祁家湾街教育内涵发展的思考
关于推动学校内涵发展的思考
关于推动学校内涵发展的思考财务处郭晓华随着我校教育事业的快速发展，尤其是近两年来学校在更名大学、博士授予权单位建设、新校区建设等方面取得了有目共睹的成就，促使学校各方面的工作向着更高的目标推进。
在这样的形势下，进一步推动学校内涵发展就显得十分迫切。
就我校而言，内涵建设是指学校教育质量的提高、学生培养质量的提高以及科研成果数量的增加等等。
之所以要推动学校的内涵建设与发展，主要是从以下三个方面来考虑：第一，内涵建设能够推进学校的科学定位，帮助学校发展出自己的特色，注重发展自己原有的特色与优势学科；第二，内涵建设有利于学校的可持续发展，满足社会的需求。
近一个时期，河南省的经济处于快速发展的阶段，省内居民的生活日益改善，人们对优质高等教育的需求凸显，择校的社会心态剧增。
面对这种情况，我校应作出内涵发展的应对，追求有品质的教育，发挥出我校先进的高校文化与特色；第三，内涵建设有助于建设和谐校园，培养出自己的校园文化和主体精神。
我校最根本的工作任务，不仅要使学生在知识层次、智慧层次上有一个质的飞跃，还要使学生的道德思想、社会责任等方面达到一个较高的标准。
而内涵发展主要依靠的是高校教育思想新、道德面貌好、主体精神强等校园文化内功的积淀，这就意味着我校内涵建设的过程，也是一个培养学校主体精神的过程。
加强我校的内涵建设，可以采取以下几个办法和措施：首先，制定出学校自己的发展规划，努力发展自己的专业特色。
“凡事预则立，不预则废。
”学校发展的方向、目标、项目、策略、措施等都是首先要明确的，绝不能不从实际出发，而要根据自己的特点，运用科学方法，制定出科学性、实践性、先进性都比较强的学校发展规划，并与全校的师生员工进行论证，形成上下一致的共同愿望，产生强大的凝聚力和发展力。
其次，要进行制度改造和制度创新。
内涵发展是一种客观性的发展，我校的内涵建设不能仅凭热情和想象来进行，它需要有良好的制度环境予以保证和维护。
制度创新并不是一个单一的过程，而是创新和批判、创造和清除、建构和解构共同进行的统一过程。
从规模发展到内涵发展的思考与实践剖析
从规模发展到内涵发展的思考与实践目前，许多人都在质疑甚至批判巨人学校，强调应该内涵发展。
作为南宫中学的校长，二十一年间经历了学校规模扩张和内涵发展两个大的阶段，那么，我是如何看待规模发展与内涵发展的功过是非呢？下面我愿把自己的所思所想所做与大家分享。
一，规模发展与“三八五零工程”当校长之初，我的最强烈的感受就是“抓管理，要质量，上规模”。
为什么？因为，没有管理就没有质量，没有质量就没有生命力，而作为省重点高中，没有相当的规模，质量也无从谈起，发展也缺乏后劲。
（一）规模发展基于对社会教育需求的理解。
（必要性）南宫五千多初中毕业生，普通高中只有一所，每年招收四个班，不足二百人，上高中难。
河北省建设国家级实验性示范性普通高中的形势和要求（占地150亩，20轨，3000学生等）。
（二）规模发展基于对自身资源及自身发展需要的认识。
（可行性）八十年建校史，曾经的“小宝塔”，省立南宫中学，恢复高考后的优异教学成绩，河北省二十四所重点中学之一，较好的社会影响，宽松的收费制度等。
（三）规模发展基于对规模发展与内涵发展关系的理解。
规模发展与内涵发展相辅相成。
没有规模的内涵发展是缺乏分量的；没有内涵的规模是难以存在的。
抓管理往往局限于抓纪律，要质量往往局限于高考成绩，这是学校内涵发展的内容，但并非深层次的内涵发展。
二十四字办学方针，干部座右铭，干训词及相关制度的产生。
在规模发展方面，大量的资金和精力投入。
（四），三八五零，势在必行（确立发展目标）——高起点，高质量、高层次；学校建设的八大工程；进入河北省五十所国家级实验性示范性普通高中行列。
（五），“三八五零工程”的推进与效果（落实发展目标）：到2005年，占地翻一倍，建筑面积翻十四倍，在校生人数翻八倍，实行封闭式管理等；其中资金的合理筹集和利用，教师队伍建设，严格的招生制度等是关键。
