第2课《回延安》一等奖创新教学设计
《 回延安》教研课比赛课公开课优质课省一等奖
4、回延安教学设计教学目标：1.情感目标：体会诗歌所深寓的思想感情。
2.知识目标：掌握“信天游”的民歌特色3.能力目标：能够借鉴本文的“信天游”的形式特点进行简单的文学创作教学重点：体会诗歌所深寓的思想感情。
教学难点：掌握“信天游”的民歌特色，能够借鉴本文的“信天游”的形式特点进行简单的文学创作教学方法：诵读法、探究法教学过程：一、导入新课《回延安》是一首采用民歌形式写成的激情澎湃的诗篇，诗人以赤子之心歌颂了养育一代革命者的延安精神，从中，我们可以感受到诗人跳动着的脉搏——对“母亲”延安的那份永不泯灭的真情。
1．要求学生参看注释，理解词义、句意、全诗大意。
2．走近作者贺敬之（1924-）现代诗人、剧作家。
山东峄县（今枣庄市）人。
1940年到延安，进入鲁迅艺术文学院学习。
1945年，鲁艺集体创作了歌剧《白毛女》，文学剧本由贺敬之、丁毅执笔。
主要诗歌集有《朝阳花开》、《乡村的夜》、《放歌集》、《雷锋之歌》、《贺敬之诗选》等。
3．创作背景及特色简介诗人说：“1956年，我跟随当时团中央的一位领导回延安，参加西北五省青年工人造林大会。
这时我已经离开延安11年了，回去以后感觉很不一样。
我本打算写几篇报告文学和一点新闻报道，青年大会要举行一个联欢晚会，说要我出个节目，我说我用信天游的方式写几句诗，抒发一下感情。
夜里我就一边唱，一边写，写了一夜，……当时我是在窑洞里面走着唱着，还流着眼泪。
”信天游，也叫“顺天游”，流行于陕北的一种民歌，两行一节，上下句押韵，一节一韵，诗行错落有致，读来高亢悠远。
有的一节表达一个简单独立的意思，有的几节构成一组，表达比较复杂的意思。
信天游形式自由，常用来抒情、亦可叙事。
注意运用比兴手法，贴切、自然，增强了诗的音乐性；联想丰富，感情深切。
二、整体感知1、学生分组分章节诵读诗歌，然后思考：这首诗的结构层次该如何划分?第一部分：抒写久别重逢延安的感触。
第二部分：追忆当年延安的战斗生活。
第2课《回延安》教学设计-2023-2024学年八年级语文下册同步优质讲堂(统编版)
第2课《回延安》核心素养教学设计一、核心素养目标：1.语言建构与运用：了解有关作者的文学常识及“信天游”的特点，学习比兴和夸张的修辞手法。
2.思维发展与提升：反复诵读，体会诗歌的节奏；通过了解时代背景，深入理解作品内容；体会作者倾吐的浓浓亲情。
3.审美鉴赏与创造：通过朗读、探究、合作交流的方式，品味语言，领悟情感。
4.文化传承与理解：感受浓郁的乡土亲情，培养爱家爱国之情。
二、教学重点、难点：教学重点：揣摩重点字词，想象画面和品读情感，力求走进诗人内心世界，体会延安革命精神对作者一代人的深刻影响。
教学难点：学习体会诗人浓烈的情感，并建构、传承对红色文化的情感，学习基于民间艺术为特色的创作创新。
三、教学设想以义务教育课程方案和《义务教育语文课程标准（2022年版）》为依据，遵循语文教育的规律，强调语文与生活的联系，重视文化的渗透，促进学生形成正确的价值观、人生观；同时注重语文综合素养的养成，重视阅读能力和阅读兴趣的培养，在咀嚼文本、涵泳经典的基础上，为学生的终身发展奠定牢固的基础。
在本课的教读过程中，我打算对学生进行圈划批注法、以读促解，读中悟情法等学习方法的指导。
学生通过用读读、批批、品品的方法，以批注悟人物，以品读促情感，体会作者感情。
四、教学方法：1.以批注与文本对话：指导学生揣摩重点字词，想象画面，引导学生有指向性地阅读，品读情感。
在交流展示中自然归纳走进热情淳朴的延安人，喜看日新月异的延安城，为后面的品读打好基础。
2.以品读启发思考：在学生初步感知课文的基础上，有针对性的引导品读，努力做到读中有启，以启促读。
