(赛课教案)五年级下册美术《近大远小》
小学美术冀美版五年级下册《5.景物的近大远小》省级名师授课教案优质课教案获奖教案公开课教案A013
小学美术冀美版五年级下册《5.景物的近大远小》省级名师授课教案优质课教案获奖教案公开课教案
教学目标：
1、通过回忆和现场观察，知道“近大远小”是人们在观察物体的过程中出现的一种视觉现象。
2、能运用“近大远小”的原理画出较准确的有透视效果的风景画面，体现纵深感。
3、训练观察能力，提高准确还原平面表现的水平。
教学重、难点：
理解“近大远小”的原理，画出有明显的“近大远小”透视效果的风景画面。
表现“近大远小”视觉现象的画面时对直立物体的认识及再现。
教学过程
一、照片观察，感知近大远小，点明课题（约4分钟）
1. 师：同学们，你们喜欢外出游玩吗？你们去过哪些地方？能展示一下吗？（课前布置学生带外出游玩照片，选择有代表性的风景照片1-2张，用投影放大观察。
）
2. 师：请照片的主人给大家介绍一下照片中的风景。
（在分享交流中教师引导。
五年级下美术教案-1近大远小苏少版
五年级下美术教案1 近大远小苏少版一、教学目标1. 让学生了解近大远小的基本概念，理解其在美术创作中的应用。
2. 培养学生运用近大远小原则进行绘画创作的能力。
3. 培养学生欣赏美术作品，提高审美情趣。
二、教学内容1. 近大远小的基本概念。
2. 近大远小在美术创作中的应用。
3. 绘画实践中运用近大远小原则。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握近大远小的基本概念，学会运用近大远小原则进行绘画创作。
2. 教学难点：如何在实际绘画中灵活运用近大远小原则，创作出富有层次感的作品。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、教学课件、近大远小示范作品。
2. 学具：画纸、铅笔、橡皮、彩色笔、画板。
五、教学过程1. 引入新课：通过展示近大远小的图片，引导学生发现其中的规律，激发学生学习兴趣。
2. 讲解近大远小的基本概念，让学生理解其在美术创作中的应用。
3. 分析近大远小在绘画中的具体运用，引导学生学会观察、分析、运用。
4. 示范近大远小的绘画方法，让学生跟随示范进行绘画实践。
5. 学生独立进行绘画创作，教师巡回指导。
六、板书设计1. 五年级下美术教案1 近大远小2. 教学内容：近大远小的基本概念、应用、绘画实践3. 教学重点：掌握近大远小的基本概念，学会运用近大远小原则进行绘画创作4. 教学难点：如何在实际绘画中灵活运用近大远小原则，创作出富有层次感的作品七、作业设计1. 课堂练习：运用近大远小原则进行绘画创作2. 课后作业：根据课堂所学，自主创作一幅近大远小的绘画作品八、课后反思1. 教师要关注学生在绘画过程中对近大远小原则的运用，及时给予指导和鼓励。
3. 教师要注重培养学生的观察能力和实践能力，提高学生的美术素养。
本节课通过讲解、示范、实践、评价等方式，让学生掌握了近大远小的基本概念，学会了运用近大远小原则进行绘画创作。
在教学过程中，教师要以学生为中心，关注学生的个体差异，激发学生的创作潜能，提高学生的美术素养。
小学美术冀美版五年级下册《5.景物的近大远小》省级名师授课教案优质课教案获奖教案公开课教案A006
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教学目标：
知识与技能: 熟悉和了解透视基本知识。
过程与方法: 能够掌握透视基本规律，能够完成简单的透视作品。
情感态度与价值观: 体验正确地用透视规律，创作生活中的一些画面
重点难点：准确的绘制出透视要素，完成一副带有透视效果的画。
教学过程：
1.导入：
出示一副新闻图片（利用透视现象拍摄的“巨人”照片），请学生分辨新闻的真假。
由此引入课题——绘画中的透视现象。
2.探究：
①透视现象的特点：
直击现场——欣赏几处带有明显透视效果的场景。
学生分析总结近景和远景之间的关系：近大远小、近疏远密、近粗远细、近高远低……②透视现象的要素：
认识三个新朋友：消失点、消失线、视平线理解定义，从图片上找出它们。
3.艺术实践：
利用透视原理为走廊进行“装修”。
①分别找出消失点、消失线、视平线。
②。
