加强初中物理实验教学 培养学生创新精神
加强初中物理实验教学 培养学生创新精神
【摘要】创新是一个民族的灵魂，培养学生创新能力是教学过程中的一项非
常重要内容。而物理的实验教学能够很好的完成这项任务。本文试从物理实验教
学等方面的角度，谈谈如何通过实验教学培养学生创新能力。
【关键词】初中物理; 实验教学; 创新精神创新是一个民族的灵魂，是
一个国家兴旺发展的不竭动力，培养学生创新能力是教学过程中的一项非常重要
内容，而物理的实验教学能够很好的完成这项任务。在教学中物理实验可以激发
学生的物理学习兴趣，这是物理教学界的共识。作为一名物理教师，如能正确的
演示和指导学生实验，不仅能激发学生求知欲望，促进学生掌握知识、运用知识，
还可以培养学生严谨求实的科学态度。下面是自己的认识：
1改革传统的实验教学方法，培养学生创新精神
传统的实验教学把实验课仅作为验证理论的课程，所有的实验都是按教材预
习，对照教材做实验，依据教材写实验报告，在整个的实验过程中，学生完全处
于一种被动的学习状态。面对21世纪的人才需求，这种教学模式显得陈旧和狭
窄，所以，在物理实验教学中，应改变传统实验教学那种对基础知识的传承和基
本技能训练的过分强调，在教学中要有意识地对学生进行科学素质的训练和培
养，改革以书本为主、实验为辅的教学模式，开设设计性、综合性的实验题目，
把培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识置于实验教学活动中。
2通过学生实验提高学生动手能力，提高学生素质
学生在进入实验室之前，学生对仪器的使用和实验操作方法了解甚少，根据
初中生刚开始学物理、学生实验做得太少、学生实验素养低的特点，我们可以采
取全方位指导的策略，即从头到尾的全过程指导。物理实验的创新教学要体现对
学生动手能力的培养。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“学生的聪明才智来自他
们的手指头。”一针见血地点明了动手的重要作用。要培养学生的创造能力，就
要培养学生的动手能力，让学生都动手。从实验教学中，我深深体会到，搞好实
验教学，向教师提出了更高要求。自古有“名师出高徒”说法，虽然它的说法不是
很科学，但也有一定的道理，一位“德才兼备、学识渊博、胸怀韬略”的教师，对
于学生有着莫大的示范和模仿作用，这就要求教师必须提高自身的素质，才能更
好地实现教学目标。
3鼓励学生自主探究，培养学生的创新能力
教材上的探究实验是对一些重要定律和原理让学生进行探究并得出结论。但
在实际教学中，有的老师却不敢放手让学生去主动探究，而是替学生设计好实验
步骤甚至做成演示实验，学生成了旁观者，没有直接参与，不利于其创新能力的
培养。因此要鼓励学生自己动脑、动手、动口，在探究过程中充分发挥学生在探
究过程中的主体和中心地位，让学生亲身经历实验过程，对未知结论的探索、激
发学生的思维状态，认识到这些物理实验反映的物理本质，从而认识并形成正确
的物理规律，培养学生的创新意识。例如，在探究“浮力的大小等于什么”的实验
中，首先要让学生思考：放入水中的乒乓球，从它刚露出水面到最后漂浮在水面
上不动的过程中，它受到的重力怎样变化？浮力怎样变化？浸没在水中的体积怎
样变化？从而让学生对“浮力的大小与什么有关”作出猜想和假设，并进一步设计
实验进行探究、分析论证并尝试改进实验方案。在实验探究活动中让学生通过观
察、操作、体验等方式，经历科学探究过程，不仅得出了影响浮力大小的因素，
更重要的是让学生们逐步树立科学方法的学习和科学世界观。
