五年级下册音乐教案-1(演唱)编花篮-湘教版(2014秋)
湘艺版音乐五年级下册第1课《编花篮-伴奏》教案
湘艺版音乐五年级下册第1课《编花篮-伴奏》教案一. 教材分析《编花篮-伴奏》是人教版音乐五年级下册的第一课，本节课主要让学生感受和理解我国民族音乐的特点，培养学生对民族音乐的热爱。
歌曲《编花篮-伴奏》是一首具有地方特色的民族音乐，它的旋律优美、节奏明快，充满了生活的气息。
通过学习这首歌曲，学生可以了解到我国民族音乐的魅力，提高音乐审美能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的音乐基础，他们对音乐有较强的兴趣，而且这个年龄段的学生好奇心强、模仿能力强，比较容易接受新事物。
但是，由于个体差异，学生的音乐水平和学习能力不尽相同，因此在教学过程中要关注全体学生，尽量让每个学生都能在课堂上得到锻炼和提高。
三. 教学目标1.让学生了解并感受民族音乐的特点，培养学生的音乐审美能力。
2.学会歌曲《编花篮-伴奏》，提高学生的歌唱能力。
3.通过音乐教学，培养学生团结协作、自主探究的精神。
四. 教学重难点1.歌曲《编花篮-伴奏》的旋律和节奏。
2.理解民族音乐的特点，能够分析和欣赏民族音乐。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在感受音乐的过程中体验生活，理解音乐。
2.示范法：教师示范演唱，学生跟随模仿。
3.小组合作法：让学生在小组内共同探讨、学习，提高团队协作能力。
4.问答法：教师提问，学生回答，激发学生的思考。
六. 教学准备1.教学课件：包括歌曲《编花篮-伴奏》的旋律、歌词、图片等。
2.音响设备：播放歌曲《编花篮-伴奏》。
3.教学乐器：如吉他、琵琶等，用于示范和伴奏。
4.练习册：用于巩固所学内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放歌曲《编花篮-伴奏》，让学生初步感受民族音乐的魅力。
然后提问：“你们觉得这首歌曲有什么特点？”引导学生关注民族音乐的风格。
2.呈现（10分钟）教师展示歌曲《编花篮-伴奏》的旋律和歌词，让学生跟随教师一起学唱。
注意指导学生掌握歌曲的节奏和音准。
3.操练（10分钟）学生分组，每组选择一种乐器，如吉他、琵琶等，为歌曲《编花篮-伴奏》伴奏。
五年级音乐下册《编花篮》教案
五年级音乐下册《编花篮》教案情感目标：能用活泼的情绪、优美的声音，准确地演唱歌曲《编花篮》，用歌声表达对美好生活的追求与向往；能力目标：聆听不同版本的《编花篮》，在欣赏过程中即兴参与音乐活动，进一步感受河南民歌的风格和特点，从而对河南民歌产生兴趣。
知识目标：在演唱《编花篮》的过程中，掌握前倚音和下滑音的演唱方法，了解民歌创作的基本特点；教学重、难点：运用听唱、识谱等多种形式学唱河南民歌《编花篮》，准确演唱歌曲中带有装饰音和衬词的旋律。
教学准备：多媒体、手风琴教学方法听音跟唱法、练习法、自学与引导相结合、合作式、对比法……教学过程：一、激趣导入．教帅放安徽民歌《凤阳花鼓》，学生欣赏。
教师：这首歌曲的名字是什么?它属于什么类型的歌曲?2．学生自由演唱民歌如：湖北民歌：山路十八弯陕北民歌：南泥湾东北民歌：回娘家二、学习《编花篮》．初听歌曲，初步感受河南民歌的地方特色。
教师：你认为哪一句最有特点?2．学唱歌曲中最具地方特色的乐句3．再次聆听范唱，跟唱前两小节和最后两小节，并介绍伴奏乐器三弦（民族弹拨乐器）。
4．理解歌词录音范唱歌曲。
歌曲表现了什么内容?描写了一群农村姑娘为上山采摘美丽的牡丹花而巧手编织的情景。
表达出姑娘们带着花篮上南山，采摘到鲜美娇艳的牡丹花的喜悦心情。
师生配合，用接龙的形式朗读歌词。
了解歌词押韵和运用衬词的特点。
5．进一步学唱歌曲旋律引导学生用La演唱歌曲旋律。
