如何借物抒情——初中语文人教版八年级下册第二单元写作指导
人教版八年级语文下册《二单元 写作 借物抒情》研讨课教案_19
借物抒情写作课教学设计一、教学目标（包含设计意图）1.知识和能力：借助所学散文诗学习借物（景）抒情写法，明确其表达效果。
2.过程与方法：选取与情契合的物（景），并抓住景物特征进行描绘，抒发情感。
3.情感态度价值观：通过对例文的感受，体悟不畏困境，积极向上的乐观心态。
二、课型与课时写作课第一课时三、学情分析八年级的学生步入成熟阶段，乐于发表自己的意见，抒发自己的情感，但本校学生素质不是很高，不善于观察景物，更无法很好的抓住景物特征运用抒情性语言来写作文。
所以本课旨在让学生通过教材回顾，感受借物抒情写法，学会选取与情契合的景（物），并抓住景物特征进行描绘，最终达到“情”因“物”而具体，可观可触，“物”因“情”而生辉，人心动情。
四、教材分析借物抒情是人教版八年级下第二单元的写作课。
本单元的课文多用借物抒情的手法，抓住景物特征，展开具体生动的描写，将复杂的情感巧妙地表达出来。
本单元的写作，意在指导学生学习并运用“借物抒情”的手法写记叙文，帮助学生学会从事物的特点出发，借助联想和想象，以具体可感的形式，形象、生动、细腻地表达感情。
同时，借此培养学生精细观察、用心感受生活的习惯，提升认识和理解生活的能力，并丰富语言表达技巧。
五、教学创意借物抒情这一写作手法在第二单元课文中多有体现，作家很好的抓住景物特征进行生动具体的描绘，最终将所要抒发的情感细致巧妙地表达出来，因此作为本单元末的写作课，我本着以课内文章的学习帮助指导学生写作的原则，确立了本课的教学目标。
同时也让自身从课文出发着手教学生，更容易了些，学生也易于接受。
六、教学过程（注意评测练习、布置作业，每一环节的设计意图）（一）导语（设计意图）王国维在《人间词话》中有言“一切景语皆情语”一切环境描写的文字都是作者表情寄意的载体。
白居易《钱塘湖春行》中“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”正是借莺歌燕舞表达作者对早春的喜爱之情。
设计意图：诗文导入，引出课题借物抒情，尤其白居易的《钱塘湖春行》学生学过，当中“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”学生也是记忆犹新，自然对本课的借物事情这一课题的引出当然水到渠成。
作文指导《借物抒情》(讲学稿)
第二单元写作借物抒情班级姓名组号完成情况学习目标1.感悟并理解借物抒情的写作手法。
2.运用借物抒情的写作手法写一篇作文。
教学过程一、解题借物抒情，就是通过对某种事物（动物、植物、花草）的“形”进行形象具体的描绘,来表明自己的心志，展示自己的人生态度和对自然、人生的感悟、思考的一种表现手法。
这类文章写景状物不是目的，它是为抒情言志作铺垫的。
（一）古人借物抒情1、举头望明月，低头思故乡。
诗人借什么物抒什么情？诗人为什么会看着月亮就会产生思乡情呢？2、桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
这两句诗又是借物的什么特点抒发诗人怎样的感情？（二）课文中的借物抒情《雪》中鲁迅更为看重的是一种独立与张扬的个性精神，像北方的雪一样，以孤独不妥协的姿态向世界宣告她的存在，那张扬的个性，像一个奔放的挑战者和战斗者，作者的感情在对北方雪的描写中得到深化。
《日》一文作者借飞蛾和夸父歌颂了不顾一切追求光明的精神，表露出不可遏制的为真理而勇于献身的思想，表达了为国家、为人民发光、发热，直到烧成灰烬的决心和意志。
《雷电颂》这篇散文诗，把屈原和风雷电融为一体，达到物我同化的境地，显示了追求光明，毁灭一切黑暗的力量，使屈原的形象成为光明与正义的化身，塑造了千古不朽的爱国者的形象。
《海燕》作者对海燕搏风击浪，勇敢、乐观、坚强的描写，赞扬了像“海燕”一样的无产阶级革命战士，鞭挞了“海鸥”“海鸭”“企鹅”式的形形色色自私、怯懦的不革命者以及以“乌云、狂风”为代表的反革命势力，表现了作者抑恶扬善、爱憎分明的情感态度。
《组歌》在《浪之歌》里，海浪的形象是一个博爱者的形象，从中可以看到诗人自己的影子，诗人是世间种种美好事物的守护者。
在《雨之歌》里，雨的形象是一个奉献者和使者的形象，它滋润万物，也把距离遥远的事物联结起来。
诗人歌颂的是那些无私奉献的人。