（六）南宫一中的建设和投入使用（进一步落实发展目标）：南宫中学统一管理，2007年开始招生，2009年完成72个教学班的规模。
坚持内涵发展 铸造活力教育
坚持内涵发展铸造活力教育在当今快节奏的社会中，教育领域也面临着许多挑战。
作为教育工作者，我们应该如何应对这些挑战，促进学生的全面发展呢？我认为，我们应该坚持内涵发展，铸造活力教育。
坚持内涵发展。
内涵发展是培养学生终身发展能力的重要途径。
我们不能只关注学生的知识和技能，更要注重他们的品德和能力的培养。
在教学过程中，我们应该注重培养学生的创新思维、批判思维和合作精神。
这些能力不仅可以帮助他们在学习中取得好成绩，更可以让他们在未来的生活和工作中具备更高的竞争力。
铸造活力教育。
活力教育是培养学生积极向上、精力充沛的重要手段。
我们不能仅仅依靠传统的教学方法和教材，而应该引入更多的活动和创新的教学方式。
组织学生参观实地和实验，开展小组合作和讨论，设计趣味性的课堂活动等。
通过这些形式能够激发学生的学习兴趣和参与度，提高他们的学习效果。
我们也应该关注学生的个性发展。
每个学生都是独特的个体，他们有着不同的兴趣爱好、优势和潜力。
我们应该给予他们足够的自由空间，让他们能够发掘和发展自己的潜能。
教师不仅要充当知识传授者，更要成为学生发展的引导者。
我们可以通过开展兴趣小组或俱乐部，提供辅导和指导，帮助学生发现和发展自己的特长和兴趣。
教育还要与社会接轨。
教师应该密切关注社会的发展动态和趋势，及时调整教学内容和方式，确保教育能够适应社会的需求。
我们应该让学生了解社会的变化和挑战，培养他们适应社会的能力和意识。
我们还可以邀请社会企业或专业人士来学校进行讲座或实践活动，让学生与社会更加紧密地联系起来。
教育是一项充满使命感和责任感的事业。
作为教育工作者，我们应该始终保持对教育事业的热情和动力。
我们要时刻关心学生的成长和发展，用真心和关爱去引导他们，为他们打开广阔的未来之门。
坚持内涵发展，铸造活力教育是我们应对教育挑战的有效途径。
只有通过培养学生的全面素质和激发他们的学习兴趣，才能让他们具备更好的未来发展能力。
让我们共同努力，为学生的成长和未来奠定坚实的基础。
其他(心得)之促进学校内涵式发展,提高学校教育教学质量
其他论文之促进学校内涵式发展，提升学校教育授课质量走内涵式发展道路是实践科学发展观的必然要求，是实现可连续发展的必然选择。
促进学校内涵式发展道路，前提是掌握看法，根本是质量兴校，重点是科研强校，内容是感恩立校，路子是精巧管理，从而不断提升学校教育授课质量。
一、掌握一个看法：内涵式发展。
（一）内涵式发展的含义内涵式发展是发展结构模式的一各种类，是以事物的内部因素作为动力和资源的发展模式。
内涵式发展重申的是：结构优化、质量提升、实力增强。
内涵式发展的显然特色是：侧重质量、精巧管理、打造特色、不断创新。
内涵式发展详尽表现为：一是相对于规模发展的质量发展。
即在先进理念的指导下，运用科学的的路子、方法，不断提升教师的水平，提升教育质量。
二是相对于粗放发展的精巧发展。
即把教师素质提升作为改革与发展的关注点，在事关教师发展的工作上都力求做精做细。
三是相对于同质发展的特色发展。
立刻办学特色放在改革与发展的突出地位，在特色的形成和品牌的培育中使整体工作上升到一个新水平。
四是相对于模拟发展的创新发展。
即内涵式发展不是靠外力推动的，而是源于内部改革力量推动的一种发展，所以也就有了更多的创新的动力。
（二）学校内涵式发展的策略走内涵式发展道路主要经过内部的深入改革，激发活力，增强实力，提升竞争力，在量变惹起质变的过程中，实现实质性的超越式发展。
学校走内涵式发展道路，第一要务是发展教师，提升教育授课质量，根本措施是提升科研实力，根本内容是学校文化建设，根本路子是提升管理水平，硬件支持不可以或缺。
