世界一流大学给我们的启示整理
从世界一流大学的共同特征看其对“双一流”建设的启示
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从世界一流大学的共同特征看其对“双一流”建设的启示
作者：陈海明
来源：《成都理工大学学报·社会科学版》2019年第03期
摘 要：我国“双一流”建设除了要扎根中国大地、办出中国特色，从中华优秀传统文化中汲取营养，还要积极向世界一流大学学习取经。一流大学具有诸多共性特征，比如具有卓越的办学理念和大学文化，是顶尖人才的汇聚之地，从事尖端前沿科研、成为创新的引擎，采取“授之以渔”的本科通识教育模式，具备良好的大学治理体系。借鉴世界一流大学的成功经验，对于促进“双一流”建设具有重要意义。
关键词：世界一流大学;共性特征;“双一流”建设
中图分类号： G649.2文献标志码： A 文章编号：1672-0539（2019）03-0058-04
教育是人类进步的阶梯，也是文明的基石。从高等教育大国跃升为高等教育强国，是中华民族伟大复兴的应有之义。“双一流”建设对于实现高等教育强国和提高我国软实力，具有非常重要的战略意义。弄清楚世界一流大学的内涵与特征，是建设好“双一流”的逻辑起点。尽管人们对于世界一流大学的标准存有分歧，但是，世界公认的一流大学一定存在不少共性特征。研究这些共性特征，对其归纳分析，并在我国高等教育实践中积极加以借鉴，对于推进“双一流”建设将大有裨益。
一、世界一流大学的共性特征
牛津词典把“世界一流”定义为“在世界范围内公认为拥有卓越的品质或标准，能与世界上最好者媲美或竞争”[1]。因此，“世界一流大学”一定是世界范围内最卓越的大学，在教育和研究领域出类拔萃，引领世界;不仅是知识的传播者，更是知识的发现者和创造者。哈佛、耶鲁、剑桥、牛津、麻省理工、斯坦福等全球公认的一流大学，皆是世界范围内的翘楚，引领全球教育与科研。无疑，这些世界一流大学具有各自的办学特色，个性鲜明。但是，无法否认的客观事实是，这些个性鲜明的一流名校拥有诸多共性特征，使其在全球高等学府中脱颖而出。
世界大学评价比较及对中国“双一流”大学评价的启示
收稿日期:2019-01-05摇摇摇摇摇修回日期:2019-01-30基金项目:山西省高等学校人文社会科学重点研究基地项目“山西省科技金融服务平台与支持政策研究冶(编号:2017335)。作者简介:曾摇强(ORCID:0000-0002-4436-9788),男,1978年生,硕士,讲师,研究方向:影响管理;赵公民(ORCID:0000-0002-6038-1066),男,1970年生,博士,教授,研究方向:营销与服务创新、绩效评价;俞立平(ORCID:0000-0001-9079-1165),男,1967年生,博士,教授,
博士生导师,研究方向:技术经济、科学计量。通信作者:俞立平世界大学评价比较及对中国
“双一流冶大学评价的启示*
曾摇强1摇赵公民1摇俞立平2
(1.中北大学经济与管理学院摇太原摇030051;2.浙江工商大学统计与数学学院摇杭州摇310018)
摘摇要摇[目的/意义]中国要建设“双一流冶大学,必须建立评价标准和评价体系,分析比较国内外主要大学与学科
评价体系对于我国世界一流大学与一流学科建设具有重要意义。[方法/过程]对比分析了ARWU、QS、USNews、THE四个大学与学科评价体系,分析了它们在评价数据库、学科分类、指标体系及权重等方面的特色,指出我国“双
一流冶大学评价中存在的问题,包括:中国一级学科分类体系过细过多、世界大学评价体系学科分类与我国不对应、
世界主流评价数据库几乎不收录中文论文、不同大学与学科评价体系结果不一致。[结果/结论]处理好国际化与中
国特色的关系,建立世界一流学科背景下的学科分类体系,努力扩大中文学术期刊的国际影响,加强中国第三方大
学与学科评价体系建设、综合评价建设中的世界一流大学与世界一流学科水平。
关键词摇大学排名摇世界一流大学摇世界一流学科摇评价体系
中图分类号摇G302摇摇摇摇摇摇文献标识码摇A摇摇摇摇文章编号摇1002-1965(2019)03-0061-06
哈佛大学办学思想对我国创建世界一流大学的启示
