《一个人的流派—德彪西》学案
《第三十二节德彪西》教学设计教学反思-2023-2024学年高中音乐人音版2019必修音乐鉴赏
《德彪西》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解德彪西的音乐风格和特点。
2. 掌握德彪西作品中的旋律、节奏和和声。
3. 培养对德彪西音乐的欣赏能力。
二、教学重难点1. 教学重点：理解德彪西音乐中的意象表达，以及其如何运用音乐语言来表现。
2. 教学难点：感受德彪西音乐的美感和深度，以及将其与现代流行音乐进行对比。
三、教学准备1. 准备相关的音乐素材，包括德彪西的代表性作品及一些现代音乐作品。
2. 制作PPT，用于展示德彪西的音乐风格和特点。
3. 准备音响设备，确保音乐能够清晰播放。
4. 安排课堂互动环节，鼓励学生发表自己的看法和感受。
四、教学过程：1. 导入新课：通过播放德彪西的代表作品《月光》的音频，引导学生感受其音乐风格。
随后，向学生介绍德彪西的生平和代表作品，引出本节课的主题——学习德彪西的音乐。
2. 新课教学：a. 播放德彪西的代表作品，让学生聆听并尝试分析其音乐特点。
b. 讲解德彪西的音乐风格，包括其运用音色、音调、节奏等方面的独特之处。
c. 介绍德彪西的创作背景和思想，加深学生对他的理解。
d. 让学生分组讨论，尝试总结德彪西音乐的共性特点。
3. 实践操作：组织学生进行音乐欣赏活动，可以选择德彪西的其他作品进行播放，让学生进一步感受其音乐风格。
同时，鼓励学生尝试创作自己的音乐作品，培养他们的音乐创作能力。
4. 课堂互动：与学生进行互动交流，了解他们对德彪西音乐的看法和感受。
鼓励学生对德彪西的音乐进行评价，分享自己的理解和感悟。
5. 总结回顾：对本节课所学的德彪西音乐知识进行总结，帮助学生回顾所学内容。
同时，引导学生思考德彪西音乐对现代音乐的影响和意义，激发他们对音乐学习的兴趣和热情。
教学设计方案（第二课时）一、教学目标：1. 学生能够理解和欣赏德彪西的代表作品，感受其音乐风格。
2. 提高学生的音乐鉴赏能力和分析能力。
3. 培养学生的音乐兴趣和音乐素养。
二、教学重难点：1. 教学重点：分析德彪西的作品，了解其音乐特点和风格。
《第二十一节德彪西》作业设计方案-高中音乐人音版必修音乐鉴赏
《德彪西》作业设计方案（第一课时）一、作业目标通过本课时作业，学生将能：1. 了解德彪西的生平与音乐风格；2. 掌握德彪西代表作的旋律与和声特点；3. 培养对印象派音乐的鉴赏能力，并尝试运用音乐理论分析作品。
二、作业内容本课时的作业内容主要围绕德彪西的代表作展开，具体包括：1. 预习作业：学生需在课前收集德彪西的生平资料，包括其成长经历、音乐风格特点等，并准备一篇简短的生平报告。
2. 听辨作业：学生需在课后完成对德彪西作品（如《月光》《沉思》等）的听辨练习，包括对旋律、节奏、和声的听辨与记录。
3. 理论分析作业：学生需根据所学的音乐理论知识，分析德彪西作品中的和声运用、曲式结构等，并撰写一篇简短的分析报告。
4. 创作实践作业：尝试运用所学印象派音乐的元素，创作一段简短的旋律或和声片段，体现德彪西音乐风格的特色。
三、作业要求针对上述作业内容，提出以下具体要求：1. 生平报告需内容准确、条理清晰，能够简要概括德彪西的生平和音乐风格；2. 听辨练习需认真细致，对作品中的旋律、节奏、和声有明确的听辨记录；3. 理论分析报告需结合所学音乐理论知识，对作品进行深入浅出的分析；4. 创作实践作业需体现德彪西音乐风格的特色，旋律和声应具有创新性；5. 所有作业需按时提交，字迹工整，格式规范。
