民乐队校本课程
音乐校本教研
校本课程基础乐理及音乐欣赏第一课乐理--音及音名一、音是怎样产生的音是由于物体的振动而产生的。
物体振动产生音波，音波在空气中传播，作用于我们的听觉，于是我们便听到了声音。
我们人耳所能听到的声音，大致在每秒钟振动11次－20000次这个范围之内。
而在一般只限于每秒振动27次－4100次这个范围之内。
二、音的性质音的性质有四种：即音高、音值、音量和音色。
音高是由发音体在每秒钟内振动次数的多少来决定的。
振动次数多，音就高；振动次数少，音就低。
音值是由发音体振动时延续时间的长短来决定的。
延续时间长，音就长；延续时间短，音就短。
音量是由发音体振动时振幅的大小来决定的。
振幅大音就强；音色是由发音体振动时泛音的多少及出现的次序等多因素所决定。
音的四种性质，在音乐表现中的作用，是各不相同的。
正是由于音色的不同，我们才能区分出不同的人声、不同的乐器。
由于音量的不同，我们才能听出强拍、弱拍、强音、弱音。
三、乐音与噪音乐音：振动规则的。
听起来音高十分明显的，叫做“乐音”。
如定音鼓、小提琴、二胡、琵琶、笛子、钢琴、风琴等乐器所发出的音，就都是乐音。
噪音：振动不规则，听起来音高不明显的，叫做“噪音”。
如锣、钹、军鼓、三角铁、木鱼等乐器所发出的音，就都是“噪音”。
四、音乐中所使用的基本的乐音的总和，叫做…乐音体系‟。
乐音体系中的各音，叫做做…音级‟。
音级与音不同。
音级专指乐音。
音则包括乐音和噪音。
在乐音体系中，音高关第的最小讲师单位，叫做“半音”。
两个半音相加，叫做“全音”。
现在一般的钢琴共有八十八个高低不同的音，这几乎包括了乐音体系的全部的音。
从钢琴的键盘上可以清楚地看出乐音体系各音－－全音、半音、音列。
五、音名乐音体系中的各音级，都有着各自的名称。
这就是“音名”。
音名的称谓，在不同的国家也不相同，被广泛采用的是：CDEFGAB。
这些音名在键盘上的位置是：CDEFGAB之外，还有do re mi ra sol la si 。
书声琅琅，琴声悠悠
书声琅琅，琴声悠悠作者：***来源：《学苑创造·B版》2022年第06期听说南宁市林里桥中段小学的学生都会弹小钟琴这种乐器，贝贝决定去一探究竟。
林里桥中段小学的音乐教室里，灵音钟琴社团的团员们正在音乐教师银颂的指导下，学习弹奏《铃儿响叮当》。
小钟琴通透、明亮的声音在教室里回荡，贝贝如同走进了童话王国。
团员们手中的小钟琴既小巧又美观的，外面是用皮革做成的乐器盒，里面是由不同长度的铝片制成的琴键，还配有一对敲击琴键的小敲棍，整套乐器合起来就像一个小提包，携带非常方便。
据银老师介绍，正规的钟琴，声音轻快、透亮，是一种在管弦乐队中使用的，根据一定音阶定音的打击乐器，属于击奏体鸣乐器，一般很少用于独奏，大多与其他乐器一起合奏。
而小钟琴是针对少儿音乐教育开发的一种有音高的打击乐器，共有16～18个音，设计灵感来自我国古代的编钟、木琴等乐器，它既有钢琴般的音质，又有编钟的音韵，琴声悦耳动听，音色优美，简单易学。
在广西民族管弦乐学会专家吕布教授的帮助下，学校于2018年开始，将小钟琴纳入校本课程，一周安排一节钟琴课，课程的难度随着年级的升高而递增。
低年级的学生学习的主要内容是认识小钟琴、感受小钟琴，以及学奏一些简单的乐曲;高年级的学生开始学习音乐基础知识、复杂的演奏技巧及中型乐曲的演奏。
学生学习的乐曲多出自音乐课本，或日常生活中传唱度较高的正能量歌曲，如《我和你》《数鸭子》《金孔雀轻轻跳》《万泉河水清又清》《没有共产党就没有新中国》《歌唱祖国》等。