再次聆听，默唱歌词。
学习演唱歌词。
教唱难点乐句，强调附点和下滑音。
正确、完整地演唱歌曲。
引导学生准确表现出前倚音、下滑音、难点乐句以及甩腔的演唱方法和技巧。
观赏牡丹花图片，激发学生的演唱热情。
完整地、富有感情地演唱歌曲。
三、拓展部分．创新表现歌曲采用不同演唱形式演唱歌曲。
用不同的形式为歌曲伴奏。
2．欣赏舞蹈《编花篮》四、小结。
五年级下册音乐说课稿(简谱)《编花篮》湘艺版
五年级下册音乐说课稿（简谱）《编花篮》湘艺版一. 教材分析《编花篮》是一首五年级下册的音乐作品，湘艺版教材。
这首歌曲以编花篮为主题，歌词形象生动，旋律优美动听。
通过学习这首歌曲，学生可以感受到音乐的魅力，培养对音乐的兴趣。
同时，这首歌曲也适合五年级学生的年龄特点，富有童趣，能够激发学生的学习热情。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的音乐基础，对音乐有一定的认识和理解。
他们在学习过程中，能够自主参与，积极配合。
但同时，这个年龄段的学生注意力容易分散，需要教师通过丰富多样的教学手段，激发他们的学习兴趣，保持他们的学习热情。
三. 说教学目标1.认知目标：让学生了解《编花篮》这首歌曲的背景、歌词和旋律，理解歌曲的主题和情感。
2.技能目标：培养学生能够用正确的音准、节奏和情感演唱这首歌曲。
3.情感目标：通过学习这首歌曲，培养学生对音乐的热爱，增强集体荣誉感。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握《编花篮》的歌词、旋律和演唱技巧。
2.教学难点：引导学生理解歌曲的主题和情感，培养他们的音乐鉴赏能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、分组合作教学法、启发式教学法等，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
2.教学手段：利用多媒体设备，播放歌曲、展示图片等，丰富教学内容，增强学生的学习体验。
六. 说教学过程1.导入：以谜语“绿篮子里装什么？”引发学生的好奇心，导入新课。
2.歌曲学习：先让学生听歌曲，感受歌曲的美妙旋律；然后分组学习歌词，理解歌曲的主题和情感；最后教师示范演唱，学生跟随模仿。
3.演唱练习：分组进行演唱练习，教师逐一指导，纠正发音、音准等问题。
4.情境表演：让学生分组进行情境表演，充分发挥想象力，创造有趣的情境。
5.总结：对本节课的学习内容进行总结，强调歌曲的主题和情感，引导学生进行思考。
七. 说板书设计板书设计简洁明了，主要包括歌曲名称《编花篮》、歌词、旋律和演唱技巧等内容。
湘艺版音乐五年级下册第1课《编花篮-伴奏》教学设计
湘艺版音乐五年级下册第1课《编花篮-伴奏》教学设计一. 教材分析《编花篮-伴奏》是湘艺版音乐五年级下册的第1课。
本节课的主要内容是学唱歌曲《编花篮-伴奏》，让学生感受和理解我国民族音乐的风格特点，培养学生的音乐欣赏能力和演唱能力。
歌曲《编花篮-伴奏》是一首富有地方特色的民族歌曲，旋律优美，节奏明快，歌词生动，富有想象力。
通过学习这首歌曲，学生可以了解我国民族音乐的魅力，增强民族自豪感。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的音乐基础，他们对音乐有浓厚的兴趣，喜欢唱歌、跳舞和演奏乐器。
但部分学生可能对民族音乐风格的理解和演唱还有一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和演唱民族音乐。
三. 教学目标1.让学生掌握歌曲《编花篮-伴奏》的旋律和歌词。
2.培养学生对民族音乐的欣赏能力和演唱能力。