近大远小美术教案
近大远小美术教案一、教学目标1. 让学生了解和掌握近大远小的基本概念及其在绘画中的应用。
2. 培养学生观察、分析和表现物体近大远小的能力。
3. 提高学生对美术学科的兴趣，培养学生的审美情趣和创新精神。
二、教学内容1. 近大远小的基本概念：介绍近大远小的定义和原理。
2. 近大远小的表现方法：讲解和演示如何在绘画中表现物体的近大远小。
3. 近大远小的实践应用：引导学生通过实际操作，运用近大远小原理进行绘画创作。
三、教学重点与难点1. 重点：让学生掌握近大远小的基本概念和表现方法。
2. 难点：如何让学生在实际绘画中灵活运用近大远小原理，创作出具有空间感的绘画作品。
四、教学准备1. 教师准备PPT，内容包括近大远小的基本概念、表现方法和实践应用。
2. 学生准备绘画用品，如画纸、画笔、水彩颜料等。
五、教学过程1. 导入：教师通过展示PPT，引导学生了解近大远小的基本概念。
2. 讲解：教师讲解近大远小的表现方法，并进行现场演示。
3. 实践：学生根据教师讲解的内容，进行近大远小的绘画实践。
4. 指导：教师针对学生的绘画作品进行点评和指导，帮助学生提高表现技巧。
5. 总结：教师总结本节课的学习内容，强调近大远小的应用价值。
6. 作业布置：要求学生课后运用近大远小原理，完成一幅绘画作品。
六、教学评价1. 学生对近大远小概念的理解程度。
2. 学生运用近大远小原理进行绘画的表现能力。
3. 学生对美术学科的兴趣和参与度。
七、教学拓展1. 引导学生探索近大远小在其他艺术领域的应用，如摄影、设计等。
2. 组织学生进行近大远小主题的绘画展览，相互交流学习成果。
八、教学反思1. 教师对教学效果的自我评价，包括学生的学习兴趣、参与度和掌握程度。
2. 教师对教学方法的改进，如如何更有效地引导学生理解和运用近大远小原理。
九、教学计划调整1. 根据学生的学习进度和反馈，适当调整教学内容和教学进度。
2. 对教学方法进行调整，以满足不同学生的学习需求。
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一、教材分析：
本课是冀教版五年级下册的内容，近大远小是绘画透视中最基本的现象，它可以表现出画面的空间感，是一种运用广泛而富有表现力的绘画语言。
意在从透视学中最基本的景物近大远小的现象入手，引导学生从生活环境中观察、思考，感悟近大远小这一客观现象，加深学生对透视现象的感性认识和对基本的透视知识的理解。
并总结出“近大远小、近高远低、近宽远窄”的透视规律，提高形象思维能力。
让学生初步了解绘画中关于空间的概念，并能在画纸的平面二维空间中表现立体的三维空间，为以后进一步学习透视方面的知识打下良好的基础。
二、学情分析：
五年级的学生，在认知能力上已经进入了写实期，他们对生活中的各种现象开始留心观察，并有着各自不同的分析和理解。
有一定的分析、探究问题能力，能够大胆提出问题说出自己的想法。
对生活中近大远小的透视现象并不陌生，已有这种视觉感受，但是还没有正式接触到透视知识，对透视的变化规律尚不明确，没有上升到理论的高度来加以认识和明确。
三、教学目标
1、知识与技能：。
小学美术冀美版五年级下册《5.景物的近大远小》省级名师授课教案优质课教案获奖教案公开课教案A012
小学美术冀美版五年级下册《5.景物的近大远小》省级名师授课教案优质课教案获奖教案公开课教案
教学目标
知识技能
了解和探究近大远小的透视规律。
过程方法
尝试在作品中表现近大远小的透视现象，提高观察能力、造型表现能力。
情感态度
激发学生进一步学习美术知识的欲望，引导学生在生活中自觉地用美术的眼光去认真观察，感受生活中客观物象所呈现的近大远小的透视现象；
教学重点
了解和探究近大远小的透视规律。
教学难点
在绘画实践中应用所掌握的透视原理和规律，使描绘的物象更真实。
教学过程设计
一启发引入
1 出示有明显的透视效果的图片（军队，悬挂着的一串串灯笼），问“前面一排的灯笼和后面一排的灯笼有
什么不同？”’。
五年级下册美术教案-第1课 近大远小的透视现象丨苏少版
五年级下册美术教案-第1课近大远小的透视现象丨苏少版一、教学内容1.近大远小的透视现象2.透视的应用二、教学目标1.理解近大远小透视现象2.掌握近大远小的表现方法3.能够运用透视法进行画面构图三、教学重点和难点1.教学重点：近大远小透视现象的理解和表现方法的掌握。