四、作业评价本课时作业的评价标准如下：1. 生平报告的评价标准包括内容准确性、条理清晰度以及语言表达的流畅性；2. 听辨练习的评价标准主要看学生的听辨能力及记录的准确性；3. 理论分析报告的评价标准包括分析的深度、广度及理论运用的准确性；4. 创作实践作业的评价标准主要看作品的创新性及是否体现德彪西音乐风格的特色；5. 综合评价学生的作业完成情况，给予相应的成绩。
五、作业反馈1. 教师将对每位学生的作业进行批改，指出优点与不足；2. 对于普遍存在的问题，将在课堂上进行讲解与指导；3. 鼓励学生之间互相交流学习，分享彼此的作业心得；4. 将优秀作业进行展示，激励学生相互学习与进步。
高中音乐鉴赏 《德彪西》教学设计
欣赏交响乐《大海》中的第一乐章《海上——从
黎明到中午》，结合对比古典、浪漫主义及印象 审美感知 主义时期的音乐文化，能更深刻的理解德彪西的
创作理念以及学习他的创新神。
三、教学
目标
通过分析、探索音乐要素在作品中的多方面运
艺术表现 用，引导学生感受、体验印象主义音乐的风格特
征
学习与了解作曲家德彪西及印象主义音乐与印象 文化理解
本课通过听、弹、唱、对比等各种鉴赏方法引导学生学 会从多种角度赏析音乐，对比古典、浪漫、印象主义这三个 时期的文化背景、音乐风格，关联绘画中的色彩与线条、音 乐中的音色与旋律，层层递进，并在分析音乐要素中结合其 独特、新颖的创作理念，带领学生去深入感受作曲家心中那 份梦幻的美！
《德彪西》教学设计
学生 年级 高二
人数
教材 版本
人音版
课时 40 安排 1
授课 音乐鉴赏
类型
课题 名称 授课 教师
德彪西
本课程对象为高二年级学生，这一阶段的学生在智力发 一、学情 展、抽象思维能力方面成长迅速，在音乐体验及音乐知识方
分析 面表现出了很强的求知欲。这节课结合了文化理解，深入作 品，让学生了解其他国家的音乐文化，以平等的文化价值观 理解世界音乐的多样性。
绘黎明前的大海？还有力度的运用？
（2）观看演奏视频，思考并提醒学生注意观察，演奏 主题动机的乐器？以及节奏上的特点。
（3）聆听基本主题第二片段，引导学生发挥想象，音 乐描绘出一个怎样的大海？
2、第一主题 （1）思考：第一主题与基本主题在调性与节拍上的比 较。 （2）教师哼唱旋律片段，共同找出五声音阶中所出现 的音符。 3、第二主题 思考：引导学生在音乐上进行对比，感受第一、二主题 之间的关系和力度上的变化以及产生的效果。 4、尾声 （1）观看视频，提出问题，音乐在力度和音色的变换 中描绘出大海的哪种情境？ （2）由教师弹奏全音音阶，引导学生了解德彪西的另 一创作特点。 5、感受音乐与绘画的结合，完整聆听全曲。 6、总结印象主义音乐的特征。 三、拓展与研究 1、通过音画结合，引导学生对比古典主义时期、浪漫 主义时期和印象主义时期的音乐风格。 2、聆听贝多芬的钢琴奏鸣曲《月光》与德彪西的《月 光》，辨别印象派作品。
一个人的流派—德彪西
这就是德彪西！ 这就是印象主义音乐！
第一段音乐主题
思考：
长笛 单簧管
主题旋律是由哪些乐器演的？
第二段音乐主题
对比聆听两段主题音乐的情绪有怎样的变化？
德彪西用模糊的线条、缥缈的音色、独特的 声音记录自己瞬间的印象。在音乐语言上突 破大小调体系，重视和声、织体和配器的色 彩，擅长表现幽静朦胧、飘忽空幻的意境。
根据你的理解挑选描绘印象派的词语。
一个人的流派 —德彪西
聆听
两段音乐哪首更适合为下图配乐？ 理由是什么？
印象派音乐
印象主义音乐是19世末20世初，以法国作 曲家德彪西为主要代表的音乐流派。 其音乐风格的主要特征是： 作品多以自然景物或诗歌绘画为题材，突 出瞬间的主观印象或感受； 在音乐语言上重视和声、织体和配器的色 彩； 擅长表现幽静朦胧、飘忽空幻的意境。
浪漫 象征 缥缈 理性 音画 严谨 内心 意象
拓展探究