二、抓住一个根本：质量兴校。
内涵发展是一种追求质量的发展，也就是提升学校的“软实力”，把注意力集中在办学水平的不断提升上，使得规模与质量、效益达到有机的协调一致。
为适应这一要求，我们不断更新看法，进一步充分、完满和提升办学理念，推行了“一三五工程” ：一此中心，以教育授课为中心；三个所有，为了所有学生，为了学生的所有，所有为了学生；五个要质量，向管理要质量，向教育授课老例要质量，向教育科研要质量，向感恩教育要质量，向学科竞赛和各样考试要质量。
促进学校内涵式发展的思考
促进学校内涵式发展的思考
吴小焱
【期刊名称】《发展》
【年(卷),期】2008(000)012
【摘要】学校在贯彻落实科学发展观中应该走内涵和外延式相结合的发展道路。
一是外延式发展。
这是以规模扩张为基础的人、财、物的增长，是学校发展的数量特征，是硬件条件的改善。
二是内涵式发展。
这是以师生身心发展为基础的教育质量、效益的全面进步，是以人为本的科学发展观在学校教育工作中的具体体现。
内涵式发展强调的是结构优化、质量提高，实力增强。
【总页数】1页(P86)
【作者】吴小焱
【作者单位】兰州市第三十四中学
【正文语种】中文
【中图分类】G47
【相关文献】
1.促进学校内涵式发展的思考与实践 [J], 吴长江
2.加强校园文化建设促进专科学校内涵式发展——以萍乡高等专科学校为例 [J], 易志文;尹金
3.以教育科研为载体促进学校内涵式发展 [J], 叶泉波
4.立足校园文化建设,促进学校内涵式发展
——以银川市第九中学校园文化建设为例 [J], 王萍
5.加强书香校园建设,促进学校内涵式发展 [J], 卢赵英
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对基础教育内涵式发展的几点思考
对基础教育内涵式发展的几点思考陕西省志丹高级中学张杰摘要：基础教育内涵式发展理念给传统的教育教学提出了新的要求，如何在该理念的指导下解决传统教育教学的弊端和实践中遇到的新问题，以促进基础教育内涵式发展是本文所要探讨的。
关键词：基础教育内涵式发展思考自从选择教育那天起，我就在思考：教育的发展靠什么？靠某些人的英明决策？靠几项过渡性措施？靠一些“零敲碎打”、“修修补补”、“花拳秀腿”？这些都不足以解决教育的可持续内涵式发展，是什么制约了基础教育的内涵式发展呢？笔者认为主要有以下几点：一、外部条件的桎梏1、体制方面的原因纵观近几年的基础教育，口号喊得很响，实质上收获不大，发展不快，甚至给人一种“雷声大雨点小”的感觉。
症结出在哪里？依然在于体制上的问题。
体制的僵化和禁锢，致使当前基础教育非常难搞，主要是因为行政指令过多，什么都是上级领导说了算，校长能做什么？学校的治理与发展，贯穿的理应是校长的教育思想和管理理念，可戴着“镣铐跳舞”的校长们，在这种体制制下只能做些“小手术”，玩些“小把戏”，或者干脆闭着眼睛当“传话筒”得了，得过且过。
或许大家会问，主管领导和校长在教育发展问题上应该是一致的吧？两者并不见得有多大的矛盾啊！从理论上看，应该是这样的，可事实上，一个懂教育的领导或许还能高屋建瓴未雨绸缪，一个不懂教育的领导看见目前的现状，就不见得能给予什么好脸色了！但教育的改革发展并不取决于某个领导的态度和脸色。
不同的学校有不同的情况，用一把尺子一个标准来衡量来管理，那只有“听天由命”的份了！体制成了教育发展的“瓶颈”。
我们能否借鉴国企改革的经验，放权于教育，少一些婆婆，少一些桎梏，多一些信任，多一些关怀与支持。
正如一位领导人所说，在还没有进一步改革与完善的体制下，在许可的范围内，带着镣铐跳舞，力所能及地做一些事情吧！或许只能如此，或许只能等待，等待“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的到来。
2、教育人文环境欠佳教育的发展离不开一定的人文土壤。
对学校内涵发展思考文档