4拓展实验教学的思路，扩大实验探究的范围
物理就是以实验为基础的学科，也就是物理的定义、定理、规律都建立在大
量的实验和实践活动中，那么我们所说的实验也就不仅仅局限于课本上的演示实
验、探究实验及“想想做做”小实验，而是将实验探究贯穿于物理学习的全过程。
我们的实验教学可以在课上，也可以在课下；可以使用实验室所配备的器材，也
可以自备自制教具，甚至可以使用我们日常生活中的现有物品，经常用学生身边
的物品做实验，如用铅笔和小刀做压强实验，用可乐瓶做液体压强与深度关系的
实验，用汽水瓶做大气压实验用乒乓球做物体的浮沉实验，用水和玻璃做光的色
散实验等，这些器材学生更熟悉，更有利于使学生明白物理就在身边，物理与生
活联系非常紧密。而且通过这些课本上没有出现的器材启发学生的创新能力：大
家一起来想一想，还可以用什么来说明我们要知道的物理知识。或者，这种类似
的方法我们可以用来解决其他什么问题，等等。学生在实验探究活动中，通过经
历与科学工作者进行科学探究时的相似过程，学习物理知识与技能，体验科学探
究的乐趣，学习科学家的科学探究方法，领悟科学的思想和精神。
5在实验教学中鼓励学生发现问题、提出问题
在实验教学中，要帮助学生树立科学的批判精神，教师是否善于提问，影响
着学生是否善于提问，教师可以用设问、反问作示范，让学生带着问题探究，随
着问题深入探究，教师善于提问，会帮助学生养成“发现——提出”问题的习惯，
进而不断发现问题、提出问题。学生发现并提出问题是求知的开始，在坚持学生
自主学习的基础上，必要的时候还应加以启发和诱导。对学生提出的问题即使由
于知识、经验不足，是幼稚的，甚至是错误的，也应当保护这种积极性，指出其
积极合理的成分，使他看到自己的成绩，增强参与的勇气。如果学生提出的问题
很有价值，就应该因势利导，引导学生尝试实验探究、调查访问、展开联想等方
法学习知识、提高能力。教学中注意培养学生的问题意识，引导学生进行探究式
学习，能很好的促进学生的自主发展。
实验是物理课程改革的重要环节，是落实物理课程目标，全面提高学生科学
素养的重要途径，也是物理课程改革的重要条件和重要课程资源。任何时候都应
该十分重视实验的创新。实践证明，培养学生的创造性思维关键在于教师。要让
学生具有创造精神，教师首先要实施以创造性教育。依靠具有创新的教师通过创
造性的教育一定能培养出创造性的学生，而教师对实验创新又是落实这一目标的
一个关键。教师对待实验的严谨作风和科学态度也会对学生的实验素养起到潜移
默化的作用。
谈初中物理教学中学生创新能力培养论文
谈初中物理教学中学生创新能力的培养随着知识经济时代的到来，科学发展的兴国战略的实施，教育将发挥以往时代从未有过的关键性作用：国民素质的提高，创造性人才的培养，知识创新和技术创新能力的开发主要依赖于教育。
就初中物理教学而言，物理实验教学应做好以下几点。
一、变演示实验为探索性试验。
培养学生的创新能力在实验中突出探索性方法的培养。
以前的课堂演示实验，一般以教师为主体，学生仅仅是旁观者，没有直接参与，不利于创新能力的培养。
如果将演示实验改为探索性试验，让学生充分地动脑、动手、动口，发挥学生的主体作用，就能有利于学生创造思维的激发。
物理教学常用的演示实验有实验归纳法和实验验证法。
在教学中，应有意识地安排这两种方法加强探索训练。
二、充分利用实验器材，设计有悬念的实验，激发学生的兴趣和思维兴趣是产生动机的重要条件。
学习兴趣也是学生力求认识世界，渴望获得科学文化知识，不断探索真理的情绪意向。
创新意识是人们从事创造性活动的出发点和内驱力，是创造性思维、想象和创造性行为的前提，“好动、好奇、好胜”是他们的天性。
