9.2 中心对称与中心对称图形 .2 中心对称与中心对称图形 教学反思

《中心对称与中心对称图形》教学反思

本节课学生的探究活动比较多，教师既要全局把握，又要顺其自然，千万不可拔苗助长，为了后面多做几道练习而人为的主观裁断时间安排，不但使学生掌握了课本上的知识，还使学生加强了对日常事物的观察分析的能力。真正使教学提高到培养学生能力的层面上来了。但是这对教师自身素质的要求大大提高。当今的学生通过各种媒体对世界的认识和了解较多。

通过本节教学，我发现对于不好讲解或学生不易理解的知识，运用多媒体教学要比教师直接讲授效果好的多。特别是让学生运用电子白板的实物展示台功能，使学生对图形的旋转一目了然，印象深刻。对于这节课只需要几分钟的课件演示，学生就可以对知识理解的很透彻，并且记忆深刻。通过本节课学生对生活中的中心对称的图形有了更深一层的认识。而且有的同学产生了许多的想法。通过本节课我感受到了合理运用多媒体的优越性，在今后的教学中将继续探索应用。

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地创设生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。其核心在于激发学生的情感。这对优化教学过程，激发学生的学习兴趣、增强学生的参与意识有着重要的作用。生动的情境设置，可引起学生的亲切感与新鲜感，调动学生大脑的优势兴奋中心，使之在轻松愉快的心境下保持旺盛的学习热情。一开始就摆出各种各样的风车，给学生感官上的刺激，学生的情绪一下子调动起来，让学生指出哪些风车是轴对称图形，就是复习以

前的知识，结果有一个风车不是轴对称图形，那是什么图形呢？利用初中生好奇、好问的探究心理的特点设下这个疑问。产生很好的效果。你一言，我一句，各种的假设虽然都不对，但是学生回答却是精彩的。通过学生对这个风车进行旋转，自然而然地引到了的中心对称图形这个概念，从而对这个概念有一个更深刻的理解。接下来展示他们自己做的风车，一方面可以比较谁做的漂亮，另一方面可以探讨所做的风车是不是中心对称图形。真正做到了寓教于乐。