2018年至2021年，学校成功举办了三届小钟琴校本课程汇报演出。
第一届时，仅有800多名学生完成齐奏演出，到了第三届，齐奏小钟琴的学生达上千名，场面十分宏大。
学校还举办了两次小钟琴家长体验课，让家长也能感受到小钟琴的魅力。
“爸爸妈妈参加体验课以后，也开始和我一起学习敲奏小钟琴。
家里不时就会举办小型演奏会，全家人轮番上阵表演拿手的曲目，大家都快乐极了。
”四（4）班的陆茜说。
普通高中音乐课程设置与教学实施
（ 二 ） 选择性必修课程
类别 模块名称
合唱 合奏
导 语
学时 18 18
学分 1 1
选课要求
选 择 性 必 修 课 程
舞蹈表演
戏剧表演
18
18 18 18
1
1 1 1
从中选修或循环选修1个或多 个模块，每修满18学时，获 得1学分。 *选择性必修课程学分范围为 0-----9学分。
• 第一部分
一、“音乐鉴赏”与“感受与欣赏”的关联
1.关系 衔接与递进
2.程度 欣赏与鉴赏； 兴趣与能力； 感受与理解； 体验与文化。
3.内容
（1）义务教育段： 侧重于音乐的聆听、体 验、感受、感知、辨别 和简单的描述或评价； 注重对音乐表现要素的 听觉感受和辨别，以及 要素的表现作用； ——音乐的感受能力 （2）普通高中： 侧重于音乐的认识、了 解、理解评价和选择； 理解音乐表现要素在音 乐情感和思想内涵中的 表达作用； ——音乐的理解能力
文化理解
• 形成基于音乐内涵的 “文化理解”。
导 语
四 高中音乐课程的内容结构
（一）高中音乐课程结构 1.必修课程——6 2.选择性必修课程——6 3.选修课程——
(二）高中音乐课程的分类 1.鉴赏类的综合性课程 2.表现类的实践性课程 3.创作类的实践性课程 4.知识和素质性课程
导 语
（ 一 ） 必 修 课 程（选学）
音乐基础理 论
视唱练耳
导 语
（ 三 ） 选修课程
类别 选课要求
学校根据自身的办学理念和学生兴 选修 趣爱好、学业发展愿望、生涯规划 课程 及当地文化资源和民间艺术传项目 等，由学校自主确定开设课程。
每个模块修满18学时，获得1学 分。 *选修课程学分范围为0-----2学 分。
合唱比赛的串词_1
合唱比赛的串词（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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艺术教育特色学校申报汇报材料
艺术教育特色学校申报材料生命的灵动------让每一个学生在艺术熏陶下快乐成长2019.11当人们漫步于环境优美、爽性怡情的育秀校园，会感受到飘逸在校园里的浓郁的艺术文化气息：丝竹悠悠、管乐铿锵；舞曲轻飘、歌声悠扬；画林泼彩、墨海飘香；诗词曲赋、唐风宋韵。
小树林边，几位女孩轻拨古筝，一曲“渔舟唱晚”诉说着对生活的热爱；绿草地上，一群学生龙腾虎跃，激昂的“安塞腰鼓”演绎出生命的灵动-----我们育秀实验学校是一所现代化的城郊九年一贯制学校。
现有教学班73个，学生3600名，教师250人，可谓奉贤教育系统的“航母”。
多年来，我们坚持“德育为先、育人为本”的教育理念，始终把艺术教育作为学校素质教育不可缺少的重要组成，切实把艺术教育融入到学校的办学思想、目标和教育教学工作之中，着眼于全体学生、着眼于学生较为均衡、有个性地发展和能力的培养，着眼于学生充分、全面、多元、终身发展，把艺术教育作为学校创建特色和品牌的一个重要突破口。
在学校艺术教育得到持续、可喜发展的同时，学校的教学质量稳步上升，已连续7年荣获全区中考团体总分第一名。