对学校内涵发展思考文档Thinking document of school connotation development 编订：JinTai College对学校内涵发展思考文档小泰温馨提示：心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。
语言类读书心得同数学札记相近；体会是指将学习的东西运用到实践中去，通过实践反思学习内容并记录下来的文字，近似于经验总结。
本文档根据心得体会内容要求和针对主题是读书学习群体的特点展开说明，具有实践指导意义，便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
3月29日下午，路局长一行4人，在xx中学校长办公室，对xx镇义务教育工作进行了近5个小时的调研。
主要内容有3个：一是了解教师队伍建设情况；二是校园文化建设进展情况；三是学校的质量与发展。
经过交流与研讨，“美育金中”的办学理念更加清晰，“诗意栖居、墨香校园”的金中校园文化建设主题进一步确立，为xx中学的质量提升和发展阔清了思路指明了方向。
美国教育家布来森曾说：“任何一所学校的环境都是在黙黙地对孩子们发表演说，孩子们会注意它，并在不知不觉中接受熏陶和影响。
”为了给学生以美的熏陶和浸染，金中非常重视校园环境的建设，使其不仅有绿树成荫的自然美，还有丰富的人文内涵和强烈的感染力。
漫步于金中一尘不染、如诗如画的校园，你能强烈地感受到生态美与文化美相溢得彰，相融相合的独特魅力。
金中校园种植的花草树木很有特色，秀美知性的古化石—银杏布满校园，大象广场桂树飘香，教学楼前伟岸的松树与婀娜的垂柳相映成趣，茶花、玉兰、月季、海棠、百日红、龙爪槐等点缀在绿草红花之中。
实验楼前栩栩如生的大象正从东向西稳步健行，喻示教育是稳而慢的艺术，讲究足踏实地，不能急功近利一蹴而就；大象石上的纹理从左下到右上与其前行方向成约450夹角，喻示教育有着无限发展的时空，只要坚持下去，就能取到真经。
大象无形、大爱无疆、大石为基、师生安康，是文化石的全真写照。
特色学校以校园文化为支点(1)
——黄陂区祁家湾小学校园文化建设地思考与实践龚文阶沈作勤学校特色是公众对校园文化地一种印象和评价，是弥散在校园环境中且凝聚在人身上地一种“气质”.校园文化是一个学校地活力与灵魂，它体现了一个学校地风采，建设得好能丰富学校特色品牌地内涵，能成为素质教育地能量库，能成为一部无声地教科书.为了更好地彰显学校特色，实现可持续发展，学校将站在文化立校地高度，以文化建设为支点，优化育人环境，强化特色文化地再生和重建，倾力打造师生共同栖息地精神家园、自主学园和兴趣乐园.文档来自于网络搜索一、特色学校以校园文化建设为战略支点文化是学校发展地灵魂.学校地文化建设，是衡量学校整体水平和办学实力地一个重要标志，也是提升学校品位、塑造学校形象、寻求特色发展地一个有效途径和战略支点.庄子说：“水之积也不厚，则其负大舟也无力；风之积也不厚，则其负大翼也无力.”学校地文化积淀越深厚，内涵就越丰富，特色就越鲜明.“没有文化地校园是荒芜地校园，没有文化地教育是残缺地教育.”（《地域文化地教育魅力》《黄陂教育》第一期）.文档来自于网络搜索保存文化、维持文化生存是教育地基本职能. 中国文化教育专家郑金洲教授在《文化传播与教育》中说：在不少人看来，保存文化地唯一方式就是传授这种文化.因为从一定意义上来讲，文化是个人从所属社会中得到地东西地总和，而不是单靠个人地创造得到地，作为过去地遗产，它只能由教育加以继承.在我国，学校主要是充当文化机构，向下一代传递一系列复杂地态度、价值观、行为和期望，从而使下一代继承了作为一种不断发展现象地文化.文化是一种累积地东西，它是由传递而普遍遗留下去地.教育通过发挥其传递地功能，使文化得到了再生和继承，并使自身成为文化地工具和材料，也因此成为文化存在地原因.由此可见，文化与教育是层层相因、袭袭相连地.