哈佛大学（HarvardUniversity）是世界名校之林中的一颗长青树，毕业的校友中有包括本届当选总统奥巴马在内的7位美国总统，还有很多成为了杰出的思想家、艺术家、文学家和科学家，哈佛大学在学术界以盛产诺贝尔奖获得者而享誉世界。在美国新闻界和学术界例行的调查和评估中，哈佛大学曾多次被评为全美国最佳大学。借鉴哈佛大学的办学思想，对我们创建自己的一流大学无疑具有重要的现实意义。一、哈佛大学的基本办学思想（一）哈佛大学的办学目的观办学目的是办学主体的一种教育意向，它决定着学校的办学目标和发展定位。关于哈佛大学的办学目的，可以从哈佛学院1650年特许状和哈佛大学的校徽校训中窥见一斑。哈佛学院1650年特许状强调，学院的宗旨是“促进所有有益的文学、艺术和科学的发展，借助所有有益的文学、艺术和科学的发展教育青年人，并为教育本国的青年人提供所有其他必要的东西。”而由哈佛学院时代沿用至今的哈佛大学的校徽上面，用拉丁文写着VERITAS字样，意为“真理”。哈佛大学校训的原文，也是用拉丁文写的AmicusPlato，AmicusAristotle，SedAmicusVeritas，意为“以柏拉图为友，以亚里士多德为友，更要以真理为友。”特许状和校徽校训的文字都昭示着哈佛大学兴学的宗旨和目的就是求是崇真。在哈佛大学300多年的发展历史中，虽历经多次改革，却始终坚持着自己求是崇真的办学理念，强化教育的真正目的和价值，只是不同时期在表述上和侧重点方面略有不同。（二）哈佛大学的人才培养观及课程体系设置培养什么样的人才是每一所大学都必须给予认真对待和高度关注的问题。在其300多年的发展历史中，哈佛大学一直以为社会培养社会精英人才为办学目标，并围绕这个目标，根据不同时代的不同要求，不断调整课程内容，改革课程体系。哈佛学院自成立之日起，为了实现其培养牧师的目标，所设置的课程是最适于培养牧师的古典自由教育课程。南北战争之后，为了适应社会快速发展的需要，校长艾略特把学校的培养目标调整为培养能够在社会各行各业发挥积极作用的实干家。同时他引进了自由选修制，确立了科学教育在课程体系中的基础地位，这为学生的个性发展提供了较为充分的条件，也一定程度上满足了社会对实用性知识的需求。第二次世界大战以后，美国进入了高度专业化的社会发展阶段，哈佛大学很快适应了这种社会转型，开始实施自己的普通教育计划，为美国社会培养负责任的公民，培养情感和智力全面发展的人。20世纪70、80年代，美国社会进入一个相对平稳发展的历史时期，哈佛大学又紧扣时代发展的脉搏，注重和强调公共基础专业及其课程的设置，致力于培养有教养的人、高标准的人。为实现培养高标准人才的目标，哈佛大学从博克校长上任起便开始实施核心课程改革，创建了一系列共同基础课程———核心课程。一直到今天，哈佛大学仍然坚持着自己培养基础扎实、教养良好的高标准人才的教育理念。（三）哈佛大学的学校发展观一是以教学和科研为中心。大学的唯一职能就是培养人才，建校之初，哈佛大学将培养牧师作为学校的培养目标。到19世纪后期，人们对大学职能的认识已发生了巨大变化，在学习德国大学成功做法的基础上，艾略特校长将科研纳入了学校的职能范围。之后的劳威尔校长虽然也坚持艾略特的观点，认为哈佛大学有教学和科研两大职能，但纠正了艾略特过分重视科研的倾向，开始将教学和科研有机地结合起来。柯南特校长在自己的任期内则特别重视大学的学术创建和科学研究，并力求把哈佛大学办成研究型大学中的佼佼者，他直言不讳地指出：“我希望永远不要把我们的教师分为专门从事教学和专门从事创造性研究的两组人，不要将教学和科研割裂。”［1］后期的博克校长面对大学职能的泛化现象，极力主张大学应该为社会服务。他同时强调，大学能为社会所作的最大贡献就是教学和科研。长期以来，在大学的教学、科研、服务三大职能中，哈佛大学虽然也承认服务职能的存在，却始终将自己的核心职能定位在是教学和科研上。二是培养一流的教师队伍。为了建成高水平的一流大学，哈佛大学的历任校长都非常重视教师队伍的培养壮大。艾略特认为：“大学的真正进步必须依靠教师，”［2］柯南特校长也指出：“大学的荣誉不在于它的校舍和人数，而在于它一代一代教师的质量。一个学校要站得住，教师就一定要出色。”［3］哈佛大学所实行的聘任制和定期对教师的课程进行考核评估，以及给教师配备良好的支持系统等制度措施保证了它始终有一支一流的教师队伍来支撑学校的发展。