聆听音乐，关注乐曲的音乐要素 用绘画或文字记录对大海的印象。
我非常热爱音乐。正因为我热爱音乐， 我试图让它脱离使它受到抑制的贫乏 的传统。音乐是热情洋溢的自由艺术， 是室外的艺术，向自然那样无边无际， 像风，像天空，像海洋。决不能把音 乐关在屋子里，成为学院派的艺术。
德彪西
1862—— 1918
法国著名作曲家，钢琴 家、指挥家、音乐评论 家。七岁开始学习钢琴， 11岁考入巴黎音乐学院， 并在那里进行了长达12 年的专业学习。
代表作：交响素描《大 海》、钢琴小品《月光》 《水中倒影》、管弦乐 曲《牧神午后前奏曲》 等。
第一乐章 第二乐章 第三乐章
海上——从黎明到中午 波浪的嬉戏 风与海的对话
《海上-从黎明到中午》的结构由两个基本段 落组成，另加一小段引子和尾声。整部乐曲 记述了从黎明到中午大海的千变万化。
高中音乐人音版必修音乐鉴赏《第二十一节：德彪西》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案
高中音乐人音版必修《音乐鉴赏》第十一单元《第二十一节：德彪西》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开
课教案
【省级名师教案】
1新设计
本课以印象派音乐风格和特点为重心,从三个作品的不同方向,积累聆听感受,再从音乐要素入手,层层深入,使飘忽、抽象的印象主义音乐在学生脑海中有了清晰、具体的印象,最后以“德彪西”的印象,再次点题。
2教学目标
通过欣赏,探寻印象主义音乐的风格特点,及与印象主义音乐相关的人文知识,同时了解作曲家德彪西。
通过德彪西三首作品,探究印象主义音乐所产生的奇妙的音响效果的原因,从而分析印
象主义音乐在旋律、节奏、和声、配器、调式等形式要素上的特点,领会音乐要素在音乐表现中的作用。
通过聆听、模唱、视唱、听辨比较、描述、创编等实践活动来感受、体验印象主义音乐的风格特征,产生学习兴趣。
3学情分析
在学生已经有了巴洛克音乐、古典、浪漫主义音乐的知识与感受的基础上,学生对这节课的音乐是充满期待的。
但是印象主义音乐的风格、特点,相信学生一定有感受,却难以表达,教师需要从多角度、多层次、多方式引导学生。
4重点难点
教学重点:感受、体验印象主义音乐的风格特征
教学难点:理解印象主义音乐在音乐要素上的特点。
5教学过程
5.1第一学时。
一个人的流派-----德彪西
1.聆听乐曲，进行思考。 学 生 活 动 2.在掌握旋律的基础上，深入意境。 3.运用多媒体展现曲中佳境，使学生兴趣高涨，提高学习效率。 4.通过对印象派绘画作品的观察，联系印象派音乐更加深入了解印象派作品的 特点。
1.使学生对印象主义音乐有个初步的认识。 设 计 意 图 2.通过学生初步聆听对印象主义音乐有个初步的视听感觉。 3.使学生进一步了解印象主义音乐的风格特征。 4.通过介绍音乐家，引导学生理解印象主义音乐的创作年代、背景、环境、风 格特点。 5.引导学生对大海整部作品的了解。 通过这节课的欣赏，我们大体可以掌握印象主义音乐风格的主要特征： 作 品多以自然景物或诗歌绘画为题材，突出瞬间的主观印象或感受；在音乐语言 上突破大小调体系，重视和声、织体和配器的色彩；擅长表现幽静朦胧、飘忽 空幻的意境。 印象主义音乐流派的代表人物是谁？ 作品《大海》的另外两个乐章是什么？少女》这部作品采用了什么音调？ 你怎样来理解印象主义音乐与德彪西？
1播放《海上—从黎明到中午》。 学生们聆听完毕，说出自己的感受。 教 师 活 动 2播放《亚麻色头发的少女》。 同学们聆听完毕，组织讨论，思考后，回答问题。 3.听完印象派音乐后，观赏意象派的绘画作品。每组派学生代表陈述本小组讨 论后的结果即： 印象派音乐与印象派绘画有何联系与区别？ 4.播放映像派油画《日出》、《星空》等
