刍议语文课堂激趣
自主高效课堂构建刍议
新课 程 改革 要求 把 课 堂还 给 学 生 ， 教 师 要 转 变
学 习 的热情 ， 能 够持续 地进行 学 习 。 ２ ． 学生 主动参 与 ， 课 堂 活泼有 序 在 高 效课 堂 中 ， 教 师 必须 调 动起 学 生 的参 与意
的探 究过 程 中发现 有 价 值 的 问题 ， 启 发 学 生 对 问题 的深入探 究 。 ３ ． 教学 方法灵 活 多变 ， 应 对 问题机 敏智 慧
教 师教 学方 法 的灵活 多变是课 堂教 学高 效性 的
一
个体现。针对不同的教学 内容设计不 同的教法 ，
、
可 以让 课 堂教 学始 终保 持新 鲜 感 ， 教 学 效果 自然 就 会提高。同时 ， 教师的精神要高度集中 ， 随时准备好 处理 学生 的提 问 和其 他 突发 状 况 ， 以 自己的智 慧 掌
一
一
收稿 日期 ： ２ ｏ ｌ ３ —０ ８ 一ｌ １ 作者简介 ： 付德姝（ １ ９ ６ ６ 一） ， 女， 吉林梨树人 ， 梨树县第一高级中学教师 ， 中教一级 ， 本科 。研究方向 ： 基础教育教 学。
１ ０ ４
二、 高效课 堂 的构建 构建高效课堂的关键在两大方面一 教师与学 生， 也就是教与学。教师要研究并实施教学 ， 教学就 是教师把知识同化在学生身上的过程。在一个课堂 里， 学生 的认知水平会分成很多层次 ， 教师只有在教 学中照顾到各个层次的学生 ， 使所有学生都能掌握 学到的知识 ， 课堂教学才能说是高效的。而从学生 方 面来 说 ， 只有学 生 学 会 了正 确 的学 习与 思 维 的 方 法， 才能快速地理解并接受所学习的知识 ， 才能对知 识进行深刻记忆。关于构建高效课堂的研讨必须首 先明确这两个方面， 即教师如何教 ， 学生如何学。教 与学有机结合起来 ， 才能构建出高效的课堂。 （ 一） 教师教学 的高效 要构建 自主高效课堂 ， 首先教师要做高 明的设 计师 ， 精心的筹划师 。上一节课之前教师要明确本 节课的三维 目标 ， 同时以高考考纲为指挥棒 ， 本着 自 主学习的原则 ， 依据新课改的指导思想和方针 ， 精心 设计教学环节和步骤。 新 课 改课 堂教 学流 程如 下 ： １ ． 导 入激趣 ， 展 示 目标 。 ２ ． 初读入境 ， 思考提问。围绕教学 目标提问， 把 问题写 在 白板上 。 ３ ． 质疑释疑 ， 合作探究。分组讨论 ， 把能解决 的 问题 擦 掉 ， 不能解 决 的 问题 留在 白板上 ， 之后 汇 总各 小组 的疑难问题 ， 筛选 有价值 的问题。以组为单位 选题 ， 进 行探 究 。 ４ ． 台前展 示 ， 分 享 成 果 。 由小 组选 出 中 心 发 言 人展 示探 究成 果 ， 教师 适 当点拨 。 ５ ． 补疑解难 ， 合作再探 。教师针对重点问题 ， 或 学生解答生成问题 ， 突 出重点 ， 解决难点 ， 再次分小 组展 示答 题要 点 。 ６ ． 总 结反 思 ， 提 升 自我 。可 由学 生总结 ， 学 生 整 理笔记。 ７ ． 精题 演 练 ， 学 以致 用 。 这样的教学流程充分体现了学生是学习的主人 的主 导思 想 ， 教 师 把课堂 还 给 了学 生 ， 使 学 生 能在 自 主合作探究式的学 习中获得知识 ， 并能提高学 习能 力 。在这样 的教学中 ， 教师的作用尤为重要 ， 课堂上 教师的讲解少了， 写的文字少 了， 但教师的工作量不 是减轻 了， 而是加重 了。在教学过程 中， 教师是导 演、 场记等角色 ， 身兼数职， 要掌控好课堂的节奏 ， 张 弛有度 ， 在学生 自主学习的前提下做到高效 ， 在学生 展示 自我探究成果 的过程中更有力地激发他们 的积 极性 ， 变单调枯燥的课堂为多彩灵动的课堂。 （ 二） 学生学习的高效 要构建 自主高效课堂 ， 更体现在学生课堂上 的 活动是 自主高效 的。现 在 比较被教学界认 可 的有