而物理实验形象生动，容易做成，而且富有动手操作和探索因素，非常迎合学生的心理特征，是学生吸收信息最有效的一种形式。
所以把两者巧妙地结合起来，相互作用，就能激发学生心理活动的潜力，增强学习物理的兴趣。
克服物理难学的心理。
如果学生对实验无兴趣，就会出现对实验不感兴趣，不愿动手、假参与等现象，将严重影响教学质量，更谈不上培养学生的创新能力。
但是做好物理实验并不是机械地重复课本上的实验，而应该精心设计实验的方法，使实验产生最佳效果。
为此，教师可为学生设计一些有悬念的实验，这将大大吸引学生的注意力，激发学生的兴趣和思维。
例如，在“测凸透镜的焦距”实验中，在基本完成规定的实验要求时，可以提出这样一个问题：如果透镜被遮挡一部分，其成像有何变化呢?让学生不要急于动手，而是先进行推测和猜想：“不成像”、“只有一部分”、“不变化”等等，各持己见，争论不休，这时要求学生，利用身边的器材加以验证，发现成像情况不变，只是像的亮度变暗。
在物理实验教学中培养学生的创新意识
在物理实验教学中培养学生的创新意识目前教育改革的目标是将应试教育变为素质教育，培养学生的创新精神和创新能力。
我们初中教师都很积极地参见了这场改革。
物理是一门以实验为基础的自然科学。
作为初中物理教师我觉得怎样在实验教学中创新，培养学生的创新能力是最大关键。
在此谈谈自己的几点体会。
一、问题的提出创新教育是以培养人的创新精神、创新思维和创造能力为基本价值取向的教育。
在物理实验教学中，创新教育的提出，一方面是物理教学改革不断深入的需要，另一方面也是由物理学科的特点与物理实验的本质决定的。
物理学的创新和发展无不与实验密切联系，物理实验教学理应成为培养学生创造性的重要环节。
但是，传统的物理实验教学模式却表现为“统一的实验设计，机械划一的实验器材，固定呆板的实验程序，已知样板的实验结论”，这无疑把学生当成了接受知识的容器，限制了学生的主动性、积极性，难以激发他们独立思考，敢于实践的激情，抑制了学生个性的发展，扼杀了学生的创造性。
物理实验作为一种科学实践过程，应该为培养学生的创新精神和实践能力提供有效的途径和广阔的空间。
但是我们现在所面临的初中物理实验教学现状却不容乐观。
那么，应该如何在物理实验教学中实施创新教育呢？我从学生对物理实验的态度、对物理实验的评价和意见出发，进行了调查研究，了解到一些关于初中物理实验教学的实际情况，探索了一些物理实验教学中落实创新教育的有效途径。
二、当前初中物理实验教学的现状调查“以创新精神为核心”的教育要打破“教师本位论”和“以知识为核心”的观念，应在“学生为主体”的观念下展开“开放式教育”。
为此，我连续两年分别选择了初二和初三学生为调查对象，让学生自主地对“实验的态度”、“实验的评价”和“实验的意见”发表看法。
分析调查结果发现，有超过80%的学生对实验有兴趣，只有不足20%的学生害怕做实验。
这说明实验以其真实、直观、形象和生动的特点吸引了天生好奇、好动的中学生。
兴趣是最好的老师，教师可以充分利用学生对实验的兴趣加以诱导，这无疑为激发学生的创新精神提供的良好的前提条件。
创新物理实验教学，培养学生核心素养
创新物理实验教学，培养学生核心素养摘要：实验是物理教学中重要组成部分，可以提升学生的实践能力和创新精神。