教学重点 赏析《大海》，感受、体验印象主义音乐的风格
教学难点 领会和理解印象主义音乐的创作特点。 导入法，自主参与法，讲授法，分组讨论法，提问法，拓展探究法。 教学方法 教学过程
教 学 环 节
一．导入新课：我们到今天为止已经学过了古典乐派、浪漫乐派、民族乐派。 今天我们来 感受一下只有一个人的音乐流派：印象主义乐派，他就是法国的 德彪西。 二、介绍“印象主义音乐流派”： 1概念：印象主义音乐流派曾被称作“一个人的流派”，这个人指的就是德彪 西。德彪西于1862年出生于法国，凭借出色的音乐天赋，11岁就考入巴黎音乐 学院， 1884年他创作康塔塔《浪子》获罗马大奖并赴罗马进修。回国后他创 作了歌剧《佩利亚斯与梅丽桑德》管弦乐曲《牧神午后前奏曲》和《夜曲》以 及钢琴曲《意象》和《版画》，这些作品的问世标志着印象主义音乐风格的确 立和成熟。 2特点：印象主义音乐是19世纪末20世纪初以法国作曲家德彪西为代表的音乐 流派。这 种流派是受“象征主义文学”和“印象主义绘画”影响而出现的一 种音乐流派。其音乐风格的主要特征是：作品多以自然景物或诗歌绘画为题 材，突出瞬间的主观印象或感受；在音乐语言上突破大小调体系，重视和声、 织体和配器的色彩；擅长表现幽静朦胧、飘忽空幻的意境。 3意义：丰富了音乐的表现力为了让大家更好地理解印象主义音乐的特征，我 们可以从姊妹艺术中找到它的足迹。 (一)首先可以从比较形象直观的绘画艺术中的印象主义来理解印象主义音乐特 征。我们可以来看几幅印象派的绘画作品来理解印象主义的特点： 1：（法国）莫奈的《日出.印象》 2：（法国）保罗.塞尚的《静物》 3：（荷兰）凡高的《向日葵》 （二）还可以从象征主义的现代派诗歌中了解： 戴望舒的《雨巷》 现代象 征诗歌的特征在其艺术表现的特点上与绘画、音乐的艺术表现相似，追求诗歌 的朦胧感和抽象性，用情感的大写意代替形象的具体描写，用意境的色彩替代 叙述的轮廓。
一个人的流派德彪西
一个人的流派——德彪西设计理念：德彪西作为一种新的音乐风格的领导者和代表者，他所创作的音乐作品是西方古典音乐中具有独特风格的组成部分。
与之前的浪漫主义音乐相比较，其风格的不同之处很明显其艺术美学思想集中于对大自然的热爱和细腻感受的表达，对美的憧憬。
感受音乐特征必须从音乐的欣赏活动着手展开。
我采用对比聆听，将古典乐派作品与之相比较。
给学生初步的音响感受。
然后重点聆听《海上》这部作品。
其中必须结合音乐要素，这是为了给学生一个欣赏的角度，也为他们以后积累音乐鉴赏经验打下基础。
感受“音乐背后的意境之美”在运用视唱、分析、交流、引用古典成语或名言等一系列的铺垫下。
通过欣赏《亚麻色头发的少女》这首相对通俗的作品，使学生达到初步明确要重视其音乐背后的意境之美，实现美学目标。
教学目标：感受、认识印象主义音乐的艺术特征欣赏《大海》的第一乐章《海上——从黎明到中午》了解形象主义音乐家德彪西教学重难点：1、重点是欣赏《大海》的第一乐章《海上——从黎明到中午》2、难点是如何让学生感受德彪西作品深厚的美学意境。
教学过程：一营造课堂氛围，导入新课向学生展示法国绘画大师莫奈的风景画《印象：日出》1．学生讲述对画的理解2．老师讲述：十九世纪六七十年代．在法国兴起了一个画派。
他们把颜色彻底分离．用颜色的冷暖来交织画面，是一种艺术的革命。
他们采取交阳光下直接作画的方法，主张捕捉自然界的瞬间印象．实际上就是冲淡理性的东西，追求瞬间的感觉。
《印象：日出》真实地描绘了法国海港城市早晨日出时的光与色给予画家的视觉印象，突破了传统画法的束缚，被称为印象主义绘画。
简介印象主义音乐：(一)设疑：你了解印象主义音乐吗?(二)学生交流和讨论。