刍议高中数学课堂教学激趣艺术论文
刍议高中数学课堂教学的激趣艺术“究竟在教育工作中什么是最重要的？最主要的？答案只能是：促进儿童学习，激发他的学习兴趣。
”（苏霍姆林斯基语）。
在新课程的教学过程中，需要教师根据学生的情况精心设计自己的教学过程，在教学中设计一些“趣味”的内容，设计一些“趣味”的语言、情境，设计一些“趣味”的教法，让学生体会到学习数学的兴趣，保护好学生的好奇心理，这是学好数学的关键一步。
笔者结合新课程理念具体介绍几种激发学生学习兴趣的方法。
一、结合史料，开拓视野新课程强调数学是人类文化的重要组成部分，数学课程应适当反映数学的历史、应用和发展趋势。
数学史丰富和发展了中学数学教学内容的深度和广度，数学史中的一朵朵奇葩，他们的优秀智慧，深邃思想，精湛的方法，奇妙的猜想以及著名的数学问题，数学的广泛应用等，这无穷无尽的数学素材为奋战在一线的老师们提供了广袤的数学资源，在课堂教学中教师可以结合教学内容“见缝插针”的运用数学史料进行教学。
例1：新课程中增加了算法内容，数学课程中渗透算法不仅有利于数学教育现代化，而且有利于继承和发扬我国的数学文化传统。
在教学中除了讲解书中《九章算术》的“更相减损术”和秦九韶算法之外，还可以向学生介绍我国“算学”的辉煌历史，如：《周髀算经》是我国最早的一部数学著作，成书不晚于公元前2世纪，书中涉及的数学、天文知识，有的可以追溯到西周。
《九章算术》是中国古典数学中最重要的著作，全书246个问题，分成九章，依次为：方田、粟米、衰分、少广、商功、均输、盈不足、方程、勾股。
除了这两部算经以外，还有《孙子算经》、《张邱建算经》等。
根据学生的具体情况可以选取一些问题，如：“物不知数”问题：“今有物不知其数，三三数之剩二，五五数之剩三，七七数之剩二，问物几何？”。
通过对我国古代数学的介绍培养了学生的学习兴趣，同时也增强了学生的民族自豪感，体会算法在人类发展史上的作用。
二、引入游戏，师生互动数学游戏是一种运用数学知识的大众化的智力娱乐活动，游戏对于数学教育具有极大的价值，马丁·加德纳也曾指出：“唤醒学生的最好的办法是向他们提供有吸引力的数学游戏、智力题、魔术、笑话、打油诗、悖论或那些呆板的教师认为无意义而避开的其他东西。
刍议小学语文写字教学
作画报 开展宣传， 再次调动学生动手动脑 。改进后的设计
可用如下模式 图表示 。
【 练一练】 完成课后练习
【 析 】 置 学 生完 成 课 后练 习起 到巩 固知 识 的作 用 ， 分 布
多感官参与下的教学模式图 在本节课教学后 ， 教师明显感到学生对生物学科 的学 习态度更积极了， 兴趣更浓 了， 正如一位学生在本节课后所 说的那样： 生物课收获真大 ！
课 堂上 ， 教师 的字 写 ห้องสมุดไป่ตู้棒 与 不棒 ， 影 响 到学 生 的态度 会 和 热情 。因为 学 生 天 生喜 欢 模 仿 ， 师 常 常 是 学生 的 重要 教 模仿对象， 因此 教 师 的表 率 作 用对 学生 有 着特 殊 的影 响 。
课堂是学生习字的主阵地 ， 在课堂教学 中， 汉字的书写 规则、 字形结构、 笔画笔顺等教学内容 ， 讲起来枯燥乏味， 书 写练习机械单调。为了提高学 习效率， 根据教授内容 的需 要， 激发学生写字兴趣 ， 采用方法有故事激趣 、 游戏激趣、
教师 以身作则， 对于学生来说就是无声的命令。平时 的课