三是坚持学术自由理念。19世纪下半叶，德国大学的学术自由思想随着大量的留德学者回到美国而在美国大学里扎重庆科技学院学报（社会科学版）2009年第7期JournalofChongqingUniversityofScienceandTechnology(SocialSciencesEdition)No.72009哈佛大学办学思想对我国创建世界一流大学的启示杨荣丽摘要：美国哈佛大学的办学思想在其成为世界一流大学的过程中起着决定性作用。探讨了哈佛大学的办学目的观、人才培养观、学校发展观等办学思想的基础，指出了其办学思想对我国创建世界一流大学所具有的借鉴与启示意义。关键词：哈佛大学；办学思想；人才培养；启示中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1673-1999（2009）07-0174-02作者简介：杨荣丽（1977-），女（土家族），湖北咸丰人，中南民族大学（湖北武汉430074）公共管理学院教育与经济管理专业硕士研究生。收稿日期：2009-04-12
世界一流大学学科建设的基本经验及其启示
高等理科教育 ２００６年第３期（总第６７期）
世界一流大学学科建设的基本经验及其启示
罗 云 刊、东平 （１．兰州大学教育学院，甘肃兰州７３００００； ２．南京理工大学研究生院培养办，江苏南京２ｌｏｏ９４） 摘要从学科设置、学科结构、发展战略、学科组织建制、学科队伍建设、学科功能发 挥、学科环境营造等方面介绍了世界一流大学学科建设的经验，结合我国实际，提出了这些经验 对我国重点大学学科建设的启示。 关键词世界一流大学学科建设经验启示 中图分类号Ｇ６４０ 文献标识码Ａ 学科建设是高等学校的一项根本性建设，是学校改革和发展的龙头。当前，通过学科建设， 促进学校整体办学水平的提高和科学研究能力的增强，进而向世界高水平大学或世界一流大学迈 进，是摆在我国重点大学面前的一项十分紧迫的战略任务。因此，在所有进入“２１１工程”、 “９８５工程”重点建设的高校中，无一例外都把“以学科建设为龙头，带动学校其他各方面工作 的改革和发展”作为办学的指导思想，这表明大家对学科建设的重要意义已经取得了广泛的共 识。但由于学科建设是一项长期的、综合性很强的系统工程，不仅工作难度大，复杂程度高，而 且不易见成效，加之由于历史的原因，我国大学在学科设置、师资力量、科学研究、人才培养等 方面，又与世界一流大学有着明显的不同。所以，研究世界一流大学学科建设的经验，无疑对我 国重点大学的学科建设具有重要的镜鉴作用。 一、在学科设置上。增设新的学科门类。促进学科设置由单科向多科发展 学科门类众多是当今世界一流大学学科布局的一个突出特点。但从世界一流大学学科建设的 历史来看，没有一所大学在初创时期学科设置的领域就很广泛，恰恰相反，几乎每一所大学在开 始的时候学科设置都比较单一或学科门类很少，以后才根据不同时代科技发展和人才培养的需 要。不断增设新的学科门类，逐步形成了理、工、文、管等多学科并存的局面。 哈佛大学是世界上最著名的大学，在建校时只是一所培养神职人员的学院，直到１６４０年剑 桥大学马达林学院的毕业生亨利・邓斯特出任哈佛学院院长时，才把１７世纪剑桥大学的基本课程 “三科”（语法、修辞、辩证法）和“四艺”（算术、几何、天文、音乐）移植到哈佛学院来，并 在哈佛学院开设希伯来语、希腊语、拉丁语等古代语言和古典的人文学科。其目的主要是对学生 进行一种“博雅教育”（Ｌｉｂｅｒａｌ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ），以使学生能“在神学和基督教教义上受到教育”，成 为像当时英国社会的上层人士那样的人。…１８世纪时，由于受欧洲启蒙运动和产业革命的影响， 哈佛学院先后建立了神学、数学和自然哲学、医学等三个教授讲座。教授们开始讲授天文、物 理、化学、测量术、航海术、植物学、医学等自然科学方面的课程。到１９世纪初，随着大工业 的兴起和发展，特别是受德国洪堡创办的柏林大学办学模式的影响，哈佛大学开始重视理科的教 收稿日期２ＯＯ５—Ｏ８一ｌＯ 作者简介罗云（１９６５一）男，河南鹿邑人，副教授，主要从事高等教育管理研究． ・－－－——６４・－－－—