2.教学难点：学生在进行画面构图时的透视应用。
四、教学准备1.教师准备：–透视相关的图片资料和视频–黑板、粉笔、彩笔、橡皮等–学生绘画工具：铅笔、橡皮、画笔、颜料等五、教学步骤第一步：引入1.制作一张具有近大远小的图片，让学生观察和感受透视现象。
2.利用图片和视频等教学资料，引入透视的内容和重要性。
第二步：讲解1.讲解透视的定义和分类。
2.对近大远小的透视现象进行详细解释。
3.着重讲解近大远小对画面的构图和呈现效果的重要性。
第三步：演示1.拿出准备好的绘画工具，并在黑板上进行演示。
2.具体操作：先从近处开始画，比如一棵树的叶子，再画远处的树木，依次按照大小和位置在画面上表现出远近关系。
第四步：练习1.让学生自己尝试在画纸上综合运用近大远小透视现象。
2.让学生创作出一幅具有透视关系的画作。
第五步：评价1.教师对学生绘制的画作进行评价。
2.根据评价结果对学生的表现进行指引和补充。
六、教学扩展1.让学生到户外进行透视现象的观察和感受。
2.给学生提供更多透视演示资源，帮助学生更好地理解透视现象。
七、教学反思本次教学重点在于近大远小的透视现象的表现和应用。
因此，当初的教学设计要求学生能够理解透视的相关知识，掌握近大远小的表现方法，并从而能够进行画面构图。
在教学实践中，应适当增加互动环节，让学生更好地理解和体验近大远小的感觉。
人美版(杨力)美术五年级下册《16.近大远小的透视现象》教学设计5
人美版（杨力）美术五年级下册《16. 近大远小的透视现象》教学设计5一. 教材分析《人美版（杨力）美术五年级下册》是我国义务教育课程标准实验教科书，本册书以我国美术教材为基础，结合学生实际情况，注重培养学生的审美能力和创造力。
本节课《16. 近大远小的透视现象》是教材中的一个重要内容，主要让学生了解和掌握近大远小的透视现象，培养学生的空间表现能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的美术基础，对绘画有较高的兴趣。
但学生在绘画过程中，对近大远小的透视现象理解不够，运用不熟练。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生观察、分析，让学生在实践中掌握透视现象的运用。
三. 教学目标1.让学生了解和掌握近大远小的透视现象。
2.培养学生的空间表现能力。
3.激发学生的创新意识和审美情趣。
四. 教学重难点1.透视现象的原理和运用。
2.如何把握画面空间关系。
五. 教学方法1.示范法：教师通过示范，引导学生观察、分析，让学生在实践中掌握透视现象的运用。
2.讨论法：教师引导学生分组讨论，分享学习心得，培养学生的团队协作能力。
3.评价法：教师对学生的作品进行评价，鼓励学生，提高学生的自信心。
六. 教学准备1.教师准备课件、教材、画纸、画具等。
2.学生准备画纸、画具等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示图片，引导学生观察近大远小的透视现象，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师讲解透视现象的原理，让学生了解近大远小的透视现象。
3.操练（10分钟）教师示范如何运用透视现象进行绘画，引导学生动手实践，巩固所学知识。
4.巩固（10分钟）学生分组讨论，分享学习心得，教师巡回指导，帮助学生解决疑难问题。
5.拓展（10分钟）教师引导学生发挥创意，运用透视现象进行绘画创作，培养学生的创新能力。
6.小结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，强调透视现象在绘画中的重要性。
7.家庭作业（5分钟）教师布置作业：运用所学知识，完成一幅透视现象的绘画作品。
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精品 Word 可修改 欢迎下载 《近大远小》教学设计 教材分析： 本课教学内容与教材中的其他内容相比，显得更加具有理性思维，观察体悟之美。在苏教版美术教材中，有序列性的呈现了对于美术知识的梯度内容。从《点线面》、《黑白灰》、《对比的艺术》再到本课内容，均是建立在学生认知能力、发展需求基础上美术语言的学习。