堂板书 ， 批改作业 ， 老师都应该注意书写的姿势， 握笔姿势。
数 ） 。
四 、 例 反 思 课
【 画一画】 用下列概念， 构建“ 免疫” 概念 图。
免疫 胞 Ｔ细胞
抗体 黏膜
改进后的教学设计真正体现 了多感官参与下的教学特
细胞免疫 体液免疫
参考文献 ： ［１， 脑科 学与教育 ： １５ 力． ］ 值得 关注和拓展 的研 究领域【 ． 育 Ｊ教 ］
研 究 ，９ ９ （ ）２ ． １９ ，８ ：９
但对学生感官的刺激过于单一。 作业设计 中要创设多种类 型的刺激 ， 调动学生多种感官通道参与 ， 重视为学生提供主 动活动的机会 、 对于开发学习潜能和获得亲身体验有重要
中职语文课堂教学有效性策略论文
刍议中职语文课堂教学有效性策略【摘要】语文课程作为中职学校的文化基础课程，对学生的成长成才有其重要的作用。
但现实中中职语文发展受到许多阻力，课堂教学效率低下。
本文就语文教师如何提高课堂教学效率展开讨论，分别从转变观念、摆正地位，明确目标、导航方向，量体裁衣，提高效率三个方面进行剖析。
【关键词】中职语文课堂教学有效课堂实用性中职语文大纲指出：“语文是学生必修的主要文化课程之一，是具有基础工具性质的课程，它既是一门基础课，也是一门工具课。
”肯定了语文在中职学校文化学习中的重要性，凸显了它的实用性特征。
然而，语文课程实际上在中职类学校却受到了冷遇，教学质量堪忧，处境十分尴尬。
一、中职学校语文课堂教学的困境1.陈旧观念下的态度轻视随着就业压力的与日俱增，中职学校的教育理念转变为“以服务为宗旨，以就业为导向，培养高素质的技能型人才”，教学课程的安排越来越朝向为学生就业服务的专业课上偏移，导致重能轻文的现象产生，语文课被严重压缩，课程量减少，学校不重视，语文教师和学生的教学热情淡漠，教师不愿意在教学方法上下功夫研究，学生不愿意在提高学习成绩上花费心思。
再加上传统的观念里多数人认为进入中职学校就是奔着学技术来的，语文学习没有什么必要。
而新时期中职学校的教育理念也催化加深了这种陈旧观念的影响，让语文教学之路更举步维艰。
2.模糊教学目标下的指导偏差教学目标是课堂教学的灵魂，灵魂混沌，课堂教学则会失去方向，出现指导偏差。
对于中职学校语文教学目标的定位，据调查，语文教师经常会犯两种错误，一是按照普高的定位教学生，拔得太高，未考虑到中职学生基础薄弱、接受能力有限的问题，也忽略了中职语文应有的实用性特征；二是只看重语文教学的工具性，过于功利，忽略了人文性的传输，欠缺深度，导致课堂教学索然寡味。
3.单一教学方法下的缺乏生机囿于重能轻文的教育理念的影响，语文教师的教学积极性受到了严重的挫伤，对于课堂教学方法的探究也不愿意多花精力去钻研，多半直接套用固定的、程式化的教学方式，第一步是什么，第二步是什么都是固化的，每节课每篇课文流程基本一致，而且教师喜欢唱一言堂，课堂变得呆板无趣，缺乏生机。
激趣·诵读·积累·赏析——让初中生爱上文言文
发学 牛 的灵 感 ， 动 学 牛 学 习 的 积 极 性 ， 学 生 真 正 成 为 课 堂 调 让 的 主 人 。 住学 习新 课之 前 ， 经 验 的 老 师 都 十 分 注 意 每 节 课 有 的导 人 ， 要 就 是 为 了 把 学 生 的 非 智 力 因 素 充 分 调 动 起 来 ， 主 唤