3.让学生了解我国民族音乐的风格特点，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.歌曲《编花篮-伴奏》的旋律演唱。
2.民族音乐风格的理解和把握。
五. 教学方法1.欣赏法：通过播放歌曲和视频，让学生感受民族音乐的魅力。
2.示范法：教师演唱歌曲，让学生跟随模仿。
3.练习法：分组练习，互帮互助，提高演唱能力。
4.讨论法：引导学生探讨民族音乐的特点和魅力。
六. 教学准备1.教学课件：包括歌曲《编花篮-伴奏》的旋律、歌词和相关的民族音乐知识。
2.音响设备：播放歌曲和视频。
3.乐器：民族乐器，如二胡、琵琶等，用于伴奏和演示。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放歌曲《编花篮-伴奏》的视频，引导学生欣赏。
然后简要介绍歌曲的背景和特点，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（5分钟）教师展示歌曲《编花篮-伴奏》的旋律和歌词，让学生初步感受民族音乐的风格。
3.操练（10分钟）教师示范演唱歌曲，学生跟随模仿。
教师重点指导歌曲的旋律和节奏，帮助学生正确演唱。
4.巩固（10分钟）学生分组练习，互帮互助，提高演唱能力。
五年级下册音乐教案 第一课 编花篮｜湘艺版
《编花篮》一、教学目标：1、学唱歌曲《编花篮》,用活泼、欢快的情绪演唱歌曲。
2、通过贯穿于教学过程的音乐游戏,使学生了解音乐可以更好地表现游戏及游戏的情绪。
3、在创编游戏中让学生明白音乐来自生活,使学生更加热爱生活、热爱大自然。
二、教学重点：学唱歌曲《编花篮》,用活泼、欢快的情绪演唱歌曲。
三、教学难点：通过贯穿于教学过程的音乐游戏,使学生了解音乐可以更好地表现游戏及游戏的情绪。
四、课型及教法：新授课听唱法讲授法五、教学手段：多媒体教学六、教学时间：一课时七、教学过程：一、课前预热，出示课题：1、课前课件出示各种插花图片,同时伴有《编花篮》伴奏曲,师生课前交流。
师:小朋友们,你们喜欢花吗?告诉老师,你们喜欢什么花?生:答。
2、出示课题：鄂豫皖小曲《编花篮》二、导入新课1、欣赏河南风景,导入新课教学。
师;花是我们人类的好朋友,它把我们生活的空间装扮的更加美丽,在我国的河南省有全国闻名的洛阳牡丹,现在就让我们瞧瞧那儿的风景吧!课件出示河南风景,师同时解说。
师朗诵:美丽的河南,风景迷人,山青水秀,有许多名胜古迹,让人留连往返,有我们小朋友喜欢的少林寺、高大的铁塔,庄严的黄帝故居、天王殿,还有那甲天下的洛阳牡丹,每年四月间,尽相开放,争奇斗艳,仿佛让人走进花的海洋。
画面结束:师:河南人特别喜欢花,他们还有一双灵巧的手,能编出各种各样的花篮,有首歌就叫《编花篮》,让我们一起欣赏。
二、新歌教学1、听赏歌曲(1)听录音范唱,师生随音乐节奏轻轻点头;师:听了《编花篮》这首歌,你的心情怎么样?生:高兴、活泼、开心、愉快、欢乐等;(2)师:你们真会听音乐,让我们再次感受这欢快、活泼的旋律。
课件播放《编花篮》,师生边听边打节拍。
师:从歌词中你听到了什么?生:答。
师小结:《编花篮》是首歌民，是几千年来劳动人民歌唱生活、抒发感情而创作的一种艺术形式。
民歌又简称民间歌曲，它产生于民间，并通过口头相传而保留下来，它是集体创作的结晶。
小学音乐五年级《编花篮》优秀教案范文
小学音乐五年级《编花篮》优秀教案范文一、教学目标：1.情感态度与价值观目标：通过学习歌曲，培养学生乐观向上的精神及对美好生活的向往之情。
2.过程与方法目标：在模仿、聆听、演唱过程中，引导学生用活泼的声音演唱歌曲。
3.知识与技能目标：能有感情地演唱歌曲，掌握好倚音及下滑音（甩腔）。
二、教学重点：培养学生乐观向上的精神及对美好生活的向往之情。
三、教学难点：能有感情地演唱歌曲，掌握好倚音及下滑音（甩腔）。