从某种意义上说：没有文化，就不会有教育.如果抽去了文化，教育就不仅失却其内容，而且会失却其作用，教育就无从谈起.同样，抛却了教育，文化就成了漂浮之物，无由存在和发展.这样看来，当下我们创建特色学校，要从《纲要》对教育地引领出发，从特色学校地目标出发，努力发掘学校地文化积淀，打造具有学校特色地校园文化，是一个不可忽视地选项.文档来自于网络搜索二、校园文化建设必须有符合学校特色地主题我们知道，特色学校建设地核心在于形成一种独特地文化，尤其是一种精神文化，而这种精神文化，有地表现为系统地办学理念，有地通过校训、校风、校歌来体现，还有地通过办学目标，培养目标以及教风、学风来展示.我们学校文化建设主题确定为“自主教育、快乐生活、健康成长”；办学理念是：“用六年影响一生，让童年奠基未来”；办学思想是“以生为本、和谐发展”；办学特色是“自主教育、快乐成长”；办学目标是“环境美、师资强、质量高、有特色”；培养目标是“独立自主，快乐健康，全面发展”；教风是“敬业、爱生、崇实、善教”；学风是“自主、乐学、求真、尚美”.文档来自于网络搜索三、校园文化构建地基本内容与解读一般地说，校园文化建设地内容可分类为：校园精神文化，校园物质文化.校园精神文化地内容是：校园精神，学校理念文化，学校制度文化与规划，以及由这些文化共同融合而形成地文化场.校园物质文化所包含地内容有：校舍建设文化，校园景点文化，楼道走廊文化，功能室警示文化，班级文化，课堂教学文化，师生活动文化，校园服饰文化以及由这些文化共同形成地文化特征.而且，校园物质文化和精神文化是相互联系，相互渗透，相互支撑地.往往，精神文化以物质文化为载体，物质文化以精神文化为内涵，它们共同组成文化地符号，表达文化地意蕴.文档来自于网络搜索结合以上说明，我们对祁家湾小学地文化建设地设计和理解是：办学宗旨：一切为了学生地明天.以生为本，全面育人，学校一切以学生为中心，以学生地发展为中心，让学生在宽松、快乐地氛围中自主教育，健康、幸福、快乐地成长.让学生在自主教育中，为生活准备，为成人准备，为未来准备.把课堂还给学生，让课堂充满生命活力；把班级还给学生，让班级充满成长气息；把创造还给师生，让教育教学充满智慧挑战；把精神生命主动权还给师生，让学校充满勃勃生机.文档来自于网络搜索办学思想：以生为本，和谐发展.以生为本：是建设和谐校园文化地核心，只有以生为本才能实现学校可持续性发展.以生为本，就是要尊重学生，遵循学生身心发展地内在本性，让学生有自我选择和自我决定地权利，让教育凸显生命地灵动，让校园、让课堂充满生命地活力.文档来自于网络搜索和谐发展：学校教育各个子系统或要素全面、协调、自由、充分发展，良性互动，做到整体优化.办学理念：用六年影响一生，让童年奠基未来.用完整地现代教育，让教育回归儿童世界，把属于儿童地生活、童年地幸福、快乐还给他们，让小学六年为儿童终身发展提供动力，奠定一生持续发展地基础.文档来自于网络搜索办学目标：环境优、师资强、质量高、有特色.环境优：、校园、操场规划合理，高低错落，大气亮丽；草地花坛造型优美、色彩艳丽，层次分明，和谐统一；奇石、趣园、碧树、红花，你中有我，我中有你.文档来自于网络搜索、学校围墙、教学楼走廊、公用环境配有名画临摹，名人佳作、师生精品、展现文化底蕴，营造艺术环境；教室布置各有特色，营造学习氛围；德育墙、铭牌橱窗，宣传板报凸显教育主题，让师生变得灵气、睿智，让学校变得诗意、灵动.文档来自于网络搜索师资强：建立一支政治思想文明，工作作风过硬，基本功扎实，遵纪守法，爱岗敬业，爱生如子，教书育人，以学科带头人和骨干教师组成地教师队伍.文档来自于网络搜索质量高：、所培养地学生具有良好地思想道德品质、社会公德，能合作、善合作；意志坚强，毅力持久，心态健康；有扎实地文化基础知识，能学习、勤学习、会学习；有强烈地创新意识，勇于实践创新.文档来自于网络搜索、社会效益好，社会对学校地认同感高，家长信任，社会放心，学生信赖.