出 文言 文 的 正 确 节 奏 ， 至 于 读 破 句 子 。 如 在 教 蒲 松 龄 的 曲中的名句。如《 论语 ） 不 （ 十则》 一课可 安排学生 对文本知识 《 》 ， 中 “ 一 犬 坐 于 前 ” 句 ， 生 依 据 现 代 汉 语 习 惯 分 “ 家 作 品 、 语 、 言虚 词 、 言警 句 ” 狼 时 其 其 一 学 作 成 文 名 四类 进 行 分类 归纳 ， 把 它 读 成 “ 一犬 ／ 于前 ” 这 样 读 ， 错 了。原 句 的意 思 为 ： 做好课堂笔记 。同时还应指导学生对每课 的整理归纳不局 限 其 坐 ， 就 其 中一只狼像狗一样蹲坐在前面 ， 让学生 明白这个意思 ， 就知 于 本 篇 ， 要 结 合 以前 学过 的知 识 点 ， 要 随 着 新 课 的学 习不 既 又 道 这 句 的节 奏 划 分应 该 是 “ 一 ／ 坐 于前 ” 其 犬 。 ３ ．读 出语 气 。 断地 丰 富 。对 所 学 过 的 知 识 要 进 行 联 系 、 类 、 较 ， 过 比 归 比 通 较归 类 ， 高学 生 在 文 言 文 阅读 中 的词 语 辨 析 能 力 ， 高 学 习 提 提
《 面面观》 中曾说 ：要反复诵读 ， “ 把无声 的文字变成有声 的语 典之作 ， 都是千百年来 广为传诵 的。无论文本的布局谋篇 、 精 言 ， 出感情 ， 出气势。如出 自己之 Ｖ ， 读 读 Ｉ 如出 自己之心。 如 美词句 ， ” 还是蕴含的思想感情 ， 都值得语文老师和学生去推敲
扬州市教育科学研究所
扬州市教育科学研究所
扬教科研[2012]5号
关于公布“和谐课堂”学术论坛征文评选结果的通知
各县（市、区）教科（研）室、市直各学校：
为了进一步深化我市中小学课堂教学改革，有效落实扬州市“教育质量科研年”的工作目标，实现教学质量提升由外延型向内涵型的转变，努力提高教育教学质量，特举办“和谐课堂”为主题的论文评比，经过专家组的认真评审，共评出一等奖22篇，二等奖71篇，三等奖106篇，现予以公布。
希望获奖的老师进一步关注教学研究，各学校在实际的教育教学工作中能够积极增强科研意识，加强对广大教师的理论与实践指导，努力提升科研质态。
附件：获奖人员名单
扬州市教育科学研究所
二○一二年二月十六日
扬州市2011年“和谐课堂”学术论坛征文获奖名单。
中学语文教案中的学习兴趣调动策略
中学语文教案中的学习兴趣调动策略语文教学作为中学教育的重要组成部分，对于学生的综合素质培养起着至关重要的作用。
然而，由于学科特点和学生个体差异等原因，学生在学习语文过程中常常面临兴趣不高、学习动力不足的问题。
因此，如何调动学生的学习兴趣成为了语文教师亟待解决的问题之一。
一、创设情境，激发学习兴趣在语文教学中，创设情境是一种常用的学习兴趣调动策略。
通过将学习内容与学生的生活经验相结合，构建一个具体、鲜活的情境，可以让学生更加主动地参与到学习中来。
例如，在讲解古诗词时，教师可以通过讲述背后的故事、展示相关的图片或视频等方式，让学生感受到古人的情感和思想，从而激发学生对古诗词的兴趣。
二、启发思考，激发学习动力学习语文不仅仅是记忆知识点，更重要的是培养学生的思维能力和创新意识。
因此，在语文教学中，教师应该注重启发学生的思考，激发他们的学习动力。
可以通过提出问题、引导讨论等方式，让学生主动思考和探究，培养他们的批判性思维和创造性思维能力。
例如，在学习一篇文章时，教师可以提出一些具有启发性的问题，引导学生深入思考，从而激发他们对文章的兴趣和热情。
三、多样化教学手段，提升学习效果在语文教学中，教师可以通过多样化的教学手段来调动学生的学习兴趣。
例如，可以利用多媒体技术、互联网资源等现代化教学手段，让学生在学习中获得更多的视觉和听觉刺激，增加学习的趣味性和吸引力。
此外，还可以采用小组合作学习、角色扮演等方式，让学生在合作中互相促进，共同探索知识的奥秘，从而提升学习效果。
四、因材施教，个性化教学学生的学习兴趣和学习风格各不相同，因此，教师在教学中应该因材施教，采用个性化教学策略。