因此，教师需要在学生进行实验探索时，注重观察学生的真实参与感受，从而设计出更符合学生发展的课程内容.学生在进行实验探索时，可以增强自身对物理知识的理解与掌握，从而提高整体教学的质量以及效率，为自身的全面发展奠定良好基础.关键词：物理；实验教学；核心素养引言随着核心素养教育理念的逐渐深化，初中物理学科要求教师把握实验教学这一关键载体，加强对学生创新精神、科学思维的培育，提高学生的核心素养.在实验教学方法的创新中，为学生的实践能力发展和综合素质提升创造良好的条件，促使学生在实验中收获知识，锻炼技能，为未来的成长发展奠定基础.1核心素养的概述指向核心素养的教学模式，强调要培养学生适应社会发展、实现终身发展的品格及能力.如果将核心素养聚焦到物理学科，则按照六大核心素养基础，可将物理核心素养归结为物理观念、实验探究、科学思维、科学态度与责任等方面.其中，在核心素养子项实验探究中，强调要通过“提出物理问题、进行猜想与假设、实现信息获取与处理、得出结论并解释”一系列流程，培养学生对实验过程进行探究与交流、对实验结果进行反思和评估的能力.2目前物理实验教学存在的问题2.1实验教学方法手段不合适物理学科有很强的探究性、实践性，尤其是实验教学部分更能为学生探究能力、实践能力的培养创造积极条件。
然而，实际上部分教师在开展初中物理实验教学时都是按照“验证性”实验为主，这样的教学方式不仅难以让学生对实验原理产生深入理解，同时也不利于激发学生的实验探究兴趣，容易导致实验教学出现事倍功半的效果。
2.2实验成绩评定机制不完善一直以来，在传统教育思想的影响下，部分物理教师并没有充分认识到实验教学的重要性，在进行教学评价时也多倾向于关注学生的考试成绩，缺乏对学生实践操作、探究能力的关注，导致教学评价存在有一定的功利性，难以真实、全面地反映学生的实验能力及学习态度，从而不利于教学评价教育价值的发挥。
核心素养背景下初中物理教学中学生实验创新能力的培养探究
核心素养背景下初中物理教学中学生实验创新能力的培养探究【摘要】本文主要探究在核心素养背景下初中物理教学中学生实验创新能力的培养问题。
在分析了研究背景、目的和意义。
在探讨了核心素养在物理教学中的重要性、学生实验在物理学习中的作用，以及当前学生实验存在的问题。
针对如何培养学生的实验创新能力这一问题，提出了相应的解决方法和案例分析。
在结论部分总结了对学生实验创新能力培养的建议，并展望了未来研究方向。
通过本研究，有望为初中物理教学中学生实验创新能力的培养提供理论支持和实践指导，有助于提升学生的实践操作能力和创新意识。
【关键词】核心素养、初中物理教学、学生实验、实验创新能力、培养、探究、案例分析、建议、研究方向1. 引言1.1 研究背景在当前教育改革的背景下，核心素养逐渐成为学校教育的核心目标之一。
作为学生综合素质的重要组成部分，核心素养包括了学科知识、创新能力、实践能力等多方面的要求。
而在物理学科教学中，学生实验一直被视为培养学生核心素养的有效途径之一。
通过实验，学生可以亲身实践、观察和验证理论知识，培养其实践能力和探究精神。
在当前的教学实践中，学生实验创新能力的培养面临着一些挑战和困难。
探究如何在核心素养的框架下，有效培养学生的实验创新能力，成为了物理教学领域亟待解决的问题之一。
通过对学生实验创新能力的深入研究和探讨，可以更好地指导实际教学，提高学生的学习兴趣和学科素养，促进其综合发展。
的探讨将有助于准确定位研究的问题和意义，为后续研究工作的深入展开奠定基础。
1.2 研究目的研究目的是探究在核心素养背景下，如何通过初中物理教学中的学生实验来培养学生的实验创新能力。
通过深入分析当前学生实验中存在的问题，并结合案例分析，探讨如何有效地引导学生进行实验设计和创新，从而提升他们的实验技能和科学思维能力。
