己的个性，创造性地发挥自己的潜能。构建良好、和谐的师生关系，就能充分发挥学生学习英语的主动性，挖掘学生学习英语的潜力，拓宽学生的发展空间。
1、平视和尊重学生。学生是具有独立人格、独立个性和情感的人。尊重学生就尊要重孩子的发言，聆听他们的见解，相信他们的能力，给予他们自主学习的空间和权力，使他们主动、乐意地参与至共同进行的教学过程中来。把学生放在与自己平等的位置上，我平时很少用命令式的口吻，如：“read the sentence again．”，“do
some writing．”等，而多用协商式的语气，如：“how about you?”，“parden?”师生之间的距离一下子拉近了。
2、赏识和赞美学生。教师要善于发现学生的“闪光点”,不失时机地给予他们表扬。我班有位同学长期不写作业，上课时他常常不听，而是趴在桌子上画画，于是我请他帮助我画一挂图，他既兴
奋又激动，高质量地完成了任务。我用他画的挂图讲完课，向全班同学指明其作者，同学们谅讶之余纷纷为他鼓掌。后来，我又给他创造机会参与设计，表演对话的动作、站位等。渐渐的，这位学生的英语真得上来了。在课堂上，教师要不吝啬自己的的表扬用语：“good! great! super! well done！excellent！等。总之，在与学生的交往中，老师要努力创建一个磁场，让学生感到老师的可亲、可敬。从而使他们“亲其师而信其道”把英语学习当作一种幸福、一种享受。