可以通过了解学生的兴趣爱好、学习方式等，将学习内容与学生的实际需求相结合，设计符合学生特点的教学活动。
例如，对于对文学感兴趣的学生，可以引导他们阅读更多的文学作品，进行文学鉴赏和创作；对于对实用性较强的学生，可以引导他们学习实用的写作技巧和应用文写作。
寓教于乐，寓学于趣——在初中语文教学中培养学生的学习兴趣
寓教于乐，寓学于趣——在初中语文教学中培养学生的学习兴趣【摘要】初中生处于思维转变和思维定势的关键时期，传统的教育方式很容易使学生产生抵触情绪，进而影响到学习效果。
因此，在培养学生的学习兴趣的前提下，必须根据学生的学习特征和思维习惯，进行语文教学。
本文通过对初中语文课堂教学实践的体会，探讨在初中语文教学中怎样培养学生的学习兴趣，使其成为一种寓教于乐，寓教于趣的教学目标。
【关键词】寓教于乐；俞学于趣；初中语文【正文】在初中课程体系中，语文作为一门内容丰富的学科，它既担负着培养学生语言技能的重任，又担负着民族文化传承的重任。
但是，由于传统的语文教学忽视了对学生的全面素质的培养，教师往往把大量的精力放在了课本上的理论知识和具体章节的学习上，这样的教学方式非常单调乏味，因此，改变初中语文教学已是当务之急。
教师必须意识到，只有让学生拥有了学习的兴趣，才能提高语文教学的高效性。
文章就在这一大背景下，探讨了在初中语文教学中，怎样才能使学生真正做到寓教于乐，寓教于趣的教学。
一、初中语文教学中培养学生的学习兴趣的重要性在传统的初中语文教学中，教师深受应试教育思想的影响，忽视了学生的体验感和参与感，使语文课堂始终处于一种呆板的状态，缺乏生机和热情。
近几年，随着新课程改革的实施，许多教师都在改变自己的教学观念，意识到了提高学生的语文学习效率。
教学实践证明，以学生的兴趣为出发点进行教学可以取得事半功倍的效果，而学生的兴趣水平愈高，语言思维愈趋成熟。
因此，在初中语文教学过程中，要不断地改进和创新，使初中语文课堂充满趣味。
二、初中语文教学中现有的问题2.1课堂教学讲授乏味在一些普通的语文教学中，教师和学生普遍都是在一个教室里进行的。
这与教师本身的认知有关系，有些教师总以为学生只需要听讲，认真记笔记，就能保持自己的权威，不能形成师生间的交流。
教师们在讲台上侃侃而谈，而台下的学生们却是一副困倦的样子，没有把课堂的氛围完全调动起来，这就造成了教师们的低效、学生们的厌学情绪。
生物课堂激趣教学刍议
位 老人经常走路东摇 西晃，不 能准确拿到 所取的东西 ，于是家人领 他去看病 ，医生让 他用手指 自己的鼻 子，结果老人 的手在眼前 晃来晃去 ，最后才指 向鼻子 ， 请 你结合今天 的课 ，读书分析 ，老人 的病因在哪里 。在课 堂教学 中，还应为激发学 生兴趣 捕获最新生 物信息。在讲生殖发 育时 ，可向学生介绍克 隆技术 、 试管婴儿、 基因工程 、 Ｄ Ｎ Ａ亲子鉴定 、 人类基 因重组计划 、神 州五号的太空育种等 等。 三 、实验教 学，培养兴趣 初 中生年龄小 ，好动 ，对一些事物具有 较强 的好奇 心理和浓厚的兴趣 。因此在 实验 教学 中教 师应抓 住学生 的好奇 心，培养学 生 兴趣 。例如在讲 “ 光合 作用”制造有机 物的 实验 中，预先让学 生将 天竺葵 的一部分进行 遮光 处理。实验时 ，将天竺葵 叶片取下 ，去 掉遮光 的纸片 ， 将 叶片放人盛有酒精 的烧杯 里 ，隔水加 热 ，为什么要隔水加 热？待 叶片 变成 黄 白色 ，此时酒精却变成 了绿色 ，这是 为什 么？将 变黄的叶片用清水 漂洗 ，然后滴 加 碘液 ，稍停片刻 ，再 冲洗 叶片，结 果发现 叶片见光部分变蓝 ，没见光 部分没变蓝 ，这 是 为什么？通过实验教学 ，既培养 了学生的 动手能力 、观察能力 、实 验能力 ，同时也培 养 了学生的学习兴趣 。 四 、引趣提 问，举 一反 三 研究表明 ，兴趣 是实际需 要的延伸 ，人 们对 实际需要的知识 总是保持着极大的兴趣 ， 愿 以饱满 的热情 、全 心的努力去探索 。学生 对生活 中的事都 较感兴趣 ，联系实 际、贴近 生活 、符合学生 的心理 特点。且学 习知识有 个智力背景 问题 ：凡是 新知识与 自己智力 背