(三)观看视频短片，教师归纳：印象主义音乐产生于十九世纪末，它是受象征主义文学和印象主义绘画影响而出现的音乐流派。
它力求改变浪漫主义的主观情感表现，采用印象主义的创作手法，渲染神秘朦胧，若隐若现，虚无缘渺的气氛和色彩，主张捕捉自然界的瞬间印象。
高中音乐-一个人的流派——德彪西-优质课课件
一个人的流派——德彪西
授课老师： 指导老师：
聆听两个音乐片段
1、哪个音乐片段是你熟悉的？ 2、两个音乐片段有何区别？
节奏严谨规整
旋律清晰完整
旋律模糊细碎
节奏自由流动
听海
《海上——从黎明到中午》
听四段主题，按黎明到中午的场景重组顺序
第四条旋律:
竖琴的呼应，定音鼓滚奏加弱音器 的大提琴、小号，慢板的速度，很 弱的力度，级进的旋律，营造大海 在黎明前迷蒙的情景。
第二条旋律:
第三条旋律:
木管乐器、圆号、弦乐器交替演奏，相同的 调号与节拍，力度层次逐渐出现，描绘海面 随旋律：
十六把大提琴同时奏出，力度对比 更加明显，旋律呈大跳，体现了深 沉宽广、浪花飞溅的中午景象。
神奈川冲浪里
作曲家的创作思路是：④②③①
《大海》创作于1905年三月，同年十月首演。这是一首交响 素描，全曲分为三部分：《海上从黎明到中午》《波浪的游 戏》《风与海的对话》。
赏海
请你对大海的意象用文字或者绘画表现出来
印象主义音乐的风格特征：
若隐若现
飘忽空幻
模糊细碎 自由流动 幽静朦胧
印象.德彪西
阿希尔—克洛德.德彪西（18621918）法国杰出的作曲家、指挥 家、钢琴家、音乐评论人，印象 主义音乐的创始人。
德彪西的创作崇尚印象的瞬间 交替和变幻，运用模糊不定的意 境，采用变换多端的表现手法， 赋予音乐更多的色彩感。
在夏日明亮的阳光下，
云雀的歌声在回荡， 爱情在她的心中发芽滋长。 【法】 雷诺阿
—黎塞尔
讨论探究：
为什么印象主义音乐是一个人的流 派？
德彪西代表作：
康塔塔：《浪子》 歌剧：《佩利亚斯与梅丽桑德》 管弦乐：《牧神午后前奏曲》与《夜曲》 钢琴曲：《意象集》与《版画集》
从《一个人的流派——德彪西》中浅析印象主义音乐
作为 背景 音乐 ， 并插 入法 国具有代 表 性 的美丽 建 筑 的图片 头 发 的少 女 》， 分析 这 首 作 品是西 方音 乐 还是 东方音 乐 ？
“ 印象主 义” 起初 也作为贬 义词用于 音乐 。 ８ ７ ， １７年 德 钟 ， 新 安静 ， 清 动人心 弦 。 学生 凭借 联 想 ， 佛看 到初 春 让 仿
２ 印象主义音乐的代表人物及作 品分析
作 为印象 派音 乐 的创始 人 ， 彪 西的创 作 特点与浪 漫 德
美， 带有朦胧的色彩来揭示图画带给人们的印象。
古 典 主 义 音 乐 的创 作 原 则 与 风 格 是 严 谨 、 规 整 ，
主义 有着 直接 的传承 关 系 ， 把创 作 寄 托 于梦 幻 世 界 ， 这 与 之 相 比 ， 印象 主义 音 乐 并 不是 通 过 音 乐来 直 接描 绘 实 而 正是浪 漫主义音 乐的一大特点 。 种朦 胧 的音 乐感 觉， 这 要让 际 生 活 中 的 图画 ， 而是 更 多地 描 写 那 些 图画 给人 们 的感 学生 自主地 在音 乐 中进 行深 刻 地 体会 。 表 性 的音 乐 《 代 大 觉 或 印 象 ，渲 染 出一 种 神 秘朦 胧 、若 隐若 现 的气 氛 和 色 海》， 首作 品比较 长 ， 这 而且 学生不容 易体 会其 中音 乐所 要 调 。印 象主 义 带 有 一种 完 全抽 象 的、 超越 现 实 的 色彩 ， 表达 的含义 ， 因此可 以在欣 赏作 品之前讲述一个 简短 的故事 是 音 乐进入 现代 主 义的 开端 。