美国世界一流大学校长群体的素质特征及启示——以上海交大2011年美国大学排名前20名为依据
教育科学文摘 ２０１３年第１期 教育管理
美国世界一流大学校长群体的素质特征及启示
——以上海交大２０１ １年美国大学排名前２０名为依据
耿有权，刘琼
东南大学高等教育研究所，江苏南京２１００９６ 《东南大学学报（哲学社会科学版）￣２ｏ１２年第６期，约１１５００字
依据上海交通大学２０１ １年度世界大学学术排
行榜，通过对美国排名前２０位世界一流大学校长的 学习经历、学科背景、学术荣誉、校长经历、工作经历 等素质维度研究，揭示美国社会对担任世界一流大 学校长的素质要求以及带给我们的重要启示。 调查研究发现，无论是公立大学校长还是私立
大学校长，无论是男性校长还是女性校长，无论是文 科出身的校长还是理工科出身的校长，美国的世界
一流大学校长均出类拔萃、卓越超群。 １．世界一流大学需要天资聪颖、早有成就的校
长候选人，性别可以不限 统计数据显示，在２０位美国大学校长中，男性 校长占６５％（１３人），女性校长占３５％（７人）。无
论男性校长还是女性校长，美国大学校长均天资聪 颖，早年即有成就，基本是本硕博学历齐全，有的还
有著名学术机构的博士后研究经历。例如，通过对 已公布起任教授年龄的ｌ２位大学校长的信息分析
发现，多数校长在４Ｏ岁左右即取得美国著名大学的 教授资格，甚至有两位校长即加州理工学院校长让
一诺・沙莫（男）在２７岁时、哈佛大学校长德鲁・
吉尔平・福斯特（女）在２８岁时即升任教授。这表 明，在美国社会中，无论男性校长还是女性校长，只
要拥有卓越超群的智慧和组织领导能力，综合素质 优秀，均可以胜任美国世界一流大学的校长职务。 ２．世界一流大学的校长候选人应有世界名校求
学经历，且应为学界精英 显然，学习阶段的综合表现可以反映一个大学
校长人生事业起步阶段的能力和潜质。调查发现： 美国２０位校长若不在本科阶段，就在硕士、博士或
博士后阶段取得美国或发达国家著名大学或学术机 构的学位或身份，一些校长本硕博是从世界名校到
中国建设世界一流大学的意义及努力方向
Ｎｏ．２ 鍪烹 ＴＩＭＥ ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ Ｆｅｂ 中国建设世界一流大学的意义及努力方向 薛莲 摘要：一个国家拥有一批世界一流大学对于这个国家的发展具有相当重要的战略意义，大学的建设常常和国家的兴衰联系在一 起。中国近些年来提出建设世界一流大学的目标，本文探讨了在中国如何建设世界一流大学及为此目标我国在大学建设上需要努力 的几个方向。 关键词：世界一流大学综合国力努力方向 中图分类号：Ｇ６４７ 文献标识码：Ｃ 文章编号：１６７２—８１８１（２０１０）０２—００２４—０１ 个囝家的高等教育的建设与发展对这个国家的综合国力 和国际地位的提升有着重要意义和重大影响。大学的兴衰和国 家的国运及兴衰紧密相连，从公元十一世纪第一所真正意义上的 大学博洛维尼雅大学在意大利兴起后，凡大学办得出色，高等教 育办得好的地方，拥有这些优秀大学的国家也就随着这些大学的 发展而渐渐强盛起来。第一所大学在意大利出现后，随后文艺复 兴就出现在意大利，文艺复兴中的人文主义首先就是通过大学发 展传播的。随后欧洲的学者也向意大利的同行们看齐，在法国建 了巴黎大学，在英国建立了牛津大学和剑桥大学。牛津剑桥在 英国的建立及在其影响下所建立的一系列英国近代大学所带来 的英国高等教育的发展，为英国成为第一次＿丁业革命中的领导国 奠定了基础。到了十九世纪，以洪堡为首的一批教育改革家在德 曰重新审视了大学的理念，并将研究功能首次引入大学的职能之 中，在德国开研究 大学之先河。德国研究型大学的兴起极大地 帮助了德国科技的探索和发展，从而使德国成为第二次工业革命 的领导国。十九世纪末二十世纪初，美国将欧洲高等教育中的精 华保留同时又结合本国自身的特点，创办了具有美国自身特色的 高等教育，它将英国的博雅学院，德国的研究型大学和美国的专 业学院相结合，从而造就了美国高等教育中一系列的世界名校， 也使二十世纪成为了“美国世纪”。 国家的兴起必须要有许多高素质的人才。国家要培养高素 质的人才，必须要有许多一流大学的建设。