通过本研究，旨在为教师提供有效的教学策略和方法，帮助他们更好地促进学生的实验能力培养，培养学生独立思考和创新的能力，从而使学生在物理学习中获得更深刻的理解和更广泛的应用能力。
初中物理教学中学生创新能力的培养方法
园丁沙龙初中物理教学中学生创新能力的培养方法■张晓云摘要：随着我国九年义务教育体系的完善，物理教学的方法也越来越多样化。
作为初中必修课，初中物理对于学生来说较为深奥，其中包含了电学、力学等多方面的知识，在学习这些知识的过程中能有效地提升学生们的创新能力和精神。
但是受我国应试教育模式的影响，大多数学校都以学生们的成绩，分数为目标，采用题海战术来进行教学，未免有些舍本逐末。
本文基于初中物理教学中学生创新能力的培养方法进行研究和讨论。
关键词：初中物理；创新能力；教学方法在以往的教育模式中，教师一般都占据着课堂的主导地位，采用灌输式的教学方法来对学生进行授课，这种方法让学生们对于物理的兴趣和创新能力严重不足。
学生的创新能力不足，培养不够充分，其结果就是学生的学习效率低下，学习兴趣不高。
而在2011年的《义务教育物理课程标准》要求下，教师们开始慢慢改变自己的身份，让学生作为课堂的主体，促进学生们的学习，培养学生对于物理的兴趣，成为课堂中学生们的组织者、引导者。
在这种情况下，如何培养学生们的创新能力变得尤为重要。
一、初中物理教学中的问题自物理课程完善以来，学生对于物理的观点就是难，需要天分，而传统物理教学又严重忽视了物理教学中培养学生的创新能力，所以学生对于初中物理的学习缺乏严重的自信心。
而以往的教学模式主要以题海为战术，学校和教师会寻找大量的试题来给学生做，不仅耗时而且效率非常低，这种题海战术只会让学生们感到疲惫而无法有效地巩固物理知识。
而教师在初中物理教学中对如何提升学生们的创新能力这一问题缺乏方法和研究，在应试教育的压力下又不能轻易改变教学方法，认为培养学生创新能力非常困难。
二、初中物理教学中培养学生创新能力的方法（一）创造不同的教学环境在初中物理教学中教师创造不同的教学环境能有效地培养学生的创新能力，利用环境教学使课堂变得更加生动有趣，可以提高学生们对于初中物理的兴趣。
例如，在下雨天打雷的时候可以问学生为什么看到闪电后好几秒才能听到打雷声，借助现实生活的例子来引起学生们思考声音传播的问题，让学生们学习物理知识的同时，大大提高学生们的思考欲望，并加强学生对于生活周围环境的观察。
初中物理教学中学生创新能力培养
浅谈初中物理教学中学生创新能力的培养今年，我国制定了由“中国制造”向“中国创造”转变的伟大战略目标，这一转变集中体现在我国的创新能力上，而创新能力的培养关键在基础教育上。
基础教育是创新人才成长的摇篮，各种领域的任何一种创新都是和基础教育分不开的。
创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为目标的，使学生在系统地掌握学科知识的同时发展其创新能力。
创新教育追求在德、智、体、美全面发展的基础上，激发和培养全体学生的创新精神和创新能力，启发学生创新性地学知识，创造性地用知识。
自开展课程改革以来，我国的中学物理教学十分注重培养学生的创新能力。
教师在教学中不断转变教育观念，结合创新教育的精神，在物理教学中加强对学生创新能力的培养已经成为广大物理教师的共识。
当前，在初中物理教学中开展创新教育，培养学生的创新能力的主渠道仍然是课堂教学。
那么，创新教育如何进入初中物理课堂，物理课堂教学应怎样培养学生的创新能力?其操作要点和操作模式又是怎样的呢?这些都是广大初中物理教师亟待研究解决的重要课题之一。
当然，创新能力的培养不是一蹴而就的，它是一个渐进的、长期的培养过程。