使学生结合文本，由粗到精，由此及彼，最终使学生既能体会“红色之都”——延安，生生不息的革命精神；又建构、传承对红色文化的情感，学习基于民间艺术为特色的创作创新。
五、教学准备：多媒体课件，相关音频、视频六、教学课时：2课时教学过程一、导入设计在枣园，在杨家岭，在宝塔山，雄伟的古城延安铸就了中华民族不屈的抗战精神，成千上万的年轻人从祖国的四面八方向奔向太阳一样，奔向他们心中的革命圣地延安，贺敬之就是其中的一员。
2.《回延安》(优质公开课教学设计ppt)
二 追忆当年在延安的生活， 表达对延安的感激之情。
忆延安
感激
三 团团围定
， 上坐。
选择有陕北地方特色的事物,渲染了延 安人民热情招待客人的浓烈气氛。
里围得 脑畔上还响着
， 窑洞里的人密密麻麻，但还在继续到来， 。表现了延安人民的热情好客。
老爷爷进门气 得紧：“喘”急于与诗人见面匆匆赶来，气喘吁 “我梦见鸡毛信来 吁的情态，表现了他的激动心情。 ——可真见亲人……”
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《回延安》是一首以“信天游”的形式写成的新诗， 状元成才路
让我们随着诗人贺敬之一起“回延安”，去重温那段激 情岁月，感受作者内心的澎湃激情。
信天游——文体知识：
1.章法上：每两句一节，节数不定 2.韵律上：几节一韵，或一韵到底 3.语言上：七言为基本句式，可长可短，自由 灵活 4.艺术上：多用比兴手法，往往是上句旨在比 兴，下句道出本意。
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学习目标
1.结合诗歌的写作背景，疏通文意，理解诗意。 2.有感情地朗诵诗歌，整体分析诗歌，探究感情线 索。 3.品读诗歌，学习诗中拟人、夸张、比兴等手法的
状元成才路
运用。 4.深入探究诗歌，感状元成才路受延安精神。
集》等。
背景链接 由于国民党的疯狂围剿，中国共产党被迫开始长征，
而延安就是中央红军万里长征的最终落脚点。诗人曾参 加抗日救亡运动，1940年奔赴延安鲁迅艺术学院学习， 1946年离开延安，去华北根据地工作， 诗人在延安的 六年中，受到了革命的教育的锻炼，经历了生命史上最 难的时期。1956年，与延安阔别十年之后，诗人从北京 重回延安，参加在那里召开的西北五省青年造林大会， 受到延安人民的热情接待，看到了十年中延安的巨大变 化，内心充满激动和喜悦，就写下了这首抒情色彩浓郁 的诗歌，歌颂了党中央的伟大，表达了对延安人民的深 厚而真切的无产阶级感情。
部编版人教初中语文八年级下册《第2课 回延安 教学设计教案》最新精品获奖完美优秀实用观摩课赛教课教案
前言：该教学设计（教案）由多位一线国家特级教师根据最新课程标准的要求和教学对象的特点结合教材实际精心编辑而成。
实用性强。
高质量的教学设计（教案）是高效课堂的前提和保障。
（最新精品教学设计）2 回延安教学目标知识与能力1．了解有关诗人的文学常识及“信天游”的特点。
2．了解时代背景，深入理解作品内容。
过程与方法1．反复诵读，体会诗歌的节奏。
2．通过朗读、探究、合作交流的方式，品味语言，学习比兴和夸张的修辞手法。
情感态度与价值观体会诗人热爱革命圣地延安、热爱革命事业和革命群众的思想感情，培养爱家爱国之情。
重点难点教学重点1．了解有关诗人的文学常识及“信天游”的特点。
2．了解时代背景，深入理解作品内容。
教学难点1．通过朗读、探究、合作交流的方式，品味语言，学习比兴和夸张的修辞手法。
2．体会诗人热爱革命圣地延安、热爱革命事业和革命群众的思想感情，培养爱家爱国之情。