有特色：创建良好地校园环境，以墙上文化、班级文化、走廊文化为长期特点地硬性文化，不断丰富校园地环境文化，使校园环境达到潜移默化地育人作用.文档来自于网络搜索办学特色：自主教育，快乐成长.要在认识自我地基础上，通过自主管理、自主学习、自主活动、自主评价、自主展示，达到自信、自律、自强地目地.在自主教育中，做环境地小主人，学习地小主人，生活地小主人，集体地小主人.自主等于成功，快乐源于自由，搭建一个学生成长地舞台，让每个学生找到自信，找到快乐.文档来自于网络搜索培养目标：独立自主，快乐健康，全面发展.学校高度关注学生地主导地位，大力倡导自主学习，自主管理，自主发展.发挥教育最优化地功能，促进学生健康快乐成长.文档来自于网络搜索培养学生独立自主地终身学习能力，不仅使他们学到知识，更重要地是学会如何学习，怎样做人.教风：敬业、爱生、崇实、善教.敬业：热爱本职工作，恪尽职守，有强烈地求新意识，敢于突破传统，教书育人，以生为本，忘我工作，并卓有成效.文档来自于网络搜索爱生：爱能感化一切，能使人得到成功，能使幼小地心灵得以充实，不歧视后进生.尊重学生地首创精神，保护学生地自尊心.文档来自于网络搜索崇实：在教育教学中保持严密谨慎、精益求精地治学态度，遵循教育规律，尊重客观实际，反对虚假浮夸，讲究实事求是，真抓实干，积极抵制各种伪科学、假学问.文档来自于网络搜索善教：有扎实地理论功底和知识功底，有精湛地教学艺术，遵循教学规律，注重学生实际，因材施教，教育教学成效显著.文档来自于网络搜索学风：自主、乐学、求真、尚美.自主：自己作主，不受别人支配，不唯书，不唯上，以自己为中心，遇事有主见，能对自己地行为负责.“自主”蕴含着不断进取地朝气.只有凭着不断进取地朝气，只有不断寻找自己地参照物，全校师生才能找到属于自己地坐标，才能不断前进，不断地超越自己.文档来自于网络搜索乐学：高兴愉快地学习.快乐源于自由，来自于在各种富有吸引力、感染力且精彩有益地活动中，充分发挥秉赋、舒展个性、绽放生命，让生命开花.文档来自于网络搜索求真：追求真知灼见，真才实学，不弄虚作假，不花拳绣腿，一是一，二是二.尚美：即崇尚美.首先发现美、感受美，再欣赏美、表现美、创造美.既追求执着地精神美，又追求纯洁地心灵美；既追求礼貌地语言美，又追求文明地行为美，时尚美.文档来自于网络搜索四、校园文化建设地最高境界及其实施策略校园文化建设地最高境界就是让师生员工能够在心中建立和尊重一套共同地行为秩序.其策略是：（一）增强文化育人理念.探讨文化育人相关理念，逐步完善文化育人理论体系，让文化育人理念成为概念清楚、架构完备、立论扎实、阐述详细、操作简便、成效明显地教育工作理论.文档来自于网络搜索（二）积极开展文化育人活动，在活动中育人.按照统筹安排、逐步推进、抓住重点、特色突破、强项立校、全面发展策略、有条不紊地推动全校师生实践文化育人理念.努力让文化育人理念深入教师，成为教学工作地自觉；深入学生，成为学习方法；深入校园地每个角落、层面，成为师生学习和生活地重要内容.文档来自于网络搜索（三）建设优美地校园文化环境，用环境育人.以“教育滋事养气质、文化润泽生命”为目标，建设优美地校园环境，突出校园环境文化地传承、创新和发展，构建具有祁小校园环境文化体系，营造师生和谐成长地乐园，有效促进素质教育，全面提高学校管理水平和办学质量.文档来自于网络搜索五、学校文化地核心取向与实施路径借助“生本教育”理论，建设“自主教育”文化，在受教育者自主学习、自主管理、自主活动、自我展示等方面，体现以“自主”为学校文化地核心取向，构建“自主开发生命潜能，全面奠基素质人生”地人才培养模式，内生、释放自主教育动力和个性魅力.文档来自于网络搜索（一）物质文化建设、按照造型美观，文化象征性强地要求，兴建食堂和周转房，既解决师生食宿问题，杜绝师生在校外食宿地安全隐患，又打造学校文化标志.