一、加强领导，构建艺术教育有效运行机制自97年建校起，我们就充分认识到，素质教育的根本目的是促进学生素质全面和谐地发展。
忽视艺术教育的教育，不可能是真正的素质教育，学校发展的蓝图上，我们把艺术教育放在一个非常重要的位置，制定了“以艺术教育为突破口，坚持以人为本整体优化，促进学生全面和谐发展”为目标的整体改革方案和“学校艺术教育工作五年规划”，拟订了：“普及与提高相结合；课内与课外相结合；校内与校外相结合；艺术教育与艺教科研相结合；硬件建设与软件建设相结合”学校艺术教育五大原则。
构建了以终身教育为内涵的九年一贯的课内外、校内外互补的学校艺术教育体系。
建立了校艺术教育工作领导小组，由校长任组长、副校长任副组长，成员包括艺术总辅导员、分管教务主任、政教主任、团队干部以及音乐、美术组教研组长等，全面统筹学校的艺术教育。
特色校本课程开发案例王文利
特色校本课程开发案例王文利王文利让孩子享受“37摄氏度的阳光教育”王文利中学高级教师，1987年参加工作，曾在史家小学担任了12年副校长，主管学校的教学和科研工作。
2010年1月担任东交民巷小学校长，至今仍坚守在教育一线，多年从事语文教学和教育科研，曾独立承担“十二五”国家级课题研究。
东交民巷，老北京最长的一条胡同。
胡同里有个小学，这里的学生一年四季享受着“37摄氏度的阳光教育”。
这是东交民巷小学的家长们的真实感受。
校长王文利说，37摄氏度是生命体征中最舒适的温度，孩子成长需要营造这样一个“温度适宜”的教育环境。
而王文利则是“阳光教育”的发起人，2010年，她提出，阳光教育就是要引导师生求真、向善、尚美。
开设30余门校本课程9月1日开学，东交民巷小学在一年级开设了“戏剧课”，今后，来自中央戏剧学院的老师们将教小学生们如何进行表演。
这是东交民巷小学开设的30多门校本课程之一。
关注课堂，是东交民巷小学打造“阳光学校”的突破口。
在一栋二层西洋建筑小楼里，记者看到，教室里琴棋书画样样配备，王文利介绍，这栋楼专门用于学校开设校本课程，学生可以在走廊上切磋围棋、拉琴、练舞，也可以在美术教室、茶艺室、形体课等不同的教室里选修自己喜欢的课程。
而离学校不远处的明城青少年活动中心将成为学校的校本课程资源基地，学生在这个活动中心可以上一些学校内没有开设的特色课程。
把自主性还给孩子每天中午，王文利都会去各个教室溜达一圈，在校本课程楼里，随便拉开一个教室门，就能看见学生弹琴的、调音的、吊嗓子的。
王文利说，为了调动学生学习的主动性，学校里设立了很多社团，而社团的组织、招募和学习都由学生自己来完成。
王文利告诉记者，有一天，她在走廊看见几个女生拿着一种叫“乌克丽丽”的乐器在各班进行宣讲招募学员，原来这几个学生想组建一支女子乐队。
“现在的教育就是要把自主性还给孩子，调动他们的积极性。
”王文利说，自己有这想法是受到一件事情的刺激。
彰显特色 全面育人——吉林省通化县实验小学的特色办学
． 一 学ｌ 一行 育删 科 一 ０｝ 强 隐 ｛ 跋 彰 ＝ ０ ● 墉 ： ＝ ｊ
一 一
吉 林 省 通化 县实 验 小 学 的特 色办 学
