小学美术优质课课堂教学评价表
人教版小学美术三年级下册第6课《多彩的梦》优质课教案教学设计2套
人 教 版
美 术 课 教 案
授课内容: 三年级下册第6课《多彩的梦》
授课班级：
指导教师：
授课教师：
学 校：
《多彩的梦》教学设计
一、课题名称：《多彩的梦》
二、课业类型：造型 表现
学生年级：三年级
四、课时：1课时
五、设计思路：
在本课中如何表现梦中的场景是学生掌握的重点，因此在教学中设计了情境法、讨论法等学习方法，激发学生学习兴趣，学生可以在观察和亲自操作过程中加深对这一知识点的理解。作业完成之后，可以让学生根据每组的作品展开讨论、利用自评、互评、师评等评价方法进行评价。
六、教学目标：
知识与技能：了解各种各样的梦，体验梦的多彩之处。
过程与方法：感受梦的色彩情感，运用自由、夸张的表现手法，大胆、快乐地描绘梦境，培养学生的丰富想象力。
情感态度价值观：感受想象的乐趣，培养学生爱想象、敢表现的个性品质。
七、教学重、难点：
重点：启发学生回忆和想象力，突显个性，力求创新。
难点：梦的色彩情感体验及画面的布局和形象的塑造。
八、课前教具准备
梦境的图片、课件、学生用绘画材料等。 九、教学方法：
讲授法、讨论法、情境法、合作学习法
十、教学过程：
1、创设情境，引入梦境。
师：小朋友们好！昨晚睡的好吗？有没有做梦？
师：想到能给你们上课，我昨晚兴奋的睡不着觉，迷迷糊糊的我好像进入到了一个奇妙的世界：我脚踏星星来的你们的学校，我们的课堂飞到了天空，云朵变成了小朋友的课桌，而老师的讲台竟是一道七色的彩虹。太阳和月亮为我们照明，小动物们争着来听课，小朋友们挥舞着画笔把天空变成了美丽的花园。你们觉得老师的梦怎么样？
生：神奇、甜美。
师：梦可以带给我们许多新奇的体验。引出课题《多彩的梦》
2、畅谈梦想，融入梦境
师：那谁来说说你印象深刻的梦？
（1）学生畅谈自己的梦。
生讲述梦境。教师鼓励和引导：“后来怎样了？”“你当时的神态是怎样的？”“他长得怎样？”等语言引导学生说出梦的多彩。“这个梦真多彩，你的想象力真是丰富啊！”“你的梦真精彩，我也想进入你的梦中玩玩”“你的梦真惊险啊，小朋友都听的入迷了”??等语言鼓励表扬学生。让学生把梦说完整、说精彩，激活想象，加深体验，给予适当的奖励。
浅谈小学美术课堂中的教学评价
龙源期刊网
浅谈小学美术课堂中的教学评价
作者：吴婷
来源：《读与写·教育教学版》2015年第02期
摘要：美术教学评价对于美术教师来说相当重要的，它在培养学生对美的感受力和提高对美的审美能力中起着重要的引导作用，使学生从中受到教育和美的享受。本文主要阐述了在美术教学中如何发挥评价的积极作用，从而激发学生学习的积极性、增强学生的自信心，促进教学的良好发展。
关键词：评价 多元 激励
中图分类号：G622 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2015）02-0218-01
《全日制义务教育艺术课程标准》指出：为促进学生发展而进行评价这一基本理念。教师在课堂上对学生听课过程和结果作出合理评价，对学生形成美术素养、审美情操、完美的人格有着非常重要的作用。
1 采取多种方式进行评价
学情不同，我们评价的方式也需不同。要采取多种形式、多把尺子评价学生，以增强评价的可信度。
1.1全面评价
全面评价是教师对整个班级进行评价，让整个集体能正确认识自己。当然这种方法在同一节课中不能多用，但也有它的必要情。我们美术教师经常会担任同一个年级几个班的美术课，这种评价有助于兄弟班级间进行竞争，从而来提高孩子们的绘画水平。
1.2分组评价
我的美术课将孩子们分成8个小组，一开始就鼓励他们相互竞争相互比赛，在回答问题、作业质量、遵守纪律这几个方面评分，只要表现好，就给他们组加一分，明确标准，在课堂最后优胜组能获得小奖励！这样，学生对每堂课的兴趣都十足，在听讲、创作中表现也越来越好，就算是手工课，也是有条不紊的进行，最后的学习效果也很好。
1.3个人评价