四、教学过程1.导入新课课堂伊始，教师为同学们演唱豫剧《谁说女子不如男》，烘托课堂氛围后，启发学生思考是哪个地方的地方戏曲，在热烈的讨论气氛中，引出河南，顺势引出新课河南民歌《编花篮》。
2.课堂新授活动一：体验歌曲（1）教师用多媒体完整播放歌曲，并提前提问：“歌曲中的人们在做什么?”（编花篮后去采花）（2）教师弹唱歌曲，引导学生击拍，设问：“歌曲给你带来怎样的感觉?”（欢快的）（板书：欢快的）（要求4）活动二：学唱歌曲（1）提示学生用“啦”进行音阶式发声练习，并提示保持正确的演唱姿势。
（2）教师弹琴，学生跟琴用“la”模唱旋律，找出重难点（倚音），告诉学生倚音就像小尾巴，遇见它要快速把他藏起来。
之后解决下滑音：并用对比法进行解决，对比聆听有下滑音和无下滑音的区别，引导学生进行总结（下滑音的演唱效果像坐滑滑梯、也像抛物线），加深学生对下滑音感受。
之后，教师补充甩腔的知识点。
（板书：倚音：快速、轻巧；下滑音）（要求4）（3）教师弹琴，学生尝试演唱歌词，引导学生用欢快的声音演唱歌曲，并强调最后一句的处理。
（4）教师引导学生依据《编花篮》总结河南民歌的特点。
之后教师总结。
3.音乐活动教师引导女生根据歌曲的情绪做动作创编，男生组用奥尔夫乐器为歌曲进行伴奏，并引导学生点评，教师总结，给予积极评价。
并选取优秀的创编进行模仿，引导学生共同学习。
（教师表演唱）（要求3）最后教师引导学生进行合作表演，充分感受歌曲的欢快的感觉，感受合作的快乐。
五年级音乐下册《编花篮》说课稿 湘教版
《编花篮》一、说教材。
《编花篮》是湘版教材五年年下册的教学内容，这是一首具有鲜明地方色彩的河南民歌，歌曲以“编花篮”为题，借物抒情，表达人们对美好生活的执著追求。
歌曲为一段体结构，其中六度的大跳富有河南地方戏曲的音调和唱腔，这也使歌曲形成了具有浓郁的地方民歌的一个主要风格特点。
二、说教法：在这一课中，我主要采用了情境教学法，如：1．教师声情并茂地范唱歌曲，唤起学生演唱和表演的欲望；2．引导学生有感情地朗读歌词，体会河南方言的特色，感受采花姑娘愉悦、兴奋的心情；3．初学歌曲时，师生共同欣赏多媒体课件中的牡丹花图片，使学生身临其境般地感受牡丹之美，加之教师动情地范唱高潮乐句，激发学生投入演唱、表演歌曲的热情。
三、说学法：音乐是以听觉为基本感受方式的艺术。
因此，我努力尝试打破传统的歌唱教学模式，在歌曲教学中充分发挥音乐自身的弥漫性特点。
设计一系列环环相扣的问题，充分挖掘出歌曲在歌词和旋律两方面的特点，引导学生在反复的聆听中潜移默化地掌握歌曲旋律，并初步了解了民歌创作的主要手法。
四、说教学过程：过程一：激趣导入通过提问让学生说出一些关于花的民歌，让学生了解到民歌是与当地的方言、历史文化、人物环境紧密联系在一起的，从而引出河南民歌《编花篮》，导出课题。
过程二：创设情境在学生学习歌曲之前让学生聆听河南名曲《百鸟朝凤》走进河南，了解河南的一些名胜古迹，为学习河南民歌打下基础，进一步激发学生的学习兴趣。
过程三:新歌教学我主要通过感受体验、探索实践、歌曲处理三个环节来让学生学会歌曲。
首先，我让学生从歌曲的演唱情绪和歌曲的内容两方面来感受歌曲，提高学生对音乐的整体感知能力。
然后我引导学生从歌词和旋律两方面来探索实践，我强调了方言对于民歌风格的形成有着重要的作用；了解河南民歌和我国民歌的主要创作手法。
在学生对歌曲旋律有一个整体的了解之后我让学生集体演唱，纠正不足之处，引导学生用活泼欢快的情绪，优美的声音，准确演唱歌曲，实现本课的第一个教学目标。
【最新湘教版音乐教案】湘教小学音乐五下《1编花篮》word教案 (2)
编花篮金山小学李欣教学内容：唱：编花篮动：音乐游戏编花篮拓展：回顾与交流各地民歌教学目标：1、学唱歌曲《编花篮》，用活泼、欢快的情绪演唱歌曲。
2、通过贯穿于教学过程的音乐游戏，使学生了解音乐可以更好地表现游戏及游戏的情绪。