一第炳 ２ 一 艺 术教育 彰显我校 最大 特色 。多 年来 ，我 校的 艺术 教育 取得 了丰硕 的成 果。大型 团体 操表演 、书 法作品 大赛 、美术 作品大 赛、合唱 队、舞蹈 队、 电 子琴小组 、 乐队 、 管 民乐队等 活动都留下孩 子们 的身影 。在这些 艺术教育 中 ， 孩子们的特长 得到发挥 ．个性得 到 了发展 。在各级各 类艺术大 赛中 ，学 生获 奖 人数突破 千人。图 配文 校本课程 开发是学 校办学特色 之二 。学 校 自编 校本 教 材 六 册 ，免 费 供 全 校 学 生 试 用 。 “图 配文 ”课 程 把 语 文 、 数 学 、英 语 、 科 学 等 学 科 与 美 术 学 科 进 行 整 合 ，学 生 在 教 师 指 导 下 。有 目 的 、有 计 划 地 选 择 绘 画 内容 ，自 主 为 图 片 配 上 文 字 。 这 一 课 程 在 通 化 市 首 届 校 本 课 程 评 选 中 获 得 一 等 奖 ，“在 校 本 课 程 中 培 养 学 生 能 力 的研 究 ”被 吉 林 省 教 育 科 学 院 批 准 立 项 ，确 立 为 吉 林 省 基 础 教 育校 本 科 研 研 究 项 目 。 另 外 ， 校 的 “ 园 文 化 隐 形 课 程 ” “学 耕 园 ” 践 活 动 、 读 书 工 程 ” 学 校 、 实 “ 、 “阳 光 体 育 ，哑 铃 健 身 操 ”等 。又 是 我 校 特色 教 育 的一 道 靓 丽 的 风 景 线 ，为 学 校 全 面 育 人 奠 定 了基 础 。
■ 一一
一 晦 一
乐理与视唱练耳
3.教学考核与评价
乐理与视唱练耳分为两个学科，每个学科 为百分制（平时成绩+期末成绩），30分为 平时成绩（由教师掌握，包括可以根据平 时作业的掌握程度、出勤情况），70分为 期末成绩。乐理为考试课程，视唱练耳为 考查课。乐理以闭卷的形式考试，视唱练 耳以唱和写的形式考试。
五、教学效果
学生音乐才能的展示——为社会输送专业人才： 学前教育专业的学生可以通过音乐素养考级拿到考级资 格证，参加学校的基本功大赛，展示自己的特长，完善 自己的平台，给各类小学、幼儿园、职业学校输送人才， 形成“教学—实习—试用—就业—招生”的良性循环模 式。 学院“定向培养”和“工学结合”的培养模式： 学院还高度重视学前教育毕业生就业工作，紧密结合地 方经济特色和吉林省支柱产业、重点产业对人才的需求， 实施了“订单教育”、“定向培养”和“工学结合”的 培养模式，实现了多层次办学，多渠道就业，毕业生就 业率高。
二、课程设计
• 1、课程教学理念与思路：
• 以教育部印发的《全国普通高等学校音乐学（教师教育）本 科专业必修课程教学高师乐理与视唱练耳教学培育音乐素养指 导纲要》文件为指导思想，以我院学前教育专业培养方案为标 准，设计 “岗位需求为导向，技能型、实用型人才为目的”课 程理念。
• 具体思路如下：
• 1）以实践性和基础性为原则，以学和用为主，教学和实践为 一体，对基本音乐理论的掌握，提高学生的音乐素养和技能。 • 2）通过“教学—实习—试用—就业—招生”的良性循环模式， 向省内外拓展学生就业及发展空间，以形成良好的社会效应 。
3、内容模块划分：
将乐理与视唱练耳课的内容进行整合，成为一门综合性 的乐理与识谱课。本内容模块划分为两部分： 第一部分为第一模块乐理知识。第二部分为视唱训练和 听觉训练。 第一部分为乐理知识,一共有15个单元，总学时128学时， 为两学年完成，分为4学期，每个学期32学时，每个学期 16周、每周2学时。 第二部分为视唱训练和听觉训练,总学时256学时，8个学 期完成。为四学年完成，8个学期完成。每学期16周，每 周2学时。