西 ” ，从 课 题 上 来 看 ，就 给 人 较 为 浓 厚 的 单 一 感 ，但 的神 秘， 浩大 的声 响令人心旷神怡 ， 以忘记 。 难 是 又有 着 特 殊 气 息 的蔓 延 。这 种 音 乐 盛 行 的时 间 不是 很 开始 一个 具有 根本 意义 的转 变 。 古典 乐 派 的 乐 圣 贝多 芬 的 《 月光 》同德 彪 西 的 《 月 是 贝 多芬月光 的最 大 特 点 的话 ， 么 “ ”便 是 德彪 西 月 那 动 长 ，却是 音 乐 发展 史 上 一个 重 要 的 阶段 ，从 此 音 乐艺 术 光 》作 比较 ， 律 、 奏 、 彩 都有 所 不 同 。 旋 节 色 如果 说 “ ” 静
人音版高中音乐必修音乐鉴赏第11单元第21节 一个人的流派——德彪西
“我非常热爱音乐，正因为我热爱音乐， 我试图让他脱离使他受抑制的贫乏的传统。 音乐是热情洋溢的自由的艺术，是室外的艺 术，像自然那样无边无际，像风，像天空， 像海洋。”
——德彪西
声
眼的色泽结束这一幅素描。
“ 前 代 艺 术 之 前 的 现 代 艺 术 ”
产 生 过 很 大 的 艺 术 启 迪 作 用 ， 是
取 得 成 功 的 画 家 ， 它 曾 对 西 方 印
葛 饰 北 斋 是 最 早 在 浮 世 绘 风 景 版
象画
派中
四、阿希尔—克洛德·德彪西
法国作曲家、钢琴家，印象主义乐派创始者。
1、在乐曲开始时，在竖琴的呼应和定音鼓轻声滚奏的伴随之下，带弱音器的大 提琴奏出一个短小的切分动机，这一动机几乎贯穿全曲，发挥着很重要的作用。
第 一 段 1、第一个主题是在精致的弦乐织体衬托下由长笛和单簧管以平行五度演奏柔 和的五声音阶的旋律，调性与力度的频繁变换，有如大海一样变幻无常。
2、第二主题由双簧管、竖琴和大提琴奏出，音乐充满生气和活力。
律
』 没有精细规整的结
构限制，却给人一种
独特的和声记录自己 瞬间的印象。
如同印象派的绘 画作品，避开线条分 明的轮廓，用模糊的 外廓、细碎的笔触表
瞬间的、动态的感动。
现视角印象。
印象主义音乐产生 于19世纪末，是受“象 征主义文学”和“印象 主义绘画”的影响而出 现的一种音乐流派。印 象主义音乐是音乐进入 现代主义的开端。
1862年生于巴黎近郊，7岁开始学钢琴， 1873年考入巴黎音乐学院进行了12年的专业 学习。 1884年，他以大合唱《浪子》而获得罗马大 奖，随后进入创作的成熟和繁荣时期。
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《一个人的流派—德彪西》学案
设计背景：
、印象主义音乐是19世纪末20世纪初，以德彪西为主要代表的音乐流派，虽然经历的时间不长，但它独特的音乐风格和审美是近代音乐史不可忽略的组成部分。
2、印象主义音乐是现代音乐的开端，和印象主义绘画、象征主义文学之间有着必然的联系，是抽象、超现实的体现。
特别是在旋律、织体、音色等表现方式上与古典、浪漫主义有着显著的差异。
学习印象主义音乐帮助学生了解欧洲音乐发展的历程、概况。
教学内容：第21节《一个人的流派---德彪西》
教学目标：
、聆听印象派代表性音乐作品—德彪西的《大海》第一乐章和《亚麻色头发的少女》引导学生感受、体验印象派的风格特征。
2、知道印象主义音乐的特点和作曲家德彪西。
3、探索印象主义音乐作品和美术作品的关系。
教学重点、难点
、重点赏析《大海》第一乐章《海上—从黎明到中午》，引导学生积极发挥想象思维，把握音乐作品的音乐形象，感受、体验印象派的音乐风格特征。
2、着重分辨作品的音色、速度、力度、节奏音型等的
变化，以此来分析理解作品。
教学方法及教学准备：
、方法：“质探五环”教学法
2、准备视听、影像、图片等资料。
教学时：1时
教学过程：
一、诱思导入
