幼儿园心理健康教育途径、方法的研究”课题实施方案
幼儿园心理健康教育途径、方法的研究”课题实施方案
一、课题的提出
近年来，无论在理论上还是在实践上，心理健康教育越来越为人们所重视。
这种重视从成人开始不断地向下伸延。
先是国家教委在中小学德育大纲中规定：必须在中小学生中进行心理健康教育；接着是国家教委在《幼儿园工作规程》第一章总则第五条对教育总目标的阐述中明确地提出：培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、宁纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼开朗的性格。
把这样一些关于系列心理健康的问题写进教育目标，并以纲领性文件的形式作出规定，这是教育的一大突破，一大发展，它足以说明心理健康教育问题的重要性。
当前由于独生子女的急剧增多和家庭结构的变化，特别是不少家长片面地重视知识教育，忽略了非智力因素的培养，目前幼儿身上不同程度地出现了许多心理健康问题，如：娇惯、胆怯、自私、独立性差、缺乏耐挫力、自我保护意识差等。
这些问题已严重影响了幼儿心理素质和健全人格的培养。
为全面把握幼儿的心理健康状况，有针对性地开展心理健康教育，预防和矫治幼儿心理问题行为，提高幼儿的心理健康水平，我们确定了“幼儿园心理健康教育途径、方法的研究”这一
课题进行探索。
二、课题假说
1、课题涵义
对幼儿来说，心理健康包括“智力发育正常，具有一定的坚持性和毅力；具有自信心，能独立地去做力所能及的事，勇于尝试，探索新的事物；对外界的态度积极、主动，具有好奇心和求知欲，积极参加各项活动；与同伴友好相处，能相互合作、谦让，有同情心，有进取心；能正确地对待自己具有初步的判断是非能力；天真活泼、情绪愉快、精神饱满等。
对幼儿心理健康的具体表述许多专家众说纷纭，但仔细综合，大致可归纳为以下四个方面的内容：①积极的情绪特征。
②良好的意志特征。
③对现实的态度特征（包括对社会、集体、他人、自己）。
④良好的社会适应能力。
其中以培养积极的情绪情感为幼儿心理健康教育的核心内容。
2、理论依据
①《幼儿园课程指导丛书》的课程说明在表述幼儿健康教育的总目标时有这样一句话：培养幼儿对体育活动的兴趣和积极参加体育锻炼的习惯，发展幼儿的基本动作，同时培养幼儿活泼、开朗、不怕困难等
心理品质。
②《幼儿园教育指导纲要》（试行）中指出：幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。
树立正确的健康观念，在重视幼儿身体的同时，要高度重视幼儿的心理健康。
既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立要求，避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自主的尝试。
③日本幼儿教育专家水谷英认为：“健康是指不论何时都能保持着良好的情绪，不论做什么事都不干劲。
精神上的紧张与放松能很顺利地交替进行，有充足的睡眠，能尽兴地游戏，显示出幼儿应有的天真活泼。
健康是指不论何时在游戏中都能显示出快乐，这表明在与同伴以及家人的交往中，具有良好的人际关系和社会交往能力，这是指幼儿社会性的成长与发展，它是健康的重要条件。
”
三、研究的目的意义
通过研究，提高全体幼儿的心理素质，开发其心理潜能，增强适应能力，预防矫治幼儿心理问题行为，促进幼儿生活上自理、行动上自律，心态上自控、情感上自悦，并帮助幼儿建立良好的伙伴关系，培养他们乐于与人嬉戏、友好相处的心理品质。
四、研究对象
小、中、大班全体幼儿。
五、课题实施原则
1、发展性原则：以发展的观点看待幼儿的心理，教育活动必须立足于促进幼儿心理发展，适合幼儿年龄特征。