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民乐队校本课程第一篇：民乐队校本课程民乐队校本课程实施纲要2014~2015学年度【课程名称】《少年民乐队》校本课程【指导教师】徐姗姗【课程类型】艺术素养类课程【授课时间】单周三下午校本课程时间【授课对象】五、六年级【教学乐器】二胡、扬琴、笛子、古筝、琵琶【课程开发背景】一、21世纪新课程改革以来,随着音乐教育改革深入发展,器乐教学已逐渐普及,并被教育部正式列入义务教育中小学《音乐教学课程规划》,成为中小学音乐教育的重要内容.这一举措,结束了中国近百年来“音乐课就是唱歌课”的历史.当前,对器乐教学进行探讨,将有助于推动中小学音乐教育的发展.二、现在的学生对流行音乐趋之若骛，而对民族音乐却丝毫不感兴趣，究其原因：主要是近二十年来社会的发展，现代音乐充斥着大街小巷，各类媒体传播民族音乐的比例较少，学生对民族音乐听不到了、了解不到了而够造成的。
长此以往，如果没有这些“祖国的未来”对民族音乐的了解与喜爱，那么民族音乐将会失去它存在和发展的基础。
《音乐课程标准》提出教材总量15%—20%的地方教材，可根据学校自己的特点编写教材。
这就给学校、教师更大的自主权和发挥空间。
那么，以弘扬民族音乐为目标，开发民乐校本课程，就大有可为了。
三、民乐校本课程的提出1.民族音乐是世界音乐宝贵财富的依据：“只有民族的，才是世界的”。
浏览祖国的音乐文化发展史，可以发现民族音乐以其独特的魅力伴随着人类历史的发展，特别是一些民族器乐更加精彩纷呈，艺术精品美不胜收，这是任何一个国家都无法比拟的一笔非常丰富的民族音乐文化遗产。
2.《音乐课程标准》的依据：《标准》指出：“让学生了解我国各民族优秀的民族民间音乐，以激发热爱祖国音乐艺术的情感和民族自豪感，增强民族意识和爱国主义情操。
”3.学校现有资源的依据：我校教育理念先进，重视艺术教育。
有五位专职音乐教师，他们具有一定的民族音乐理论知识、深厚的民族文化底蕴，还具有一定的实施民族器乐教学的实际能力，更为重要的是他们对民族音乐教育充满强烈的热情和使命感。
【目的和意义】学校组建一支朝气蓬勃的学生民乐队，是学校艺术文化活动的展示窗口，也给学生提供了一个发展音乐才能的平台，展示音乐才能的舞台。
【课程总目标】1、学生通过训练能熟练演奏各种民族乐器，学到相关知识。
2、能合奏一定数量的乐曲，达到乐器演奏中级程度。
3、能完成学校和上级安排的演出活动。
【课程目标】1、了解二胡、扬琴、笛子、古筝、琵琶等乐器的基础知识,练习与提高乐器的吹、拉、弹能力。
2、熟悉音乐教材有关年级的器乐教材;研讨校本教学与小乐队训练方法;参与器乐教学的实践活动。
3、根据学校条件学习运用民乐器的编配知识。
【课程实施原则】1、在器乐教学中培养学生的自信心。
2、在器乐教学中培养实施原则:学生的团队合作精神。
3、和学生平等交流,建立良好的师生关系。
4、调动学生的积极性,培养他们的自我表现意识。
【课程实施途径】1、营造氛围，激发兴趣教育家夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。
”兴趣可以使学生产生强烈的求知欲，使学生与音乐保持密切联系。
要想让学生真正走进民族器乐的殿堂，感受民族器乐的真谛，首先应激发他们的兴趣，营造良好的氛围。
(1)充分利用校园广播。
利用校园广播，播放一些民族器乐曲，可以使学生潜移默化地接受民族音乐地熏陶，感受民族音乐之美。
早晨，广播播放一些优雅、节奏舒缓的乐曲，如《牧民新歌》《江南春色》《姑苏行》等乐曲；课间播放一些节奏紧凑、旋律起伏跌宕，情绪欢快热烈的乐曲，如：《百鸟朝凤》、《赶花会》，《山门峡畅想曲》等乐曲；在中午这一段时间里，则轮换着欣赏每种民族乐器的独奏曲，让学生初步地接触各种乐器的音色特点和演奏风格。