、对比聆听两段音乐片段《爱之梦》和《大海》设问：哪一段是你熟悉的音乐风格，简述旋律、结构、音色的特征。
（目的：引导学生学会从旋律、结构、音色上分析作品，为分析印象主义音乐特征铺垫）
2、出示：印象绘画作品《日出》。
请学生从已听到的两个片段中选择一首为《日出》配乐，你感觉哪一段适合？它们之间有怎样的联系？
导入意图：音乐浸入式对比聆听、分析为新知铺垫；画作欣赏与音乐结合，引导探索印象主义绘画与印象主义音乐之间的联系。
能将将设疑、点题和新知有效的融合。
二、自学与展示：
（
）国（
）主义作曲家（
）被称为一个人的流派。
2《
》创作于190年，取材日本版画《
》的内容，为他一生最大的一部作品。
有《
》《
》
《
》三个乐章组成，也巩固了他印象主义大师的地位。
3如果说：古典主义严谨，浪漫主义重情，那么印象派更强调的是什么？
意图：有效的帮助学生掌握音乐文化知识，用（3）引导回顾不同流派的特点，利于知识前后连接，也为下面的教学做好准备。
三、聆听感受
、播放《海上-从黎明到中午》交响音乐片段，并出示思考题：
你捕捉到那些乐器的的音响？
2、再次聆听：要求（追随一中乐器，）听听这些乐器旋律、音色、节奏等有那些特点。
3、分段赏析《海上的黎明到中午》
（1）导入部：由加弱音器的低音弦乐和竖琴的持续低音奏出，定音鼓极轻（ppp）的滚奏，描绘了黎明前大海的安祥。
（2）第一主题：从简单的双音音型开始，先由长笛和单簧管吹出平行五度的降D大调第一主题：
（3）第二主题：由双簧管、第一竖琴和中音提琴组成混合音色奏出第二主题：它与第一主题构成对答，逐渐进入发展部分。
4、交流讨论（旋律线条模糊，结构自由、变化，音色独特、新颖）
、聆听《亚麻色头发的少女》巩固对印象主义风格特点的认识。
6、归纳过渡：展示法国印象派作家莫奈的美术作品《印象﹒日出》印象主义音乐产生于十九世纪末，它是受象征主义文学和印象主义绘画影响而出现的音乐流派。
它力求改变浪漫主义的主观情感表现，采用印象主义的创作手法，渲染神秘朦胧，若隐若现，虚无缘渺的气氛和色彩，主张捕捉自然界的瞬间印象。
意图：增强学生体验、感受、分析、表述音乐的能力，初步掌握印象主义音乐的风格特征。
四、表现与创造
、过渡：印象主义主张捕捉自然界的瞬间印象和感受。
我们的自然界有很多的音乐，只要善于提炼它就可能成为一首动听的音乐。
2、请你以生活中的场景给你留下的印象创造一段音响
并表现出来。
如：春天的山林、清晨的校园……
3、分组创作，集中展示。
要求：小组长指导小组成员共同创作完成，面向全班同学说出自己的设计过程，展示活动的成果。
意图：通过创造和表现展示学生的综合能力，巩固对印象主义音乐的认识。
六、总结与拓展：
、如果将A浪漫音乐B古典音乐现代音乐D印象主义这四种音乐流派按照发展的历程排序应该是怎样的？
2、你觉得印象主义音乐在世界音乐发展中起到了怎样的作用？
3、聆听《亚麻色头发的少女》结束新。
意图：通过第一个问题有利于增强学生对音乐发展历程的了解；通过第二个问题有利于帮助学生了解印象主义对音乐从传统走向现代起到桥梁和纽带的作用。
教后反思：
、教材内容深：德彪西的《海上——从黎明到中午》是一部很难驾驭的作品。
这不仅仅是因为作品的创作技法复杂、专业程度艰深，也因为我们过去对印象主义音乐了解太少、钻研不深。
然而，作为近现代的一个重要音乐流派，特别是这一流派对当代音乐又有着深刻的影响，我们必须引导学生去认识了解它。
2、学生素养不足：学生的认知水平和已有的经验不足，前又没有安排学生的搜集整理本节相关的知识，感觉到学生学习效果和预期都有很大的差距。
3、教学难度大：基于实际情况我遵循了以听为主的教学原则，既没有深入的灌输理论，也没有过多的讲解创作技法，只想让高一的学生能在认识、感受和体验上得到一点点触动。