3、在创编游戏中让学生明白音乐来自生活，使学生更加热爱生活、热爱大自然。
教学重难点：运用听唱、识谱等多种形式学唱河南民歌《编花篮》，准确演唱歌曲中带有装饰音和衬词的旋律。
教材分析：《编花篮》是一首曲调欢快的河南民歌，全曲为带补充的一段体结构。
乐曲通过乐句中的变化重复，巩固调性。
歌曲中装饰音和休止符的多次运用，将一群上山采牡丹的姑娘的喜悦心情和俏皮形象表现得淋漓尽致。
歌词纯朴而活泼。
听着歌曲，仿佛来到了风光迷人的田园山乡，看到漫山遍野的牡丹花争奇斗艳。
《编花篮》这首民歌蕴涵着浓浓的牡丹情结和深厚悠久的河南戏曲文化。
课前准备：录像歌片教学过程：一、导入，激发兴趣1、听音乐进教室音乐《编花篮》中学生自由律动进教室，师在门口与学生对拍，微笑迎接学生进教室，创设融洽和谐的气氛。
2、游戏导入同学们喜欢玩游戏吗？你们常玩哪些游戏？需要和同学互相协作、共同完成的游戏有哪些？导出《编花篮》师生共同玩这个游戏，其余学生边拍手边读《编花篮》的儿歌。
比较感受有无儿歌朗读进行游戏时情绪气氛的区别。
如果有音乐伴奏，边唱边游戏的话，情绪会有什么变化？3、放《编花篮》范唱，部分学生游戏，部分学生随音乐节拍自由点头、拍手或摇晃身体。
4、揭题《编花篮》二、歌曲教学1、欣赏歌曲范唱上节课我们去赶花会看到了好多鲜花，今天老师再带你们去河南看花，好吗？你们知道河南最有名的是什么花吗？（牡丹）（录象）让我们编个花篮到河南的南山上去看牡丹，摘几朵带回来做纪念，好吗？欣赏《编花篮》范唱，同时出示歌片。
2、声势动作a、说说歌曲的情绪是怎样的，谈谈自己的感受。
再听音乐，自编声势动作随音乐拍击。
b、师表扬创意好的学生，同时统一声势动作如：前5个乐句用X 0 │ X 0 │跺脚捻指后2个乐句用X X │X X │跺脚拍手拍手拍手c、随音乐进行声势动作。
五年级音乐下册《编花篮》教案_1
五年级音乐下册《编花篮》教案题《编花篮》时授时间型新授缺勤学生学习目标、能用活泼的情绪准确演唱《编花篮》2、学习前倚音和下滑音的演唱方法，唱出河南歌曲的韵味。
3、对比《茉莉花》，进一步感受河南独特的音乐文化和风土人情。
学习重点难点用活泼的情绪学唱《编花篮》。
准确演唱歌曲中带有装饰音和衬词的旋律，唱出河南歌曲的韵味。
教学具准备教学教学流程教学过程：一、导入、学说方言2、方言是一种重要的文化特征，每个地方都有自己独特的方言。
今天，老师带来一首歌曲，歌曲中也用了一个地方的方言，我们一起来听听，是哪个地方的方言呢？播放河南豫剧选段《谁说女子不如男》（河南）3、学说河南方言，并将方言准确加入歌曲一起演唱。
4、这首歌曲的名字叫《河南人，中》，他巧妙的方言融入其中，很有河南的地方特色。
二、学唱《编花篮》、今天，我们就来学习一首河南风味的歌曲《编花篮》，从歌曲中走进河南，进一步了解河南独特的音乐文化和风土人情。
2、（播放范唱）这首《编花篮》唱了什么?3、再听老师范唱，找一找《编花篮》中是那一句最具河南地方特色（那哈依呀咳）4、学唱最后一句。
（1）了解衬词（2）听老师范唱。
体会衬词的作用。
（3）学唱甩腔，体会韵味。
这句旋律是河南地方戏————河南梆子中的甩腔。
演唱时要注意首音加重，凸显豫剧的风格特点。
（加上手势，男女亮相手势不同，女生花男生芮）、情境学唱前两句。
（1）每年的四月中旬，河南的天气特别晴朗，姑娘们约好去编花篮摘牡丹，姑娘们对看大山唱起了歌，大山传来了姑娘的回声。
（师生合作，情境模唱）（眉毛眼睛太高，回声和原声强弱对比，注意倚音）（2）模唱歌谱，体会歌曲的旋律与方言的关系。
这首歌曲有很多的倚音，很有河南特色。
（3）回声游戏。
进一步熟悉歌曲。
6、学习中间部分。
（1）用不同的演唱形式（领唱、齐唱、轮唱等）学唱歌曲的中间部分，感受音量与音色的变化。