2、主体性原则：在心理教育过程中，承认和尊重幼儿的主体地位，选择有利于幼儿多种感官参与的教育形式和方法，最大限度地发挥幼儿自我心理发展的积极性和主动性。
3、全面参与性原则：幼儿心理健康教育是一项系统工程，它有赖于幼儿园、家庭和社会的共同参与。
在开展心理健康教育时，幼教工作者应让家长认识其重要性，使他们主动配合，督促训练幼儿各方面习惯能力。
4、活动性原则：通过各种活动、游戏，促进幼儿的心理发展。
5、协同性原则：心理教育与其他方面的教育相互结合，渗透，成为
不可分割的整体，协同发展。
6、多种方法原则。
心理健康教育的方法很多，多种方法相互配合，才能对幼儿行为的塑造和改变起到积极的作用。
六、研究方法
1、文献法：借鉴国内外心理健康教育理论和心理问题行为为矫治措施。
①开设专题性幼儿心理健康教育活动的生成课程。
②在幼儿更一日活动教育中渗透心理健康教育，促进幼儿心理素质的发展。
2、个案法：建立幼儿心理档案，通过对个案分析，追踪研究，探索心理问题的矫治措施。
3、行动研究法：创设情境，设计一些促进幼儿心理健康的系列活动方案。
如：自信心的培养；耐挫能力培养等活动方案。
并与幼儿园的常规教育、品德教育等紧密结合起来。
4、观察法：通过抽样，给一些幼儿建立个案（每班至少6～7人），并进行长期追踪观察。
也用于家长和老师对幼儿心理健康状况的了解，尤其对幼儿的神态、活动、语言等进行观察，是个案研究法的补充。
5、数据测查法：通过问卷调查测出幼儿心理素质发展的整体水平，并作出分析，为课题研究提供基本数据。
6、经验总结法：定期总结课题研究中的心得、体会与经验，并以教育理论和教育实践为支撑不断提高课题研究的应用价值。
七、研究步骤
1、2001.9－－2002.2：课题酝酿，设计方案，成立课题组阶段。
2、2002.2――2003.2：组织实施研究阶段。
3、2003.3――2003.6：总结、形成实验报告阶段。
八、研究措施
1、加强学习，更新观念，首先是从教师抓起，向幼儿进行心理健康
教育，教师自身必须具备相应的理论知识和一定的教育技能。
比如，心理健康的含义、心理健康教育的目标和内容以及实施途径和方法等问题，教师必须在理论上有一个清醒的认识。
在实施过程中如何疏导幼儿心理上的问题决定了教师应具有一定的教育技能。
其次，抓好幼儿这一头，开设幼儿心理健康教育课，让幼儿学习和掌握有关心理健康知识，提高幼儿对健康的认知水平，使幼儿逐步形成活泼、开朗的性格和良好的情绪，培养幼儿自信心、耐挫能力，并激发幼儿学习兴趣，主动参与活动，切实提高学生的心理素质和实践能力。
2、展开调查，摸清幼儿的心理状况，对症下药。
我们将分年级段了解幼儿的心理健康状况，产生心理不健康的原因，并将调查结果分类，加强指导，这样将有利于课题组教师有针对性地进行实验研究。
3、制订目标，加强指导。
目标是实施的纲领，根据教学内容和幼儿的实际，制定切实可行的有利于幼儿心理健康的总目标，课题组成员每人制定子课题目标，并设计有目的、有计划的指导步骤，以使课题组教师在实施过程中有的放矢，多出成果。
4、加强实践、重视研究。
把心理健康教育溶入幼儿一日活动之中。
游戏是幼儿的基本活动，幼儿喜欢游戏，爱好游戏，能在游戏中学知、长知，能在游戏中培养良好情绪情感及社交能力，因此，我们重视游戏活动的设计和组织，提高幼儿心理健康教育的效果。
同时，将根据
研究目标，进一步优化一日活动，努力创造课堂氛围将心理健康教育渗透于各科教学中。
5、定期进行课题组成员研讨，分析实验中所产生的效能及问题，完成实验报告。
九、课题组成员。
幼儿园中班心理健康教育的工作计划
幼⼉园中班⼼理健康教育的⼯作计划幼⼉园中班⼼理健康教育的⼯作计划 时间稍纵即逝，⼜将迎来新的⼯作，新的挑战，让我们⼀起来学习写⼯作计划吧。