对于五年级学生来说通过对比观察、实验论证，从中发现规律，加深认识，建立概念，并尝试运用这一规律表现生活场景，是发展学生形象思维、提高绘画表现力的重要内容，对学生具有一定的挑战性。
本课依据《美术课程标准》中明确提出：“感知觉是思维的必然前提。形象思维是一种重要的思维方式”这一基本理念，通过归类呈现生活中的视觉现象，引发学生的思考，通过聚焦分析，实验体会，总结出近大远小、近高远低、近宽远窄的透视规律，再解释视角、视平线、消失点等相关美术概念，帮助学生建立起知识树；进而通过教师的示范和学生尝试相结合，演示一幅典型的表现景物近大远小的画，让学生直观感悟到借助视平线和消失点在二维平面上表现出三维立体空间的具体方法，帮助学生实现运用美术知识指导绘画实践的目标。最后通过对大师绘画作品和比较，让学生发现运用恰当手法表现近大远小视觉规律的美。在自主绘画创作中让学生实现从感性体验到理性创作的转变。 精品 Word 可修改 欢迎下载 知识与能力目标： 1.通过观察与实验，知道近大远小的透视现象在生活中随处可见。物体的近大远小现象只是人视觉的一种感受，理解物体近大远小、近高远低、近宽远窄透视规律。知道什么是视角、视平线、消失点。
2.能运用纸材制作表现近大远小的小学具，总结出近大远小的规律，绘制一幅表现近大远小透视现象的作品。培养学生的三维空间形象思维能力和想象力。
3.通过观察、分析、制作和绘画实践等活动使学生深入理解相关透视知识，提高学生的形象思维能力。
教学重点： 感受生活中客观物象所呈现的近大远小的透视现象以及带来的视觉效果，掌握运用消失点、视平线、透视线的绘画方法表现出空间感。
教学难点： 学习近大远小视觉现象的表现方法，掌握在平面媒体上创作三维空间的方法。 教学准备：视频、PPT、实验小教具 学生准备：自己搜集的照片卡纸框绘画工具 精品 Word 可修改 欢迎下载 教学过程： 课前热身：视频欣赏校园生活，城市风光 一、 观察比较，发现视觉现象 1.图片对比，交流导入 师：请同学们仔细看，这一个视频短片描述了我们生活中哪些场景。（刚才我们看的视频里有美丽的校园，繁忙的城市交通，风景宜人的运河风光带）
（定格比较）火车、建筑、河流这些场景都有什么共同特点呢? 2.学生讨论，发现现象。 生：发现不同图片中的景物都呈现出近处大远处小的视觉现象。 师小结：物体在一样的大的情况下，在我们的眼睛看来确实是近大远小，这一视觉现象，伴随着我们的生活。我们就从美术的视角来观察研究生活中这一独特的视觉现象。
3.揭示课题近大远小 (教学意图：从学生最熟悉的校园到交通工具，再到河流风光的视频欣赏，让课堂将生活与美的发现关联在一起。对场景的定格，从观察入手开始一节课的探索研究。) 精品 Word 可修改 欢迎下载 二、 欣赏辨析，探索视觉成因 1. 欣赏观察5张图片，感受生活中的近大远小. A:师：仔细看这五张图，里面有近大远小吗？ 学生同桌讨论 B:看看我们身边的环境，是否也有近大远小。 小结：由此可见，近大远小这种视觉现象在生活中处处可见 2. 实验探索（卡纸教具），揭示近大远小的原因 师：以小组为单位，一起来做个小实验，感受一下近大远小的现象。透过取景框里的边线比较大小。你发现了什么？
学生小组观察发现：当卡纸平放时，没有什么变化，当我们把它向后退倒，在视觉上就像是近处大了远处小了。
Ppt，揭示原因
师解释现象。因为人是有视角的，物体透过人的瞳孔投射在视网膜上，就会出现“近大远小”的现象，其实物体的尺寸并没有发生变化，我们得到的只是错觉，却能真实的表现画面的空间感。 精品 Word 可修改 欢迎下载 （教学意图：通过以归类方式呈现的图片，让学生发现，近大远小的视觉现象在生活中处处可见，在此基础上进行实验观察，使得研究更加有指向性，有意义。实现了从感性发现到知识建立的过程。）
3. 拓宽视野，欣赏组图中的不同角度（俯瞰，向上等的远近变化）。 A:仔细看这些图，它们分别是什么视角？
学生观察讨论，寻找视角。 小结：不同角度的看都可以带来近大远小的视觉。 B:观察图片。从这些图片里除了发现近大远小，那么远处和近处比起来还有什么不一样的地方呢？（小组讨论）
如远处的山和近处的山，哪个更清楚？近处的走廊和远处的走廊比起来又有什么不一样的地方？