（2）河南盛产牡丹，洛阳的牡丹甲天下，我们一起欣赏一段短片，来了解一下。
湘教小学音乐五下《1编花篮》word教案 (2)
编花篮金山小学李欣教学内容：唱：编花篮动：音乐游戏编花篮拓展：回顾与交流各地民歌教学目标：1、学唱歌曲《编花篮》，用活泼、欢快的情绪演唱歌曲。
2、通过贯穿于教学过程的音乐游戏，使学生了解音乐可以更好地表现游戏及游戏的情绪。
3、在创编游戏中让学生明白音乐来自生活，使学生更加热爱生活、热爱大自然。
教学重难点：运用听唱、识谱等多种形式学唱河南民歌《编花篮》，准确演唱歌曲中带有装饰音和衬词的旋律。
教材分析：《编花篮》是一首曲调欢快的河南民歌，全曲为带补充的一段体结构。
乐曲通过乐句中的变化重复，巩固调性。
歌曲中装饰音和休止符的多次运用，将一群上山采牡丹的姑娘的喜悦心情和俏皮形象表现得淋漓尽致。
歌词纯朴而活泼。
听着歌曲，仿佛来到了风光迷人的田园山乡，看到漫山遍野的牡丹花争奇斗艳。
《编花篮》这首民歌蕴涵着浓浓的牡丹情结和深厚悠久的河南戏曲文化。
课前准备：录像歌片教学过程：一、导入，激发兴趣1、听音乐进教室音乐《编花篮》中学生自由律动进教室，师在门口与学生对拍，微笑迎接学生进教室，创设融洽和谐的气氛。
2、游戏导入同学们喜欢玩游戏吗？你们常玩哪些游戏？需要和同学互相协作、共同完成的游戏有哪些？导出《编花篮》师生共同玩这个游戏，其余学生边拍手边读《编花篮》的儿歌。
比较感受有无儿歌朗读进行游戏时情绪气氛的区别。
如果有音乐伴奏，边唱边游戏的话，情绪会有什么变化？3、放《编花篮》范唱，部分学生游戏，部分学生随音乐节拍自由点头、拍手或摇晃身体。
4、揭题《编花篮》二、歌曲教学1、欣赏歌曲范唱上节课我们去赶花会看到了好多鲜花，今天老师再带你们去河南看花，好吗？你们知道河南最有名的是什么花吗？（牡丹）（录象）让我们编个花篮到河南的南山上去看牡丹，摘几朵带回来做纪念，好吗？欣赏《编花篮》范唱，同时出示歌片。
2、声势动作a、说说歌曲的情绪是怎样的，谈谈自己的感受。
再听音乐，自编声势动作随音乐拍击。
b、师表扬创意好的学生，同时统一声势动作如：前5个乐句用X 0 │ X 0 │跺脚捻指后2个乐句用X X │X X │跺脚拍手拍手拍手c、随音乐进行声势动作。
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1（演唱）编花篮 1、教学目标 1、能用欢快、活泼的情绪演唱歌曲,使学生喜欢带有戏曲特点的民歌,表达人们对美好生活的向往。
2、通过用各种教学方法,让学生准确演唱前倚音、甩腔、衬词特色乐句。 3、通过变换演唱形式演唱歌曲,听赏不同版本的《编花篮》,丰富学生的音乐文化,拓宽学生的学习领域。
2、学情分析
五年级的学生已经初步具备了视唱乐谱的能力,通过演唱学生能基本了解前倚音和附点节奏在歌曲情绪的发展中所起到的作用。
在歌曲旋律中出现的前倚音、附点节奏是学生的已有知识,只要加以对比就可以准确唱好,但对于五年级的学生来说,有的孩子已开始变声,最后2小节的音高在小字二组bE上,长而高,唱好这样的音高有一定的困难,因此在教学时,采用远处打招呼的办法解决高音的演唱,先从小字一组bE音轻声进入,通过练习后再至小字二组bE音。
3、重点难点
重点:能用欢快、活泼的情绪演唱歌曲。 难点:能准确把握前倚音和附点音符的演唱。 4、教学过程
4.1 第一学时 4.1.1教学活动
活动1【导入】渲染气氛、激趣引入
(一)谈话引入新课 .师:同学们,在我们中国有一种特有的名贵花卉,素有“国色天香,花中之王”的美称,它还被看作富贵的象征,你们知道是什么花吗?
生:牡丹。 师:那你们知道哪个地方的牡丹最有名吗? 生:洛阳 师:是呀,洛阳牡丹甲天下!今天,老师就带你们到河南洛阳的南山参加牡丹节,去观赏五彩缤纷的牡丹花!我希望每个孩子都能做一个文明的游客,静静地观赏!