(2)充分利用教材资源。
充分利用音乐教材及自编教材，详尽地向学生介绍各种乐器的同时将现有的乐器呈现在学生面前，让学生动手摸一摸，试一试，直观形象地感受我国民族乐器，利用了学生的好奇心，激发参与学习民乐的兴趣。
(3)注重教师的示范作用。
音乐教师如果有较强的综合教学能力，不仅使学生对教师产生崇拜感信任感，还能激发学生的音乐兴趣。
学校外聘专职教师擅长二胡、扬琴、琵琶、古筝、笛子这五件乐器，在上校本课程时来一段范奏，这样既能给学生提供更为直接地示范演奏，感染学生，又能激发学生参与学习民乐的热情和兴趣。
2、具体的教学流程：(1)开展各种乐器的基础训练。
认识乐器——掌握演奏姿势——演奏音阶——演奏乐曲。
起步阶段是富有挑战的过程，要打好基础必须遵循循序渐进的原则。
参加民乐队的学生除了在学校的课程外，每天在家还要练习半小时以上的时间，这样既拓宽了练习的空间，又提供了学生在家长面前展示的机会，并能得到家长的配合与支持。
(2)器乐讲解示范法。
这是器乐教学新授课中常用的基本教法之一,是教师结合乐曲,简介乐器的特点和基本演奏的方法.主要通过教师本人规范而科学地示范演奏,从而获得较理想的效果.既能形象示范,又能面授机宜;既能讲清演奏要领,又能及时纠正学生错误;既方便,灵巧,有趣,又能立竿见影获得器乐教学实效。
器乐综合训练法。
这是在以器乐为主的综合课中常选用的基本教法之一,能将各种器乐教学手段与不同的训练方法有机结合起来综合运用,培养与提高学生独奏与合奏能力.能集中优势,用时短,收效快,便于学生综合音乐素质的提高。
器乐合奏指导法。
此法又称器乐合奏综合教学法,通常是指教师在个别辅导学生的基础上，将不同的乐器集中进行合奏练习的常用的教学方法之一。
主要培养学生对多声部音乐作品的听辨能力与合奏能力,以及集体主义的协作精神。
器乐趣味游戏法.此法亦系常用的器乐教学方法之一,能融知识性,思想性,趣味性于一体.以寓教于乐的方式,通过玩玩唱唱,吹吹打打,使学生获益于趣味游戏之中。
【课程评价】:课程的评价从两方面入手：1、是对课程教学者的评价。
学校从教师对教材的把握情况、教学计划的可行度、教师采取的授课方式、运用现代教育技术的情况以及学生问卷调查的结果几方面结合起来入手对课程教学者形成综合评价，评价结果纳入教师工作考核。
2、是对学生的评价。
学校从学生学习该课程的学时总量、学生在学习过程中的表现（如态度、积极性、参与状况等）、学生学习的客观效果三个方面入手，采用自评、互评、家长评、教师评等方式，对学生学习情况作出综合评判，评判结果纳入学生素质发展评定。
第二篇：民乐队校本教材第1章《民乐中的拉弦乐器》教材说明：我国拉弦乐器是在胡琴的基础上发展起来的，种类繁多，包括二胡、京胡、板胡等。
其音色柔和，擅长演奏歌唱性旋律。
它以各种不同的弓法、指法等技巧塑造多种多样的音乐形象，具有丰富、细腻的表现力。
高胡蒙古族马头琴二胡革胡二胡是中国各地普遍流行的乐器，也叫“胡琴”或“南胡”，由一个竹制或木制的琴筒、一根硬木琴杆和琴轸组成。
琴筒有圆形、六角形、八角形多种，琴筒的一端蒙蟒皮，另一端置雕花音窗。
琴杆的上端是一个弯形的琴头，琴头下面装有两个菊花形硬木琴轸，上边一个张里弦，下边一个张外弦，竹弓的弓毛夹在两根琴弦之间。
琴弦过去多用蚕丝制成，现在已改用金属制作。
二胡音色柔美，表现力丰富，是民族乐队重要的乐器，长于演奏细腻的抒情曲调，有人声之美。
二胡普遍采用五度定弦，偶尔也有四度定弦的，五度定弦为d1—a1，音域为d1到d4。