个人评价，通常是在课堂上回答问题的评价或是作品的点评。这种评价不仅面向那些较出色的孩子，更应该把一些鼓励的话送给那个基础并不是很好的同学，他们的一次勇敢回答，一龙源期刊网
小学美术_《那一刻的我》教学设计学情分析教材分析课后反思
人教版小学美术四年级下册第10课《那一刻的我》教学设计
课题 那一刻的我 课型 造型﹒表现 课时 1课时
教学
目标 认知领域：了解不同场景中人物的动态和表情特征。
操作领域：根据命题进行创作，联系自己的生活和学习经历，表现成长过程中最难忘的那一刻。
情感领域：体会成长的快乐，感受那一刻的心情，表现热爱生活的美好意愿。
教学
重点
难点 重点：抓住主体人物的表情动态特征，表现那一刻的心情。
难点：根据命题进行创作，用不同的方法表现人物动态。
教学
方法 ①游戏情境法 ②观察引导法③物象分析法④作品赏析法⑤过程指导法。
学情
分析 小学四年级学生能大胆发表自己的想法和意见，学生已具有了通过观察较准确地表现对象整体造型的能力，但对通过细节刻画表现物体特征的能力尚在起步阶段；对色彩的运用能力相对于造型来说较成熟些，能用一些特定的色彩来表达不同的情感；构图能力方面，刚学过《主体与背景》，具有了初步的突出主体，用背景来烘托渲染气氛的知识技能。并能大胆地发挥想象，作品内容丰富，富有生活情趣；有较高的创新意识和较好的心理品质。
教学
准备 教具：多媒体课件、录像、照片等生活素材和范作等。
学具：绘画工具、彩卡、剪刀、胶棒、彩泥、铁丝等材料。
教学
思路 本课以闯关游戏—引导回忆—综合体验—德育渗透—观察分析—欣赏评述—创造表现—交流评析为主线，旨在让学生根据自己的记忆和感受，充分利用所掌握的形色知识和方法进行感性表现，培养学生对运动形象的观察力、记忆力和表现力。选取真实生活素材，引发师生情感共鸣。 教 案 学 案
一、激趣导入：
1.师生谈话交流：“同学们喜欢玩游戏吗？玩过闯关游戏吗?我们今天一起来玩闯关游戏。”
2.分红蓝两队，如果闯关成功，就可以带着大家一起乘坐时光机，穿越时空隧道，去探寻同学们的旧时光，回到某年、某月、某日的那一刻。
二、闯关游戏：
（一）第一关：火眼金睛
1.请分别用一个字的动词来表述图中人物的动态。时光机将带我们去哪里呢？师用马赛克虚化照片，请用你的火眼金睛看一看照片中是哪位同学？他在做什么？
新课改下小学美术课堂教学的有效评价探析
新课 欠卞小学美术课堂教学白勺有败评价探析 《美术课程标准》指出，要发挥评价在促进 学生潜能、个性、创造性等方面的作用，使每一 个学生具有自信心和持续发展的能力。在小学 美术课堂教学的最后，都会有对学生作业评价 的环节。在评价的研究上，我们要重视多元评价 的研究，满足学生发展的需求，发挥评价在课堂 教学中的导向作用，使评价真正成为学生学习 的动力，促进学生审美素养与动手能力的提高。 评价是有效教学必不可少的环节，在评价的方 法上应注意以下几点。 一、师生合作。让学生成为评价的主人 １．教师引导，学生自评 《美术课程标准》在评价的建议上提出了要 重视学生的自我评价。当今教育的主要任务已 不再是向学生灌输多少现成的知识，而是让学 生学会求知，掌握学习方法，形成一种可持续发 展的能力。在美术创作上，学生完成作业后，教 师可以提出这样的问题：你对这节课的感觉如 何？并让学生说一说、议一议，对这节课的兴趣 如何？对自己的作业是否达到满意度？对自己提 出问题和发表看法如何？从而促进学生看自己 的进步与不足。通过学生的一言一语、一画一 评，说一说、动－一动、画一画、做一做，了解学生 学习态度以及掌握美术基础知识和基本技能的 情况，了解学生发展中的不足与需求，为教师的 教学反思与教学调整提供素材。 ２．教师先评，学生互评 在评价的方， 上，对先期完成的学生作业 将其贴到黑板上，从中选出具有典型性作业，以 这些作业为例先进行评价。这时教师要适度引 导，将带有普遍问题的作业通过实物投影演示 放大进行点评，并要求学生根据教学内容和评 价标准，组织学生适度地议论与评价，让学生成 为评价的“主人”。