巧设导言，激发兴趣 好的开头是成功 的一半 ，如果课堂开头 设计 的合 理，那 么就预示着整堂课 的成功 ， 而 巧妙的开头设计 ，既能将学生推到 最佳 心 理 准备状态，又能激发学生 的浓厚学 习兴 趣
多媒体在初中语文教学中运用论文
浅议多媒体在初中语文教学中的运用摘要：容传统教学媒体与计算机多媒体资源于一体，提高课堂教学效率，增强学生的学习兴趣，丰富课堂教学内容，在实践中不断研究探索使用多媒体课件辅助语文教学的方法和技巧，计算机多媒体辅助教学的功能才能彰显出来。
关键词：多媒体初中语文教学运用。
多媒体辅助教学既是教学手段的一场改革，也是新课程理念下教学模式、教学策略、教学环境的系统改革。
随着国家农村中小学现代远程教育工程项目在全国的全面覆盖，农村中小学也能享受到丰富的远程教育资源。
信息技术与初中语文教学整合，促进了教育思想、教育观念的更新，一是把信息技术作为教育教学辅助工具；二是把信息技术作为学生学习的认知工具，作为学习资源的获取工具。
将信息技术应用于初中语文教学，直观激趣，引发求知，情境渲染，激发探究，快速反馈，提高教学质量和效率。
一、信息技术与初中语文教学整合的必要性首先，大力推进信息技术与学科教学的整合，与国际教育改革同步发展，是时代发展对教育的要求。
信息技术与初中语文课程的整合，促进了教育方式、教育方法的改革，重要的是促进了教育思想、教育观念的更新，对教育制度、教材等也将会带来革命性的影响。
其次，信息技术应用于课堂教学，可以将各种不同的知识信息，如数据、文字、图像、动画、声音等有机集成在一起，进而展示事物的本质特征与内在联系，使抽象的概念、原理、文学场景变成赏心悦目的画面，对学生进行多重感官的刺激，创造了一种生动活泼的教学环境，有利于学生理解和掌握知识。
运用信息技术来改革语文课程是必要的，也是可能的。
它能有效地拓展语文教学视野，把多媒体信息作为新的教学资源，能有效地加强学科间交叉、综合，有利于学科教育进行新的整合。
语文教学与信息科技的整合。
既能提高学生学习语文的兴趣，又能促进农村学生对信息技术的重视和熟练掌握。
最后，将信息技术应用于语文教学，可在阅读、写作、交际等方面进行整合，极大地激发学习动机、实现自主式学习、探索性学习；可把学生直接带进训练的语境中．让学生经受一定的思维训练，培养学生敏捷、严谨、周密的思维习惯，提高分析问题和解决问题的能力。
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刍议语文课堂激趣
作者：王进军
来源：《中学语文·大语文论坛》2011年第05期
【摘 要】语文课堂教学是一门艺术，但激发学生语文课堂学习兴趣不能仅仅局限于导入
的设计，而更要贯穿和依托于教学过程的始终。对于学生的课堂表现，我们在评价时应多加以
肯定，甚至鼓励、赞扬，以让他获得成功的体验，然后进一步激发探索求知的兴趣。
【关键词】导入激趣 过程激趣 评价激趣
只是凭借好的导入，而没有在教学过程中对学生学习兴趣进一步激发，我们所说的课堂激
趣至少是不完整的。下面我就继续结合本人教学实践的体会谈谈过程激趣。
新课程的基本理念表明：建设高中语文课程，应根据新时期高中语文教育的任务和学生的