在初中课堂教学中实施创新教育，教师首先必须优化教学目标。
教学目标的制定既要考虑到学生所要掌握的知识、发展的具体能力以及思想品德教育等因素，更应该考虑到学生所要发展的创新意识、创造性思维、创造性想象和创新个性，要把具体的教学任务细化到各个章、节的教学目标之中。
在初中物理课堂教学中学生创新能力的渐进培养，我认为主要经过如下阶段：培养创新意识一激发创新欲一实施创新行为一形成创新能力一塑造创新个性。
教师在每一个具体的教学环节，都要采取相应的教学措施，合理组织教学活动，有针对性地培养学生的创新能力。
1、教师在备课的过程中，要在分析教材、学生状况的基础上，注意落实好教学目标，有意识地渗透创新教育的思想创新意识的培养是贯穿于整个教学过程之中的。
因此，教师的教学设计要始终渗透对学生创新意识的培养，并且要制定适用于不同层次学生的多层次教学目标，也就是说，所制定的创新教育目标能够使每一个学生都有所创新。
物理教学如何培养学生创新精神
物理教学如何培养学生的创新精神物理学是一门实验科学，它产生于人类改造自然的实践中，反过来人类又应用物理知识去解释自然现象并改造自然，其知识点和教学手段无不蕴含着创新的素材。
物理教师要不囿成见，认真挖掘和利用这一优势，努力进行创新教育。
一、营造民主氛围、培养创新意识创新，既需要智力的参与，也离不开情感的支持。
兴趣总是与人们对事物的情感态度紧密相联，当人接触事物产生愉悦的情绪体验时，就会对它产生向往的心理，进而产生兴趣。
没有这种情感，就不可能形成兴趣。
因此，教师要深入到学生中去，与他们同欢乐，共忧患，热爱自己的学生，尊重学生的人格，和学生打成一片，利用一切手段激发学生对物理学的热爱之情。
有了良好的师生关系，学生才能热爱教师，听从教师的教诲，做到“亲其师，信其道”。
在创造教育活动中，以学生为主体，教师为主导。
教师的主导作用主要体现在课程教学设计上，而不是在课堂上控制学生。
要做学生的朋友，尊重每一位学生，做到因材施教，教学相长；要为人师表，有创新意识和实践能力，不能仅满足于学生继承知识，而应使学生学会创造；要诚实正直、平等待人，善于与学生沟通。
二、鼓励学生大胆质疑，培养创新意识和能力刚上初中的学生认为老师是最完美的，课本是绝对正确的。
为使学生得以改变这种观念，培养其善于发现问题创造自我的能力，我在平时的教学中引用古人的话“尽信书则不如无书”来提醒学生。
在课堂上有意警示学生：我本次讲课会出现几个问题，请同学们随时指出或课后指出，指出者为良，纠正者为优，并记入平时成绩。
此法使学生课堂听课的注意力集中了，并有兴趣、有激情、有信心、有胆量质疑，培养了学生的创新意识。
创新能力的培养需要充分尊重学生在课堂上的民主自由权利，使学生的心理和情感不受来自外界权威的管束和压制。
教师要通过恰当的教学组织形式，积极创设物理教学情境，激励学生打破自己的思维定势、发现问题，从独特的角度提出疑问，讨论问题、解决问题，鼓励学生进行批判性质疑。
初中物理实验教学中培养学生创新思维能力的途径
初中物理实验教学中培养学生创新思维能力的途径一、实验设计1. 注重启发式教学法启发式教学法是指以问题为出发点，通过激发学生的好奇心和求知欲，引导学生自主发现问题、思考问题并得出结论的一种教学方法。
在实验设计中，教师可以选取一些富有启发性的实验内容，设计一些具有挑战性的问题，让学生通过实际操作和思考来发现问题。
在学习光学的实验中，可以通过设计反射镜布置光路，让学生自己探究光的传播规律、反射规律等，从而培养学生的观察能力和实验设计能力。