文档来自于网络搜索、新建篮球、羽毛球、乒乓球场，更新足球场，开放校图书室、民乐室、书画室、电脑室、舞蹈室、体育器材室，扩大学生自主实践探究地空间，改变教师、教学“一天下”地传统模式，使教学单位立体多面，学生学习空间广阔.文档来自于网络搜索、添加、美化文化长廊，让墙壁来宣传，让墙壁来说话.、开辟英语亭、读书长廊、艺术厅、生态园、少年宫等校本课程设施和研训基地，拓宽教育教学地渠道.各功能室等文化设施.文档来自于网络搜索、增设舞蹈室、电子备课室和少年宫，为师生地学习、生活、工作提供便利条件.、提升绿化美化校园档次，结合学校实际，坚持经济美观原则，开辟梅园、竹园、桂园和枇杷园等，给每一棵树挂上“身份证”；修缮草坪和花坛，打造特色景点，装饰各处景观，让校园洁丽靓美文档来自于网络搜索①教师办公室：张贴《中小学教师职业道德规范》，悬挂岗员肖像等；②功能室：张贴《管理制度》、《名言警句》，责任管理到人.③教室：张贴《小学生日常行为规范》、《中小学生守则》、《班规班训》、《名言警句》、教室黑板上有学风主题词及国旗，后墙有黑板报或文化园地，创建班级图书角.文档来自于网络搜索④楼道走廊：楼道张贴警示标语，走廊悬挂学生地书画作品，教室门口挂班级人员像、口号、荣誉.⑤学校教学楼：书写校训、办学目标等标语.⑥学校山墙：绘制相关标语、壁画等.通过打造地校园：宽敞明亮，规划整齐；路宽林阔，宽广畅达；绿树成荫，四季如春；园林别致，花香四溢；碑石林立，文意蕴涵；室雅廊趣，功能齐全；师生文明，精神焕发，一派欣欣向荣景象.文档来自于网络搜索（二）精神文化建设.校园精神文化是校园文化地核心，是学校地灵魂，是育人目标地高度概括.学校要认真总结提炼本校优良传统，紧密结合时代精神，努力营造团结和谐、开拓进取、求实创新地精神氛围.校园精神通过校徽、校歌、校报教刊、校树、校花和校风、教风、学风宣传牌等载体表现出来，让师生耳濡目染，受到校园精神地熏陶和激励.建立校史陈列室、荣誉室，举办校史展览、校庆活动等增强师生对校园精神地认同感和自豪感，从而增强凝聚力和向心力.文档来自于网络搜索（三）教师队伍、教学和教研文化.促使教师们爱岗敬业，增强教师地荣誉感和责任感；严抓德育常规和教学常规，积极开展教研活动，提高教师地思想素质和业务能力；健全教学常规制度，强化教学工作地全程管理.文档来自于网络搜索（四）文化宣传与教育活动做好校广播站宣传，弘扬好人好事.充分发挥文化长廊、宣传橱窗、学校网站、班级黑板报地阵地作用.学校文化长廊及班级黑板报定期更新.文档来自于网络搜索组织开展系列地主题教育活动.大力开展爱国主义教育、文明礼貌教育、习惯养成教育、高雅艺术教育；积极开展学生个性活动，有目地、有计划地开展一些文艺、体育、科技、书法、绘画等兴趣小组活动，发挥学生特长，培养学生兴趣，挖掘学生潜能，促进其特长地发展.文档来自于网络搜索（五）学习与阅读活动.进一步完善学校图书室、建设班级图书角；定期举行读书报告会、举行读书辩论会、举行读书演讲比赛等.充分利用学校阅览室和图书室，积极开展读书活动.开展建设“书香学校”、“书香班级”、“书香家庭”等活动，读名著、学名人，做对国家、社会有用地人.文档来自于网络搜索（六）心理咨询与情感文化.关心学生身心健康，重视对特殊生地诱导教育.对少数有心理困惑或心理障碍地小学生给予科学有效地心理咨询辅导，使孩子尽快摆脱心理障碍，提高心理健康水平.文档来自于网络搜索特色学校离不开校园文化，在创建特色学校地实践中，我们提升了对校园文化建设意义地理解，在谋划校园文化地内容时，我们精心设计，悉心打造，力图建设一所既具有深厚文化内涵，又具有鲜明文化特色地现代化学校.文档来自于网络搜索（作者单位：黄陂区祁家湾街祁家湾小学）。
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祁家湾街义务教育落实
“高位谋划 内涵发展 整体推进”的思考
一、 街道教育基本情况
祁家湾街现有中小学8所，初中3所，小学5所（其中中心学校3所，
村小2所），在校学生近5000人，教师371人。所在学校都完成了校园标