(二).播放PPT《牡丹花开》,初听音乐。 师:孩子们,这些牡丹漂亮吧? 生:漂亮! 师:其实,牡丹不仅是一种观赏花卉,它的根经过加工还是一种名贵的中药材,所以,在河南广为流传了一首赞美牡丹的歌曲,今天,我们就来学习这首河南民歌《编花篮》。
设计意图:通过观赏牡丹花、聆听《编花篮》,激发学生的学习兴趣。 活动2【讲授】互动学习、体验歌曲
(一)说说河南话 师:(用河南话有节奏地读)请你们跟我读一读:编花篮 生:编花篮 师:请你们用手划一划:编花篮 师:孩子们,河南话的“编”和普通话的“编”在音调上有什么区别? 生:河南话的“编”有上扬、拐弯的感觉。 (二)学习前倚音 师:在这首歌曲中,加入了前倚音来模仿河南方言的音调,前倚音作为装饰音要唱得短而轻,先听老师唱一唱。
教学行为: 师范唱前两小节。 板书设计: 师:同学们,你们来唱一唱,要唱出河南的韵味。 教学行为: 1.师弹奏钢琴范唱。 2.生跟琴演唱。 设计意图:通过学说河南话引入前倚音,让孩子在不知不觉中感受河南韵味。 (三)再听歌曲 1.师表演唱,想象画面、感受情绪 师:你们唱得真不错!采花姑娘听到你们的歌声,也迫不及待地想加入到我们的队伍中来。你们听,她唱着歌来了!
教学行为: 师扮演采花姑娘声情并茂地范唱全曲。 师:孩子们,你们能感受到采花姑娘此时的心情是怎么样的吗? 生:高兴… 师:那你从歌声中看到了一幅什么样的画面? 生:漫山遍野的牡丹,美丽的采花姑娘。 设计意图:通过教师的范唱,引导学生想象看牡丹、摘牡丹喜悦的场景,激发学生对歌曲的兴趣。
(四)学习第一段 1.师生互动,按节奏读歌词。 师:这是一幅多美的画面呀!真是花美人美,歌更美,我们用自己的方式来赞美赞美她们吧!
师:你们看,这是什么打击乐器? 生:双响筒。 师:现在就让我们和着双响筒的敲击节奏来读一读第一段的歌词。 教学行为: (1)师敲双响筒有节奏的教读第一段歌词的1至10小节。 (2)师接唱11至17小节。 2.学习甩腔句 师:同学们,我仿佛看到漫山遍野的牡丹竞相开放,我就情不自禁的唱了起来。相信你们也和我有同样的感受。现在,我们来学学这一句。
板书设计: 教学行为: (1)师弹琴教唱。 (2)师弹琴生跟琴演唱。 (3)师讲解乐句特点并范唱。 师:同学们,民歌创作常常会融入地方戏曲元素,这一句就用到了河南的地方戏——豫剧的唱腔:甩腔。再听老师唱一唱。
(4)生跟琴再次演唱甩腔句。 3.学习难点句 (1)辨别节奏 师:同学们,仔细观察观察,在第一段中有一句歌词出现了两遍,是哪一句? 生:朵朵花儿开的艳。 师:你们听,这两句的节奏相同吗? 板书设计: 生:不同。 师:我们一起来拍拍这两句的节奏。 教学行为: A.师用双响筒敲节奏念读,生聆听分辨。 B.师生练习节奏。 C.齐拍节奏。 (2)演唱难点句 师:跟着钢琴唱唱这两句。 教学行为; A.师分句弹奏,生跟唱歌词。 B.生完整演唱两句歌词。 C.师引导学生带上情绪演唱。 师:这边的花儿真漂亮,他们自豪地摇着脑袋(师唱“朵朵花儿开得艳”)。那边的花儿可不服气了,我们更漂亮(师唱“朵·朵花儿开·得艳”)。花儿们,用歌声来赞美赞美自己。
D.连唱最后一句。 师:这边的花儿漂亮,那边的花儿更漂亮,漫山遍野的牡丹简直是美不胜收!“银格丹丹哎银牡丹,银牡丹那个哪哈依呀咳!”孩子们,带上这样的情绪把这几句连起来唱一唱。
设计意图:通过情境的创设,让学生感受到牡丹花的艳丽,唱好附点音符,通过歌声表达情感。
4.找旋律相同乐句 师:你们的歌声可真美,老师想把第一段完整的唱给你们听。你们仔细听听,哪两句的旋律是相同的?