这样有利于强化学生的合作 意识，培养评价的能力，锻炼学生对评价的心理 承受能力。 △江苏如东县洋口镇光荣小学刘旭 ３．典型主评，小组讨论 在课堂教学中，学生美术作业完成快慢速 度是不一的，教师可以抓住学生期盼评价的心 理，激发学生对美术的兴趣，又可督促其他学生 来抓紧时间完成作业，营造一定的学习氛围。教 师在操作上，对典型的作业要从学习的态度，以 及画面中的造型、色彩、创意等方面予以评价， 切忌以“像不像”“技法好不好”为评价标准，充 分肯定学生的进步和成绩，并明确指出需要克 服的弱点与发展方向。同时为了调动学生参与 的积极性，可分小组进行必要的评价．增加学生 的参与度，让每一位学生都有发表意见的机会， 促进小组学习团队的形成。 二、因材施教，满足不同学生发展评价的需求 在对学生作业的评价中，教师要因人而异， 充分体现评价的差异性。 １．沙里淘金，扬长补短 为了让学生体会到成功喜悦，教师要善于 用“放大镜”发现学生的优点，在寻常中寻优，沙 里淘金肯定他们点滴的进步，寻找画得好的线 条、颜色、形象，以及有创意的构思。 ２．纵向对比，以我比我 以同一标准评价全班的作业，从横向对比 的话，不难对比出优差的层次。可是学生则难以 看到自己的长处与进步，容易感到压力，萌生自 卑。当学生的美术作业完成后，学生通过自评、 互评，并结合教师的点评，使学生会对自己的作 业有一个更高的认识，他会再一次激发起参与 的热情，刨作出更加优秀的作业，使学生在自我 比较中不断进取，促进学生的个性发展。“以我 比我”是引导学生用自己之前的作业与之后的修 改完善的作业进行对比，也可以理解为将现在 与过去比较，发现自己的进步与成功，树立学习 美术的信心与兴趣，这也为“学习档案袋”的资 料积累提供了素材。学生从自我的纵向比较中， 逐步提高审美素养与能力。 三、多元化的表现、多角度的标准。培养学 生的人文素养 教师在审美教育中，要尊重学生的审美差 异。这就要求我们在评价的标准与形式上必须 遵循儿童身心发展的规律，顺应儿童发展的需 要，发挥评价在促进儿童发展、提高课堂效益、 完善儿童心理、培养个性特长中的积极作用。 １．多元化的评价方式 多元评价有助于激发学生参与评价的欲、 望，培养评价的能力。评价可以采用分数、等级、 评语等形式，还可以采用自评、互评、小组评、师 生共评等模式。在教学实践中根据需要选择一 种或数种相结合的方式，从实际出发，或综合或 交叉使用下面一些讲评方法。（１）“集萃”评价， 是把学生评价的成功例子、好的想象、好的技 巧、有创意的做法，集中起来进行讲评，让学生 分析借鉴吸收。（２）“纠错”评价，是根据作业中 存在的共性问题的评价。比如：画面主体过小、 色彩单一、透视不合理、形象不突出等方面的不 足。让学生在讨论分析中，解决问题，提高效果。 （３ 评练”评价，是在纠错的基础上，有针对性 地进行的练习。（４）“实物讲评的”评价，是针对 所要表现的实物，结合学生所表现的画面或作 品。进行必要的指导性评价。 ２多层次的评价标准 美术作品的评价大多由美术作业的要求所 决定，按“困材施教”的原则可分层要求，实现评 价标准的多层次，掌握不同要求的基础知识和 基本技能。 总之，为了使结课前的作业评价教学环节不 流于形式，教师只有深入理解评价、理觎美术、 理解课程标准的精神，才能顺应儿童的心理．促 进儿童的发展，留给孩子一片自由的空间，会最 大限度地活跃思维去释放能力， 并进发对美的 热爱与追求，并在评价之中享受快乐。 浅析／ｊ．学语文教学中的美育 摘要：在小学语文教学中要充分挖掘教材中 的美育因素，每篇课文都蕴含着美，几乎涉及美 的各个领域和各个层面；要创设审美环境让学 生感受美；要激发学生的学习兴趣，引导学生进 入审美境界；要通过指导学生写作创造美，实现 小学语文美育目的。 关键词：小学语文美育 著名教育家苏霍姆林斯基说：“美是一种心 灵的体操——它使我们的精神正直、良心纯洁、 情感和信念端正”。