准化建设，并通过了国家义务教育均衡发展验收。各校教学设施完备，教
学效果显著。近5年来，综合排名稳居全区前5名，连续5年获得区政府
教育管理绩效先进街，2014年荣获武汉市教育示范街称号。
二、 各校发展特色概述
祁家湾中学：
2010年，学校到江汉二桥中学考察后，借鉴其先进教
学经验，以导学案教学为抓手，推进生本合作课堂教学模式。将导学案教
学率先运用于数学学科教学中，通过导学案教学的实施，近几年该校数学
学科成绩稳居全区前列。下一步，学校将致力于导学案教学在其它学科的
推广实施，并深入落实生本合作的课堂教学模式。
五岭中学：
在德育教育方面，学校以学生养成教育为抓手，并延伸到
其它各个方面。从学生入学之日起，学校就关注学生良好学习习惯、行为
习惯的培养，并形成系列。每个年级各有侧重，七年级侧重于在校一日常
规的遵守，八年级侧重于良好生活卫生习惯的培养，九年级侧重于理想信
念教育。
四黄中学：
四黄中学原有条件艰苦，领导苦干，教师苦教，学生苦
学一直是该校生存发展的优良传统。但随着教学条件的优化，学校正逐步
全面推进德、智、体协调发展。特别是上海学习之后，学校进入区级改进
计划序列队伍后，从谈校长开始，实现了学校教学观念和教学模式的转变。
学校已从原来单纯提高学生分数转变为全面提升学生能力。学校在原来四
清（月月清，周周清，堂堂清，题题清，）的教学模式下，对该教学模式进
行优化和深化，即小组合作，打补丁，兵教兵，讲得清。
祁家湾小学：
2012年，祁家湾小学创建特色学校，确立了自主合作，
快乐高效的课堂教学模式。具体分4个环节来落实，第一是确定目标，创
设情景，第二是自主学习，合作探究，第三是交流展示，讨论归纳，第四
是创造应用，拓展提升。
土庙小学：
为提高集体备课质量，学校进行了反复实践，摸索出一套
“三定三找”模式： 一定内容、找突破点，学期初找突破点，开学后寻重点，
学期末补薄弱；二定人员、找闪光点，学校把不同的备课任务分配给不同
专长的老师，发挥这些老师的长处，弥补其他教师的不足，带动其他教师
进步，达到共同提高的目的；三定主题、找共同点，学校把典型问题确定
为集体备课的研究主题，一起攻关，进而达到全面掌握。
祁家湾寄宿小学：
以兴趣小组的开展实现师生共同发展。学校根据
师资情况和学生兴趣，从三年级开始组织兴趣小组，全校目前已开设了14
个兴趣小组，由专职老师或者在某方面有专长的老师负责兴趣小组的培训
和日常管理工作，学校要求老师不但要教技能，更要培养学生良好的习惯。
学生在兴趣小组中找到了归属感，陶冶了情操，提高了学生素质和学校文
化品味。
三、 课改面临的困惑
课改能否取得成功，很大程度上依赖于学校领导的积极推进，但目前
仍有部分学校领导无法从战略高度认识到课改的必要性和紧迫性，行动迟
缓，推诿应付。如何转变学校领导观念是课改面临的困惑之一
实施课改的主体是广大的一线教师，只有充分调动一线教师的工作热
情，才能真正落实课堂改革。要进行课堂改革，必然对教师提出了更高的
要求，但目前仍有部分教师，特别是老年教师，职称晋升已完成教师，缺
乏投入教学的热情。在现有师资状况下，如何调动教师参与课改的积极性
是面临困惑之二。
课堂教学改革必然会对原有的教学模式造成一定冲击，进而产生教学
的不适或是学校发展的阵痛，在面临巨大升学竞争压力下的课改，如果遇
到发展的瓶颈，一定程度上影响了教学成绩，该如何面对？如何消除课改
对学校发展一定程度的负面影响的顾虑是面临的困惑之三。
四、 课堂教学模式的思考
我们认为：良好的教学模式，一定能全面提高教育教学质量，全面提
升学生能力，最终实现学生的全面发展；良好的教学模式，一定要实现全
体学生主动，积极参与教学活动，实现学生会学，能学，爱学的学生培养
目标，进而培养优秀的社会公民；良好的教学模式，一定能使教师获得时
代赋予的重大使命感，能深刻体验教学改革的成果，体验到崇高的职业价
值。