需求，从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个方面出发设计课程目标，努
力改革课程的内容、结构和实施机制。关注学生的学习过程是新课标的一个明确目的。珠海市
教研中心的容理诚老师甚至指出：“语文教学一定要关注学生的体验、感悟、思考过程，过程
就是目标。”因此，激发学生语文课堂的学习兴趣不能仅仅局限于导入的设计，而更要依托和
贯穿于教学过程的始终。
1.问题激趣
学贵有疑。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”“疑是思之
端。”思维活动由问题的产生开始，问题是学习的起点，问题是点燃学生创造思维的火花。学
生思维的火花被点燃了，就会积极主动地自主学习、积极思维。学生的思维火花往往闪现在质
疑、答问、讨论或练习之中，而独创性见解的表达或挑战性问题的提出往往能推波助澜，使语
文课堂学习兴趣浓厚，高潮迭起。
例如在学习《我与地坛》一文时，学生已经初步了解史铁生去地坛的原因，但无法更深一
层理解地坛与作者的关系。于是我适时提问：“文中的史铁生是一个由对生命绝望到与命运抗
争的人物，实现这一思想转变的主要原因是什么呢？和地坛有没有关系呢？如果有，有着怎样
的关系呢？”
这种点拨式提问既能让学生拨云见日，又能刺激学生的求知欲望，于是进一步思考文章的
标题为什么是“我与地坛”。
2.竞争激趣
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国内外的大量研究表明，在学生学习知识的过程中，适当开展一些合理的学习竞赛活动是
必要的，也是有益的。布鲁纳就在他的发现学习理论中强调，学习的最好动机是对所学材料的
兴趣，是奖励、竞争之类的外在刺激。因此，教学中，针对学生，可适当创设竞争情境，引入
竞争教学模式，以激发学习兴趣。
2005年5月20日，在我校对广东省教学活动开放日中，我执教《雷雨》，便采取了小组
竞争的方式，最后尽管活动有一定难度，但仍然顺利完成了教学计划，其原因便是极大的利用
了学生的那种好胜心理。
在这堂课上，我要求学生以四人为一个小组，根据基本剧情，改编周朴园与鲁侍萍相认一
节中的某段对话，并特别强调，改编有难度，有时间限制，看哪一个小组能先完成两人十句左
右的对话。结果各个小组都热烈讨论，很快便有小组代表举手要求表演改写的人物对话。
3.实践激趣
苏霍姆林斯基曾指出：“在人的灵魂深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是
一个发现者、研究者、探索者。”
在教学当中，我们就应尽可能地创设各种动手操作的情境，在教学中尽可能让学生的手、
眼、脑、口等多种感官共同参与知识的内化过程，既有助于知识的掌握，又培养了学生的动手
能力和探索精神，满足学生作为个体的人的需要，集中学生的注意力，调动学生学习兴趣，激
励学生去努力成为一个发现者，研究者、探索者。
例如：在教学中，要求学生完成小说《项链》的续写，改写戏剧《雷雨》中的某段对话，
表演小说《守财奴》中的葛朗台诱骗女儿财产继承权的一段对话等等，都能调动学生听说读写
方面的学习兴趣。
2004年3月,在中山市珠海市两地教研室联合举办的“广东省新课标案例研讨会”上，我现
场执教小说《装在套子里的人》。教学过程中，我把对小说主题的理解，设计成为对别里科夫
死亡原因的案情分析和调查报告，调动了学生既读又写、更愿破案实践的学习兴趣。
4.开放激趣
教育不是物的标准件生产，也不是居高临下地灌输；教育是育人、育心、育德的文化心理