美育，是培养学生具有正确 的审美观点和鉴赏美、创造美的能力的教育，是 全面发展教育的必要组成部分。 语文课程标 △河北省青龙满族自治县安子岭乡总校李金艳 准》指出：“应重视提高学生的品德修养和审美 情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人 格，促进德、智、体、美的和谐发展”。培养学生 高尚的审美情趣和一定的审美能力，是小学语 文教学的一个鲜明特色和重要任务。在小学语 文教学中不仅要充分挖掘教材中的美育因素， 让学生去感知教材中所蕴含的情感、审美趣味 及审美理想，培养学生对美的欣赏能力，而且要 在生活中引导学生认识美、发现美、创造美。如 何实现在语文教学中渗透美育，应从以下几方 面人手： 一、挖掘教材中的美 对于小学语文课文中自然美的因素，教师 要认真发掘，吸引学生的注意力。比如，教师可 以通过生动的描述，精彩的对话，丰富的表情， 感情真挚的朗读，直观形象的表演，以及运用教 学媒体创设一种美的意境，把学生引入一个良 好的学习氛围中，使之产生一种审美和学习的 欲望。小学语文课本本身就是一个琳琅满目的 美的世界。每篇课文都蕴含着美，几乎涉及美 的各个领域和各个层面，如自然美、艺术美、社 会美和人性美。这些美都是以语言文字为信息 载体的。课文是书面语言的海洋，里面的语言 形式数不胜数。修辞上，有生动、贴切的比喻，
小学美术教案评语
小学美术教案评语
评价是一种重要的导向以下是小编搜集整理的小学美术教案评语欢迎阅读供大家参考和借鉴
该节课教学目标清楚明白、教学内容主次分明具体易激发兴趣引导自主探究、合作交流、练习设计体现知识的综合运用结构合理衔接自然紧凑形式多样重难点把握准确分量与难度适中情感态度与价值观三个维度学法指导得当教材特点与学生实际是一节成功的课
本节课各种学习活动设计具体、教学过程设计完整有序既体现知识结构知识点又注意突出学生活动设计体现教学民主、充分注意学生学习习惯的培养因材施教调动学生自主学习的积极性遵循常规但不拘泥,根据学生的差异和特点,从具体到抽象对教材进行处理是一节很成功的课
该节课能以旧引新教学程序设计巧妙寻找新旧知识的关联和生长点,注重知识的发生发展过程在教学过程中能运用上新颖独特教学能找到教材特点及本课的疑点,并恰当处理在课堂上设疑问难,引导点拨是一节很有个性特点的课
该节课很有艺术教学安排清晰有序科学规范在教材处理上从具体到抽象,化难为易,以简驾繁突破难点言简意胲,引导点拨学生,学生动口、动手、动脑,主动参与教学过程各环节有详细的练习,科学合理有效地培养学生自主探究创新能力的发展是一节很有个性特点的课. 本节课非常成功设计突出了以学生为本的理念、全面培养学生素养、自主合作探究学习的理念教师配以亲切活泼的教态能较为恰当地运用丰富的表扬手段让学生在学习中感受到成功的快乐精心设计练习并在整个教学过程中注重学生能力的培养是一节优秀的课
该节课很有创意教学重难点把握准确教学内容主次分明抓住关键;结构合理衔接自然紧凑组织严密采用有效的教学手段引导自主探究、合作交流对教材把握透彻、挖掘深入、处理新颖针对学生基础和学生发展性目标设计各种教学活动引导学生自主学习有条理地将旧知识综合进行运用
撰写教案普遍比较认真
教案规范、详细教学目的明确既有知识目标又有情感目标还有德育目标
小学美术学生考核评价表
学习资料收集于网络，仅供参考
学习资料 曹马小学小学生美术评价表
学生姓名: 班级： 日期：
一级
指标 二级
指标 三级指标 自评
互评 师评
情感
态度
价值观
学习
情感 课前学具准备齐全 A Ｂ
Ｃ A Ｂ
Ｃ
A
Ｂ Ｃ
对所学内容感兴趣
能否提出问题，发表自己的看法
学习
态度 积极参与教学活动，认真思考问题
认真创作，按时完成作品
善于与他人合作，帮助他人
知识
与
技能
知识 了解版画基础知识
学习吹塑板版画制作的基本方法及材料的使用
认识常用色
技能 运用多种材料、工具进行造型表现活动
掌握吹塑板版画制作的基本方法及材料的使用
使用常用色大胆创作