因此，一个国家一流 大学的建设对这个国家提高综合围力，获得或保持大国地位有着 极其重要的意义。同样，中国的国际地位的提高和它的一流大学 的建设进程是分不开的。那么中国当如何兴办世界一流大学 呢？本文认为中国可以从以下几个方面去努力，去兴办世界一流 大学。 １教师整体的素质 教师是一所大学的灵魂之所在，优秀的教师才有可能做出卓 越的研究，培养出出色的学生，从而使一所大学跻身世界一流大 学之列。因此，一流大学的教师需要具有出色的科研能力，表现 为一定数量高水平的学术研究成果，及学术界同行对其成果的认 可与欣赏。作为教师，‘还应具有出众的教学能力，能建设性地指 导学生学习、继承并发展已有知识。 ２学生的素质 学生的素质，也就是生源的优劣，这对大学来说当然是非常 重要的。我国招生制度判断学生的素质依赖的是统一的考试。 在西方，好的研究型大学也通过考试招生，但他们更看重潜在的 能力素质，看学生将来能创新知识的潜力，并注重学生的才艺。 除此之外，西方大学，尤其是名校还看重学生参加社区服务的经 历及是否有领导和组织能力的潜力。这些要求都是值得我国高 校招生时借鉴的。 ３开设课程的丰富程度 作为世界一流大学，其特征还可从这所大学所开设的常规课 程的丰富程度体现出来。丰富多彩的课程既可为学生的培养提 供扎实又开阔的知识架构，又可为教师的科研和学生的深造及知 识的探索创新提供可能性。一流大学所开设的常规课程不仅应 课程样数多，学科覆盖面广，更应重质量，在所开设的课程中教师 还应当将近年来该学科最近的学术进展及学术发展趋势融入到 课程教学中，从而真正开拓学生的知识视野。 ４大学各项硬件设备的量和质 世界一流大学不仅需要一流的教师及学生，也需要一流的校 园和硬件设备为基础以提供物质支持。这里的硬件设备包括图 书馆、实验室、电脑系统，以及学生宿舍，饭厅，体育场等设施。在 学校投资配备各项硬件设备时，不仅要有量更要有质。如在配备 图书馆时，更应着眼于馆藏书的丰富与独特，对国外学术前沿的 最近书目与期刊都应有所收录，以使学生可以更好的了解其感兴 趣的学科的学术进展。另外，图书馆的建设中还应建立完备的文 献及图书检索系统，使学生能更快的查询到所需要的文献资料。 又如在建设实验室时，应多多引进国际先进的仪器设备，为教师 和学生的科研及学习提供一个优越的环境。 二十一世纪的世界是一个全球化经济时代，在资金、技术和 人才都全球化流动的大背景下，中国如果想成为领导世界改革与 推进世界发展的主流国家中的一员，若干所世界一流大学对中国 是必不可少的。当中国有了一定数目的世界级一流大学，中国就 将拥有自己的人才储备库，这个人才储备库可以源源不断地为中 国提供最新的科技成果，这些成果会对中国的综合国力和国际竞 争力的提高有着不可忽视的作用。在中国建直多所世界一流大 学，不断提高中国高等教育的含金量，对于中国在全球化经济时 代的发展有着至关重要的影响。 参考文献： …１阳荣威．回归本原：大学理念研究综论 高校社科信．ｇ－，２００５， （ｏ１）． 【２】郑耿毅．关于世界一流大学的基本特征和标准ＵＪ．西北工业大 学学报（社会科学版），２００３，（（）２）． ｆ３】熊军．关于大学发展的若干思考ＵＪ．广州市财贸管理干部学院 学报，２００４，（０３）． ［４】王国平．品牌战略：中国高等教育的必然选择【『Ｊ．高等工程教育 研究，２００４，（（）３）． 【５】李宝富．试论国内教学研究型大学的特征与建设途径卟国家 教育行政学院学报，２００４，（０３）． 作者简介：薛莲南京信息工程大学语言文化学院，江苏南京 ２１００３６ ２４．
美国一流大学办学经验的借鉴和启示——以美国马里兰大学为例
２０１２年第５期 高教探索
Ｈｉｇｈｅｒ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｅｘｐｌｏｒａｔｉｏｎ
美国一流大学办学经验的借鉴和启示
——以美国马里兰大学为例
杨运东
摘要：本文综述了国内外关于世界一流大学及其特征的认识，通过对美国一流大学马里兰大学办学理
念、提高教师教学水平的做法以及在经费保障机制、品牌校园文化战略等方面的先进办学经验的借鉴，对比我 国高校现状，在提高教学质量、筹措办学经费、校园文化建设等方面提出若干对策与建议。 关键词：一流大学；办学理念；教师发展；校园文化