2. 多样化的实验内容物理学是一门涉及领域广泛的学科，因此在实验设计中，教师可以选择多样化的实验内容，让学生接触不同领域的物理实验，从而拓展学生的思维和知识面。
在学习热学的实验中，可以设计不同材质、形状的物体来比较热传导的规律，或者通过各种不同形式的热实验来培养学生的观察和实验设计能力。
二、实验操作1. 提倡自主探究在实验操作中，教师可以给予学生一定的自由度，让学生在实验过程中自主探索，发挥想象力和创造力。
在进行力学实验时，可以鼓励学生自己选择实验方法和测量器材，通过实际操作和测量来验证物理定律，从而培养学生的观察力和实际动手能力。
2. 培养团队合作意识在实验操作中，教师可以设计一些需要小组合作完成的实验项目，让学生通过合作来完成实验。
通过团队合作，可以培养学生的合作意识和沟通能力，激发学生的创造力和解决问题的能力。
三、实验结果分析1. 鼓励学生发表观点在实验结果分析阶段，教师可以鼓励学生积极发表自己的观点，让学生根据实验结果进行推理和分析，形成自己的看法。
在进行光学实验后，教师可以引导学生围绕实验结果进行讨论，从而让学生主动思考和表达自己的见解。
在实验结束后，教师可以引导学生通过总结实验过程和结果，形成自己的实验报告。
在撰写实验报告的过程中，学生可以对实验结果进行分析和总结，从中培养学生的科学思维和创新能力。
初中物理实验教学中培养学生的创新思维能力，需要教师在实验设计、实验操作和实验结果分析方面多方面下功夫。
谈在初中物理实验教学中如何培养学生动手动脑和创新能力
谈在初中物理实验教学中如何培养学生动手动脑和创新能力素质教育是一种新的教育价值取向，一种理想的教育模式，概而言之，是着眼于开发人的潜能，以完善和提高人的素质为根本目的的教育，说到底是主体性教育。
一切为了学生，为了全体学生，发展、弘扬学生的主体性，培养富有个性、协作性、创造性的身心和谐发展的现代人。
在初中物理实验教学中实施素质教育，着眼于开发人的潜能，培养学生动手动脑和创新能力。
下面谈谈在初中物理实验教学中实施素质教育。
1. 引导学生进行观察和实验1.1 观察是准备创新素质首先应该使学生知道：所谓观察是指直接运用眼、耳、鼻、舌、皮肤等感觉器官，或者间接借助于器材对物理现象的一种有目的、有计划，并且持续、反复的知觉过程。
就是要有目的地辨明观察对象的主要特征，注意发现引起变化的条件和原因。
其次,要使学生了解：观察是要经过一定的努力,克服一定的困难,才能发现问题，才能对事物的正确认识，才能得到正确的结论。
1.2 实验是学习前人的“创新”a.认识物理实验及其作用。
物理学是一门以观察、实验为基础的科学。
人们的许多物理知识是通过观察和实验认真地加以思索和总结得到的。
初中学生对为什么要做物理实验存在着不正确的想法，有的是无所谓，有的是强烈的好奇心渴望老师多做实验，实际上他们都不知道为什么要做物理实验。
教育学生每做一个实验都应该：了解实验目的，理解掌握实验原理，正确使用仪器，作必要的记录，得出相应的结论，整理好实验器材。
根据实验观察到的现象和结果得出结论，做出正确的实验报告。
向学生适当介绍一些物理科学家所做的物理实验以及所取得的成绩。
以达到激发学生渴望实验的目的。
b.促使学生认真做实验。
引导学生利用课本做好实验初中物理开始阶段的实验，应指导学生做好教材中安排的实验，这样做有利于培养学生正确使用教科书的好习惯，养成尊重科学的好品质。
这个阶段主要使学生知道怎样进行物理实验。
初中阶段学生做实验时，其动机和目的往往是有不确定性的，实验中经常会出现一些违反操作规范的事，教师要注意发现学生实验中出现的各种问题并及时进行指导，形成良好的实验习惯，培养学生严谨的科学作风。