可是到底什么样的⼯作计划才是适合⾃⼰的呢？下⾯是⼩编为⼤家收集的幼⼉园中班⼼理健康教育的⼯作计划，仅供参考，⼤家⼀起来看看吧。
幼⼉园中班⼼理健康教育的⼯作计划1 ⼀、积极推进⼼理健康教育⼯作： 1、我园将继续完善⽣理和⼼理、家园互动、师⽣紧密结合的多层次、多⽅位的⼼理健康教育体系，构建维护⼼理健康的⼆级⼼理危机⼲预⽹络，创建维护师⽣⼼理健康的⼯作机制。
2、营造有利于师⽣形成良好个性⼼理品质的和谐氛围，有效预防和缓解师⽣的⼼理压⼒，提⾼我园师⽣的社会适应能⼒和⼼理调适能⼒。
⼆、以⼼理课堂教学为主渠道，充分开发师⽣⼼理潜能开展。
1、针对幼⼉年龄特点在⼤、中、⼩班各开设⼼理课程。
2、⽼师之间平时应互相听课，互相学习，共同提⾼。
3、以⼼理讲座为辅助，为⽼师排除⼼理障碍。
三、开展⽼师的⼼理辅导⼯作，对每⼀位来访的⽼师做到真诚倾听、详细记录、认真分析、助⼈⾃助、过程保密等要求。
对于在学习和⽣活中出现的问题的幼⼉希望⽼师给予直接的指导。
1、利⽤多种渠道，宣传⼼理健康知识。
2、办好家长学校，向家长们宣传⼼理健康知识，使他们关注幼⼉的⼼理健康问题。
3、利⽤好宣传栏对家长及教师宣传⼼理健康常识，旨在普及⼼理健康科学教育，帮助她们掌握⼀般的⼼理保健知识，培养良好的⼼理素质。
幼⼉园中班⼼理健康教育的⼯作计划2 ⼀、对幼⼉认知培养过程中的⼼理健康教育 1，对中班幼⼉感知觉培养中⼼理健康教育 中班幼⼉的教师应保护好孩⼦⽣理器官，有意识的训练幼⼉视觉、触摸觉、空间知觉、时间知觉。
（1）可有意识、有计划地训练幼⼉的听⼒，平时要定期测量幼⼉听⼒情况，及早治疗和防范。
（2）让孩⼦逐步辨认：红、黄、橙、绿、天蓝、蓝、紫等⾊，并逐步按名称选⾊及按⾊讲名称。
（3）教孩⼦⽤⼿摸，辨别物体的粗细、软硬、轻重、粗糙、光滑。
最新幼儿园课题研究方案(优秀12篇)
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《幼儿园心理健康教育的现状与策略的研究》课题开题报告
《幼儿园心理健康教育的现状与策略的研究》课题开题报告目前，随着社会的发展，对于幼儿园心理健康教育的重视也越来越高。
幼儿园是孩子成长过程中的一个重要阶段，良好的心理健康教育对于孩子的健康成长至关重要。
一、现状1. 对心理健康教育的认识不足：由于幼儿园年龄段的儿童心理较为脆弱，因此心理健康教育变得尤为重要。
然而，在实际的幼儿园教学过程中，很多老师只注重了孩子的学习成绩，却忽视了孩子的心理健康问题。
2. 教师心理健康教育水平有限：在幼儿园教学过程中，教师的心理健康教育水平对于孩子的心理健康发展起着至关重要的积极和消极作用。
现实中，大多数教师对于心理健康教育的理解和掌握程度确实不够，无法有效地指导和引导幼儿发展健康心理。
3. 学生群体心理压力大：在幼儿园教学过程中，学生群体中的竞争和压力是教师们面临的很大问题。
与此同时，家长的期望压力也是问题之一。
对于幼儿而言，这种心理压力可能会给他们造成长期的心理影响，影响幼儿的身心健康。
二、策略1. 加强对心理健康教育的认识：在实际教学中，要加强对心理健康教育的认识和重视，强化教师与家长的心理健康教育意识，让更多的人了解心理健康教育的重要性，明白良好心理健康对于幼儿成长的重要性。
2. 培训教师心理健康教育水平：在幼儿园教师的职业发展中，加强心理健康教育的培训是必须的。
可以通过专业机构的培训、分享经验和开展心理健康教育活动等形式，提高教师的心理教育能力，促进幼儿良好心理健康的发展。
3. 降低学生心理压力：在教学环节中，尽量避免过高的竞争和学习压力。
可以采用差异化的教育方式，适度地引导幼儿，鼓励幼儿多元化发展，根据幼儿的个性特点，合理设置教学内容和活动任务，使孩子在轻松和自由的环境中学习。