生:南山开满红牡丹,朵朵花儿开的艳。 师:那你们唱唱这两句。 教学行为: (1)师完整演唱第一段。 (2)生演唱旋律相同乐句。 设计意图:通过聆听,能自主学习。 5.完整演唱第一段 师:孩子们,老师可把编花篮的步骤教给你们了,现在就需要你们自己来练习了。我用钢琴弹奏第一段,你们只做口型,不出声。
师:从你们的表情中我看到了自信,相信你们一定能完成好编花篮的任务,我们试着轻声地唱一唱第一段。 师:从你们的歌声中我看到了好多含苞待放的花骨朵,孩子们,用你们饱满的热情让花儿们开得更艳丽点。
教学行为: (1)生跟琴完整默唱第一段。 (2)生跟琴轻声演唱第一段。 (3)生声情并茂地演唱第一段。 设计意图:通过循序渐进的演唱,让学生唱会歌,会唱歌,唱好歌。 (五)学习第二段 1.师接唱第二段 2.学习结尾句 师:同学们,第二段的结尾和第一段的结尾有什么区别? 生:“哪哈依呀咳”的“咳”只唱了两拍,而且最后还多了一个“哎”。 师:“哎”唱几拍? 生:4拍。 师:跟着琴声来唱唱这一句,先听老师弹一遍。 教学行为: (1)师弹奏钢琴生聆听。 (2)生跟琴演唱。 3.可能出现的问题:唱“哎”时会吼叫。 解决办法:创设情境,引导学生轻声演唱。 师:我们站在高高的山顶上跟对面的游客打招呼,招呼声越传越远,声音也就越来越弱。
设计意图:通过创设情境,解决学生在唱歌时可能出现的吼叫问题,从而让歌曲的表达更加完美。
4.完整演唱第二段 师:孩子们,花篮编好了,我们一起上山摘牡丹去吧!记住了,演唱时声音一定要轻快一点。
教学行为: 师弹奏钢琴,生跟琴演唱。 (六)完整演唱全曲 1.分组演唱 师:接下来,我们把两段连起来唱一唱。编花篮这样的技术活交给男生来做,摘牡丹这样轻松简单的工作就交给女生来做。比一比,谁的歌声更美!
2.全体演唱 师:看来经过练习,你们编花篮、摘牡丹的技术都有进步,老师还想再给你们加大点难度。注意:耳朵听伴奏音乐,眼睛看老师指挥。
教学行为: (1)师钢琴伴奏,生分组演唱。 (2)师播放伴奏音乐指挥生演唱。 设计意图:通过完整演唱全曲,进一步提高歌唱技能,在歌唱实践活动中,体验歌曲情感。 活动3【活动】拓展延伸
(一)轮唱 1.讲解变化 师:同学们,你们的歌声可真美,牡丹花在你们歌声的滋润下,开得越发的娇艳。成群结对的采花人争先恐后地加入到编花篮的队伍中。现在,就让我们用歌声来表现这热闹的场面吧!
师:我把第一段改成了轮唱的形式。 板书设计 : 师:我们分成两个声部。一声部有一个变化,在唱到第二个“朵朵花儿开得艳”时,重复一次开得艳,也就是这样……(师范唱)。二声部的旋律没有发生变化,但是要比一声部后起两拍。
2.演唱第一声部 师:现在我们先来唱唱第一声部。 教学行为: 师弹奏钢琴,生演唱第一声部。 3.合作演唱 (1)师生合作 师:看来同学们刚才听得很认真。现在我们来合作试试,你们唱一声部,我唱二声部。希望我们能合作愉快!不过在演唱前,我有一个小小的要求,你们在演唱时唱得轻一点。因为我们在唱好自己声部的同时,还要聆听其他声部的演唱,这样才能够让我们的歌声和谐统一。准备好了吗?
生:准备好了。 教学行为: 师弹琴,一声部进入时左手手势提示后双手伴奏。 (2)生生合作 师:看来我们的合作是成功的,把掌声送给自己。那你们有没有信心自己合作? 生:有 师:那我们就来试试。 教学行为: (1)师把生分成两个声部。 (2)师钢琴伴奏,在两个声部进入时分别给予手势提示。 设计意图:在唱好歌的前提下,通过改变演唱形式让生体验歌曲经过改编后的情绪变化。
(二)听赏《新唱》 1.聆听第一部分,用肢体语言表达情绪 师:其实,歌曲的情绪不仅能通过演唱形式来改变,还可以加入其他的音乐元素让我们有耳目一新的感觉。今天,我还带来了一首《新唱》,你们听听,又会给我们带来什么惊喜!
师:请听第一部分,这段音乐和我们学习的《编花篮》在情绪上发生了怎样的变化?你可以用自己的肢体语言来表现歌曲的情绪。
教学行为: (1)师播放第一部分音乐。 (2)师引导学生用肢体语言表达情绪。 2.聆听第二部分,分辨演奏乐器,感受情绪变化