课时安排2课时教学过程第一课时一、新课导入播放民歌《山丹丹开花红艳艳》：“一道道的那个山来哟，一道道水，咱们中央噢红军到陕北，山丹丹的那个开花哟红艳艳，毛主席领导咱打江山……”听着这首热烈欢快、脍炙人口的歌曲，你们会想起什么呢？对，会想起黄土高原，会想起黄土地上朴素的劳动人民，会想起革命圣地——延安。
老一辈的革命家呀，都对延安怀有深切的情感。
今天，就让我们走近贺敬之，走进他的诗歌，去看看他与延安有着怎样的情谊。
二、自主预习1．作者介绍贺敬之，1924年生，山东峄县(今枣庄)人。
当代诗人、剧作家。
他于1940年到延安，进入鲁迅艺术学院文学系学习；1945年，他与丁毅合作创作了我国第一部新歌剧《白毛女》。
主要诗集有《朝阳花开》《乡村的夜》《放歌集》《贺敬之诗选》等。
2．背景资料1956年，诗人参加西北五省(区)青年造林大会，回到阔别十年的延安，看到延安的巨大变化，无限兴奋喜悦。
当时诗人打算写几篇报告文学和一点新闻报道，然而青年大会要举行一个联欢晚会，说要诗人出个节目，于是诗人就采用了最具地方特色的“信天游”的格式写下这首诗，抒发了对延安的深切怀念以及对党和人民的无限热爱。
初中八年级语文教案-2 回延安-公开课比赛一等奖
《回延安》教学设计教学目标：1、了解陕北民歌“信天游”2、了解拟人、夸张、比兴等手法的运用及作用，体会诗歌所深寓的思想感情。
教学重点：体会诗歌所深寓的思想感情。
教学难点：拟人、夸张、比兴等手法的运用及作用。
教学方法：自主合作分组探究课时：第一课时一、新课导入：陕北民歌《山丹丹开花红艳艳》导入二、介绍信天游。
信天游：陕北民歌中一种特别的体裁，最能代表陕北民歌的风韵和特色。
其节奏自由明快，纯朴大方。
句式结构随情随意非常特别。
规定每节两句，两句一韵，下一节可换韵，亦可不换。
短歌可能只有一节，长的可接连数十节乃至成百上千节。
陕北信天游艺术手法上多用起兴、比喻。
背景资料三、背景介绍：延安是我国革命的圣地。
1935年10月至1949年为党中央所在地，是革命的摇篮。
它又是一所哺育千万革命战士的大学校。
1940年至1946年，贺敬之一直在延安学习工作。
之后奔赴人民解放战争的新战场。
1956年，与延安阔别10年之后，诗人从北京重回延安，参加在那里召开的西北五省（区）青年造林大会，受到延安人民的热情接待，亲眼看到了十年中延安的巨大发展变化，怎么也抑制不住内心的激动和喜悦，就写下了这首抒情色彩浓郁的诗歌，由衷地歌颂了党中央的正确、伟大，歌颂了延安的新面貌。
四、自由朗读，赏析文本。
第一节诗歌：心口呀/莫要/这么厉害地跳，灰尘呀/莫把/我眼睛挡住了……手抓黄土/我不放，紧紧儿贴在/心窝上……几回回梦里/回延安，双手搂定/宝塔山。
千声万声/呼唤你，——母亲延安/就在这里！杜甫川唱/来柳林铺笑，红旗飘飘/把手招。
白羊肚/手巾/红腰带，亲人们/迎过/延河来。
满心话/登时/说不出来，一头/扑在/亲人怀……分组研讨：1、赏析加粗的重点字词，体会作者表达了什么感情？2、这部分主要写了什么？3、读了第一节，你觉得这首诗还有何特色？解析：1、“莫要”“莫把”写出了作者无法控制内心的激动；“抓”“放”“贴”“搂定”运用动作描写，将重回延安的兴奋心情表露无疑；“搂定”运用夸张，似言宝塔山之小，“我”可以搂住，因为日有所思夜有所想，诗人太想回延安了，这显然是在梦中虚幻之事；“千声万声呼唤你”直抒胸臆，“母亲”运用比喻，写出诗人回到延安时无限欢乐的感情，也揭示了“我”与延安的关系，夙愿以偿。
第2课《回延安》核心素养教学设计含教学反思-统编版语文八年级下册
第2课《回延安》核心素养教学设计含教学反思一、核心素养目标：1.语言建构与运用：了解有关作者的文学常识及“信天游”的特点，学习比兴和夸张的修辞手法。