总之，幼儿园心理健康教育的重要性不言而喻。
正确引导和实施幼儿园心理健康教育是幼儿园教育的必要与重要之举。
教师和家长应该共同关注幼儿心理健康问题，引导孩子健康成长。
幼儿园心理健康排查实施方案 幼儿园心理健康
排查实施方案随着社会的快速发展，人们对幼儿教育的重视程度日益增加。
幼儿园作为儿童成长的重要环境，承担着孩子们心理健康的培养与关怀工作。
对幼儿园进行心理健康排查实施方案的制定与实施显得极为重要。
本文将从以下几个方面探讨幼儿园心理健康排查实施方案的具体内容。
一、为什么需要幼儿园心理健康排查实施方案1.1 幼儿期是人生中最重要的成长阶段，幼儿园作为儿童生活的重要场所，对幼儿心理健康发展起着重要作用。
1.2 在幼儿园阶段，幼儿正处于心智发展的关键期，早期心理健康问题如果得不到及时发现和干预，会影响到幼儿的成长和未来发展。
1.3 幼儿园心理健康排查实施方案的制定，有利于及时发现幼儿的心理问题，有针对性地开展心理干预，帮助幼儿健康成长。
二、幼儿园心理健康排查实施方案的内容2.1 专业心理人员参与：制定幼儿园心理健康排查实施方案，需要有专业的心理人员参与，包括心理学家、心理咨询师等。
2.2 制定排查标准：明确幼儿园心理健康排查的指标和标准，包括幼儿的情绪表现、社交能力、自理能力等方面的评估标准。
2.3 实施工具与方法：建立幼儿心理健康排查的工具与方法，可以通过问卷调查、观察记录、家长反馈等进行排查。
2.4 信息保密与隐私保护：在实施排查过程中，要确保幼儿的个人信息的保密和隐私保护，避免造成不良影响。
2.5 心理干预方案：根据排查结果，制定相应的心理干预方案，包括个体化的心理辅导、情感情绪课程、家长参与教育等。
三、实施幼儿园心理健康排查实施方案的具体步骤3.1 制定计划：幼儿园需要与专业的心理人员合作，共同制定幼儿园心理健康排查实施的详细计划。
3.2 开展排查：根据制定的标准和工具，对幼儿进行心理健康排查工作，包括观察、问卷、交流等。
3.3 分析与评估：对排查结果进行分析与评估，并对幼儿的心理健康状况进行综合评价。
3.4 制定干预方案：针对不同的心理健康问题，制定相应的幼儿心理干预方案，包括个体干预、集体活动等。
2024幼儿园健康教育工作计划（三篇）
2024幼儿园健康教育工作计划一、指导思想和现状：分析小班幼儿身体各个器官的生理机能尚未发育成熟，各个组织都柔嫩，其身体素质还相当薄弱;同时，他们又处于生长发育十分迅速的时期，这有利于幼儿培养发展良好的身体素质。
本班幼儿共38人，班上的孩子年龄在三岁半-四岁半之间。
由于年龄上存在差异，以及在情感、遗传、爱好等的原因，孩子的动作发展方面也有一定的差别。
所以，我们在实施健康计划同时要根据以下指导思想：1.《幼儿园指导纲要》（试行）中关于目标的论述：促进幼儿身体正常发育和机能协调发展，增强体质。
培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣，培养自信、友爱、勇敢、守纪律等良好品质和行为习惯。
2.掌握幼儿身心发展规律，重视幼儿动作发展的辅导。
____岁是儿童动作发展的关键期。
最初始的动作和基础性的动作都是在这个时期学会。
儿童的基本动作都要经过练习帮助其掌握，指导孩子掌握动作要求一定的技术。
有目标、有计划地分步训练。
二、健康教育目标：1.引导幼儿积极主动地参加集体活动，在集体生活中保持安定、愉快的情绪。
2.练习和改进幼儿走、跑、跳、投掷、平衡、钻爬、等基本动作，帮助幼儿掌握有关的粗浅知识，使其动作灵敏、协调、姿势正确。
3.培养幼儿在体育活动中团结合作、遵守规则、勇敢竞争、不怕挫折等良好品质。
4.教给幼儿有关基本体操和队列、队形变化的简单知识和技能，逐步提高幼儿的做操兴趣和能力，发展幼儿的空间概念。