探究 探究
能力 勤于思考，敢于提问
积极研究问题，获得认识并发表探究结果 学习资料收集于网络，仅供参考
学习资料
与
创新 创新
能力
课堂发言或作品能表达自己新的见解，与众不同
作品形式是否与众不同的美感
小学美术教学生本课堂的“课堂评价”
◎文艺教研◎
小学美术教学生本课 堂的“课堂评价＂
俞东林
（柯桥小学，浙江绍兴３１２０３０）
摘要：“课堂评价”是学校教育中不可或缺的一个环节，
小学美术教育也不例外。美术教师在课堂所做的评价是教师进
行下一步教学和学生自我提升的重要依据，正确的评价有利于
鼓励学生自信心，唤起学生学习美术的热情。所以美术教师有
必要树立正确的课堂评价观念。
关键词：小学美术；生本课堂；教学方法；课堂评价
０引言
美术课是实行素质教育以及美育、促进学生全面发展的重 要组成部分。小学美术课是在学生最易学习的阶段为学生打好
美育基础的重要课程，在这个过程中需要老师正确的引导与培
育。而生本课堂是以学生发展为本的课堂教学模式，教师的评
价对于学生的发展不可或缺。所以美术教学中“课堂评价”显
得尤为重要，评价得当能够提升教学效果和加强学生学习的自
主性和积极性，从而促进学生的全面发展。《美术课程标准》也
明确规定：美术课程评价是促进学生全面发展，改进教师的教 学，促进美术课程不断发展的重要环节。因此教师有必要加强
对课堂评价在美术教学中的重视，通过转变评价观念，改进评价
方法，来提升教学质量。 １ 树立正确的课堂评价观念
在正确实行课堂评价方法时需要树立正确的课堂评价观
念。在传统的教学评价中，教师往往偏向对美术绘画技巧的评
价，这本无可厚非。但这容易引导学生进入一个误区，就是只注
重技巧而不注重对美的感悟和表达，这中课堂教学评价显然是
舍本逐末。并且这种评价单一枯燥，学生不一定能接受。并且
一个小学生在美术课堂最主要的任务应该是打基础，培养感觉
和兴趣，技巧性的概念不容易被吸收。生本教育理念强调一切
为了学生，高度尊重学生的自主性，主张教师做到以学生为主，
促进全面发展提高。所以，传统的美术评价方法不利于小学生
的综合素质的提高，树立适应当代小学生的教学评价观念势在
必行。
首先要做的是 确把握教学评价的目的，这个在《全国学
小学美术课堂教学评价方案
小学美术课堂教学评价方案
随着新课程改革的不断推进，中小学美术教学改革现状怎样？美术课堂教学目标追求及目标达成效果如何？美术课堂教学中学生的学习与发展如何？等等。这些问题都是困扰当今美术课堂教学改革的重要因素。如何有效引导美术教学改革健康推进，更好地检验美术课堂教学改革成效，建立符合新课程改革、符合新时期学生发展需要的美术课堂教学评建体系就显得十分必要，这也是进一步促进中小学美术课堂教学改革健康发展的重要举措。
一、评价工作的主要目标
1.以学生发展为本，通过学习《基础教育课程改革指导纲要》、《美术课程标准》以及美术教学改革的最新经验成果，研究构建符合素质教育和课程改革要求的新的课堂教学评价体系（包括评价的方式、评价的标准、工具等）。
2.通过实施评价，落实评价标准，从而引导教师深入学习课程标准，深入领会教材的编写意图，并创造性地选择、处理和使用教材，使课堂教学更好地体现课程改革和学科教学改革的最新要求。 3.加强课堂教学评价标准的研究和评课实践的研究，不断提高评课水平。要使评课活动成为常规教研活动，并通过认真的评课活动促进教师钻研教育教学理论，提高基本素质，从而提高教学质量。
二、评价工作的主要理念和要求
1．追求全面性和全程性相结合。在方向上要贯彻新版《美术课程标准》精神，体现素质教育和美术学科教学改革的新要求：坚持“三个面向”，着眼学生发展，重视基础素质，强调实践活动，培养创新精神。评价的视角要从关注教师的教为主转变为以关注学生的学为主：不仅关注教师传授知识的策略，更关注教师对学生综合素质和学习能力的培养，尤其要引导教师重视培养学生的学习兴趣和终身学习的愿望。同时，要通过评价把诊断、反馈、研究和指导融入教学常规工作之中，在追求真实、体验过程、加强互动的过程中发挥评价的综合效益。