2.思维发展与提升：反复诵读，体会诗歌的节奏；通过了解时代背景，深入理解作品内容；体会作者倾吐的浓浓亲情。
3.审美鉴赏与创造：通过朗读、探究、合作交流的方式，品味语言，领悟情感。
4.文化传承与理解：感受浓郁的乡土亲情，培养爱家爱国之情。
二、教学重点、难点：教学重点：揣摩重点字词，想象画面和品读情感，力求走进诗人内心世界，体会延安革命精神对作者一代人的深刻影响。
教学难点：学习体会诗人浓烈的情感，并建构、传承对红色文化的情感，学习基于民间艺术为特色的创作创新。
三、教学设想以义务教育课程方案和《义务教育语文课程标准（2022年版）》为依据，遵循语文教育的规律，强调语文与生活的联系，重视文化的渗透，促进学生形成正确的价值观、人生观；同时注重语文综合素养的养成，重视阅读能力和阅读兴趣的培养，在咀嚼文本、涵泳经典的基础上，为学生的终身发展奠定牢固的基础。
在本课的教读过程中，我打算对学生进行圈划批注法、以读促解，读中悟情法等学习方法的指导。
学生通过用读读、批批、品品的方法，以批注悟人物，以品读促情感，体会作者感情。
四、教学方法：1.以批注与文本对话：指导学生揣摩重点字词，想象画面，引导学生有指向性地阅读，品读情感。
在交流展示中自然归纳走进热情淳朴的延安人，喜看日新月异的延安城，为后面的品读打好基础。
2.以品读启发思考：在学生初步感知课文的基础上，有针对性的引导品读，努力做到读中有启，以启促读。
使学生结合文本，由粗到精，由此及彼，最终使学生既能体会“红色之都”——延安，生生不息的革命精神；又建构、传承对红色文化的情感，学习基于民间艺术为特色的创作创新。
五、教学准备：多媒体课件，相关音频、视频六、教学课时：2课时第一课时一、导入设计在枣园，在杨家岭，在宝塔山，雄伟的古城延安铸就了中华民族不屈的抗战精神，成千上万的年轻人从祖国的四面八方向奔向太阳一样，奔向他们心中的革命圣地延安，贺敬之就是其中的一员。
《回延安》教案 公开课 获奖教学设计
2回延安1．朗读品味诗歌，了解“信天游”这种民歌形式，体会本诗的语言艺术特色。
2．抓住关键句，学习这首诗是如何恰当运用比喻、夸张、排比等修辞方法的。
3．整体把握文意，体会诗歌字里行间所深寓的感情，培养学生热爱革命圣地延安、热爱生活的感情。
一、导入新课播放民歌《山丹丹开花红艳艳》“一道道的那个山来哟……一道道水，咱们中央噢红军到陕北……山丹丹的那个开花哟红艳艳，毛主席领导咱打江山。
”听着这首热烈欢快、脍炙人口的歌曲，我们会想起什么呢？对，我们会想起黄土高原，会想起黄土地上朴素的劳动人民，会想起革命圣地——延安。
老一辈的革命家呀，都对延安怀有深切的情感。
今天，就让我们走近其中的一位——贺敬之，走进他的诗歌，去看看他与延安有着怎样的情谊。
二、教学新课1．作者及作品背景。
贺敬之，诗人，剧作家，山东峄县人，1940年到延安，进入鲁迅艺术学院文学系学习，1945年与丁毅合作创作了富有我国民族特色的新歌剧《白毛女》，1946年离开延安，去华北根据地工作，解放后长期从事文艺创作和文艺领导工作，有诗集《并没有冬天》《朝阳花开》《放歌集》等。
1956年，诗人回到阔别已久的延安，再见曾经生活多年的革命摇篮，魂牵梦绕的第二故乡，一时感触万千，心潮澎湃，于是写下了这首激情洋溢、脍炙人口的政治抒情诗。
2．民俗文化知识简介。
信天游，也叫“顺天游”，是流行于陕北的一种民歌，两行一节，上下句押韵，一节一韵，诗行错落有致，读来高亢悠远。
有的一节表达一个简单独立的意思，有的几节构成一组，表达比较复杂的意思。
信天游形式自由，常用来抒情，亦可叙事。
多运用比兴手法，贴切、自然，增强了诗的音乐性；联想丰富，奔放热烈。
目标导学一：品读诗歌，概括内容1．反复朗读诗歌，把握全诗的感情基调，并在朗读的过程中思考，文本的五个层次各应读出怎样的感情。