教学目的：认识二胡这种拉弦乐器，了解二胡的简单知识。
教学重难点：听辩拉弦乐器二胡的音色特点，并能说出拉弦乐器组其他乐器的名称，了解二胡名家刘天华的生平事迹和其代表作品。
做一做：让学生动手拉拉二胡，感受一下拉弦乐器的音色，二胡的演奏姿势，手位等。
想一想：拉弦乐器在演奏中应该注意些什么？●教学设计：1．提前分配任务将学生分成6个小组，各自在课前收集二胡、高胡、京胡、中胡、板胡及刘天华的简介资料及音响片段。
2．学生上台操作老师首先揭示课题——介绍我国民族乐器中的拉弦乐器。
再请出各小组与大家分享自己的所得，有实物展示更好。
①说二胡。
穿插欣赏《赛马》：初听，寻找二胡表现的马蹄声和嘶鸣声，感受二胡的魅力；复听，用不同的动作表现不同的场景。
②说刘天华，欣赏其代表作《空山鸟语》。
说高胡，放演奏片段。
③分析二胡的音色特点及不可替代的表现作用。
④介绍作曲大师刘天华生平事迹和主要作品。
⑤介绍拉弦乐器组其他乐器。
包括名称、音色特点，在乐器组中的作用等等。
（说中胡，说京胡，说板胡，可放演奏片段。
）3．教师总结成败对现场出现的问题进行点评。
对表现大胆自信以及准备充分的小组给予表扬。
●二胡独奏曲〈赛马〉资料介绍：二胡独奏曲。
黄海怀曲，系1964年第四届“上海之春”二胡独奏比赛中的新作品。
乐曲描写内蒙人民在节日赛马的热烈景象。
结构是常见的有再现的单三段体。
第一段音乐性格热烈奔放，以坚定有力的强音和急促的音型宽紧相间，以刻画赛马场上群马飞奔的沸腾场景。
内蒙民歌《红旗》是乐曲的第二段，曲调兴奋昂扬，抒发了人们在节日里的欢乐之情。
其中前半部分节奏轻快活泼，音乐富有动力；后半部分由伴奏演奏主题旋律，而二胡巧妙地用手指拨动内弦，奏出跳跃的分解和弦，两者生动的结合，妙趣横生。
尾部作了扩充形成高潮后，以渐慢的速度引出二胡的华彩乐段。
华彩乐段的音调高亢舒展，运用小三度颤音，富有内蒙“长调”和马头琴的表演风格特征，充满激情、富有特色的旋律，把人们引入辽阔草原的意境。
最后，再现第一段主题，热烈欢腾的赛马景象重现在听众眼前。
二胡独奏曲〈空山鸟语〉资料介绍：刘天华曲。
初稿完成于1918年，十年后才定稿。
乐曲标题采用了唐代诗人王维的名句“空山不见人”之意。
乐曲以拟声手法模仿百鸟的啁啾声。
（刘天华照片）第2章《中华民族打击乐器》教材说明：了解中华民族乐器中的打击乐器。
打击乐器是一种以打、摇动、摩擦、刮等方式产生效果的乐器族群。
打击乐器可能是最古老的乐器。
有些打击乐器不仅仅能产生节奏，还能作出旋律和合声的效果。
2008年北京奥运会奥运会击“缶”而歌古代编钟镲片古代编磬堂鼓钹木琴：打击乐器的一种，因所用的琴键皆以木片所制成，所以称为木琴。
将木制琴键置于共鸣管之上，以琴棒敲打以产生旋律。
木琴产生于14世纪，一般所指的木琴为高音木琴，琴键较窄，音域较高，音色清脆。
其基本结构是以若干不同长度的音条排列成两行，排列方式类似于钢琴键盘。
编磬：古代打击乐器，在木架上悬挂一组音调高低不同的石制或玉制的磬，用小木槌敲打奏乐。
教学目标：1、认识并了解我国民族打击乐器及应用，建立对民族音乐文化的良好态度。
2、学会常用民族打击乐器的演奏方法，学会打《冲头》、《急急风》等锣鼓经片段。
3、通过乐器创编演奏，开阔学生的思维及想像，锻炼其创编能力及团队合作能力。
教学重点：认识民族打击乐，学打锣鼓经教学难点：为情境编打击乐配音教具准备：多媒体课件、常见民族打击乐实物做一做：用学校现有的打击乐器敲一敲、打一打，掌握各种打击乐器的基本持法及演奏方法。