2．定性与定量相结合。以抓住评价的主要指标进行定性评价为主，适当结合定量分析，提高评价的准确性。比如课堂中学生创造性思维的次数、时间量；学生动手制作、绘画的次数、时间量的统计等。这将有利于分析授课教师的教学理念和教学策略等。
小学美术好课评价标准
小学美术“好课”评价依据
一、评价“好课”的几个层面
其一是普遍的层面，即适应所有学科的好课标准。其二是美术学科层面，即适应美术学科所有内容——如绘画、设计、工艺等的好课标准。其三是不同目的、内容、方法层面，即适应美术学科具体目的、内容和方法的好课标准。
在第一个层面有学者对一些教师和学生访谈后，认为优秀的课应该具备这样的特征：①学生学到了特定的知识或技能；②学生进行学习活动并完成了任务；③学生进行了深刻的反思，产生了新的见解；④学生卷入到学习活动中，并感受到其中的乐趣；⑤极少有破坏行为出现；⑥教师与学生之间、学生与学生之间的关系是合作的、和谐的；⑦教学方法是有效的。
一堂好课要达到的要求是：①有意义。在这节课中，学生的学习是有意义的。初步的意义是他学到了新的知识；再进一步是锻炼了他的能力；再往前发展是在这个过程中有良好的积极的情感体验，使他产生更进一步学习的强烈的要求；再发展一步，在这个过程中他越来越会主动地投入到学习中去。②有效率。表现在两个方面：一是对面上而言，这堂课下来，对全班学生中的多少学生是有效的，包括好的、中间的、困难的，他们有多少效率；二是效率的高低，有的高一些，有的低一些，但如果没有效率或者只是对少数学生有效率，那么这节课都不能算是比较好的课。③有生成性。这节课不完全是预设的，而是在课堂中有教师和学生的真实的、情感的、智慧的、思维的、能力的投入，有互动的过程，气氛相当活跃。在这个过程中既有资源的生成，又有过程状态生成，这样的课可称为丰实的课。④常态性。我们受公开课的影响太深，当有人听课的时候，容易出的毛病是准备过度。教师课前很辛苦、学生很兴奋，到了课堂上拿了准备好的东西来表演。大量的准备，课堂上没有新的东西生成出来，是准备好的东西的再现。⑤有待完善的课。课不可能十全十美，十全十美的课件假的可能性很大。只要是真实的就是有缺憾的，有缺憾是真实的一个指标。
一堂好课要符合下述九条标准：
美术评课表
小学美术“主动·有效”课堂教学评价表
学校年级班级： 任教教师：
课 题： 上课时间：
维度 视角 内容 得分
教师活动
（40%） 教学目标
（8分） ①三维目标明确，随学情变化而调整完善，有可检测的“主动·有效”追求目标。
②目标表述清晰、要求具体、重点突出。 根据学生实际，设计分层目标要求。
③目标化解在教学过程设计中。教师能够关注合理的动态生成目标。
④重点关注学生欣赏、创新、造型能力的培养。
教学内容
（7分） ①正确理解教材编写意图以及知识内容。
②内容选取符合学生的发展水平和接受能力，与教学的目标要求相匹配。
③教学内容根据教学对象合理分层。对教学内容有结构化处理的意识。
④内容的安排有序、重点突出，表述准确，条理清楚。
⑤与社会生活、学生经验与成长需要、知识发生过程相沟通
教学过程
（20分） ①有清晰的教学思路、匹配的教学策略。创设有效教学情境，营造和谐的教学氛围。
②坚持启发式，课堂的引入、过程推进、小结呈开放状态。
③教学环节设置合理、清晰、连贯。
④讲课精炼、讲评恰当。根据实情及时进行教学的反馈和调节。
⑤从学生已有的知识经验出发，注重过程呈现，逐步达成目标。
⑥激发学习兴趣，关注主动学习状态，引导学生积极主动参与各项课堂活动。
⑦教学方式选择恰当，有利于学生对知识的主动建构和能力的主动发展
⑧实现师生、生生之间多种形式的积极有效的行为互动。
⑨信息渠道通畅；课堂气氛民主、融洽、热烈。
教师素养
（5分） ①教育理念先进，教学技巧娴熟，专业功底厚实。
②语言表述准确、规范；板书设计简要、合理。教态亲切、自然、真诚、感情充沛。
③善于与学生沟通情感，调控应变能力强，富有一定的教学机智。