明确：全诗的感情基调——热烈、欢快、亲切、昂扬；各层次应读出的感情色彩：第一层：激动、跳跃；第二层：深厚；第三层：真挚、亲切；第四层：热情、明快；第五层：激越、昂扬。
回延安优秀教案市公开课一等奖教案省赛课金奖教案
回延安优秀教案一、引言教案是教师教授课程所依据的重要工具，它具有指导和规范教学的作用。
优秀的教案能够帮助教师更好地组织教学内容，提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
本文将介绍一份回延安的优秀教案，通过分析其特点和实施效果，探讨教学中的有效教案编写方法。
二、教案概述教案标题：回延安优秀教案教案作者：XXX适用对象：高中历史课程教案内容：回应我国革命历史中的重要时期和事件教学目标：使学生了解回延安对于中国革命的历史意义，认识延安在革命历史中的重要作用教学时长：2个课时三、教案特点1.明确的教学目标回延安优秀教案在教学目标的设定上非常明确。
它明确了教学目标是使学生了解回延安对于中国革命的历史意义，并认识延安在革命历史中的重要作用。
这一目标既符合历史课程的要求，也有助于培养学生的历史意识和爱国情感。
2.合理的教学内容安排教案中的教学内容安排非常合理，能够循序渐进地引导学生从不同角度了解回延安。
首先，教案通过介绍延安的地理位置、自然条件等基本情况，为学生提供了一个全面了解延安的基础。
接着，教案引导学生了解延安时期的重要历史事件和人物，通过分析事件和人物的作用，深入探究延安在中国革命中的重要地位。
3.多样化的教学活动设计回延安优秀教案设计了多样化的教学活动，从听、说、读、写、思考等多个方面培养学生的综合语言能力。
教案采用小组合作、角色扮演、问题探究等教学方法，激发学生的积极性和主动性，提高他们的学习效果。
四、教案实施效果通过对回延安优秀教案的实施效果进行评估，可以看到教学效果显著。
教案引导学生积极思考回延安对于中国革命的历史意义，通过多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
学生们在教学过程中展示了较强的学习能力，对延安时期的重要历史事件和人物有着较为深刻的理解。
五、教学中的有效教案编写方法回延安优秀教案的成功经验可以总结为以下几点：1.明确教学目标：教案编写前要明确明确教学目标，从而帮助教师更好地组织教学内容和教学活动。
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第2课《回延安》一等奖创新教学设计回延安
教学目标
1、通过学习体会诗歌所深寓的感情并有感情的朗读这首诗。
2、掌握比兴、拟人、夸张、排比等修辞手法的运用。
教学重点
通过学习体会诗歌所深寓的感情并有感情的朗读这首诗。
教学难点
掌握比兴、拟人、夸张、排比等修辞手法的运用。
一、课前对话，导入新课
师：祖国幅员辽阔，上节课我们在江南“看社戏”，感受水乡的自然美、故事美、人情美，这节课我们将一起去陕北延安听一段真情表白。
让我们随诗人贺敬之一起“回延安”，去重温那段激情岁月！
二、探索新知
作者简介
贺敬之，1924年生，当代诗人、剧作家。
曾参加抗日救亡运动，1940年赴延安鲁迅艺术学院学习。
主要作品有《回延安》《放声歌唱》《雷锋之歌》等。
出版有诗集《放歌集》《并没有冬天》《朝阳花开》等。
背景链接
《回延安》是贺敬之1956年从北京重回阔别十年之久的延安，参加西北五省（区）青年造林大会后写的。
在大会期间，作者受到延安人民的热烈欢迎，也看到延安的巨大变化，激起昂扬的诗情，萌生了创作冲动，写下了诗作《回延安》和散文《重回母亲的怀抱——回延安》。
文体知识---介绍信天游
《回延安》是用陕北民歌“信天游”的格式写的