三、具体内容：（一）体能方面1.能运用各项基本动作做游戏指定范围内走和跑;四散走和跑;在直线、曲线上走和跑;双脚向上跳、投掷、爬行等。
2.基本体操会听音乐做模仿操;会一个跟一个排队;会一个跟一个走圈。
3.体育器械的运用及操作会玩滑梯、荡椅、攀登架等大型体育体育器材;会滚球、传球;会骑三轮车等。
4.愿意参加各项体育活动及游戏（二）良好生活、卫生习惯1.生活自理能力的培养会愉快进餐，不挑食，初步培养良好进餐习惯;会主动喝水，初步懂得不吃零食的道理;能按时睡觉、起床、进餐等;不害怕健康检查和预防接种，生病时愿意接受治疗。
幼儿园教研活动课题研究(3篇)
第1篇一、课题背景幼儿期是儿童心理发展的重要阶段，情绪管理能力的发展对幼儿的身心健康、人际关系和社会适应能力具有重要意义。
然而，在实际的教育教学过程中，幼儿情绪管理问题日益凸显，如：情绪失控、攻击性行为、社交障碍等。
为了提高幼儿的情绪管理能力，促进幼儿的全面发展，本课题旨在探究有效的幼儿情绪管理策略。
二、课题研究目的1. 了解幼儿情绪管理现状，分析幼儿情绪问题的原因。
2. 探索有效的幼儿情绪管理策略，提高幼儿情绪管理能力。
3. 为幼儿园教师提供情绪管理指导，促进幼儿身心健康和谐发展。
三、课题研究内容1. 幼儿情绪管理现状调查（1）调查对象：本园大、中、小班幼儿及家长。
（2）调查方法：采用问卷调查、访谈、观察等方法。
（3）调查内容：幼儿情绪表现、情绪问题原因、家庭环境、教育方式等。
2. 幼儿情绪管理策略研究（1）情绪认知教育：通过故事、儿歌、游戏等形式，帮助幼儿认识自己的情绪，学会表达和调节情绪。
（2）情绪表达训练：鼓励幼儿用语言、表情、动作等方式表达自己的情绪，提高情绪表达能力。
（3）情绪调节策略：引导幼儿运用深呼吸、放松肌肉、转移注意力等方法，学会调节情绪。
（4）情绪宣泄途径：为幼儿提供安全的宣泄途径，如沙箱、宣泄墙等，帮助幼儿释放负面情绪。
（5）家园共育：加强与家长的沟通与合作，共同关注幼儿情绪管理，形成教育合力。
3. 幼儿情绪管理策略实施效果评估（1）评估方法：采用观察、访谈、问卷调查等方式，对幼儿情绪管理能力进行评估。
（2）评估指标：情绪认知、情绪表达、情绪调节、情绪宣泄等方面。
四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅相关文献，了解国内外幼儿情绪管理研究现状。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈、观察等方法，了解幼儿情绪管理现状。
3. 行动研究法：结合幼儿园实际，实施幼儿情绪管理策略，观察效果，总结经验。
4. 案例分析法：选取典型案例，分析幼儿情绪管理策略的实施效果。
五、预期成果1. 形成一套适合本园幼儿情绪管理的策略体系。
幼儿园心理健康知识培训方案（精选20篇）
幼儿园心理健康知识培训方案（精选20篇）幼儿园心理健康知识篇1活动目标1、通过活动让幼儿初步了解不同情绪对人身体健康的影响，懂得要保持良好的情绪，并积极地寻找各种调节情绪的方法。
2、激发幼儿乐观向上的生活态度，体验理解、原谅、帮助等积极行为给自己及他人带来的愉悦感受，引导幼儿快乐生活的良好情感。
活动准备1、《轻音乐》、《幸福拍手歌》、《欢乐的跳吧》。
2、心情。
3、心情卡片、不同表情的心情树。
4、小黑人、小红人。
活动过程一、轻松活动——营造轻松的心理氛围（播放轻缓的音乐）伴着轻缓的音乐，请小朋友随意找个位置，摆个舒适的姿势坐下来，闭上眼睛。
老师配乐解说：“让我们听着音乐，闭上眼睛，放松小手，放松小脚，让快乐来到我们中间吧。