借物抒情是散文常用的手法,一山一水,一草一木明月丽日,白云彩霞,瑞雪苍松等,往往承载着作者的无限情思和理想,鉴赏时不能拘泥于物象本身,而要通过物象的特点,由表象到思想,由有限到无穷,由具体到空灵,由物态到人情,实现物与态的融合美。
语文人教版八年级下册借物抒情
“朝花夕拾”例文：
白杨礼赞 茅盾 它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋 的虬枝，也许你要说它不美丽，──如 果美是专指“婆娑”或“横斜逸出”之 类而言，那么白杨树算不得树中的好女 子；但是它却是伟岸，正直，朴质，严 肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强 不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫！
借物抒情： 选取某种事物（动物、植物 、花草）的“形”，具体描 绘它们的形态特征，并从中 发现一定的象征意义，表明 自己的心志，展示自己的人 生态度和对自然、人生的感 悟和思考，借此抒发自己的 思想感情。
注意要求【书中画出】
1、选取的“物”应该要和抒发的感情有某种 契合点，二者能够借助联想和想象建立联系。 （借景抒情 托物言志） 2、“写物”只是手段，“抒情”才是目的。 区分于状物
联想
•物象
人情
相通、相近、相似、相反 由表及里、由此及彼、个别到一般。
外部形体* 表面色彩* 形成条件* 本质特征* 生长过程* 相互关系*
• 大自然的启示： • • • • • • • 看到幼苗冲破岩层—— 看到江河奔流不息—— 看到傲雪的梅花—— 看到蒙蒙春雨—— 看到杂草—— 看到毛毛虫破茧成蝶—— 仰望大树，我看到------从中我感悟到——
• •
谢谢欣赏！
八年级语文作文指导
主讲：周双双
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美与发现 （思考）
月亮→情思
• 思念家乡之情： 露从今夜白，月是故乡明。 • 思念亲友之情： 但愿人长久，千里共婵娟。
我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。
• 思念爱人之情： 天上有月月月缺，人间有情情情残。 • 孤独、寂寞之情： 野旷天低树，江清月近人。
初中语文人教2001课标版八年级下册 第二单元 写作 借物抒情 (2)
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学习目标：
1.通过典例分析、理解借物抒情
2.分析例文并感悟归纳借物抒情的写法
3. 学会选取典型物象、恰当的表达方式 抒发自己的思想感情
古诗中的借物抒情
举头望明月，低头思故乡。 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。
2、桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
课本中的借物抒情
鲁迅的《雪》，描绘了色调截然不同的两 种雪：江南的雪，“滋润美艳之至”；朔 方的雪，却“如粉，如沙”，“在无边的 旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升 腾”。前者平和温暖，象征着作者美好的 理想；后者冷寂壮美，表现了作者现实的 战斗精神。
纪伯伦《浪之歌》、《雨之歌》
《爱莲说》一文，作者借“莲”表达不慕 名利、洁身自好的生活态度，不与世俗同
小结：
围绕这个“物”所要抒发的感情， 则成为一篇文章的主旨. 因此写此类文章时，我们应找好某 一事物，展开联想、想象，运用各种 手法描写特征，然后表达情怀，写就 美文。
借物抒历风霜而愈红
课堂作文：从以下物象中任选一种， 写一篇不少于600字的作文
树 花 星
叶
问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
这两句诗又是借物的什么特点抒发诗人怎样 的感情？ 第一句是借桃花潭水的千尺深抒发诗人与汪 伦之间的深厚友情； 第二句是说诗人的愁思就像这一江东流的春 水绵绵不绝。
这个诗句又是借什么物抒什么情？
景跟情感有什么联系？ 描写的这个景物和要抒发的感情 之间有一定的相似之处。
例文赏析《仰望大树》体 会怎样借物抒怀
一、立意要明确
“托物寓意”
物 情
自然属性