章法上：两句一节，节数不定。
韵律上：本节押韵，或一韵到底。
语言上：七言为基本句式，可长可短。
艺术上：多用“比兴”手法。
信天游：信天游，也叫“顺天游”，流行于陕北的一种民歌，两行一节，上下句押韵，一节一韵，诗行错落有致，读来高亢悠远。
有的一节表达一个简单独立的意思，有的几节构成一组，表达比较复杂的意思。
信天游形式自由，常用来抒情、亦可叙事。
注意运用比兴手法，贴切、自然，增强了诗的音乐性；联想丰富，感情深切。
认准字音
心窝（wō）
羊羔（ɡāo）
糜子（méi）
油馍（mó）
盏（zhǎn）
词语解释
心窝：人体上心脏所在的地方。
几回回：一回又一回。
陕北方言里，量词的构词方式往往用叠词，表示数量多。
白羊肚手巾：白毛巾。
羊肚就是养胃，毛巾很像翻过来的羊肚，所以有的地方把白毛巾叫做“白羊肚毛巾”。
糜子：一种形状像小米的没有黏性的黍类各物。
脑畔上：文中指窑洞的顶上。
白生生：陕北方言，表示很白。
二、整体感知
师：朗读课文，理清课文层次。
师：本诗围绕“回延安”写了哪些内容？
预设：第一部分：写重返延安、见到延安亲人时的激动和喜悦。
第一层写回延安时的心情；第二层写延安亲人欢迎场面热烈，诗人竟然喜悦、激动得说不出话。
第二部分：追忆当年在延安的生活，表达对延安的感激之情。
第三部分：描写亲人欢聚时的热烈场面，表达亲人之间的喜悦之情。
老年、青年和少年三代人欢聚一堂，共叙新旧岁月。
第四部分：描绘延安城的崭新面貌。
写变化之大，表达对延安建设成就的赞美之情。
第五部分：回顾延安的光荣历史，展望延安的美好前程，表达诗人的惜别之情。
仔细研读
1、师：从这首诗中我们可以看出当时延安人民的什么特点
预设：热情好客、不怕苦不怕累的革命精神。
2、师：作者在第一节中是怎样通过一系列动词表现情感的？?
预设：“抓”“贴”等逼真的动作，表现了诗人回到延安时的激动情景。
“双手搂定宝塔山”的“搂”字，写尽了作者对延安的怀念。
“唱”“笑”“招”具有拟人的色彩，渲染了欢乐的气氛。
最后一个“扑”字，强烈、准确地表达出作者的想念。
3、师：第一部分，作者是怎样表达他回到延安时的激动心情的
预设：
(1)用表示大幅度动作，富有力度的动词，来反映其内心的激动，如“抓”“贴”“搂”“扑”等。
外在的动作，传神地揭示了他的内心，如果写一些“激动”“兴奋”等词语，无此效果。
(2)省略号的运用，能启发读者想象，让读者去体味、联想。
(3)拟人化的环境描写，反映出的恰恰是作者内心的自我感受；与其说是“杜甫川唱来柳林铺笑”，还不如说，这是作者的心儿在歌唱，在欢笑。
这些正是《回延安》一开始就抓住读者的重要原因。
4、师：作者为什么写“心口呀莫要这么厉害地跳”，这句话好在哪里？
预设：作者离别延安已达10年之久，日日夜夜都想念她。
现在回来看望她，正所谓“近乡情更切”，越是接近，心情越是激动。
但作者却说“心口呀莫要这么厉害地跳”，反衬出非同一般的兴奋心情。
一开头便淋漓尽致地表现了想尽快看到延安的心情。
展示出作者心潮翻滚、思绪万千的内心世界。
这是一种深沉的爱和眷恋的表现。
5、师：第二节中，“二十里铺送过柳林铺迎，分别十年又回家中”在结构上有什么作用？
预设：承上启下。
连举两个地名，表现出延安人民当年相送、今日远迎的深深情意。
诗人深感延安人民的至情，觉得回到了久别的家
中，由此自然过渡到忆写当年的延安生活。
6、师：第四节运用了什么修辞手法描绘延安城秀丽如画的新面貌？
预设：排比、比喻。
主要使用整齐的排比句，使延安欣欣向荣的新姿跃然纸上。
此外，还使用了比喻的修辞，如“蓝天大明镜”，表达了作者浏览新城的兴奋和喜悦。
7、师：延安是以怎样的形象出现在贺敬之的诗中的？在文中找出相关诗句。