”“早上，太阳出来，阳光暖洋洋，好舒服！”“爸爸爱我，妈妈爱我，老师也爱我！我，是个快乐的孩子！”（请大家睁开眼睛）二、心理测试游戏《快乐心情》教师告诉幼儿这里有两棵心情树，如果今天开心的小朋友就拿一个开心果贴在开心树上，不开心的小朋友就拿一个烦恼果贴在烦恼树上。
幼儿自由选择心情果，分别贴在心情树上。
小结：教师与幼儿一起观察今天幼儿测试心情情况。
三、出示课件（设问想象）1、师：小朋友看海绵宝宝怎么了?(PPT播放海绵宝宝不开心的图片)2、师：它为什么不高兴？3、师：小朋友有没有不开心的时候？4、师：不开心的时候有什么感觉?5、师小结：当我们不开心的时候，小烦恼就会在我们的心里捣乱，让我们不开心、吃不香…….。
(PPT出现小黑人图片)6、师：用什么办法让自己开心起来呢?幼儿自由讨论。
为同伴解决烦恼。
(启发幼儿用各种办法。
)小结：人人都会有不开心的时候，如果你碰到不高兴的事了，可以把不开心的.事情告诉老师、爸爸、妈妈或小朋友。
他们会劝你、安慰你，你的心里就会好受些。
你也可以看会儿电视，听会儿音乐，玩玩玩具，看看书等。
如果我们保持开心的心情，就会变得快活，身体也就更健康。
四、出示课件出示课件《美羊羊与灰太狼》，让幼儿一起唱歌感受歌曲给大家带来的快乐。
幼儿良好心理环境创设的实践与研究(课题实施方案)
良好环境创设对幼儿心理健康发展的实践与研究》实施方案、选题背景：随着社会的发展，幼儿的心理健康日益为人们所重视。
当前，随着城镇化步伐的加快，大量的农民涌入城市，幼儿园的孩子的家庭出身呈现出多元化趋势。
从而使得孩子们在适应环境和集体融合性方面表现参差不齐。
通过开展，幼儿良好心理环境创设的实践与研究，帮助幼儿树立健康的心理环境，促进幼儿身心健康发展。
二、理论依据：1、瑞吉欧教育理论: “造一个和谐的环境，使在这个环境中的每一位幼儿，教师都感到自在，愉悦，生活幸福。
”2、《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出:幼儿园应为幼儿提供健康，丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。
3、新《幼儿园工作规程》，强调了幼儿的身心健康。
在幼儿园保育和教育的主要目标中，增加了促进幼儿心理健康的要求。
在第四章幼儿园卫生保健中增加了幼儿园应当关注幼儿心理健康，注重满足幼儿的发展需要，保持幼儿积极的情绪状态，让幼为感受到尊重和接纳。
在第五章幼儿园环境创设中指出儿园应当营造尊重，接纳和关爱的氛围，建立良好的同伴和师生关系。
三、实用价值：通过开展《良好环境创设对幼儿心理健康发展的践与研究》教师耐心细致地观察，了解孩子的内心世界，以真诚，热爱和关怀的态度对待每一位幼儿，指导幼儿形成自信、快乐、诚实、善良，积极向上的健康心理环境、研究内容：。
1、在主题活动中营造温馨的教育环境。
课堂环境是开展课题研究的重要保障，根据本课题研究的需要，针对幼儿的年龄特点，制作一些最能容易吸引幼儿的注意力的卡片、动作，不拘于用一种形式组织活动，力求自主，力求开放。
同时，在教室的墙壁上，根据幼儿的年龄特点和学习特点、兴趣，张贴有经典故事、儿歌、古诗和谜语，栩栩如生的画面、同时，组织幼儿根据自己的喜好，让幼儿来说说、编编、画画、唱唱，给他们一个充分展示自己的空间。
朗朗上口的内容，吸引着每一位幼儿来看看、念一念、说一说，1）通过角色游戏营造温暖而又轻松的学习环境。
课题：“幼儿园教育活动过程中的心理卫生保健”开题讲座1
幼儿观（如好孩子的标准） 、教学观 （如教学常规、）；
随机教育与有计划的专门教育 不同的领域、不同的教育活动；
物质环境与心理环境；
五、心理卫生工作的切入点
从领域活动及其它教育活动切入：内容、 形式、手段、方法（如批评、表扬；提 问等）、教学任务分配、材料；
幼儿园艺术/体育/科学/节日/语言/社会/ 游戏/生活等活动与心理卫生