根据学生回答生成板书：近实远虚近宽远窄… （教学意图：在前面常规视角的基础上进行拓宽，从生活中的不同角度进行观察，体会角度带来的视觉变化。同时进行更加聚焦且深入的观察，发现在近大远小的同时，还会相应出现近宽远窄，近实远虚等现象，为绘画表现中的处理建立理性认知基础。） 精品 Word 可修改 欢迎下载 三、示范体悟，探寻绘画方法 1.讨论尝试，寻找隐藏的视觉消失点。 以走廊为例进行具体分析，发现消失点、视平线。 师：顺着走廊向前望去，发现它们越来越近，仿佛挨打一起，在远处消失在我们的视线里。你能找出来吗？（学生与老师共同寻找）
师：这个消失点就称作：视觉消失点。而视平线就是与画者眼睛平行的一条水平线。是我们假想出来的一条线。
教师伸出手臂在与眼睛齐平的方位虚划一条水平线，说：我的视平线是在我的眼睛的前方，你们的视平线在哪里？指给我看一下。学生也伸出手臂在自己的眼前方划一条水平线。
其实找到这些消失点，我们也就找到了隐藏的线条，绘画的方法。 2.结合学习，理性观察 出示林荫道照片，如果用我们学习的方法来看看这幅风景，可以怎样画呢？ 一名学生在白板上尝试寻找视觉消失点，画出基本线条，其它学生观察。 老师根据学生找出的线条，在黑板上示范绘画出基本结构线。并出示完整示范作品。 精品 Word 可修改 欢迎下载 （教学意图：此环节是本节课的节点。在前面逐层深入的基础上，引导学生和老师一起对《故宫长廊》进行深入分析，发现视觉消失点和视平线。然后再自主寻找，通过教师的示范，直观的感受到这些线条就是绘画的辅助线条，是构图布局的关键。从而实现学生对近大远小这一透视规律的绘画技法的掌握。）
四、 深入欣赏，感受空间之美 1. 欣赏画家作品，并运用技术进行图片比较，发现运用规律的妙处。 A:西方画家的作品：荷兰画家梅因德尔特·霍贝玛（1638——1709），《林荫道》
师：展现了一种乡野景色的平远透视美。极目远望使人心旷神怡，两边是那样地对称，显得很平稳，可是那细微的、有节奏的、多样又统一的各种细节，由于这幅画成功地表现了焦点透视的技法，所以在美术技法教学上一直被用来作为古典的示范作品。
C:梵高《在圣马迪拉莫海边的渔船》 生：充满活力的笔触，重点表现了海滩上的船只。同样也有近大远小。 B: 中国画的作品：吴作人《任重道远》 精品 Word 可修改 欢迎下载 出示两幅绘画，对比观察。引导学生观察并思考：这两幅画有什么地方不一样？那一幅更有意境？
学生讨论后总结发现：通过骆驼的大小变化，表现出大漠的苍茫与宽广。尤其是远处的骆驼用淡淡的墨色概括表现，给人别样的意境。
（教学意图：通过欣赏西方绘画里经典之作，让学生感受到近大远小在艺术创作冲呈现出的美感。再通过对《任重道远》一幅画的两种表现方式的比较，让学生在深入欣赏中体会到画家在具体创作时运用虚实对比，技法对比也表现出了绘画的意境美，也就明白了这样绘画有什么独特之处。）
2. 欣赏学生作品《学校门前的路》、《小巷深深》 出示两张学生作品，思考：他们表现了什么场景？想想自己可以画什么？ 五、 学生创作，尝试表达空间 1. 学生根据自己的生活经验，说说自己选择的场景； 2. 学生进行自主创作，可选择自己旅游时见过的场景，也可以画今天欣赏的图片。教师提出绘画创作要求。
要求：运用近大远小的视觉规律，努力表现出画面的纵深感。在画的时候利用近实远虚的规律，重点刻画前面的场景，后面要概括表现。
3. 教师巡回辅导； 精品 Word 可修改 欢迎下载 4. 作业展示，师生互评。 （教学意图：从发现现象到分析建立，再到体会艺术表现之美，学生经历从感性到理性的认知过程。在此环节则是要将自己的感受，结合所学知识用笔表现出来。实现从内而外的输出。这里要鼓励学生从不同的视角，用合适的表现方法来创作。教师则要重点关注学生的视觉消失点和视平线等初次表现中容易出现的错误，给予及时的示范和指导。）
六、 拓展延伸，感受生活之美 1. 图片呈现：生活中的设计，巧合的摄影等。 2. 课后延展：在自己的生活中继续观察，体会近大远小的变化，尝试运用这个视觉现象进行有趣的创作。
（教学意图：从平面创作的艺术转品向生活中的建筑、摄影，让学生感受同一种视觉现象的多元表达方式，在课后继续进行探索和创作，让课堂教学与生活创作进行勾连，从而达到艺术从生活中来，再回到生活中去的目的。）