预设：延安是以一位“母亲”的形象出现在诗歌中的。
如：“母亲延安就在这里”“母亲打发我们过黄河”“母亲延安换新衣”“再回延安看母亲”。
8、师：分析全诗富于变化的句与句之间的关系。
预设：
（1）比兴关系：这是“信天游”中大量使用的。
所谓“比”，即比喻。
古人说：“比者，以彼物比此物也。
”所谓“兴”，即起兴。
古人说：“兴者，先言他物以引起所咏之词也。
”“信天游”每节的第一句常用“比”或“兴”，目的都是为了引出第二句的内容来。
如“羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大”这一节中，第一句是以“比”开头的，用羊羔吃奶比喻第二句战士的成长，目的是要说明延安母亲对延安儿女的养育之恩，同时也写出了延安儿女对延安母亲的眷恋之情。
（2）并列关系：如“一条条街道宽又平，一座座楼房披彩虹；一盏盏电灯亮又明，一排排绿树迎春风......”此处极言延安发展变化后的崭新面貌。
（3）顺承关系：如“老爷爷进门气喘得紧：‘我梦见鸡毛信来——可真见亲人’”这一节前一句写老爷爷进门喘气的动作神态，后一句写出老爷爷讲的话，上下句构成了顺承关系。
9、师：结尾一部分，写到了杨家岭、宝塔山、枣园。
这些内容为什么放在最后一部分写
预设：这是进一步从革命历史的角度，歌颂延安的功绩，歌颂党和党的领袖。
这样，既突出了延安鲜明的地方色彩即“个性”，又
能进一步表达作者热爱延安的原因。
随堂检测
1、文学常识填空。
信天游，也叫__________，流行于__________一种民歌，两行一节，上下句押韵，一节一韵，诗行错落有致，读来高亢悠远。
有的一节表达一个简单独立的意思，有的几节构成一组，表达比较复杂的意思。
信天游形式_________，常用来__________ ，亦可叙事。
贺敬之，现代著名________、________。
1945年曾经与丁毅等人集体创作歌剧________。
1956年用陕北“信天游”民歌体的形式创作了诗歌《回延安》,抒发了______
参考答案：
“顺天游”
陕北的
自由
抒情
诗人
剧作家
《白毛女》
对延安的深切怀念，对党和人民的无限热爱
诗的第一小节是如何新颖地写出作者临近延安时难以抑制的激动心情的？
参考答案：作者离别延安已达10年之久，日日夜夜都想念她。
现在回来看望她，正所谓“近乡情更切”，越是接近，心情越是激动。
但作者却说“心口呀莫要这么厉害地跳”，反衬出非同一般的兴奋心情。
一开头便淋漓尽致地表现了想尽快看到延安的心情。
展示出作者心潮翻滚、思绪万千的内心世界。
这是一种深沉的爱和眷恋的表现。
分析诗歌第二节比喻修辞运用的与众不同之处。
参考答案：“亲山亲水有亲人”犹如看到家乡的山、水，家乡的人，一个“亲”字，突出了诗人与延安的亲密之情。
而“羊羔羔吃奶眼望着妈”更是绝好的比喻，诗人如羊羔一样吮吸着乳汁，眼望着妈妈。
是延安母亲的乳汁养育了诗人，是延安的小米饭使诗人成长。
诗
句活脱脱写出了延安热火朝天的大生产运动，而诗人为能投身于其中倍感自豪。
总结
诗人自始至终把握住了对母亲延安的感情，通过回延安、忆延安、话延安、看延安、祝延安五部分内容来倾吐自己的激情。
抒情方式上既有直接倾吐，又有间接抒情．或用动词，或描写，便感情抒发既酣畅淋漓，又生动形象，具有很强的感染力。
作品中思想感情一步步升华。
诗人踏上延安的土地、见到延安的亲人，从“手抓黄土教不放，紧紧地贴在心窝上”“一头扑在亲人怀”等诗句看出，诗人产生的是激动、喜悦的感情；诗人回忆延安对自己的养育，描写和延安亲人欢聚畅谈的情景及看到延安的新面貌之后，爱延安、爱革命、爱人民的感情达到了高潮；当诗人又要离别延安时，从结尾两句诗可以领会到，诗人难舍难分的惜别之情上升到了巅峰。