3.生活活动中的心理卫生保健工作
4.节日活动中的心理卫生保健工作 5.新生入园或离园活动的心理卫生保健 工作 6.幼儿园教育活动中的心理伤害研究
7.幼儿园教育活动环境与心理卫生
（二）幼儿园心理卫生保健工作的理论 建构
（三）幼儿园心理卫生保健工作的目标、 任务、原则 （四）教育活动中幼儿教师情绪的自我 调控 （五）教师语言的心理卫生要求
10.本研究主要采用经验总结法、行动研 究法。一般很少涉及前测后测，更多的 是写性研究，当然必要时，也可进行适 当的定量研究。希望大家不要将这个课 题研究过于复杂化，我们的研究是在平 日活动中进行的，不增加经费，不用多 余的加班。 成果多是反思、经验的总结或活动方案。
11.立论依据
（1）从社会角度或广义的幼儿教育角度 谈其重要意义 （2）从科学研究中的“问题角度”谈其 研究的意义 （3）从操作的创新角度谈其研究的意义
“幼儿园教育活动中的心理卫生保健工作 研究”
开题讲座
莫源秋主讲
开会的目的
1.明确本课题研究的目的意义
2.对一些核心概念进行界定，对一些 核心观念进行说明。 3.对合作研究提出一些规范性的要求 4.打开大家研究的思路，但决非给大 家完全指明研究的方向
合作研究的目的
１.共同提高心理卫生生的意识和能力，为课题 的顺利完成作出贡献。 ２.提醒大家对幼儿园心理卫生问题的关注，并 以本课题研究为起点，持之以恒地关注和研究 幼儿园的心理卫生问题。 ３.以本课题的研究，影响广西的幼儿园教育， 最终影响全国的幼儿园教育。努力使本课题的 研究在全国有一定的影响。 合作是出于对同一问题的共同兴趣，是出于对 幼儿园教育的一种责任感，而非其它功利的目 的 。是相互帮助，共同提高。
农村留守幼儿心理健康问题及教育对策研究
农村留守幼儿心理健康问题及教育对策研究摘要：随着城市化进程的不断加快，农村留守幼儿正处于身心成长的关键时期，因缺乏完整的家庭生活和家庭教育，在生活中长期缺乏安全感，特别是当他们遇到困难时无人安抚其情绪，也无人帮助他们解决面对的困难，久而久之就会出现比较明显的心理健康问题，如果不采取措施帮助他们解决这些问题，可能会出现更严重的后果。
对此，需通过多种渠道针对性地解决农村留守幼儿心理健康问题，促使他们获得身心健康发展。
关键词：农村留守幼儿；心理健康；问题；教育对策引言心理健康教育在农村留守幼儿成长中属于重要教育内容，对留守幼儿未来发展具有关键影响。
近年社会和教育部极为重视农村留守幼儿心理健康教育，并制定了一系列新型教育政策，要求教师加大农村留守幼儿心理健康教育力度。
然而目前部分农村留守幼儿心理健康教育仍存在不足，教育效果并不乐观，无法对农村留守幼儿心理形成正面积极引导，需要教师结合农村留守幼儿现实表现，变革心理健康教育理念，借助现有教育资源和传播媒介制定新型心理健康教育策略，力求农村留守幼儿在教师教育下不断提高心理健康素质。
1农村留守幼儿心理健康状况分析1.1 性格孤僻由于父母外出打工时间长，导致农村留守幼儿的情感需求无法得到满足，无法及时向他人倾诉内心想法。
虽然大多数农村留守幼儿有祖辈和亲戚照料，但是相比父母而言，祖辈和亲戚更加注重农村留守幼儿衣食起居，对幼儿心理健康重视程度较低，这样容易导致留守幼儿在成长中遇到的情感问题无法及时得到妥善解决，从而不愿与他人分享个人心事，性格变得孤僻内向。
此外，幼儿受到年龄影响，心理不够成熟，对父母依赖性较强。
农村留守幼儿在成长中未能得到父母长时间陪护，经常出现思念父母现象，如果父母不能及时与留守幼儿进行情感沟通，则会导致留守幼儿出现焦虑或抑郁情况，使得性格更加孤僻。
1.2 内心自卑相比父母陪伴的幼儿而言，由于农村留守幼儿对父母外出打工这一行为缺乏充分理解，通常误认为父母会抛弃自己，或者担心自身拖累父母，从而形成强烈自卑感。