过程。它不是封闭的，而是开放的，在开放中吸纳新的时代精神，锻炼受教育者的思维批判
力、道德选择能力、创新能力。联合国教科文组织出版的《学会生存》一书指出，“教育即解
放”，“把所有人类意识的一切创造潜能都解放出来。”
传统的语文教学，往往将参考答案作为唯一标准来禁锢学生的大脑，这样培养出来的学生
只能是传声筒，是毫无个性的。事实上，学生对语文教材的理解是多元的。正所谓仁者见仁，
智者见智，一千个读者心目中有一千个哈姆雷特。
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创设自由、民主、开放的课堂教学氛围，优化师生、生生关系，激发学习兴趣。在课堂教
学中，充分信任学生，给学生提供发表不同见解的机会，引导、鼓励和督促学生表达自己的感
受和体会；对学困生和潜能生更要关注，多与他们沟通，不挖苦、不歧视，善于发现他们的闪
光点，唤起学生学习兴趣并促其主动学习。
在教育教学中，努力创造开放、民主、和谐的课堂教学氛围，使学生的个性潜能得到释
放，使学生的充分自由得到发展，学生才能把精力放在学习上，愉快地学习，生动活泼地发
展。以促其建立自信，变“要我学”为“我要学”，积极主动的参与学习，自觉地培养学习兴趣。
例如：对《装在套子里的人》别里科夫死亡原因的分析理解，可能因为不同受体的存在而
存在不同认识。只要学生能从社会根源或性格悲剧或命运悲剧的任何一个角度去理解，我想作
为教师都可以去充分肯定，给学生以开放的思维空间，从而愿意去认知和深入探究。
5.评价激趣
心理学研究认为：人们对过去经历过而且获得成功的事情容易发生兴趣。心理学研究结果
也表明：正确而充分的激励能使一个人自身的潜力发挥达80%至90%，而缺乏激励则只能发
挥其潜力的20%至30%。心理学家还指出：人最本质的需要就是渴望被肯定。因此可以说，
学生在学习中重要的心理特征就是希望老师发现自己的优点并得到激励与肯定。
有鉴于此，在教学中，我们应多给学生一些成功的体验：如让他们准确写出一个成语，背
会一首诗，回答一个问题等；课堂回答问题时，评语中多一些鼓励，多一些喝彩，帮助学生认
识自我，建立自信，让他们在老师的引导下，筛选正确的信息，理出课文思路，掌握文章结
构，领悟作者意图，最终获得知识，受到教育和熏陶感染。教师再适时适地的做出适当的表扬
和鼓励等激励性评价，使学生在积极参与中体验成功带来的喜悦，增强自信心。只有当学生建
立了自信，才能更进一步地调动他们学习的积极性，诱发学生的学习兴趣。
另外，语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响也是深广的，学生对语文材料的反
应往往又是多元的。语文教育的这个特点，首先告诉我们语文课程丰富的人文内涵孕育了文本
解读的多样性；其次，在语文学习活动中学生是一群有个性的、生动活泼的、充满生命活力的
独特个体，并且每个人都有自己的与众不同的生活经验、生命体验、情感体验。
因此，语文课堂教学中，往往会出现学生回答老师的问题时，其答案不是老师所期待的，
而确实又是学生通过思考而得出的，并且不无道理。那么，这个时候，我们就不能简单地给以
否定性评价。如果回答的内容有新意、有创新，就更要珍惜学生这种独特的感受和体验，我们
在评价时应多加以肯定，甚至鼓励、赞扬。
总之，在语文课堂上，要充分激发学生的学习兴趣，既要在导入上下功夫，更要在教学过
程中融入提问的艺术，引进竞争氛围，开展实践性活动，建立开放的课堂秩序，最后还要在评
价方面激励学生。
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★作者单位：广东省中山市第一中学。