建设世界一流大学和高水平大学是党和国家的 重大决策。１９９８年，江泽民总书记在北京大学建校
１００周年纪念大会上提出：“为了实现现代化，我国 要有若干所具有世界先进水平的一流大学。”这开启
了我国建设世界一流大学的步伐。２００８年，胡锦涛 总书记在北京大学１１０周年校庆前夕的师生代表座 谈会上发表重要讲话：我们应该以更加广阔的视野、
更加开放的姿态、更加执着的努力，加快创建世界
一流大学的步伐。教育部发布６２００３－－２００７年教育 振兴行动计划》，着手建设若干所世界一流大学和一 批国际知名的高水平大学。《国家中长期教育改革和
发展规划纲要（２０１０—２０２０年）》中提出： “到２０２０ 年，建成一批国际知名、有特色、高水平的高等学
校，若干所大学达到或接近世界一流大学水平。”
一、关于世界一流大学
要创建世界一流大学，需要明确什么是世界一流 大学，其特征有哪些？目前对于什么是世界一流大
学，国际国内都尚未有明确定论。哈佛大学荣誉校长 陆登庭认为，一流大学除了要有一流的学科，一流的 学术队伍，一流的科研教学成果，一流的生源和一流
的基础设施，更要有一流的管理。牛滓大学校长卢卡
斯认为，一流大学要有很高的国际声誉、雄厚的师资 力量、良好的人文环境，此外，一流大学应该强调科 技与人文学科的平衡发展，也离不开资金的支持。耶
鲁大学校长理查德・莱文认为，世界一流大学必须有 最好的学生和最有影响力的教师。嘞喻立森教授总结了 杨福家教授近年来关于一流大学建设的论述：一流大
四大世界大学排行对我国“双一流”建设的启示
作者： 陈爱娟[1]
作者机构： [1]西安理工大学经济与管理学院,陕西西安710048
出版物刊名： 中国成人教育
页码： 11-14页
年卷期： 2019年 第18期
主题词： 大学排行;指标体系;“双一流”;办学国际化
摘要：泰晤士高等教育(THE)世界大学排名、QS世界大学排名、美国新闻与世界报道
(USNEWS)世界大学排名、上海软科世界大学(ARWU)学术排名是国际公认的四大世界大学排
行。强化高水平科研成果、重视教师水平、凸显办学国际化程度、偏重自然科学是四大世界大
学排行指标体系的相似之处。四大世界大学排行对我国"双一流"建设的启示包括提升科研水平,
产出高质量科研成果;提升人才培养质量,培养拔尖创新人才;提升教师专业素质能力,加强教师队
伍建设;提高办学国际化水平,加强国际交流合作。
建设世界一流大学——美国经验对我国高等教育发展的启示
第２Ｏ卷第４期
Ｖ０１．２Ｏ Ｎｏ．４ 重 庆 工 学 院 学 报
Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｃｈｏｎｇｑｉｎｇ Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ ｏｆ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ ２００６年４月
Ａｐｒ．２００６
【院校研究】
建设世界一流大学。
美国经验对我国高等教育发展的启示
王长宇
（中南民族大学管理学院，武汉４３００７４）
摘要：目前。我国“建设世界一流大学”的运动和南北战争后美国人发誓要赶超欧洲最优秀大学的 运动特别相似，都是强烈的民族主义在高等教育的反映。中美两国发展高等教育所处的历史时 代不同，国情也不同，所以美国高等教育发展有典型的“美国色彩”，但它体现了世界高等教育发 展的基本规律。中国建设世界一流大学要向美国学习，但并不是简单的“美国化”。我们应该立 足于本国国情，最终构建起能适应中国经济与社会发展衙求的新型大学模式。 关键词：世界一流大学；美国大学；改革与发展 中图分类号：６６４２．０ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７１—０９２４（２００６｝０４—０１３１一ｃＩ４
Ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｎｇ Ｆｉｒｓｔ－ｃｌａｓｓ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｉｎ ｔｈｅ Ｗｏｒｌｄ
－＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿——ｔｈｅ ｒｅｖｅｌａｔｉｏｎ ｏｆ Ａｍｅｒｉｃａｎ ｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅ ｔｏ Ｃｈｉｎｅｓｅ Ｈｉｇｈｅｒ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ
ＷＡＮＧ Ｃｈａｎｇ—ｙｕ
（Ｓｃｈｏｏｌ ｏｆ Ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ．Ｓｏｕｔｈ—ＣｅｎｔｒＭ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｆｏｒ Ｎａｔｉｏｎａｌｉｔｉｅｓ。Ｗｕｈａｎ ４３００７４，Ｃｈｉｎａ）
Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｎｏｗａｄａｙｓ，ｔｈｅ ｃａｍｐａｉｇｎ ｏｆ“ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｎｇ ｗｏｒｌｄ ｆｉｒｓｔ－ｃｌａｓｓ ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ”ａｃＦｏｓｓ Ｃｈｉｎａ ｉｓ ｐａｒｔｉｃｕｌａｒ—
ｌｙ ｓｉｍｉｌａｒ ｔｏ ｔｈｅ ｔｒｅｎｄ ｉｎ ｗｈｉｃｈ Ａｍｅｒｉｃａｎ ｖｏｗｅｄ ｔｏ ｃａｔｃｈ ｕｐ ｗｉｔｈ ａｎｄ ｓｕｒｐａｓｓ ｔｈｅ ｍｏｓｔ ｅｘｃｅｌｌｅｎｔ ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ
结合当下世界一流大学中,给予理解与建议
结合当下世界一流大学中,给予理解与建议
新中国建立以后，特别是改革开放以来，中国的高等教育取得了令人瞩目的发展，已经发展成为世界的高等教育大国，但是，应该看到我们离高等教育强国的目标还有相当大的距离。2015年国务院印发的《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》吹响了建设高等教育强国的号角。然而，我们的大学离世界一流水平究竟有多远？差距在哪里？我们实现赶超的路径是什么？如何立足中国大地建设世界一流大学和一流学科？带着这些问题，2016年11月24-30日，中共中央党校第41期中青年干部培训一班6名学员，在上海就高校推进世界一流大学和一流学科建设（简称“双一流”建设）问题进行了认真细致的调研。
调研小组先后走访了上海市教委、华东政法大学、上海科技大学、上海大学、同济大学、华东师范大学和上海交通大学等7家单位，并拜访了上海市政府的相关领导。通过调研，调研小组对“双一流”建设的重大意义有了更加深刻的理解，同时也了解了上海地区“双一流”建设的基本情况和主要进展，发现了一些存在的问题，并提出了一些具体对策和建议。
“双一流”建设的背景
建设世界一流大学和一流学科，是党中央、国务院做出的重大战略决策，对于提升我国教育发展水平、增强国家核心竞争力、奠定长远发展基础，具有十分重要的意义。
2015年10月，国务院印发《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》，要求按照“四个全面”战略布局和党中央、国务院决策部署，坚持以中国特色、世界一流为核心，以立德树人为根本，以支撑创新驱动发展战略、服务经济社会发展为导向，加快建成一批世界一流大学和一流学科，提升我国高等教育综合实力和国际竞争力，为实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦提供有力支撑。
多年来，通过实施“211工程”“985工程”以及“优势学科创新平台”和“特色重点学科项目”等重点建设，一批重点高校和重点学科建设取得重大进展，带动了我国高等教育整体水平的提升，为经济社会持续健康发展做出了重要贡献。同时，重点建设也存在身份固化、竞争缺失、重复交叉等问题，迫切需要加强资源整合，创新实施方式。